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國(guó)培論文心得

時(shí)間:2019-05-12 02:23:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:國(guó)培論文心得

成為一種教育教學(xué)工具我很幸福

蘄州三小:吳慶發(fā)

摘要:只有創(chuàng)新型教師才能育得創(chuàng)新型人才。教師必將發(fā)展成成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具。教師的幸福就是作為一個(gè)教育工具的幸福、一種做學(xué)生忘年交的幸福、一份清貧而平淡苦樂自知的幸福。通過全員培訓(xùn)、國(guó)培、教學(xué)改革、校本教研、聽評(píng)課活動(dòng)我深切體味到了我的幸福就是一個(gè)字典的幸福;一個(gè)像課本、像所有的教輔資料一樣的學(xué)習(xí)工具的幸福;一種被學(xué)生利用的心甘情愿的幸福。

國(guó)培和全員培訓(xùn)的研修學(xué)習(xí)似乎剛剛上癮就結(jié)束了。這次遠(yuǎn)程研修讓我足不出戶,就能聆聽專家的講授,與同行交流討論。這段研修的歷程,有時(shí)間的壓力,但,收獲頗豐。我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報(bào)告,在教育專家的引領(lǐng)下,輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,讓我重新讀懂教育和課堂的關(guān)系。國(guó)培,不是空頭理論的繁瑣分析,而是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深,就像一位共事多年的摯友,幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱。從而使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在一些問題.但是,這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用,過去我也曾經(jīng)試問教師的幸福在哪里?!我的價(jià)值體現(xiàn)在哪里?!然而通過國(guó)培教育的學(xué)習(xí)和校本新課改,我收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié):

一個(gè)老師的幸福是一份清貧而平淡苦樂自知的幸福;是一個(gè)有赤誠(chéng)、關(guān)愛之心的社會(huì)角色的幸福;一種具備崇高的職業(yè)道德的教育工具的專業(yè)職責(zé)的幸福;老師的幸福,是一份以人格影響人格,以真愛啟迪心靈的榜樣的幸福!

創(chuàng)新型教師搞創(chuàng)新型教育,才能育得創(chuàng)新型人才。只有把課堂真正交還給學(xué)生們,體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,教師在真正的學(xué)習(xí)中成為了一種教育教學(xué)工具,發(fā)揮教輔功能,把學(xué)生培養(yǎng)為有人性的、有愛心的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我們最大的幸福。更讓我深切體味到了我的幸福就是一個(gè)字典的幸福;一個(gè)像課本、像所有的教輔資料一樣的學(xué)習(xí)工具的幸福;一種被學(xué)生利用的心甘情愿的幸福。通過校本改革我感受到了,我的幸福就是作為一個(gè)教育工具的幸福、一個(gè)做學(xué)生忘年交的幸福、一份清貧而平淡苦樂自知的幸福。尤其是全員培訓(xùn)和國(guó)培學(xué)習(xí)了師德與師愛、教師的藝術(shù)等更是感觸頗大,我幸福的體味到了人生的價(jià)值和意義,明白了如何延伸生命的存在。下面就我個(gè)人最大感觸也是最大收獲寫下以資共勉。

“外面的世界很精彩,教師的事業(yè)很無(wú)奈”在三百六十行中,我執(zhí)著的選擇了冷冷凄清的三尺講臺(tái)作為我的人生舞臺(tái),我在平凡而簡(jiǎn)單的生活中體味著“平平淡淡最是真”的幸福真諦。

不羨慕“人類靈魂工程師”這一光榮的頭銜,也不向往“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一光彩奪目的榮耀。只是為了那一雙雙饑渴的眼睛、一片片貧瘠的土地、一顆顆求知的心靈!

講臺(tái)不能顯示金錢的高貴,功名的榮耀,但是,它卻是人間真善美的所在,是引導(dǎo)人類從幼稚走向成熟、從挫折走向發(fā)展、從愚昧走向文明的不滅火炬。

我深知:選擇講臺(tái),那么,在我的人生舞臺(tái)上將沒有瑰麗璀璨的霓虹燈為我的“節(jié)目”增光添彩;也不會(huì)有如云似水的觀眾為我的“表演”鼓掌祝賀。我深知:我肩上的責(zé)任很重、我的薪水不高、我的工作清苦、我的生活瑣屑!不羨慕別人也不鄙棄自己,我義無(wú)反顧地選擇講臺(tái),只為了感恩社會(huì),只為了實(shí)現(xiàn)一顆小草一樣平凡的理想—回報(bào)大地。

我愿做一名教師,用生命有限的種子去延伸地平線上那道風(fēng)景,那抹淡淡的春光。我愿懷抱忠誠(chéng),讓信念沿三寸粉筆緩緩延伸,放下少不更事的偏執(zhí)和狂妄,把顯赫踩在腳底、把自尊高高頂在頭上,只愿接受一張普普通通的證書“教師”二字要寫的堂堂皇皇!我想大聲地向全世界宣告:選擇講臺(tái),青春無(wú)愧!選擇講臺(tái),人生無(wú)悔!選擇講臺(tái)我很幸福。

我愿用我弱小的身軀,盡我微薄的力量。我愿奉獻(xiàn)出我的所學(xué),我的熱忱、我的真摯、我的……在沒有文化的荒原、在沒有科技的沙漠、在隔絕文明的戈壁灘,綻放我熱血的生命,認(rèn)認(rèn)真真做事,坦坦蕩蕩為人!成為一種教育工具我很幸福,我要為祖國(guó)的花朵學(xué)點(diǎn)真本事、干點(diǎn)實(shí)在事。我想幫他們學(xué)會(huì)該會(huì)的、弄懂想懂的,為祖國(guó)的明天培育出燦爛開放的幸福之花。

第二篇:國(guó)培論文

邯鄲學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”

專 業(yè):工作單位:學(xué)生姓名:指導(dǎo)老師:

0

結(jié)業(yè)論文

李志燕 2015年3月1日

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ):

論文成績(jī):

老師簽字

目 錄

摘 要???????????????????????????1

一、和諧平等的師生關(guān)系???????????????????2

二、切實(shí)做到“以生為本”

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三、深刻簡(jiǎn)潔的課堂講解???????????????????3

四、敢于異人的獨(dú)到見解???????????????????3

五、靈活多變的教育機(jī)智???????????????????3

六、令人叫絕的個(gè)人特色???????????????????4 參考文獻(xiàn)??????????????????????????4

淺談優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

摘要:所謂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),就是指高質(zhì)量高效率的課堂教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是課堂教學(xué)的理想境界,是我們新課程背景下教師在課堂教學(xué)改革上的追求目標(biāo)。筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)具備六個(gè)要素:和諧平等的師生關(guān)系、切實(shí)做到“以生為本”、深刻簡(jiǎn)潔的課堂講解、敢于異人的獨(dú)到見解、靈活多變的教育機(jī)智、令人叫絕的個(gè)人特色。我們要努力從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),從一般教師走向優(yōu)秀教師,從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處煛_@是每次課程改革,課堂教學(xué)改革,和教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)需求和真實(shí)呼喚。

關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì) 課堂教學(xué) 要素

淺談優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的逐漸深入,給所有教師都帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們想要適應(yīng)新的要求,用有限的課堂教學(xué)時(shí)間創(chuàng)造更多更大的教育教學(xué)效果,就必須不斷深化課堂教學(xué)改革,勇于創(chuàng)新實(shí)踐,努力從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。所謂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),就是指高質(zhì)量、高效率、高水平、高境界的課堂教學(xué),學(xué)生在這樣的課堂上輕松、快樂,會(huì)傾聽、有思考,學(xué)會(huì)新知,鍛煉思維,育德育智,收獲頗多。所以,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是課堂教學(xué)的理想境界,才是我們新課程背景下教師在課堂教學(xué)改革上的追求目標(biāo)。筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要素。

一、和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系能使學(xué)生在良好的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí),是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)良好教育教學(xué)效果的保保障。在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課,也可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g一位教師而討厭一門功課。所謂“親其師而信其道”,一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師,教育教學(xué)效果也總會(huì)很好。

教育的最高境界和最終目的應(yīng)該是發(fā)揮人的潛能,不只單純地傳授知識(shí),而應(yīng)是全面提高人的素質(zhì),教師的教學(xué)也應(yīng)該面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展提升的機(jī)會(huì)。要達(dá)到這樣的教育教學(xué)目的,就離不開良好的師生關(guān)系做保證。

良好的師生關(guān)系除了和諧、平等之外,還應(yīng)該是雙向的、合作的。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣;還要善于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,充分發(fā)揚(yáng)課堂民主意識(shí)。當(dāng)然,在構(gòu)建這種平等、和諧、雙向、合作的新型師生關(guān)系中,最重要的是教師一定要愛學(xué)生,因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”。

二、切實(shí)做到“以生為本”

課程標(biāo)準(zhǔn)理念中明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中,我們必須要切實(shí)做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提供探索嘗試、練習(xí)實(shí)踐、展示自我、表達(dá)交流的機(jī)會(huì),還應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),又不可脫離實(shí)際,一味褒獎(jiǎng),要使學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)心悅誠(chéng)服,能從老師的評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí),獲得信息,明確方向。

另一方面,在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化、弱化,反而顯得更為重要了,我們要辯證地看待教師的引導(dǎo)、教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)

這兩者的關(guān)系,要妥善處理好“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系,努力把握好兩者之間的平衡,使其有機(jī)結(jié)合,相輔相成,相得益彰,為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)作保障。

三、深刻簡(jiǎn)潔的課堂講解

一位科學(xué)家曾說過:科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的事情演變?yōu)槿舾珊?jiǎn)單的事情去做。教師講課也是同樣,教師把教材鉆得越深,悟出來(lái)的道理就越透徹,講起課來(lái)也就越簡(jiǎn)單。課堂上,教師一段精辟的解釋,常能使人縈繞腦際,久以難忘;一個(gè)生動(dòng)的比喻,常會(huì)使學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵,茅塞頓開;一句幽默恰當(dāng)?shù)呐u(píng),又常能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足而又不產(chǎn)生包袱。

教師能把課上得深刻又簡(jiǎn)潔,是一種水平,一種境界,是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了。深刻,意味著不僅是把教材看懂,而是看穿、看透,挖掘出教材的精髓和內(nèi)涵;簡(jiǎn)潔,就是能用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜深?yuàn)W的道理,也就是“深入淺出”、“厚積薄發(fā)”。言不在多,貴在精當(dāng);語(yǔ)不在長(zhǎng),貴在達(dá)意。

當(dāng)然,只有教師深刻鉆研教材,精簡(jiǎn)組織語(yǔ)言,上起課來(lái)才能既深刻又簡(jiǎn)潔,微言大義,發(fā)人深省,使學(xué)生聽起來(lái)輕松,學(xué)起來(lái)有味兒。

四、敢于異人的獨(dú)到見解

現(xiàn)如今,人才的創(chuàng)新能力已經(jīng)越來(lái)越被看重,那么在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也就顯得越來(lái)越重要了。教師在課堂教學(xué)中要有自己的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維,也是對(duì)教師上課的新要求。

教師要有創(chuàng)造性的思維,能創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),要對(duì)教材有真知灼見,對(duì)問題有獨(dú)到見解,要能于平凡中見新奇,見人之所未見,言人之所未言。老師的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維,就如同課堂教學(xué)中藏著的一首詩(shī)歌,嵌著的一幅畫卷,釀著的一段旋律。學(xué)生聽這樣的課就會(huì)是富有收獲、充滿喜悅的享受。獨(dú)到的東西往往能給人以特別的、難忘的印象,所以,教師課堂上的那些獨(dú)到見解和創(chuàng)新體現(xiàn)才是學(xué)生真正受用的財(cái)富,才是教師高超教學(xué)水平的表現(xiàn)。

五、靈活多變的教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一種隨機(jī)應(yīng)變的能力,是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù),是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng),充滿著變化和生成,任憑事先做了如何周密的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,教學(xué)中還總是會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的問題,教師若對(duì)這些問題束手無(wú)策,或慌亂不已、處理不當(dāng),課堂教學(xué)就一定會(huì)受到影響,甚至陷入“困境”。而富有教育機(jī)智的教師在面對(duì)偶然性問題和意外的情況時(shí),總能靈感閃現(xiàn),機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變,迅速化解矛盾與問題,引領(lǐng)學(xué)生走

向效果更好的學(xué)習(xí)中。

另外,在課堂教學(xué)中,教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有意地“小施一計(jì)”,或欲擒故縱,或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò),來(lái)幫助自己更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn);還要善于在課程內(nèi)容的關(guān)鍵處給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾九c啟發(fā),或采用一種特別的呈現(xiàn)、表達(dá)方式,以追求更好的教學(xué)效果。

六、令人叫絕的個(gè)人特色

優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)常常有著令人叫絕的個(gè)人特色,這些特色會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花,叫人贊不絕口。教師的課堂教學(xué)個(gè)人特色是教師對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精和千錘百煉,以至達(dá)到一種爐火純青的地步,是教師教學(xué)理念的一種體現(xiàn),教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn),也是教師勤學(xué)苦練的結(jié)果,更是一種令人嘆為觀止的課堂教學(xué)境界。

如有的數(shù)學(xué)老師上課時(shí)不用圓規(guī)、三角板,也能讓畫出的幾何圖形絲毫不差;有的語(yǔ)文老師能根據(jù)課文的敘述,講課中在黑板上信手揮來(lái),畫出形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆圖畫,令學(xué)生驚嘆不已,又可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容;有的教師在課堂上能留一筆瀟灑流暢、雋麗多姿的板書,使學(xué)生羨慕不已,反復(fù)臨摹;有的教師講課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)迭出,讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中頓悟真理的奧秘,步入知識(shí)的殿堂;有的教師則能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí),講起課來(lái)左右逢源,旁征博引,使課堂教學(xué)達(dá)到“聽君一席話,勝讀十年書”的奇效。

我們應(yīng)該追求這樣的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué):氣氛和諧平等,切實(shí)關(guān)注學(xué)生,講解深刻簡(jiǎn)潔,見解獨(dú)到創(chuàng)新,操作靈活精巧,獨(dú)具個(gè)人特色。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該不斷更新理念,嘗試創(chuàng)新,反思總結(jié),研究提升,努力從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),從一般教師走向優(yōu)秀教師,從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處煛_@也正是每次課程改革,課堂教學(xué)改革,和教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)需求和真實(shí)呼喚。

參考文獻(xiàn):

[1] 呂炳君,何蘭芝.有效教學(xué) 和諧課堂[J].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,2008.5 [2] 張昕,任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2004.4 [3] 吳義昌.中小學(xué)教育研究和應(yīng)用[M].北京:知識(shí)出版社2006.7 4

第三篇:國(guó)培論文

國(guó)培·發(fā)展·責(zé)任

說起這次參加“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn),頗有些幸運(yùn)的成分,要不是某校的某位教師因?yàn)橐恍┰蛲顺隽藢W(xué)習(xí),我還沒有這樣的機(jī)會(huì)呢。應(yīng)該說要謝謝這位退出的教師,讓我有了這樣一次聆聽專家講座的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

自參加“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)以來(lái),每天下班后都要坐在電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí),雖說有些辛苦,但收獲卻是非常大的,與所得相比,辛苦就不算什么了。下面我就學(xué)習(xí)中的收獲談?wù)勎业母惺堋?/p>

在聆聽韓立福博士講授的“怎樣備好一節(jié)課”的學(xué)習(xí)中,我更深刻的理解了備課的五個(gè)核心要素:備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。知道備學(xué)生就要了解學(xué)生的差異、研究學(xué)生的需要;知道備課程的五要素:“備目標(biāo)”即理解課標(biāo),建構(gòu)目標(biāo)、“備知識(shí)”即掌握知識(shí),創(chuàng)新知識(shí)、“備技能”即掌握技能,培養(yǎng)能力、“備意義”即挖掘內(nèi)涵,生成意義、“備資源”即開發(fā)資源,豐富內(nèi)涵;知道備情境要做到備問題情境,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;備思維情境,為了激活學(xué)生思維的火花;備活動(dòng)情境為了提高學(xué)習(xí)的樂趣;備環(huán)境情境,為了創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景;備媒體情境即是提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)的平臺(tái);知道備自己就是備風(fēng)格、備弱點(diǎn)、備期望、備形象、備話語(yǔ);知道備設(shè)計(jì)要做到備過程、備方法、備時(shí)間、備拓展、備課件。從而明白自己以往備課的過程中,沒有從備學(xué)生出發(fā),使得教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到,就單從“備課”這一教學(xué)活動(dòng)來(lái)說,自己需要學(xué)的東西還很多,要想做到有效教學(xué),必須加倍努力了,任重而道遠(yuǎn)啊!

上海市靜教院附校張人利校長(zhǎng)在“如何以學(xué)定教”的講授中指出,課堂教學(xué)存在的突出問題有這樣四種:

一、教師總體講的太多,而且絕大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到自己講的太多。即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)方式單一,教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。

二、學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠,特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來(lái),更沒有得到解決。許多教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的,沒有關(guān)注在這些問題上學(xué)生是怎么想的。

三、許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在,為什么提問?為什么讓學(xué)生小組討論???許多教師常常帶有盲目性,表現(xiàn)茫然。

四、教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題常常束手無(wú)策,似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒有其他辦法。我在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到,自己的教學(xué)中的確存在這樣的問題,而且這一認(rèn)識(shí)讓我頓覺慚愧:從教13年來(lái)竟然一直沒有意識(shí)到自己的教學(xué)存在這樣的問題,不僅沒有認(rèn)識(shí),反而還在一如既往的重復(fù)問題。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很茫然,到底要怎樣教才能更有效呢?而后,張人利校長(zhǎng)給我們介紹了“后茶館式教學(xué)”。“后茶館式教學(xué)”就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式,這一教學(xué)方法的核心就是“議”,議是對(duì)話的重要方式。“后茶館式教學(xué)”的趨勢(shì)就是教育走向?qū)υ挕⒔逃呦蚝献鳌⒔逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。張人利校長(zhǎng)也在講授中指出了克服課堂教學(xué)四個(gè)弊端的方法,那就是:1.學(xué)生能自己會(huì)的,教師不講。2.盡可能的暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注“相異構(gòu)想” 的發(fā)現(xiàn)與解決。張人利校長(zhǎng)的講解為茫然的我指明了方向,讓我找到了改變教學(xué)方法、提高教學(xué)能力的途徑。我會(huì)循著這條路走出堅(jiān)實(shí)的腳印的。

在“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中還有很多的收獲,例如在計(jì)算教學(xué)中由算法多樣化向優(yōu)化的過渡、如何處理教科書上計(jì)算題量不夠的問題、教材中有關(guān)估算教學(xué)內(nèi)容的一些具體問題、教師在教學(xué)中如何把握學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)等一些教學(xué)中存在的困惑的問題。我如同海綿吸水一樣在各位專家的講座中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的過程中,我的業(yè)務(wù)理論知識(shí)和教學(xué)水平都有所提升,這是我在國(guó)培中的成長(zhǎng)。

在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)利用我所學(xué)到的知識(shí)更好的進(jìn)行教學(xué)工作,也會(huì)把我所汲取的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的與其他教師分享,讓“國(guó)培計(jì)劃”在我校的“十分鐘教研”中開花結(jié)果,讓其他同事和我一起在國(guó)培中快速成長(zhǎng)起來(lái)。

興慶區(qū)第十五小學(xué)

金秀玲 聯(lián)系電話:*** 郵箱:328184229@qq.com

培訓(xùn)班級(jí):銀川小學(xué)數(shù)學(xué)4班(興慶)

第四篇:國(guó)培論文

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)孩子的想象力

寶雞市鳳縣黃牛鋪幼兒園王瑞霞

摘要:每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受,和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)培養(yǎng)興趣創(chuàng)造力想象力

魯迅先生曾這樣贊美孩子的幻想:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言;他想飛上天空,他想潛入蟻穴??。”幻想是孩子們?cè)谏钪械钠嫠济钕耄撬麄兗冋嫘撵`的一種大膽的無(wú)拘無(wú)束的表露。孩子們最大的樂趣也在于幻想,每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出大膽的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)并用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位老師去研究與探討。在現(xiàn)代,以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律,尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的教育原則中認(rèn)為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”讓我們多給幼兒一些時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ米约旱姆绞奖憩F(xiàn)自己觀察到想到的事物,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索,用自己的方式創(chuàng)造圖像。所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。為此我們因更新繪畫活動(dòng)中“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié),把教幼兒學(xué)會(huì)變?yōu)榻逃變簳?huì)學(xué),讓教師始終站在教學(xué)的起始點(diǎn)上,起開啟、引發(fā)的作用,使每位幼兒創(chuàng)新出各自全新的作品,教師學(xué)著放手讓幼兒自己畫畫,教幼兒會(huì)學(xué)怎樣畫出自己要畫的,自己想畫的。但我們也不能完全走另一個(gè)極端,純粹的‘自由畫’,結(jié)果容易變成放任。疏忽了教師的指導(dǎo)作用,過分強(qiáng)調(diào)幼兒自由表現(xiàn)使繪畫處于漫游式的自流狀態(tài),使幼兒的作品沒有重點(diǎn)及內(nèi)容。有些幼兒甚至?xí)蚰芰Φ拖罗D(zhuǎn)變成胡鬧式的情緒發(fā)泄。或是容易誘發(fā)惰性,達(dá)到一定水平之后,難以再突破,從而形成保

守性,對(duì)幼兒發(fā)展起著一定的延誤作用。注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由繪畫,并不意味著教師不用去教,而是對(duì)教師提出了更高的要求,使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。并按《綱要》的指示,對(duì)幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索,提倡運(yùn)用以幼兒為主體,教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法,并把幼兒繪畫活動(dòng)貫穿于游戲中,讓幼兒在主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動(dòng)中,提高繪畫技能和表現(xiàn)能力,我們可以采用以下的一些教學(xué)方法:

一、了解幼兒,在生活中萌發(fā)想象意識(shí)

想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會(huì)向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中,可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對(duì)學(xué)生設(shè)問:今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫下來(lái)。這時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對(duì)大翅膀飛去;有的用長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯??總之,十個(gè)同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫。通過教師對(duì)學(xué)生的繼續(xù)提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)??從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪,因此要從以下幾方面去做:

1、續(xù)編故事

給孩子講故事時(shí),可以講到中途停下來(lái),剩余的故事情景留給孩子去想象。為了把未完的故事補(bǔ)足,孩子可能會(huì)有多種設(shè)想。第二天,家長(zhǎng)先聽孩子把故事講完。他所想象的內(nèi)容,可能大致會(huì)符合原故事的情節(jié)。這時(shí)孩子會(huì)十分高興。日久天長(zhǎng),孩子的想象力將有充分發(fā)展。

2、補(bǔ)畫面

孩子喜歡畫畫,老師最好不要代擬主題和內(nèi)容,要讓孩子想畫什么就畫什么,這樣才能令孩子有廣闊的想象空間。此外,老師可以給孩子一幅未完成的畫,讓孩子想象并補(bǔ)畫其余內(nèi)容,構(gòu)成一個(gè)完整的畫面。

3、聽音樂

放一段孩子容易聽懂的音樂,讓孩子想象樂曲表達(dá)的情景,并用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如,區(qū)分代表刮風(fēng)、下雨、流水等的不同音響,分辨各種動(dòng)物的叫聲等。在這些基礎(chǔ)練習(xí)掌握后,再聽更加復(fù)雜的樂曲。比如一首歌《相間的小路》,引導(dǎo)孩子感受想像,腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面,先用語(yǔ)言描述,在老師的幫助下試著畫出來(lái)

4、由說到想

父母可以經(jīng)常和孩子做這樣的游戲。例如,父母說:“這是一個(gè)下雪天,想想看是什么樣子?”孩子根據(jù)他的想象進(jìn)行描述。反過來(lái),孩子也可以問父母:“這是一個(gè)下雨天,想想看是什么樣子?”此時(shí)父母應(yīng)盡量認(rèn)真細(xì)致地描述一番,從中給孩子一些啟發(fā)。諸如此類的問題有許多。在想象時(shí)孩子的水平會(huì)有差別,父母要引導(dǎo)他們講述更加豐富的內(nèi)容。

5、你將怎么辦

生活里遇到的許多問題,都需要找到一定辦法才能解決。這些問題就是激發(fā)孩子想象的很好動(dòng)力。老師應(yīng)充分利用他們,誘導(dǎo)孩子去想象。例如,“行路時(shí)遇到一片水洼,你該怎么辦?”孩子可能想:放上幾塊磚或墊上木板就能過去,也可以用土填平,還可以繞道而行等。被同學(xué)無(wú)辜欺負(fù)要怎么辦?讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦學(xué)會(huì)思考。總之,最好把所有可能解決問題的辦法都想到。

二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力

讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物,顏色、形狀、大小、高低等,這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《花兒朵朵》,就可以請(qǐng)孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。

利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫的作品上進(jìn)行添畫,孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物世界里各種不同的動(dòng)物也都是我們的活教材,看到可愛的動(dòng)物,孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng),可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、通過激勵(lì)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師正確的評(píng)價(jià)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。要善于發(fā)現(xiàn)孩子畫面好的方面給予肯定,從用色、涂色、線條、及任何細(xì)微的角落給與肯定,鼓勵(lì)孩子大膽落筆。給孩子多點(diǎn)表?yè)P(yáng),他們就更有自信來(lái)表達(dá)自己的想象力了。

只要堅(jiān)持從以上幾方面多多培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子的思維就會(huì)活躍,想象力也就會(huì)得到發(fā)展了。

第五篇:國(guó)培論文(本站推薦)

感謝國(guó)培

我是通過縣里招教考試上崗的新教師,能有機(jī)會(huì)參加這次2010“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),感到非常榮幸。首先,我要感謝我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),因?yàn)槭撬麄兘o了我這個(gè)普通的小學(xué)語(yǔ)文教師這樣一個(gè)千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

人們都說“有機(jī)會(huì),就要好好地把握。”我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自從參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)的第一天起,我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,每天中午、傍晚放學(xué)回家和雙休日時(shí)間,我都要打開電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課,觀課聽課的同時(shí),我還認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)筆記,為了學(xué)到更多的知識(shí),我還聽一句寫一句,生怕漏掉重點(diǎn)的部分沒有學(xué)習(xí)。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),我自始至終都積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。我努力學(xué)習(xí),按時(shí)完成各種作業(yè)。在本次“國(guó)培”學(xué)習(xí)中,我還從各省市縣的學(xué)員們的課程留言、班級(jí)沙龍?jiān)u論中以及學(xué)員們的作業(yè)中“偷來(lái)”了許多知識(shí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。從而提高自己的知識(shí)水平,開闊自己的視野。

要是以后還有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我還想?yún)⒓樱矣X得越學(xué)越有精神,似乎有一種百看不厭的感覺,真希望每天都能看到。現(xiàn)在,我還堅(jiān)持觀看自己覺得很有用的一些專題視頻,如:《寫話與習(xí)作》、《關(guān)于語(yǔ)文課改及閱讀寫作教學(xué)的幾個(gè)問題》、《怎樣備好一節(jié)課》、《教師如何做課例研究》、《教師如何開展課堂觀察》、《有效觀課議課》、《五年級(jí)語(yǔ)文教材與課例分析》、《閱讀教學(xué)的問題與應(yīng)對(duì)措施》、《識(shí)字與寫字》、《綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文能力發(fā)展》等等,因?yàn)閷?duì)于我們這些來(lái)自農(nóng)村的小學(xué)教師,理論方面的知識(shí)比較欠缺,這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)在很大程度上給我們填補(bǔ)了這方面的空白,使我們的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高。尤其是課改理念方面,學(xué)習(xí)之前,我們有許多認(rèn)識(shí)不到位的地方,從而影響了我的教學(xué),也影響了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后,我們的教育觀念有了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)今后教學(xué)中貫徹、實(shí)施課程改革精神及個(gè)人教育教學(xué)能力的發(fā)展有很重要的意義。雖然目前全方位的新課程改革,很多時(shí)候讓我無(wú)所適從,有很多時(shí)候,我也感到茫然,感到束手無(wú)策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的聽課、學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗。無(wú)論是教授們的專題講座,還是課例執(zhí)教者的授課,都讓人耳目一新。授課教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,平易近人的教學(xué)風(fēng)范,都令我贊嘆不已。他們“以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”或是“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀都給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。現(xiàn)在,我的腦海里還時(shí)常回映課例中的那些授課教師上課的情境。他們?cè)谡n堂上和藹可親的教態(tài),信手拈來(lái)的精妙發(fā)問,動(dòng)之以情的引導(dǎo),形象生動(dòng)的講解,令人如沐春風(fēng)。我想:他們那如此嫻熟的教學(xué)技藝,是與他們刻苦鉆研和教學(xué)實(shí)踐密不可分的。他們之所以能達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界,是因?yàn)樗麄兏冻隽税俜种攀诺暮顾U嫠^“鐵杵磨成針——功到自然成”啊!雖然我們只有50天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間,卻讓我深深地感受到了教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)的宏偉壯觀。在這里,我見識(shí)了各位專家的完美風(fēng)采;在這里,我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨(dú)到見解;在這里,我體會(huì)到暢所欲言的快樂。國(guó)培,真的是一個(gè)了不起的平臺(tái),讓我收獲良多。

在專家、教授的講座中,提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問題,以前感覺這些理念都是空洞的,又覺得是那樣的觸手可及。要因材施教就是要了解每一個(gè)孩子,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是不同的,不是所有的孩子都能成為科學(xué)家,而那些科學(xué)家、發(fā)明家小的時(shí)候也不一定是天才。記得愛迪生曾說過:“天才,是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。”我們的教育也不是要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成科學(xué)家、發(fā)明家,社會(huì)需要各種各樣的人才。有為專家提出科學(xué)教育重點(diǎn)是教育,以知識(shí)為載體,促進(jìn)人的發(fā)展。

通過這次“國(guó)培”遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也有了全新的定位。懂得了一名好老師一定是品德高尚,平易近人,研究型的教師,一定是業(yè)務(wù)精湛,愿意為學(xué)生多花時(shí)間,多花力氣的教師。教授、專家們?cè)谝曨l里的課堂講座是那么的幽默、詼諧、風(fēng)趣,課例中的授課教師精彩的教學(xué)片斷,讓我更深刻地體會(huì)到肢體語(yǔ)言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。專家在專題講座中提到有效教學(xué),有效的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不需通過有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及科學(xué)課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所,教學(xué)有效否,要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn),有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。是的,教師的教學(xué)是一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

雖然這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這一個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我開闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新觀念,新教法,新學(xué)法。從思想上受到了極大的鼓舞。與此同時(shí)也使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處,對(duì)于今后如何更好地提高自己教學(xué)水平起到了巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn),不斷地進(jìn)行自我反思,促使自己不斷成長(zhǎng)。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)靜下心來(lái),刻苦鉆研,采他山之玉,納百家之長(zhǎng),努力學(xué)習(xí)各種教育理論,不斷提高自己的教學(xué)水平。勇于到課堂中去實(shí)踐,我相信:只要通過自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。

我要時(shí)刻牢記:一名合格的人民教師,不但要具備豐富的科學(xué)文化知識(shí),更重要的是要有高尚的道德品質(zhì)。作為一名合格的人民教師,不僅要反思自己的教學(xué)過程,教學(xué)方法,教學(xué)思路,教學(xué)問題等,還要反思自身的修養(yǎng),教育觀念,專業(yè)意識(shí),教學(xué)藝術(shù)??這樣才能跟上這個(gè)日新月異的社會(huì)發(fā)展的腳步。規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范教師自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高教師自身的素質(zhì)。在教育教學(xué)工作中,真正做到為人師表,率先垂范。

幸福往往是短暫的,國(guó)培也將在無(wú)聲無(wú)息中結(jié)束,心中感慨萬(wàn)千。培訓(xùn)會(huì)結(jié)束,但是學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程,學(xué)到老,活到老。在壯大自己的同時(shí),深深的感謝國(guó)培,感謝各位專家,感謝各位同仁。相信自己因?yàn)橛袊?guó)培的滋潤(rùn),會(huì)更加成長(zhǎng)壯大;相信因?yàn)橛袊?guó)培的指引,自己將會(huì)走向燦爛的明天。同時(shí),我也堅(jiān)信,自己會(huì)做得更好,走得更遠(yuǎn)!

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