第一篇：心理二級(jí)工作總結(jié)1

技術(shù)工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，再回首，思考亦多，感慨亦多，收獲亦多，忙并收獲著，累并快樂(lè)，成就了心曲的主旋律，常鳴耳盼。對(duì)我而言，這么多年的心理咨詢工作讓我感觸蠻多，首先工作職能的轉(zhuǎn)換，連帶著工作思想、方法等一系列的適應(yīng)與調(diào)整，壓力帶來(lái)了累的感覺(jué)，累也融進(jìn)了收獲的快樂(lè)，其次在心理咨詢的職位上，在領(lǐng)導(dǎo)同事密切配合下，愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，作風(fēng)務(wù)實(shí)，思想堅(jiān)定，較好地完成自己的本職工作和領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將這些年來(lái)從及心理咨詢師的個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

一、心理咨詢的倫理要求要做到對(duì)熱人的尊重和關(guān)懷，它必須具體地表現(xiàn)為良好的咨詢關(guān)系中，這也是人本主義的價(jià)值觀，我認(rèn)同人本主義的價(jià)值觀應(yīng)該成為所有心理自信工作者共同的價(jià)值觀和倫理要求，人本主義理論也許是最不強(qiáng)調(diào)心理咨詢技術(shù)的心理咨詢，但它是最強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解和尊重的，它相信每個(gè)人都有自我成長(zhǎng)和自我改善的內(nèi)在力量。所以我們應(yīng)該堅(jiān)持，不是我們?yōu)?來(lái)訪者解決了他們的問(wèn)題，而是來(lái)訪者本身就具有解決自己?jiǎn)栴}的潛在能力，他在我們的幫助下，自己最終解決了自己?jiǎn)栴}。根據(jù)這樣的道理，其實(shí)心理咨詢并非高深莫測(cè)，只要我們能堅(jiān)持人本主義的理念，為來(lái)訪者提供一個(gè)有利于其個(gè)人成長(zhǎng)和完善的咨詢環(huán)境，相信他一定能從痛苦中掙扎出來(lái)，解決自己的問(wèn)題，如此看來(lái)，與咨詢理論和技能相比較，更重要的是與來(lái)訪者建立良好的咨詢關(guān)系，是對(duì)來(lái)訪者無(wú)條件關(guān)注，是對(duì)來(lái)訪者的理解，接納和尊重，理論和技能的學(xué)習(xí)，其目的正是為了咨詢過(guò)程中最大程度以來(lái)訪者為中心這一根理念。

二、我們從事心理咨詢工作的每個(gè)人還必須高度重視的就是“職業(yè)耗竭”的問(wèn)題，心理咨詢工作是咨詢師能量不斷付出的過(guò)程，在此過(guò)程中，咨詢師很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，無(wú)力感，有的甚至自已陷入心理障礙的困境中無(wú)力自拔，如果心理咨詢師的問(wèn)題得不到充分的自我認(rèn)識(shí)并及時(shí)解決，就必須影響他助人的能力，甚至?xí)怪蔀樾睦碜稍兊臓奚罚驗(yàn)槭澜鐩](méi)有一個(gè)人心里完美無(wú)缺的，心里咨詢師職業(yè)也不例外，這就要求每個(gè)初級(jí)中級(jí)的咨詢師都需要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)更豐富的專業(yè)士為自己做督導(dǎo)，一方面幫我們解決生活中的一些難題，另一方面也是為了滿足我們自身的心理要求，不斷為我們補(bǔ)充新的能量以面對(duì)新的來(lái)訪者。

三、我有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年的大隊(duì)輔導(dǎo)員的班主任工作，成就我與他人談心的良好素質(zhì)，班主任角色與心理健康老師有相近之處，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)讓我知道了有些技巧的實(shí)用性，如真誠(chéng)，愛(ài)心，通情達(dá)理引導(dǎo)等等都是基本的咨詢技巧，所以我具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四、一線的老師，學(xué)生群體的心理問(wèn)題令我堪憂，作為一線老師，我切身體會(huì)到一切老師的職業(yè)壓力，學(xué)生學(xué)業(yè)的巨大負(fù)擔(dān)，雖然我國(guó)教育界呼吁要減輕教師和學(xué)生的壓力，雖然我國(guó)教育界再三呼吁提倡素質(zhì)教育，但由于社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校的好壞就是升學(xué)率，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就是分?jǐn)?shù)，所以教師之間競(jìng)爭(zhēng)很激烈，所以不得不抓住每一分鐘時(shí)間，為了學(xué)生的成績(jī)，升學(xué)疲于奔命，在每一次成績(jī)揭曉前，老師們普遍表現(xiàn)為焦慮，煩躁不安，在這種心理壓力下教師根本難以勝任教師職責(zé)，更談不上保證教學(xué)質(zhì)量，如果不及時(shí)糾正和調(diào)整這些情況，長(zhǎng)此以往，老師的不良情緒會(huì)無(wú)意識(shí)發(fā)泄到學(xué)生身上，更嚴(yán)重的是被學(xué)生投射到未來(lái)的人際交往上。另外，教師的職業(yè)是個(gè)特殊職業(yè)，教師的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的，具有多情的，叛離的學(xué)生，他們要用自己的工作去塑造心理健康的學(xué)生，或是說(shuō)用思想和行為去影響他們的人生，也就是說(shuō)教師是心靈塑造心靈，在塑造他人心靈之前，教師自身的心靈必須是健康的，只有健康的心靈才能給他人的心靈帶來(lái)健康，但教師和大家一樣，在各方面的影響下，在經(jīng)受各種紛繁復(fù)雜的壓力刺激后，便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的消極情緒，這樣一定會(huì)影響教師對(duì)職業(yè)的追求，同時(shí)教師的心理健康也受到嚴(yán)重的威脅。五，人的心理環(huán)境很重要，如果沒(méi)有一個(gè)好的心境，也許面對(duì)鮮花，都會(huì)選擇死亡，如果熱愛(ài)生命，在黑暗中也會(huì)選擇自強(qiáng)，金錢給人的喜悅是短暫的，但只有豁達(dá)的心境才是維持快樂(lè)的根源，近年來(lái)報(bào)道的有關(guān)青少年離家出走，自殺，早戀，失戀不能自拔，現(xiàn)象很多，嚴(yán)重影響了青少年的身心建康，救治他們的心理已成了當(dāng)務(wù)之急。許多學(xué)生在參加完考試后，急切地想知道成績(jī)，每日都經(jīng)受心理折磨，每日都在緊張焦慮苦苦等待中度過(guò)，這就是考試后的焦慮恐怖心理，這種心理對(duì)身體危害很大，首先它對(duì)人的正常`心理活動(dòng)有影響，因?yàn)樘幵诮箲]恐懼中的學(xué)生，很難保守良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如期中考試后的學(xué)生上課的注意力不集中，疲倦消極，可能會(huì)對(duì)什么事情都無(wú)興趣，思維混亂，健忘等，如不及時(shí)加以疏導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)生活，其次是對(duì)人正常的生理活動(dòng)有危害，人處于焦慮懼怕?tīng)顟B(tài)時(shí)，某些生理技能也會(huì)受到影響，如食欲減退，睡不著覺(jué)，身體健康受到影響，還會(huì)導(dǎo)致一些致病的發(fā)生。

六、通過(guò)學(xué)習(xí)一系列的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，我找到了一些調(diào)整的方法，一是讓學(xué)生適時(shí)發(fā)泄，考試結(jié)束時(shí)，如學(xué)生的心理處于焦慮狀態(tài)，就可以選擇一些付出體力的活動(dòng)，如踢球，跑步，拳擊等，通過(guò)劇烈的活動(dòng)來(lái)發(fā)泄自己的消極情緒，也可以做一些不需要特別投入的活動(dòng)，如打字，練字等，使自己在充實(shí)的生活中等待成績(jī)，通過(guò)適時(shí)的發(fā)泄，學(xué)生的焦慮和恐懼的程度會(huì)降低，對(duì)其自身的傷害也會(huì)減少。二是運(yùn)用意象意念療法取調(diào)整，學(xué)生可以選擇一個(gè)不大的房間，在沒(méi)有任何干擾的情況下，選擇一個(gè)自感舒適的姿勢(shì)，微閉一會(huì)，然后開(kāi)始想象，這樣的想象會(huì)令人痛苦，但治療幾次后，學(xué)生就會(huì)輕松很多。

七、心理咨詢既是科學(xué)，也是藝術(shù)。科學(xué)的道理是不難理解，而將咨詢的技術(shù)個(gè)性化地應(yīng)用于每一個(gè)來(lái)訪者，不是一件容易的事。要想真正學(xué)好心理咨詢，特別是想很好地掌握心理咨詢的技能，創(chuàng)造性地展開(kāi)工作，有效地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題，沒(méi)有什么捷徑可走，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。當(dāng)我真正開(kāi)始對(duì)來(lái)訪者做咨詢之后才發(fā)現(xiàn)，真正決定心理咨詢進(jìn)程的，不是理論，也不是技巧和方法，而是咨詢師本身的人格，只有一個(gè)健康穩(wěn)定的人格，才是心理咨詢師取得心理咨詢的效果的根本保證。心理咨詢師人格的健康度和完整度，決定和限制著心理咨詢?nèi)〉茂熜У某潭取Ｋ哉f(shuō)心理咨詢師對(duì)自己的了解和分析，心理咨詢師的自我成長(zhǎng)，才是心理咨詢中最為關(guān)鍵的因素。

八、心理咨詢是助人自助的職業(yè)和行業(yè)，是咨詢師以自己的人格魅力和專業(yè)理論和咨詢技巧來(lái)幫助求助者解脫心理枷鎖的，獲得心靈自由的過(guò)程。我不愿說(shuō)心理咨詢職業(yè)是神圣的職業(yè)，但是沒(méi)有對(duì)人性的敬畏和愛(ài)的咨詢師不是一個(gè)好的咨詢師。我對(duì)心理咨詢這個(gè)職業(yè)的期待是更加專業(yè)化和規(guī)范化，使心理咨詢成為國(guó)人日常生活中不可缺少的重要內(nèi)容。對(duì)于自己，一個(gè)目標(biāo)是希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐和成長(zhǎng)，逐漸成為一個(gè)優(yōu)秀的咨詢師。另一個(gè)目標(biāo)是團(tuán)結(jié)同行，建立各種可行的模式，進(jìn)行規(guī)范化運(yùn)作，將心理咨詢這個(gè)職業(yè)做成一個(gè)行業(yè)，以幫助更多的人群。一對(duì)一的咨詢，畢竟規(guī)模有限，成效有限。總之一個(gè)優(yōu)秀的咨詢師，心理咨詢行業(yè)的開(kāi)拓者，這就是我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

九、蘇東坡的一首詩(shī)里有這樣的一句話：心安之處皆為家。在從事咨詢事業(yè)的過(guò)程中，我逐漸為自己確立一個(gè)信念：我要為那些困惑的心靈找到一個(gè)屬于他們的安心之家。我將視為我人生的使命！信念需要實(shí)踐，我信奉米爾頓·艾瑞克森催眠大師的話；人在深度催眠時(shí)，潛意識(shí)也會(huì)保持著本能的警惕性。所以，對(duì)于接觸某個(gè)性特征突出的來(lái)訪者時(shí)，和就如出租司機(jī)，安全的和一起到達(dá)他想去的地方，我相信咨詢者的本能會(huì)保護(hù)自己，我相信我也會(huì)用我的本能來(lái)影響來(lái)訪者，我們一起的！這樣做雖然很冒險(xiǎn)，人生不就是需要一種體驗(yàn)嗎？有些事也必需親身體驗(yàn)過(guò)才會(huì)明白。

我深知自身的人格特征也不夠完善，敏感，有時(shí)情緒化這些回在咨詢工作中造成不良影響，所以要成為一個(gè)心理咨詢師，不但要在知識(shí)和技能上有足夠的儲(chǔ)備和磨練，更重要的是秉承一種追求生命成長(zhǎng)的理念，止于至善是自我成長(zhǎng)的最高追求！

第二篇：2021年二級(jí)心理咨詢師工作總結(jié)

2021年二級(jí)心理咨詢師工作總結(jié)

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2021年二級(jí)心理咨詢師工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，歲月荏苒。轉(zhuǎn)眼之間，我已經(jīng)在__醫(yī)院從事外科護(hù)士職位__年。在這__年里，我從一名普普通通的小護(hù)士成長(zhǎng)為今天的護(hù)士二級(jí)心理咨詢師，在這個(gè)過(guò)程中，我有著收獲，有著艱辛，也有著喜悅。

今年是__年，亦是我從事護(hù)士行業(yè)第__個(gè)年頭，多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深層次的理解，亦對(duì)生命有了更深的感受和感慨。經(jīng)過(guò)__年歷練的我已經(jīng)不再是那個(gè)莽莽撞撞，工作懵懂的小護(hù)士。多年來(lái)，在科主任，從接受我到醫(yī)院報(bào)到及安排工作以來(lái)，醫(yī)院和護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)給了我極大的關(guān)心和支持，在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，護(hù)師長(zhǎng)及科室同志的辛苦栽培和指導(dǎo)幫助下，我在思想和工作上都取得了很大進(jìn)步，每當(dāng)我在工作中遇到棘手的問(wèn)題和困難時(shí)，各位老師和同事總會(huì)幫助我查找和分析存在的問(wèn)題，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，并鼓勵(lì)我、關(guān)心我，增加了我干好工作的信心，使我能在短時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)工作突破口，及時(shí)將科室的工作理順，也讓我逐漸在工作中走向成熟。__年來(lái)的努力讓我更加熱愛(ài)和堅(jiān)定自身的護(hù)士執(zhí)業(yè)，也讓我更加懂得對(duì)未來(lái)工作與生活的珍惜。為進(jìn)一步做好自身的崗位工作，提升自身的工作能力，彎身自身的工作不足。我對(duì)自身在骨外科以及腦外科從事的護(hù)士職位工作做出了如下總結(jié)：

一、提升自身思想建設(shè)

作為一名護(hù)士人員，我每天要面對(duì)的是正處于病痛折磨中的患者。在日常的工作和生活中，我總是會(huì)看到許多疾病和死亡，也會(huì)感受到痛苦與悲傷的氣氛，在這種環(huán)境之下人的情緒很容易被感染，而作為一名護(hù)理人員，我的思想與情緒不僅僅影響到我自己，還很容易會(huì)影響到患者的情緒，從而間接影響治療的效果。因此，在日常的工作和生活中，我十分注重自身的思想政治建設(shè)，牢固樹(shù)立堅(jiān)定的思想理念，嚴(yán)格尊重和積極擁護(hù)醫(yī)院的各項(xiàng)方針和規(guī)章制度，堅(jiān)定以病人為中心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀合格額護(hù)師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到視病人如親人，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，病人的滿意度為標(biāo)準(zhǔn)。此外，在遵守科室各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)思想，時(shí)刻注重自身的黨性建設(shè)，以牢固樹(shù)立自身的科學(xué)發(fā)展觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，開(kāi)闊自己的視野，從而進(jìn)一步引導(dǎo)患著樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，以便于患者的治療。與此同時(shí)，我也積極地響應(yīng)醫(yī)院各部門的號(hào)召，踴躍參加醫(yī)院___的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升自己，鍛煉自己，豐富自己業(yè)余生活的同時(shí)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

二、提升業(yè)務(wù)技術(shù)水平

因?yàn)楣峭饪坪湍X外科的患者都有著“急”“重”的特點(diǎn)，所以要求護(hù)士除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還必須具備嫻熟的專科護(hù)理技術(shù)操作和動(dòng)態(tài)（范本）觀察病情的能力。為了能夠更好的為患者提供服務(wù)，幫助患者進(jìn)行治療，在__年來(lái)的工作中，我始終堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，積極參與各項(xiàng)護(hù)士培訓(xùn)，并在空余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，不斷補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的實(shí)踐技能。此外，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院___的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了法律知識(shí)，增強(qiáng)了安全保護(hù)意識(shí)。在護(hù)士長(zhǎng)積極認(rèn)真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高，在平時(shí)堅(jiān)持參加科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護(hù)理人員三基訓(xùn)練，能始終堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。在日常的工作中，我一方面加強(qiáng)相關(guān)疾病知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面絕不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)護(hù)士長(zhǎng)及各位老師的工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己所管病人的管理，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行重新梳理，找問(wèn)題，尋差距，在很短的時(shí)間內(nèi)完善自己工作、溝通、操作的能力，工作中精益求精，不出現(xiàn)任何差錯(cuò)事故，努力做一名優(yōu)秀而又合格的外科護(hù)士。

三、嚴(yán)格進(jìn)行自我管理

作為一名外科護(hù)師，在工作中我始終嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程，遵守醫(yī)院科室的規(guī)章制度，時(shí)刻注意保持無(wú)菌觀念，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，加班加點(diǎn)，樹(shù)立高度的___責(zé)任感和榮譽(yù)感，凡事以工作為重，為患者提供全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)。根據(jù)心理咨詢相關(guān)知識(shí)敘述，護(hù)士的形象與服務(wù)會(huì)直接影響患者的情緒，如患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的形象存在反感等情況，則會(huì)出現(xiàn)抵制醫(yī)護(hù)治療、心緒不安等負(fù)面情緒。因此，在日常工作的中，我還很注意護(hù)士職業(yè)形象，注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語(yǔ)，工作時(shí)儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過(guò)肩、不濃妝艷抺、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語(yǔ)言規(guī)范（范本），堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和良好的形象，面對(duì)顧客，讓顧客滿意。

四、關(guān)懷患者用心服務(wù)

在日常的護(hù)理工作中，我不僅僅是一名護(hù)士，還是一名心理咨詢師。在醫(yī)院的__年里，我曾看到過(guò)許多病人因絕望而自殺或者企圖自殺的案例，那時(shí)我就在想如果住院病人、尤其是絕癥患者能得到及時(shí)的心理安撫或者治療，或許會(huì)有挽回的可能。因此，在年，我加強(qiáng)了對(duì)自身的要求，積極進(jìn)行了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，考上了心理咨詢師的職稱。病患每天承受著太多的疼痛和壓力，這讓他們的內(nèi)心與思想也會(huì)走向___，因此在物質(zhì)與身體護(hù)理的同時(shí)，我們更需要___和關(guān)懷住院病人的心理和情緒。

患者是我們護(hù)士日常服務(wù)和工作的中心，對(duì)于患者來(lái)說(shuō)我們不僅僅是護(hù)士，更是一名救治者，我們能夠帶給他們希望和關(guān)懷。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的我，在日常的護(hù)理工作之中，不僅僅做好自身的本質(zhì)護(hù)理工作，還從心理與情緒等方面對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，利用護(hù)士在患者心中的形象和地位，引導(dǎo)患者建立健康的心理和狼嚎的精神狀態(tài)，從心理，思想和身體照顧等多方面對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理。

五、創(chuàng)新方式強(qiáng)化溝通

為能夠進(jìn)一步幫助患者，走入患者內(nèi)心，幫助患者建立良好的精神狀態(tài)與正確的人生價(jià)值思想觀念。我在日常的生活中，總是以朋友、親人的心態(tài)去面對(duì)患者，利用患者的薄弱意識(shí)和需要關(guān)懷和安慰的情感意識(shí)，與患者進(jìn)行深入的溝通，以便實(shí)時(shí)了解患者的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)其進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療。在對(duì)患者的護(hù)理和治療過(guò)程中，我在每星期都會(huì)定期利用一下午或是一上午的時(shí)間對(duì)我所照顧的患者進(jìn)行心理咨詢與心理溝通，并研究制作出患者心理測(cè)試表和，患者正常身體行動(dòng)測(cè)驗(yàn)方案。利用談話、心理測(cè)試、抑郁自測(cè)表、患者行動(dòng)小測(cè)驗(yàn)、以及與其家人和病友進(jìn)行溝通等方式，及時(shí)掌握病人的心理動(dòng)態(tài)（范本），了解病人的心理需求。在溝通的同時(shí)，我還會(huì)仔細(xì)觀察患者的表情、身體動(dòng)作、以及身體狀況，如：病患有無(wú)哭泣，情緒急躁、心煩、頭暈、頭痛、失眠等狀況，從而建立起對(duì)患者心理狀態(tài)的初步評(píng)估。并對(duì)其狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在交談后對(duì)其情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，并主動(dòng)查閱其病史、遺傳使、精神檢查以及其生活、婚姻等情況，從而進(jìn)一步分析其心理因素，并聯(lián)系科室醫(yī)生以及其他護(hù)士人員，共同對(duì)患者情況進(jìn)行判定，及時(shí)輔助醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行體格檢查何必要的實(shí)驗(yàn)室檢查等，排除各種導(dǎo)致和影響患者正常治療和康復(fù)的原因，并根據(jù)其生長(zhǎng)環(huán)境以及其他因素進(jìn)行詳盡的研究制定出相應(yīng)的治療與改善方法，并堅(jiān)持開(kāi)展多療程的反復(fù)溝通，為患者提供身心的整體醫(yī)療服務(wù)。

六、患者為主特色護(hù)理

在骨外科和腦外科的工作中，我多面對(duì)的患者以病情危重居多，他們大多對(duì)疾病知識(shí)缺乏了解，很難配合護(hù)理工作。所以這一年來(lái)，我以心換心，用最通俗易懂的語(yǔ)言和他們講解疾病相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行飲食指導(dǎo)，健康宣教。最大限度的和患者們縮小距離，把他們當(dāng)作朋友，用心與患者溝通，理解患者的難處，設(shè)身處地的為患者著想。

在患者人數(shù)較多的外科部門中，患者的年齡、性別、性格等都存在著很大的差異性。為能夠真正服務(wù)患者、幫助患者，我對(duì)自身所護(hù)理的兩個(gè)科室的患者，進(jìn)行了大致的分類與分析，并根據(jù)其特點(diǎn)制定出了相關(guān)的護(hù)理方案。例如:針對(duì)年幼患者，我會(huì)結(jié)合其注意力不集中、心理敏感、易受鼓勵(lì)和激勵(lì)等心理特點(diǎn)，用他們能夠接受的語(yǔ)言、面帶微笑、用活波的話題和貼心的口吻，與其建立起平等和諧的關(guān)系，讓其感受到重視與關(guān)懷，從而真實(shí)地反映出自身病情。在面對(duì)老年患者時(shí)，我會(huì)結(jié)合其器官衰老，感覺(jué)遲鈍，懷舊等特點(diǎn)，在與其溝通時(shí)，給與他們高的關(guān)心，耐心聽(tīng)其訴說(shuō)，并對(duì)其表示理解，盡可能滿足他們的生理和心理需要，帶給其安全感和舒適感，從而使其能夠順利杜聰各項(xiàng)診療安排等。在護(hù)理過(guò)程中，我不僅結(jié)合了心理咨詢的對(duì)患者進(jìn)行引導(dǎo)治療，更是注重根據(jù)患者心理狀態(tài)變化，改善其護(hù)理方法和方案。例如，為病患提供舒適的睡眠環(huán)境，調(diào)節(jié)室溫與濕度，設(shè)置柔和的燈管環(huán)境、調(diào)小監(jiān)護(hù)儀的音量、提供熱水泡腳等服務(wù)、改善病患的身心狀態(tài)。并在對(duì)患者進(jìn)行例行檢查和護(hù)理時(shí)，嚴(yán)密監(jiān)測(cè)病人生命體征，每___小時(shí)測(cè)量一次病患體溫、并仔細(xì)評(píng)估病人的頭痛耐受力，根據(jù)醫(yī)生囑咐適量食用鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛藥劑以減輕患者頭痛，為患者調(diào)解舒適___，輔助患者建設(shè)良好的身心狀態(tài)。

回首__年的工作，在醫(yī)生與護(hù)士同時(shí)的認(rèn)真指導(dǎo)下，在我自身的不懈努力下，我所護(hù)理的患者整體健康情況與治療狀態(tài)得到了明顯的提升，許多患者的心理和情緒也逐漸變得開(kāi)朗、樂(lè)觀，這讓我院醫(yī)生以及護(hù)士對(duì)患者的治療變得更加輕松和順利。有我所計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的心理咨詢與護(hù)理結(jié)合的工作方法，也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與醫(yī)生的一支認(rèn)可和患者的一致好評(píng)！

展望未來(lái)，我將會(huì)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極創(chuàng)新的工作精神為患者的護(hù)理做出更好的服務(wù)。

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第三篇：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師工作總結(jié)

心理咨詢師工作總結(jié)

我叫XXX，研究生文化程度，中共黨員，現(xiàn)為XX省XX一中一名人民教師，從教五年，除了作為政治學(xué)科教師，還擔(dān)任了三年的班主任。這幾年的學(xué)科老師尤其是班主任的教學(xué)實(shí)踐工作讓我對(duì)高中教育有了更為深刻的理解，現(xiàn)就高中生心理健康教育談?wù)勎业膫€(gè)人見(jiàn)解。

英國(guó)著名政治學(xué)家埃德蒙·伯克曾說(shuō)：“教育之最終目的是培養(yǎng)人格，這是一切教書育人的前提和根本”。高中生正處于青春期快速成長(zhǎng)的特殊年齡段，他們面對(duì)著生理、心理雙重的發(fā)育和發(fā)展，又伴隨著社會(huì)閱歷擴(kuò)展和思維方式的改變，尤其當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與升學(xué)的壓力同時(shí)存在時(shí)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、人際、升學(xué)、就業(yè)眾多方面，各種各樣的困惑和問(wèn)題都接踵而來(lái)。要幫助學(xué)生處理好各種關(guān)系，正確面對(duì)挫折和矛盾，在我個(gè)人看來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)和身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)那么怎樣提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。下面我將結(jié)合班級(jí)工作的實(shí)際案例淺談高中生心理健康的特點(diǎn)、問(wèn)題的產(chǎn)生原因及對(duì)策實(shí)施。

一、教學(xué)實(shí)踐中的一則案例

（一）學(xué)生個(gè)人情況。

學(xué)生小H，性別 ：男，年齡 ：16歲，聰明，行為懶散，性格孤僻，敏感，情緒化。不愿和同學(xué)來(lái)往，封閉自己；學(xué)習(xí)方面聽(tīng)講狀態(tài)極差，愛(ài)搞小動(dòng)作，難集中精力聽(tīng)講，基礎(chǔ)不牢；紀(jì)律觀念較淡，自我意識(shí)太強(qiáng)，我行我素。

（二）學(xué)生家庭情況

家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，屬單親家庭，父母離異，和母親一起生活，靠母親打工支撐這個(gè)家，獨(dú)生子。母親盼兒成龍，希望他能考上理想的大學(xué)。

（三）出現(xiàn)的問(wèn)題概述

問(wèn)題一：開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，上課就出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象，和同桌女同學(xué)搞惡作劇。他向女同學(xué)臉上抹墨水，女同學(xué)也向他臉上抹，一來(lái)二去，兩人臉上弄得花里胡哨的，引起其他同學(xué)大笑不止。問(wèn)題二：上課嚼口香糖，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師問(wèn)他干什么，他始終不承認(rèn)，還把口香糖偷著遞給同桌。問(wèn)題三：學(xué)校組織大型文藝活動(dòng)，在看臺(tái)上觀看表演時(shí)，他跟其他同學(xué)說(shuō)一些帶有煽動(dòng)的話，說(shuō)這個(gè)不好了那個(gè)不好了。無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)這些話，我很驚訝，不知道他哪來(lái)的這樣的思想。于是文藝活動(dòng)結(jié)束后，把他叫到辦公室，跟他聊了聊。問(wèn)題四：我時(shí)常跟他母親溝通，發(fā)現(xiàn)他回到家跟他母親溝通太少，應(yīng)付他母親。他母親溺愛(ài)他，回家不學(xué)習(xí)，不聽(tīng)別人的話，只聽(tīng)他姑姑的話。問(wèn)題五：有一次，學(xué)校組織大型的勞動(dòng)，把班級(jí)內(nèi)和室外分擔(dān)區(qū)進(jìn)行徹底的清掃，我想鍛煉鍛煉他，就讓他擔(dān)任一個(gè)室外分擔(dān)區(qū)組長(zhǎng)，希望他帶著大家把衛(wèi)生做好。可是意想不到的事發(fā)生了，別人都在那做衛(wèi)生，他跑到陰涼處乘涼（那是初夏天氣有點(diǎn)熱），還和別的班級(jí)同學(xué)聊天，當(dāng)時(shí)我就找他談了談。

二、高中生的心理特點(diǎn)

通過(guò)上述案例和我在班主任工作和學(xué)科教學(xué)中接觸的高中生事例和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，我分析總結(jié)出高中生有以下特點(diǎn)。

(一)情感日益豐富，他們的主觀行動(dòng)帶有自覺(jué)性，但意志力不足

高中生的責(zé)任感、榮譽(yù)感都較為強(qiáng)烈，自尊心進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)友誼顯得更為執(zhí)著和珍惜，擇友也更為慎重嚴(yán)肅，尤其對(duì)異性的關(guān)注和愛(ài)慕心理更加突出這種心理一般具有外顯性和內(nèi)隱性有的學(xué)生性格開(kāi)朗大膽，容易把這種心理表達(dá)出來(lái)，并付諸與行動(dòng);有的學(xué)生性格內(nèi)向害羞，易出現(xiàn)暗地里的單相思，墜入情網(wǎng)如果教育不及時(shí)或不當(dāng)，易出現(xiàn)輕率的不計(jì)后果的行為，輕者傷害自己和他人、重者違規(guī)違法。

(二)自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望成熟，但對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位存在偏差

高中階段的學(xué)生，能比較全面地認(rèn)識(shí)自己，有自我進(jìn)步與不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤過(guò)失也能從動(dòng)機(jī)、思想、心理根源上尋找原因他們對(duì)于偶爾一次的成敗能持比較冷靜的態(tài)度，情感波動(dòng)較小他們有被同伴異性教師家長(zhǎng)認(rèn)可和尊重的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)自己也能對(duì)他人做出較為客觀公正的評(píng)價(jià)然而部分學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高，總是自我感覺(jué)良好，無(wú)論在言談舉止中還是學(xué)習(xí)生活中都是過(guò)分自信，容易自傲，目標(biāo)常脫離現(xiàn)實(shí)，眼高手低、淺嘗輒止較為常見(jiàn)還有的學(xué)生對(duì)自身不足認(rèn)識(shí)不夠，刻意隱瞞，甚至與教師搞對(duì)立，拒絕接受教師的教育這種學(xué)生一旦遇到挫折就極容易走向另一個(gè)極端，變得對(duì)周圍的一切人事都充滿敵視情緒，出現(xiàn)病態(tài)心理

(三)認(rèn)知能力增強(qiáng)，思維水平提高，但容易忽視細(xì)節(jié)

高中階段的學(xué)生無(wú)論是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受能力還是分析記憶能力都有很大增強(qiáng)他們想象力豐富，并且能圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行豐富而連貫的構(gòu)想，邏輯思維變得嚴(yán)密，并在整個(gè)智力活動(dòng)中占主導(dǎo)地位他們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)，不僅能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，也希望對(duì)方拿出有說(shuō)服力的證據(jù)，而且對(duì)自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)不會(huì)輕易放棄或改變他們對(duì)新事物極為敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛(ài)趕時(shí)髦，追潮流，想象力豐富但他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中仍奉行機(jī)會(huì)主義，漠視經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏足夠的耐心和耐力，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，也不注重積累，尤其對(duì)細(xì)枝末節(jié)比較忽

三、高中生存在心理健康問(wèn)題的原因

（一）家長(zhǎng)的溺愛(ài)和家庭的因素。

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，生活水平高了，高中學(xué)生見(jiàn)的玩的東西多了，家長(zhǎng)滿足了他們的欲望和物質(zhì)需求，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以他們依賴性逐漸增強(qiáng)，經(jīng)歷的事少，基本上由父母包辦了，造成心理承受能力比較弱，缺乏判斷和處理事情的能力； 再加上家庭的復(fù)雜的因素，例如離婚、父母經(jīng)常吵架、對(duì)孩子漠不關(guān)心，天天忙于工作等，都會(huì)或多或少影響孩子的心理健康。

（二）學(xué)習(xí)類因素

學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，也是培養(yǎng)思想品德的方法，是學(xué)生生活的重要組成部分，但是高中學(xué)習(xí)任務(wù)偏重導(dǎo)致一些問(wèn)題出現(xiàn)： 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、記憶效果不好、思維遲緩等；基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，也就不愿意學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)好的，想學(xué)習(xí)的學(xué)生也出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊的問(wèn)題，這是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題；考試前出現(xiàn)心理波動(dòng)，怕這沒(méi)復(fù)習(xí)好，那沒(méi)復(fù)習(xí)好，出現(xiàn)考前焦慮，特別是越大型考試越嚴(yán)重，高中要面臨高考，考前這種現(xiàn)象更為突出。

（三）人際關(guān)系因素

人與人需要進(jìn)行溝通、交流，學(xué)生也如此，但是他們可能沒(méi)有處理好或不會(huì)處理這種關(guān)系，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，影響到他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們很困惑，從而影響到他們的心理健康。問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（1）與同學(xué)關(guān)系問(wèn)題。希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任；（2）與教師的關(guān)系問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等使學(xué)生形成壓抑心理、攻擊行為等；（3）與父母的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生需要一個(gè)和睦溫暖的家庭，給他港灣的感覺(jué)，所以要嚴(yán)厲和慈祥并舉，不能過(guò)于嚴(yán)厲，否則父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格，也不能過(guò)于慈祥。家長(zhǎng)的種種不良行為，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

（四）青春期心理因素

早戀。中學(xué)生一般尚未成年，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，處理不好會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題；情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱；青春期閉鎖心理。主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

四、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施心理健康教育的對(duì)策

高中是青少年心理行為得以正確培養(yǎng)的重要階段，班主任和學(xué)科老師在實(shí)施心理健康教育時(shí)應(yīng)采取行之有效的方法。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

（一）發(fā)揮教師的示范作用，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

學(xué)高為師，身正為范在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的成年人，教師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象教師的知識(shí)層次、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛(ài)好都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接的影響因此，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，模范表率，不僅要傳授給學(xué)生好的知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生健康的內(nèi)在人格和心理，盡量減少學(xué)校教育的消極影響

在我國(guó)，由于封建社會(huì)那種“師道尊嚴(yán)”思想的影響。學(xué)生對(duì)老師總有一種畏懼心理。這就需要班主任主動(dòng)、熱情地與學(xué)生交往，把自己置于學(xué)生之中，經(jīng)常和學(xué)生交流思想，共同參加文體活動(dòng)，諸如唱歌、跳舞、郊游、野餐、球賽等，積極同學(xué)生們一起進(jìn)行課外活動(dòng)。此外，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活。學(xué)生有高興之事，教師要為他們高興；學(xué)生有苦惱之事，教師要熱情地幫助解決。班主任關(guān)心學(xué)生也要堅(jiān)持一視同仁的原則，對(duì)所有學(xué)生給以同樣的尊重，要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的隱私，無(wú)論好生還是差生。班主任與學(xué)生聯(lián)系最密切，一旦傷害了學(xué)生的自尊心，那么師生關(guān)系立刻就會(huì)緊張起來(lái)。同時(shí)被傷害了自尊心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也往往采取破罐破摔、自暴自棄的態(tài)度。這是班主任在工作中不可忽視的重要問(wèn)題。

（二）針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育

高中生隨著生理上的成熟，交往與活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，個(gè)體獨(dú)立性已非常明顯，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至出現(xiàn)成人感的萌芽。如果社會(huì)評(píng)價(jià)滿足他們的自尊需要時(shí)，便產(chǎn)生了肯定的自尊感，促使他們積極向上，追求更高的社會(huì)與群體需要。但學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠穩(wěn)定與準(zhǔn)確，一旦在學(xué)習(xí)與人際交往中受挫，就容易產(chǎn)生自卑、焦慮、內(nèi)疚、緊張等情緒癥狀。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，在學(xué)校日常的教育、教學(xué)和管理工作中，貫穿心理教育的思想，通過(guò)游戲、主題活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、專門的心理健康教育課、心理健康知識(shí)講座等豐富的形式，開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育，以提高學(xué)生的心理健康水平。在心理健康教育中教師應(yīng)該采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，注意耐心傾聽(tīng)和仔細(xì)詢問(wèn)，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，建立起信任感。

（三）課堂教學(xué)與心理教育相結(jié)合，生活與心理教育相結(jié)合

現(xiàn)代課堂趨于多元化，課堂教學(xué)不再只是單一的知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該與心理教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效益。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大平臺(tái)，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，課堂上教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作都受到學(xué)生極大的關(guān)注，因此，班主任在做好心理教育工作的同時(shí)，還應(yīng)該與各科任課老師溝通，將心理教育貫穿到每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。

學(xué)生的心理教育分為學(xué)習(xí)上的心理教育與生活上的心理教育兩部分。班主任與學(xué)生的生活緊密相連，這也便于班主任將心理教育滲透到學(xué)生的生活中去。例如，班主任可以在課間、午休以及查寢的時(shí)間以語(yǔ)言交流的形式將心理教育知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓健康的心理知識(shí)在學(xué)生的日常生活中潛移默化。另外，班主任還應(yīng)該注意與學(xué)生交流的氛圍，輕松愉悅的環(huán)境可以減小學(xué)生的警惕，只有這樣，他們才愿意打開(kāi)心扉與教師進(jìn)行直接的溝通。

（四）注意突發(fā)情況的處理方式。

生活中存在很多不確定因素，班主任在進(jìn)行心理健康教學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)情況。例如，學(xué)生之間吵架打架、家庭變故、經(jīng)濟(jì)困難等對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。在遇到這種突發(fā)情況時(shí)，班主任應(yīng)該在了解具體情況的前提下進(jìn)行有效處理。學(xué)生打架，班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴他們打架所產(chǎn)生的惡劣影響，讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤；面對(duì)有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們關(guān)心與支持，班主任的關(guān)心可以使學(xué)生很快走出陰影，對(duì)于解決學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)有很大的幫助。

以上就是我在實(shí)踐教學(xué)與班主任工作中對(duì)于高中生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)和總結(jié)，高中生有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，造成高中生心理健康問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，每個(gè)人的具體情況也各不相同。所以，我們?cè)谶M(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)不能刻意地只是按照某種固定模式來(lái)進(jìn)行，而是要調(diào)動(dòng)一切積極因素，根據(jù)個(gè)體差異，多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理發(fā)展的積極環(huán)境，使我們學(xué)校能培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高，更重要是身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第四篇：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師個(gè)人工作總結(jié)

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師個(gè)人工作總結(jié)

本人系***，現(xiàn)年**歲，中共預(yù)備黨員，現(xiàn)為重慶市***************醫(yī)院一名主管護(hù)師，系精神衛(wèi)生專科護(hù)士，精神科護(hù)士長(zhǎng)，從事戒毒專科及精神專科工作近二十年。近年來(lái)，本人除了做好日常的臨床管理工作之外，還積極參與到本科室心理咨詢室的籌建及工作的有序開(kāi)展中。現(xiàn)將本人近幾年在心理咨詢室方面的工作情況做如下總結(jié)：

一、近幾年來(lái)，隨著政府各職能部門、醫(yī)院對(duì)我科的重視，以及科室自身發(fā)展的需要，我科的心理咨詢室從無(wú)到有，條件逐步得到改善，環(huán)境有根本變化，室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅、溫馨、舒適。在這里，病員、來(lái)訪者可以敞開(kāi)心扉，吐露心聲，把一些糾結(jié)的問(wèn)題，郁悶的問(wèn)題等進(jìn)行充分的溝通，從而對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以達(dá)到排憂解惑，促進(jìn)其心理健康。

二、心理咨詢室由科室兩位主任、一位在院醫(yī)師及本人組成。我們這一團(tuán)隊(duì)不僅具有一定專業(yè)知識(shí)，也具有心理咨詢的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，從事精神專科臨床診治工作均在二十年左右，在日常工作及心理咨詢過(guò)程中，積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，并且工作中認(rèn)真細(xì)致觀察縝密，善于發(fā)現(xiàn)病員及來(lái)訪者中存在的心理問(wèn)題，及時(shí)并有效的就相關(guān)問(wèn)題與病員及來(lái)訪者進(jìn)行深入的交談，從而解決他們的一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

三、心理咨詢室安排了面向全體住院病員、病員家屬、探視人員、陪護(hù)人員的心理健康知識(shí)講座，以便于受眾對(duì)心理相關(guān)知識(shí)及心理咨詢室日常工作時(shí)間、安排、活動(dòng)做到相應(yīng)的了解、掌握。心理咨詢室安排的講座內(nèi)容不同，各自具有一定的針對(duì)性。

四、心理咨詢室工作的開(kāi)展在每周一至周五的正常工作時(shí)間內(nèi)，（08：30--12：00）(14:30--18:00)對(duì)病員及來(lái)訪者進(jìn)行接待。在咨詢過(guò)程中，能做到以下幾點(diǎn)：

1、以坦誠(chéng)、信任、鼓勵(lì)、平等、接納的態(tài)度對(duì)待病員及來(lái)訪者，使病員接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)溝通、交流的良好氛圍，使病員及來(lái)訪者能夠真正的毫無(wú)保留的、充分、深入地暴露其內(nèi)心思想活動(dòng)，從而讓我們的心理咨詢活動(dòng)做到有的放矢，更好的為病員及來(lái)訪者服好務(wù)。

2、對(duì)病員及來(lái)訪者的具體情況和問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析，用具有明確針對(duì)性的方式方法來(lái)幫助病員及來(lái)訪者認(rèn)清自己的心理問(wèn)題，讓其建立起自己幫助自己的概念和信心，從而正確的面對(duì)自己的問(wèn)題。

3、對(duì)特殊的、疑難的、較頑固的病員及來(lái)訪者進(jìn)行個(gè)別的，更有針對(duì)性的心理咨詢工作。幫助病員及來(lái)訪者克服心理障礙，使其進(jìn)入較為正常的日常生活、工作狀態(tài)。通過(guò)心理咨詢，使其心理問(wèn)題得到緩解，從而提高其心理健康水平。

4、爭(zhēng)取病員、家屬、探視者、陪護(hù)者、來(lái)訪者等各方面人員的配合支持。

目前，我科心理咨詢工作有了一定的發(fā)展，但由于人員本身，客觀條件（如正規(guī)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少）等欠缺，對(duì)于自身期望及病員、來(lái)訪者的期望尚不能完全達(dá)到、滿足。今后，繼續(xù)深化和發(fā)展心理咨詢工作，加強(qiáng)對(duì)心理咨詢技術(shù)、技巧的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，使心理咨詢活動(dòng)的開(kāi)展能真正發(fā)揮它的深刻作用。心理咨詢工作總結(jié)

（2014年--2015年籌建及試運(yùn)行、開(kāi)展階段）

2014年、2015年，心理咨詢室在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持下，于2014年7月開(kāi)始籌建，于2014年9月開(kāi)始在科室開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。積極全面地進(jìn)行心理健康知識(shí)宣教、心理衛(wèi)生專題講座、心理問(wèn)題個(gè)人咨詢等，并于心理咨詢室開(kāi)展活動(dòng)之初制定了工作計(jì)劃，針對(duì)病員及來(lái)訪者的心理健康實(shí)際情況，有計(jì)劃有步驟地落實(shí)開(kāi)展活動(dòng)之初的計(jì)劃。就初期來(lái)訪者的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了兩個(gè)心理專題講座：2014年十月開(kāi)展的“睡眠障礙對(duì)疾病的影響及如何改善睡眠”；2014年十二月開(kāi)展的“不良情緒的合理疏導(dǎo)”。此兩個(gè)專題講座，均為本人獨(dú)立承題，并于科室室內(nèi)活動(dòng)室面對(duì)病員及其家屬、來(lái)訪者完成授課、宣講，且取得了不錯(cuò)的反響。受眾表示聽(tīng)完心理專題講座之后，有不小的收獲，對(duì)相關(guān)知識(shí)、問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，從而建立了對(duì)我科心理咨詢室及心理咨詢活動(dòng)的初步信心。

在心理咨詢室工作開(kāi)展之初，團(tuán)隊(duì)及本人就樹(shù)立了一切以服務(wù)對(duì)象為中心的宗旨，均從來(lái)訪者的根本利益出發(fā)，按計(jì)劃、按步驟實(shí)施心理咨詢室的各項(xiàng)活動(dòng)，讓來(lái)訪者于此活動(dòng)過(guò)程中，心情得到放松，精神得到鼓舞，心理長(zhǎng)期的壓力得到有效的釋放，讓其重新面對(duì)真正的自己，重拾信心，更健康地生活、工作。心理咨詢室工作開(kāi)始之初，來(lái)咨詢室的來(lái)訪者相對(duì)較少，一方面是因?yàn)槭鼙妼?duì)新事物的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過(guò)程（在我區(qū)為首創(chuàng)，故稱為“新事物”）；另一方面是新建團(tuán)隊(duì)也需要一個(gè)過(guò)程來(lái)理順工作流程。但此階段的好處也是明顯的，讓團(tuán)隊(duì)及本人于工作中積累了經(jīng)驗(yàn)，也有相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我專業(yè)素質(zhì)的提升。（2015年--2017年工作常態(tài)化開(kāi)展及規(guī)范操作階段）

2015年開(kāi)始，心理咨詢室對(duì)于本心理咨詢活動(dòng)的開(kāi)展制訂了較前期更為詳實(shí)、更為合理、更為具有針對(duì)性的工作計(jì)劃。并嚴(yán)格按照計(jì)劃去具體實(shí)施。之后的2016、2017均如是。從2015開(kāi)始，每一年的計(jì)劃按以下形式、步驟、規(guī)范設(shè)計(jì)、嚴(yán)格執(zhí)行。主要分為；日常工作的開(kāi)展；階段性重點(diǎn)工作的開(kāi)展。

一、日常工作的開(kāi)展

本心理咨詢室工作的開(kāi)展之日常事務(wù)。工作多數(shù)由本人一力承擔(dān)。主要是計(jì)劃的擬定、制定及實(shí)施。每周一至周五于工作時(shí)間內(nèi)接待來(lái)訪者，未來(lái)有訪者時(shí)整理相關(guān)資料，建立個(gè)人檔案。另對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行回訪并登記，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的指導(dǎo)。

二、階段性重點(diǎn)工作的開(kāi)展

2015，因心理咨詢室活動(dòng)開(kāi)始不久，來(lái)訪者相對(duì)較少，本重點(diǎn)開(kāi)展工作為；在病員及家屬及來(lái)訪者中進(jìn)行宣傳推廣，讓更多的人知道我科心理質(zhì)詢室所開(kāi)展的活動(dòng)，從而能讓更多的人從中受益。因此，本階段重點(diǎn)工作之初就制行了以講座為主的計(jì)劃。本階段抽了更多的時(shí)間、精力、人力、物力做好生理、心理健康知識(shí)講座。講座每月安排一次，每次45分鐘至60分鐘，時(shí)間為每月的第二個(gè)周的周四15:00.。2015共進(jìn)行了十二次講座，受眾由少到多，逐步穩(wěn)固的一個(gè)人群，前期據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，受眾在40人左右，逐次增加，后期穩(wěn)定在70人左右。通過(guò)每一期講座的開(kāi)展，更多人知道了解了我科的心理咨詢室，達(dá)到了宣傳推廣的目的，讓尋求心理幫助的人有了歸宿感。講座的開(kāi)展也受到受眾的歡迎，反響積極面占多，對(duì)我心理咨詢室的活動(dòng)也是肯定。因而可以說(shuō)此階段的重點(diǎn)工作的開(kāi)展是成功的。

2016，我科心理咨詢室開(kāi)展了一年有余，團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)的每一員在心理咨詢方面都有了不小的進(jìn)步。我做為其中一員，在專科專業(yè)技術(shù)、心理咨詢、心理溝通技巧等多方面都有了不小的收獲。而且在不斷的增多的受訪者的咨詢過(guò)程中，我的經(jīng)驗(yàn)也得到了豐富累加，能較之前更為有效地幫助到來(lái)訪者，這讓我充滿了成就感，由此更加有力地“刺激”我加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)及提升。本階段重點(diǎn)工作為；在實(shí)踐過(guò)程中積累，豐富經(jīng)驗(yàn)，有效且較為快速地提升自我能力。本階段到心理咨詢室來(lái)尋求幫助的受訪者較前增多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本較2015來(lái)探者增加了27％，好評(píng)率也較2015年有不小的提高，大致增加了46％的好評(píng)率，因此，可以得出本階段重點(diǎn)工作的開(kāi)展是持續(xù)而有效的。

2017，本尚進(jìn)行中，我科心理咨詢室工作的開(kāi)展也在持續(xù)中。根據(jù)2014、2015、2016年的工作開(kāi)展情況，2017年年初我科心理咨詢室就制定了教前更為成熟，更為慎密的工作計(jì)劃。在2017年的工作中，我的重點(diǎn)工作為；將前三年的各種資料進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)、完整的收集、整理，讓每一個(gè)來(lái)訪者的資料都更為祥實(shí)、規(guī)范。在此項(xiàng)工作的開(kāi)展中，有“溫故而知新”的奇效，不但定善了相應(yīng)資料的整理工作，而且還從舊的文案、個(gè)案中找尋到了新的助力，對(duì)我自身的專業(yè)素養(yǎng)、心理溝通技巧，溝通能力都有了不小的提升。本雖尚余幾月，但從前幾個(gè)月的工作來(lái)看，此階段重點(diǎn)工作開(kāi)展也必將是成功而有效的。

當(dāng)然，我科心理咨詢室工作開(kāi)展時(shí)日尚短，經(jīng)驗(yàn)尚淺，難免有所不足，但這不可怕，因?yàn)槲业膱F(tuán)隊(duì)及本人必將努力學(xué)習(xí)，努力工作，盡自己最大的能力去幫助每一位來(lái)訪者，讓其所感有所解，心理更為健康，能更好的工作，生活，為了這，我想我們?cè)俣嗟母冻龆际侵档玫摹?/p>

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第五篇：二級(jí)心理論文答辯問(wèn)題

論文答辯

1、經(jīng)常涉及到提交案例是否屬實(shí)（非虛構(gòu)）、是否本人操作（非他人）等問(wèn)題。

是真實(shí)的，是在指導(dǎo)老師的幫助下完成的。

（一）問(wèn)題診斷與鑒別診斷 1.用于診斷資料的來(lái)源有哪些？

主要的診斷依據(jù)有：臨床觀察、攝入性會(huì)談（主訴、個(gè)人陳述）、心理測(cè)驗(yàn)和他人反映等。

主訴：一個(gè)月來(lái)，聽(tīng)不進(jìn)去課，腦子很亂，坐立不安。

個(gè)人陳述：“我從小學(xué)到現(xiàn)在成績(jī)都很好，一直在班里第一，年級(jí)前五。高一的第一次月考中，我居然班里排名第二，年級(jí)排名第十三，我不能接受這樣的現(xiàn)象。我必須年級(jí)排名前五，否則心理就不能平衡，也怕別人說(shuō)的那樣，青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生；近一個(gè)月來(lái)，上課老想這事兒，聽(tīng)不進(jìn)去課，腦子很亂，坐立不安，怕讓父母失望，怕老師說(shuō)我退步了，怕更多的男生超過(guò)自己，更怕下次的考試。我該怎么辦？”

母親陳述：自從孩子升入高一后，和我的交流越來(lái)越少，我對(duì)她要求更加嚴(yán)格，因?yàn)樽鳂I(yè)多，很少看電視，更別提參加其他什么娛樂(lè)活動(dòng)了。她也比以前更加勤奮和努力。這一次月考后，情緒不太好，沉默寡言，問(wèn)她什么總是敷衍我兩句，飯量有所下降，睡眠質(zhì)量不高。

教師反映：近一個(gè)月來(lái)，孫某上課注意力不集中，時(shí)不時(shí)走神，經(jīng)過(guò)提醒會(huì)有好轉(zhuǎn)。

同學(xué)反映：近期發(fā)現(xiàn)孫某不太喜歡和同學(xué)交往。

咨詢師觀察的情況：孫某來(lái)咨詢室后，情緒不太穩(wěn)定，坐立不安，反復(fù)問(wèn)“我該怎么辦”，解決問(wèn)題心切。2.診斷的依據(jù)是什么？

1.根據(jù)區(qū)分心理正常與異常的心理學(xué)原則，求助者產(chǎn)生的情緒困擾有明顯的原因，情緒性質(zhì)和強(qiáng)度與現(xiàn)實(shí)處境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活動(dòng)協(xié)調(diào)，人格沒(méi)有發(fā)生明顯變化，心理狀態(tài)正常，可排除精神病性問(wèn)題。

2.該求助者由于這次沒(méi)有獲得班里第一，年級(jí)前五，怕青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，會(huì)有更多的男生超過(guò)自己而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，體驗(yàn)到不良情緒，如緊張、焦慮。心理沖突與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，現(xiàn)實(shí)沖突為常形。因此，可以排除神經(jīng)癥。

3.不良情緒持續(xù)近一個(gè)月不能自行化解。

4.不良情緒反應(yīng)仍在理智控制下，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，但效率有所下降。.自始至終，不良情緒的引發(fā)僅限于最初事件。因此，排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

3.如何做鑒別診斷？

1.與精神病相鑒別，根據(jù)正常與異常的三原則，求助者的知、情、意是統(tǒng)一的，對(duì)自己的問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

2.與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：焦慮性神經(jīng)癥的癥狀表現(xiàn)主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，出現(xiàn)泛化和回避，反應(yīng)也與初始事件本身無(wú)關(guān)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，大約三個(gè)月或半年。該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化和回避，持續(xù)時(shí)間在一個(gè)月以內(nèi)，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

3.與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。4.心理成因有哪些？

1.生物原因：無(wú)重大軀體疾病，家族史無(wú)精神疾病。2.社會(huì)原因：

（1）負(fù)性生活事件：考試成績(jī)下滑

（2）人際關(guān)系方面：與同學(xué)交往少，缺乏溝通與交流。3.心理原因

（1）有明顯的錯(cuò)誤認(rèn)知：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”。（2）有明顯的緊張、焦慮情緒。（3）人格特征：追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

（二）心理測(cè)驗(yàn)與結(jié)果解釋 1.本案例適用于做哪些心理測(cè)驗(yàn)？

90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）。（1）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）：

90項(xiàng)癥狀清單也叫癥狀自評(píng)量表。共有90個(gè)項(xiàng)目。5及評(píng)分。

采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。（軀體化，強(qiáng)迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對(duì)，恐怖，偏執(zhí)，精神病性，其他——反應(yīng)睡眠和飲食情況）。評(píng)估時(shí)段：“現(xiàn)在”或是“最近一周”。適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體。診斷問(wèn)題：精神癥狀或心理衛(wèi)生問(wèn)題。總分：反映其病情嚴(yán)重程度。

結(jié)果的解釋：符合其中一項(xiàng)，可考慮篩選陽(yáng)性。總分≥160分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43，任一因子分≥2分。陽(yáng)性項(xiàng)目均分：(總分─陰性項(xiàng)目數(shù))/陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù) 2）抑郁自評(píng)量表（SDS）（3）焦慮自評(píng)量表（SAS）

相同點(diǎn)：題目：20題，都有反向評(píng)分題。4級(jí)評(píng)分。對(duì)文化水平低的被試，可以念給他聽(tīng)。評(píng)分方法：Y=總粗分*1.25后取整。

SDS：20題，正向評(píng)分10道，反向評(píng)分10道。4級(jí)評(píng)分.時(shí)間范圍：最近一周。分界值是53。

適用對(duì)象：具有抑郁癥狀的成年人，適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。反復(fù)檢核，避免發(fā)生錯(cuò)誤。

SAS：20題。正向評(píng)分15道，反向評(píng)分5道。4級(jí)評(píng)分.時(shí)間范圍：過(guò)去一周。反映題目數(shù)是5，分界值是50。適用對(duì)象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評(píng)估，不能用于診斷。反復(fù)檢核，避免發(fā)生錯(cuò)誤。（4）艾森克EPQ

2.對(duì)使用量表的結(jié)果如何做解釋？ 心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：

（1）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)試各因子分：軀體化1.1，強(qiáng)迫癥狀1.5，人際關(guān)系敏感1.3，抑郁2.3，焦慮2.6，敵對(duì)1.0，恐怖1.2，偏執(zhí)0.8，精神病性0.5，其他1.6。抑郁、焦慮因子分略高于常模。

（2）抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分45，標(biāo)準(zhǔn)分56 分，提示有輕度抑郁。（3）焦慮自評(píng)量表（SAS）粗分46標(biāo)準(zhǔn)分58 分，提示有輕度焦慮。3.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的臨床意義是什么？

4.使用量表的適用范圍是什么？

90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）

適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體。抑郁自評(píng)量表（SDS）

適用對(duì)象：具有抑郁癥狀的成年人，適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。焦慮自評(píng)量表（SAS）

適用對(duì)象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評(píng)估，不能用于診斷。

（三）咨詢目標(biāo)與咨詢方案

1.近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、具體目標(biāo)和最終目標(biāo)各是什么？

（一）近期目標(biāo)（具體目標(biāo)）

1.改變其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”的觀念。2.改善焦慮情緒、注意力不集中的現(xiàn)象。3.改善睡眠與進(jìn)食。

（二）長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（終極目標(biāo)）

增強(qiáng)求助者的適應(yīng)能力，提高求助者自我心理調(diào)控能力，促進(jìn)求助者心理健康發(fā)展、人格完善，并形成其積極健康的學(xué)習(xí)心理。根據(jù)咨詢目標(biāo)的七項(xiàng)原則，與求助者經(jīng)過(guò)協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議。

2.咨詢目標(biāo)在案例中有何結(jié)構(gòu)等級(jí)？

咨詢過(guò)程分為以下三個(gè)階段：

第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；

第二階段是咨詢階段，運(yùn)用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的各種問(wèn)題；

第三階段是鞏固階段，使求助者能在實(shí)際生活情境中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，獲得積極的體驗(yàn)和成功的行為，從而促進(jìn)心理健康水平的提高

3.如何制訂的咨詢方案？

癥狀：本案例求助者的心理問(wèn)題表面上是由于月考失利，又要擔(dān)心期中考試導(dǎo)致的焦慮情緒，實(shí)際上真正原因是來(lái)自求助者對(duì)事情的不合理認(rèn)知和評(píng)價(jià)。求助者可能存在：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”等絕對(duì)化要求的不合理信念；“青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”等過(guò)分概括化的不合理信念；及“不能保持在年級(jí)前五，心理就不能平衡”等糟糕至極的不合理信念，導(dǎo)致她的自我挫敗感。

方法：因此運(yùn)用合理情緒療法，幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理信念，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

目標(biāo)：求助者目前的主要問(wèn)題是由于學(xué)習(xí)引起的焦慮情緒和“青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”的錯(cuò)誤認(rèn)知觀念。因此把咨詢過(guò)程分為以下三個(gè)階段：

第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；

第二階段是咨詢階段，運(yùn)用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的各種問(wèn)題；

第三階段是鞏固階段，使求助者能在實(shí)際生活情境中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，獲得積極的體驗(yàn)和成功的行為，從而促進(jìn)心理健康水平的提高。

效果：求助者已認(rèn)識(shí)到，自己的不良情緒并不是段考失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是不合理信念的困擾。求助者自我感覺(jué)良好，癥狀基本消失。

4.咨詢方案在具體咨詢過(guò)程中有無(wú)變化？

雙方商定的心理咨詢方案不是一成不變的，很有可能隨著咨詢的進(jìn)程而有所調(diào)整、改變。比如，咨詢師發(fā)現(xiàn)了求助者更深層次的問(wèn)題，求助者也愿意探討解決，咨詢師或求助者由于某種原因需要改變咨詢時(shí)間的間隔，或求助者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的阻抗等，這就需要做一定的變動(dòng)，但是變動(dòng)前應(yīng)該經(jīng)雙方商定。

（四）咨詢理論與咨詢方法 1.使用何種咨詢理論？ 合理情緒療法，ABC理論 2.使用何種咨詢方法？ 合理情緒療法 放松技術(shù) 3.這種咨詢方法的操作步驟有哪些？

合理情緒療法：是美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此，要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為外界事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此，其核心理論又稱ABC理論。

核心理論是ABC理論，A代表外界事件，B代表人們的認(rèn)知，C代表情緒和行為反應(yīng)。

操作過(guò)程：

診斷階段：—對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行初步分析和診斷，找出ABC，商定目標(biāo)，解說(shuō)理論。

領(lǐng)悟階段：達(dá)到三種領(lǐng)悟，B引起C，要對(duì)C負(fù)責(zé)；改變B才能改變C。修通階段：與不合理信念辯論，合理情緒想象技術(shù)，家庭作業(yè)，其它技術(shù)。再教育階段：鞏固療效、強(qiáng)化新觀念。放松技術(shù)

4.相關(guān)的咨詢理論與方法有哪些？

（五）咨詢階段與操作細(xì)節(jié)

1.本方案有幾個(gè)咨詢階段，每階段的咨詢目標(biāo)是否合適？

咨詢過(guò)程分為以下三個(gè)階段：

第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；

第二階段是咨詢階段，運(yùn)用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的各種問(wèn)題；

第三階段是鞏固階段，使求助者能在實(shí)際生活情境中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，獲得積極的體驗(yàn)和成功的行為，從而促進(jìn)心理健康水平的提高。

每個(gè)階段的咨詢目標(biāo)都符合以下幾點(diǎn)：心理學(xué)范疇的，積極的，具體的，可行的，多層次統(tǒng)一的，雙方可以接受的，可評(píng)估的。

2.具體的心理咨詢技術(shù)的介紹及其模擬情景操作。

3.心理咨詢的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

4.咨詢中遇到的具體問(wèn)題：如阻抗、移情和反移情等是如何處理的？

（六）咨詢效果與方案評(píng)估

1.你想幫著求助者解決什么心理問(wèn)題，結(jié)果如何？

1.改變其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”的觀念。2.改善焦慮情緒、注意力不集中的現(xiàn)象。3.改善睡眠與進(jìn)食。

結(jié)果：求助者已認(rèn)識(shí)到，自己的不良情緒并不是段考失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是不合理信念的困擾。求助者自我感覺(jué)良好，癥狀基本消失。

2.如何評(píng)估心理咨詢的效果？

1.求助者自我評(píng)估 2.母親評(píng)估 3.教師和同學(xué)評(píng)估 5.咨詢師的評(píng)估 4.心理測(cè)試評(píng)估-復(fù)測(cè)

3.這個(gè)咨詢案例能促進(jìn)你哪些成長(zhǎng)？

4.如果咨詢效果較差、或遇咨詢中斷（咨詢師單方不能進(jìn)行下去），你如何處理？

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（七）個(gè)人成長(zhǎng)與情節(jié)分析

1.個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期與關(guān)鍵事件的分析，如青春期是如何度過(guò)的、如何認(rèn)識(shí)自我統(tǒng)一性？

2.自我個(gè)性分析是否標(biāo)準(zhǔn)化？有無(wú)人格測(cè)驗(yàn)？ 3.個(gè)人理想、價(jià)值觀與處世標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 4.如何應(yīng)對(duì)人生低谷？

（八）職業(yè)成長(zhǎng)與從業(yè)分析 1.職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)期待是什么？

2.個(gè)人如何應(yīng)對(duì)職業(yè)經(jīng)歷的關(guān)鍵事件或負(fù)性事件？ 3.從業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足有哪些？ 4.合格/優(yōu)秀的心理咨詢師有哪些標(biāo)準(zhǔn)？

2013年（下）模擬答辯前需要提醒大家注意的事

項(xiàng)：

1.心理問(wèn)題的鑒別依據(jù)要熟記；

2.特定年齡階段的心理特征要熟悉； 3.用到的心理咨詢的理論和方法要掌握； 4.隨機(jī)準(zhǔn)備就咨詢中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)模擬； 5.來(lái)訪者發(fā)病前的心理狀態(tài)與其個(gè)性診斷，要交代 6.熟悉使用的量表；

7.個(gè)人成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件與其影響；

8.個(gè)人從事心理咨詢的優(yōu)勢(shì)和缺陷。

以上是經(jīng)常提到的問(wèn)題。