第一篇：丁河三中“三疑三探”教學模式推廣工作階段性小結

丁河三中“三疑三探”教學模式推廣工作階段性小結 本學期我校認真按照“三疑三探”教學模式推廣工作方案進行落實，各項工作有條不紊地進行，取得了較好的效果。

9月18---25日，我校組織開展“三疑三探”教學模式課堂技能大賽。有12名教師參賽，大賽有學校領導擔任評委，大賽共評出一等獎3名，二等獎6名，并進行獎勵。

為使“三疑三探”教學模式推廣工作在各科教學中全面深入開展。我校采用引思路、樹典型、傳幫帶、研講練、重獎評的方法，使“三疑三探”教學模式真正走進課堂，“實惠”課堂。

1、“引思路”。學校不斷印發縣教研室編發的新的 “三疑三探”資料，使全體教師掌握新的教學動態及方法；每期開展1次“三疑三探”專業引領和“三疑三探”交流會、匯報會。

2、“樹典型”。校領導不定時深入課堂進行即堂聽課，不斷挖掘每位教師亮點、優點，進行推廣。

3、“傳幫帶”。要求骨干教師、立標教師與其他教師結對子，開展“一幫一”活動，特別是對新上崗教師，有指導教師跟蹤培養，手把手傳授“三疑三探”課堂教學模式。

4、“研講練”。學校開展“三疑三探”“每周研究一節課”活動，以教研組為單位每周上一節公開課，并針對實踐中遇到的困惑和疑難集中“會診”，依靠集體力量解惑、答疑。

5、“重獎評”。學校要求教師按“三疑三探”課堂教學模式備課；每月上一節公開課；每月寫一篇心得體會或論文進行交流，鼓勵教師在實踐中提升自己的教學能力；并對教師教育刊物或信息上發表及獲獎的“三疑三探”課堂教學模式實踐中的體會、論文分別進行獎勵.6、定期召開全體任課教師進行階段性教學反思，總結在“三疑三探”課堂教學模式實踐中的體會，取得了較好的效果。

第二篇：三疑三探教學模式推廣實施方案

北峪小學“三疑三探”教學模式推廣

實施方案

新學期伊始，我校將以縣教研室、中心校“三疑三探”實施精神和《新課程標準》的重要思想為指導，加強教師思想教育，努力轉變教育觀念，大膽實施課堂改革，創建“三疑三探”課堂教學模式教改之路，推進素質教育順利實施，促進教師教育教學創新能力的全面提高，建立和培養未來社會所需要的自主型，創新型人才，以”一切為學生發展，一切適應學生發展，一切促進學生發展”為引領，以提高課堂改革和教育教學質量為目的，有計劃，有步驟，有實效的開展“三疑三探”模式推廣的各項工作，確保人人會用，個個過關。

一、工作任務

1組織全體教師進一步學習“三疑三探”理論讀本，積極做好關于“三疑三探”的相關資料收集工作并及時組織學習。

采用集中學習與分散學習相結合的形式，將每周二夜定為“三疑三探”理論的集中學習時間，組織全體教師認真學習關于“三疑三探”的理論知識及其他相關內容，深刻領會每一個教學環節，做到熟記于心，隨口說出。真正提高教師理論水平。

2認真做好“三疑三探”課堂實施實驗工作

在熟練掌握“三疑三探”理論的基礎上，組織教師慎重對待課堂的實施工作，本學期仍然要求全體教師堅持使用此模式進行教學，科科運用，節節運用。大膽嘗試，并要認真體會總結，每學期組織一次校級公開課，樹立典型，實施幫帶，最終達到每人熟練使用，把此模式當成常規的課堂教學手段。

3做好經驗總結，查擺不足，確定新的努力方向

每一學月都要求教師進行一次經驗總結，寫出書面總結材料，召開會議，讓每位教師對本月在實驗中取得的成績和不足，不隱藏的進行交流探討，并做好改進，確定出下月的努力方向。

4做好理論學習的檢查與監督

經過理論的學習，在第二個學月中旬進行一次閉卷考試，即11月。由校長命題，主要是“三疑三探”理論知識，對考試達不到優秀的要求繼續學習，定期補考，一直到優秀為止。

經過教學實踐和進一步的理論學習，將在月底進行 “三疑三探”理論知識的補充測試，要求每位教師認真學習，認真對待，都達到優秀。

5加強對聽評課力度，做好指導工作（1）學校進行摸底聽課

以摸底聽課為開端，為了使“三疑三探”新模式在教學中落到實處，學校將實行定期或不定期進行聽課工作，每學月教研組組織兩三節課在組內進行聽評，校長教導不定時到班里聽課，聽后要進行認真的反饋。

二、工作目標

1教師方面：（1）能熟練的掌握教學模式的各個環節，并在課堂中運用自如。（2能根據“三疑三探”教學模式創建自己特色的新教學模式。）（3）能撰寫高質量的“三疑三探”教學經驗論文或心得體會。（4）實驗教師在縣鎮進行新模式的公開教學，不拘束不害怕，課堂靈活，運用自如，組織嚴密效果良好。（5）實現教師有“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造根本轉變，讓學生在發展的大課堂中真切感悟自我的最嚴、創造的快樂和超越的幸福。

2學生方面：（1）讓學生養成良好的學習習慣，能通過自主學習完成學習任務。（2）能大膽評價別人，大膽質疑有價值的問題。（3）課堂討論激烈，氣氛好，無閑人，不做作。（4）學生敢于發表自己的意見，敢于嘗試操作，不怕犯錯。

三、方法措施

（一）加強領導建設

學校建立“三疑三探”實驗教師領導小組，充分發揮骨干教師、實驗教師的示范帶頭作用。

（二）認真組織教師進行專業理論學習

縣教研室下發的“三疑三探”教學模式理論讀本、教案選編，學校要組織教師認真學習，深刻領會。采用集中與分散、專業引領、個人自學相結合的方式進行學習，通過考試檢查教師對理論知識的掌握情況，使全體教師對新模式的操作流程熟記于心，為課堂上的運用做好必要的知識儲備。

（三）強化評比考核

本期仍然要把推模工作納入教師的目標管理考評之中，促進活動的扎實開展。學期結束前半月對教師的教案、課堂教學、業務筆記、反思、論文等進行全面檢查評比，并確定出優秀實驗教師。

（四）建立獎懲制度

對確定出的優秀實驗教師，由學校進行總結表彰，并優先評模評優晉級。

（五）加強督導落實

為了使“三疑三探”教學工作扎實有效、順利開展、不走花樣，校領導將隨時進班聽課，定時或不定時檢查各項工作完成情況，及時總結，提出整改意見。

（六）本期至少要組織一次“三疑三探”課堂教學競賽（具體安排見競賽方案），還將組織教師積極參加鎮、縣舉行的優質課競賽活動。

（七）全體教師（一、二年級適當滲透）必須用新模式備課、上課，如果不用，在周簽月檢中只按總分的40%計分。

第三篇：三疑三探教學模式

如何更好地運用“三疑三探”教學模式

開 展 課 堂 教 學

赤土店鎮初級中學 課研組

三疑三探的概述

“三疑三探”教學模式的基本思想，主要是從建設創新型國家所需要培養具有創新能力的合格公民出發，從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認 知規律，讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程的幾個主要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應包括對知識的運用拓展環節，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。?

第一步：“設疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據教學實際創設問題情景，激發學生強烈的求知欲望，在此基礎上圍繞學習目標，引導學生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學提綱），讓學生通過閱讀教材或其它方式獨立自學探究問題，并嘗試解答問題。?

第二步：“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。?

第三步：“質疑再探”。是指在基本完成本節主要學習任務的基礎上，鼓勵學生質疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權威挑戰，針對本節知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發散思維、求異創新的目的。?

第四步：“運用拓展”。是指學生針對本節所學的“新知”，圍繞學習目標，嘗試編擬一些基礎性習題和拓展性習題，展示出來供全體學生訓練運用，如果學生編題達不到目標要求，教師要進行補充，在檢查運用情

況的基礎上予以訂正、反思和歸納 如何正確運用“三疑三探”教學模式

“三疑三探”教學模式主要通過疑問與探究結合等相對固定的教學環節，促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。

設疑自探：這是課堂的首要環節，即圍繞教學目標，創設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。

這一環節主要涉及三個步驟：一是創設問題情境。二是設置具體自探問題。根據學科特點，自探問題可以由教師圍繞學習目標直接出示，也可以先由學生發散性提出，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達到目標的要求，教師再補充提出。自探問題的“主干”就是本節課的學習目標。三是學生自探。這里的自探是學生完全獨立意義上的自探。自探前，教師一般要適當進行方法的提示、信心的鼓勵和時間的要求。自探中，要讓每一位學生都能感到教師對自己的熱切關注和期望。無論關注的形式怎樣變，有一個底線不能變，那就是不能打斷或干擾學生獨立學習的思路。

這一環節容易出現以下誤區：一是設置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學習目標，問題太碎、太雜，或太大、太空。要么一看就會，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進性，學生難以接受。二是自探走過場，時間安排不足。三是在學生自探過程中教師出現兩個極端，要么嘮嘮叨叨，使學生不能專心思考，要么漠然視之，認為學生自探與己無關。

解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

合探的形式包括三種：一是提問與評價。操作的辦法是學困生回答，中等生補充或中、優等生評價。讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學生自探的過程中巡視發現的學生易混易錯的問題也要討論。

討論要建立在學生充分自探的基礎上進行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。

這一環節容易出現以下誤區：一是拋開設疑自探中的問題，重新設置幾個所謂難度較大的問題，在學生沒有思考的情況下，直接讓學生討論。二是教師怕學 生自學解決不了問題，按自探提綱從頭到尾重新講解一遍，換湯不換藥。三是提問回避學困生，怕浪費課堂時間，僅讓中等以上舉手要求發言的學生回答一遍了事，掩蓋學情。四是試圖烘托氣氛，搞形式主義，很簡單的問題也要進行討論。五是小組討論人員不固定，發言無序，時間沒保證。

質疑再探：讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。

在具體的實踐中，對于中等以下學生質疑的問題，有可能還是本節課學習目標的范疇，只是從不同側面去提，這時讓其他學生回答，實際上是起到了深化學習目標的作用。對于優等生質疑的問題，有可能超出書本知識，但教師還應先讓其他學生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答。如果連教師也解答不了，應坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。

如果開始學生不會質疑，教師可以根據課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題。待學生養成習慣之后，教師考慮更多的應是如何應對學生可能提出的各種稀奇古怪的問題，而不是再給學生預設問題。

這一環節容易出現以下誤區：一是學生無疑可“質”，教師即轉入下個環節。二是教師質疑代替學生質疑。三是學生一問，教師一答。四是教師課前對學生可能質疑的問題沒有充分的估計和預測。

拓展運用：針對本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。在此基礎上，予以反思和歸納。

此環節主要包括三個層次：一是教師擬題訓練運用。教師首先編擬一些基礎性習題，重點考查學生對基礎知識的運用情況。檢查反饋的原則是學困生展示，中等生評價。如果發現錯誤，還要讓學困生本人說出錯誤的原因并糾正。基礎性習題解決之后，教師再出示帶有拓展性質的習題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優等生評價。如果發現錯誤，還要讓答錯者本人說說錯誤的原因并糾正。二是學生擬題訓練運用。如果學生所編習題達不到學習目標的要求，教師則進行必要的補充。三是反思和歸納，具體操作是學生先說，教師后評。

這一環節容易出現以下誤區：一是編擬習題不能牢牢把握學習目標的“底線”，關注拔高題，忽視基礎題。二是怕學生編題編不到“點子”上，浪費時間，干脆不讓學生編。三是不給學生反思的時間和充分表達的機會，反思歸納都是教師“一言堂”。

另外，根據不同學科和同一學科的不同課型，還可以增刪或調換某個具體環節，進行靈活運用。

第四篇：“三疑三探”推廣制度

丁河三中“三疑三探”教學模式推廣工作制度

一、學習培訓

1．堅持每周二夜里一小時業務學習時間，以教研組為單位，各教研組長主持，集中學習與個人學習相結合，學習“三疑三探”理論知識，學習筆記每周不少于500字，心得體會不少于1篇。

2．每學期確定自己自學的新課改著作1－2本，并認真做好心得筆記。3．按要求參加上級通知的“三疑三探”等各種學習培訓活動，不得遲到早退，并認真做好記錄。

4．平時要加強基本功訓練。每周寫一篇大字、小字和一板粉筆字，練一小時普通話，每期學校組織一次基本功競賽，結果計入期末老師個人目標積分中。

5．業務學習每缺勤一次扣月積分1分，字數每少100字扣1分，心得少1篇扣1分，參加上級組織的培訓，遲到、早退和無學習記錄者不予報銷，并扣個人積分2分。

二、日常教研

1．按時參加學校教研組組織的各種業務學習活動。每個學科備課小組每周研究1節課。

2．大力開展“五個一”活動。一是每月上交一篇自己滿意的“三疑三探”案例分析，二是每月上交一篇教學反思，三是每月上交一篇有一定水平的具有自己特點的“三疑三探”教案，四是每月上交一篇評課稿，五是每學期讀一本理論專著，并認真做好自學心得筆記。

3．學校每期確定一個教研專題，每月組織一次全校性教研活動,教研組圍繞學校確定的專題和本學科存在的問題每兩周舉行一交小組教研活動，并認真制訂方案，做好記錄和總結。

4．每位教師都要認真完成學校和教研組長布置的各項業務工作。5．每位教師要積極參加學校組織的“三疑三探”觀摩課或公開課，主講教師要認真準備，并拿到組內討論、定稿。當節沒有上課任務的教師必須準時參加聽課及課后評課活動。

6．積極參加教育科學研究，每年由語、數、英和政史地組輪流向縣級申報科項立項，并認真進行過程性研究和材料收集整理工作，及時結題和成果申報。

7.骨干教師外出學習后，必須整理學習內容，對學校全體教師進行一次培訓，參加骨干教師的“專業引領”并認真做好筆記，參加討論，共同切磋，共同提高。

8．每期由學校組織召開一次“三疑三探”經驗交流會，所有教師要根據自己在教學中的經驗與心得，寫出教學中好的做法，相互學習，不斷提高全體老師的教學水平。

9．按時完成學校布置的任務，及時上交各種材料者一次記1－2分，不能認真完成者扣1－2分。

10．教研組長每周加1節工作量，每期50元津貼，期末根據工作完成情況，由教導主任給予定性評價，津貼在30－80元浮動。

三、上公開課與聽評課

1．上公開課與聽評課要按照：在集體備課的基礎上推薦

一人上課→聽課教師聽課討論→上課→聽課討論。在實踐中反思，利用團隊力量，通過自我反思－同伴互動－專業引領，不斷提高課堂教學水平。

2．每周日夜周前會由教導處和教研組長確定本周教研主題及上公開課教師。

3．主講公開課的教師要認真鉆研教材，了解學生，選擇教法，精心備課。之后，再拿到教研組討論定稿。

4．公開課必須體現新課改精神，教學目標的制定要體現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標，應盡量教學情境導入新課，要學會用教材，改編或選取與學生生活有密切聯系的知識作為教學內容，努力做到知識生活化。

5．教學方法應使用 “三疑三探“教學模式，突出學生的主體地位，教學中要注重學生探究、討論、實驗、觀察，要讓知識在學生的不斷活動中理解和掌握。逐步培養學生的創新精神和創新能力，課堂練習時間不低于15分鐘。

6．上公開課時，沒課的老師要全部參加聽課，教研組內組織的聽課活動，組內成員必須全部參加（課節沖突的可與其它教師調課）。7．評課時，所有聽課教師必須全部參加，先由主講教師說課，說明本節課的設想，教學思路及一些具體做法。再由聽課教師逐一進行評課，主要從教學目標的制定，重難點的把握，教學內容的重現，學生課堂活動的安排，教法的選擇，問題的設計，練習題及變式訓練的設計，各環節時間安排等。

8．每位教師公開課得分即為該教師月考評中的講課得分，若當月公開課成績低，可申請再講，將第二次講課得分的95％計入月考評講課得分中，原成績作廢。

9．教師無故缺席1節公開課扣1分，少參加1次評課扣1分，計入月考評的教研得分中。

四、論文與課件

1．及時總結教學經驗和心得體會，每期上交學校有關“三疑三探” 論文一篇，不少于2000－3000字。

2．積極參加各級論文評先，并按時按要求上交各種材料。

3．盡量使用現代化教學手段，積極學習研究課件制作。微機教師和有專長的教師應主動承擔輔導任務。

4．積極參加課制作評選活動，按要求完成學校下達的任務。5．凡在上級論文或課件評選中獲獎的，學校給予物質獎勵，按國家、省、市、縣、鄉分別獎50、30、20、10元，并在期終積分中加5、4、3、2分。

五、教學反思

1．要經常對自己的教學行為進行“行動中反思”和“行為后反思”。2．課前反思：上課前對所寫教案進行反思，如何利用最佳教學方法和技巧，在最短的時間內達成教學目標，即關注“怎么解決”，“怎么做”的問題。

3．課后反思：“以教后記”的形式記錄所想，在“反思”中記錄教學過程中發生的事件，分析事件產生的原因（基于個人經驗來探究行為背后的原因）并進而設計多種策略。重點反思“三疑三探”各環節在本節中的使用情況。

4.與同事合作討論：教師之間在課余時間就所發生的問題、困惑進行討論，由一名“骨干教師”帶領使每一次的討論圍饒一定的主題進行。5.課后記占所有教案次數的80%，每少1個百分點扣0.5分，反之則加0.5分，每期上交一篇“三疑三探”教學模式情況反思日記,必須要有典型性，不按時上交扣1分。

六、專業引領

1．學校領導和市骨干教師每期必須組織1次專題講座。講座內容可以是理論學習心得，也可以是“三疑三探”模式使用的成功教學經驗，字數必須在1500字以上。

2．凡外出學習或參觀“三疑三探”模式的教師，返校后一周內要作一次專題講座或上一節“三疑三探”模式示范課。

3．每期由學校統一播放專家、教授講授的光盤“三疑三探”模式課堂實錄，學習領會新課程的精神，并認真記好筆記。

4．通過自我反思，同伴互助，專業引領三個步驟，在實踐中反思，在行動中研究，利用團隊的力量，加上專家的引領，不斷提高。5．無論領導還是骨干教師舉行一次專業引領（并按時上交材料）加1－2分，布置任務不按時完成扣1－2分，連續兩次不按時完成取消下期骨干教師申請資格，外出學習不匯報，不上示范課者不予報銷。

2013年3月

第五篇：三疑三探教學模式心得體會

三疑三探學習心得體會

我學習了“三疑三探”教學模式后，使我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。通過學習，我知道了如何做一名創新型教師：

一、創新性的教師要真正發揮學生的學習主體作用。

沒有主體性和自覺性，就不能有創新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發揮學生的創新主體作用。

1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發和培養。如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創造性。這是不利于激發和培養學生創新意識和創新興趣的。

2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式。“疑問疑問，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發學生學習的動力和興趣。發現問題，大膽懷疑，尋根問底是創造的開端，也是創新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去思考，去發現，去創新。課堂教學中教師要堅持“三講三不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。使學生由被動的接受轉變為主動的學習。

二、創新型的教師要創新課堂教學模式。

一個富有創新型的教師，心中不該只想著學生的分數，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發展著想，因此創新性的教師要實現以下幾個轉變：

1變傳授知識為培養能力。把培養能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養能力，培養方法之中，變知識積累第一，能力培養第二為培養能力第一知識積累第二。

2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。

三、對老師的講解重新加以重視

“三疑三探”在讓學生會主動發現問題，獨立思考、合作探究、歸納創新問題，勇于評價問題中養成勇敢質疑、善表達、認真傾聽和不斷反思的好習慣，實現了教與學方式的徹底改變。但也會出現一個問題，大多數學生只能對書面上出現的問題提出疑問，對深層次的問題認識不到，老師如果不加以系統的講解，單靠學生可能耗時耗力也無法解決，這次學習我發現西峽老師在這方面也進行了教學調整，在學生評價完一道題后，針對出現的問題進行系統的拓展，有時要用十多分鐘才能講清楚。然后學生再評價老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學生的能力，又能夠使學生對知識有了系統性和深層次的認識。

四、充分利用課前時間提高教學效率

上習題課和講評課前提前將答案發下去學生自己對答案，再利用早自習時間小組內討論解決大部分問題，極個別問題老師再在習題課和講評課上集中解決，新授課也是一樣讓學生提前預習自我設疑自我探究，在開始上課時學生提出自探提綱直接進入解疑合探階段進行合探展示評價。

五、重視校園和班級文化建設

覺得這個學校特別重視重視校園和班級文化建設一進入校園你就會發現到處是標語，還在教學樓側墻上張貼很多需要通過學生自主探索，才能找到答案各種問題。在激發學生興趣的同時，也拓展了學生的視野，從中學到很多知識。在班級的墻面上張貼四星一組級等等，通過各種方法各種途徑來激勵學生學習。

總之，這次學習收獲頗多。無論是三疑三探，還是雙分管理。還有其它一些好的教學方法，肯定都有很多值得我們的好的地方。當然，也肯定有不適合我們的地方。無論學習任何一種教學方法，都要杜絕死板硬套。要根據自學校和學生的現狀來創造出真正適合自己的好方法。不要盲目跟風，要去其糟粕，取其精華。

《千人糕》教學反思

《千人糕》這個活動，帶領幼兒逐漸步入各種“社會勞動場景”中。《千人糕》這個主題讓幼兒產生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕嗎？??以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把幼兒帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤??可以說是一個龐大的勞作系統，做出來一塊普通的糕點。這是幼兒以往根本沒有想到過的。當然，這些還只是故事表面所表達的內容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情。這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。

《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思

雷鋒這個名字，不僅僅是一個姓名，也是一種精神，可是在現在的孩子眼里卻越來越陌生，不僅如此，包括我們前面學過的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》、《難忘的潑水節》，孩子們都這些偉人、名人都沒有太多深刻的體會。我一直帶著這種體會，卻誤解了他們。孩子們其實是懂得善良、助人為樂、崇拜英雄，那是不是我們也可以將這些偉人、名人刻畫為他們理解的英雄呢？

以此為切入點，我有了這樣的教學設計：首先第一點就是樹立形象，在孩子心中樹立一個英雄形象，于是我搜集了很多關于雷鋒的先進事跡，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。其次第二就是深化形象，把這個形象植入每個孩子的心中，讓偉岸的形象與書本中的文字對等起來，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。

文章是一節節小詩歌串聯起來的，看似簡單的內容，卻包含了很多故事。我讓學生選擇你喜歡的小節，和你的小組一起來編一編故事，演一演，然后隨機采訪學生，這個時候學生都是帶著體會來回答我的問題，雷鋒的人物品質就馬上體現出來了，從人物上升到精神，在我們文章的最后，給了孩子很多想象空間，我又讓孩子繼續編故事，雷鋒雖然不在了，但是他助人為樂的精神還可以在哪里傳遞，孩子們說出了很多答案。我引導他們，你們也是雷鋒，進一步體會雷鋒精神。

本堂之后，我再也不害怕上此類文章，其中存在的問題還有很多，雷鋒精神，學生還不能夠深刻體會，在做課堂作業本時落實到寫，還有困難，再比如在編故事時，教師對學生的引導還不夠，導致孩子的語言很混亂。今后必將在這些方面積極改進，努力達到更進一步。

三疑三探學習心得體會

蔡蘭風

二年級語文下冊期中考試試卷分析

期末考試后大部分學校都會進行試卷分析,學校的試卷分析需要讓學生真正了解和徹底解決自身的學習問題。下面小編搜索整理了2017年小學二年級語文下冊期末考試試卷分析。希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!

一、基本情況分析

本次考試由縣教研室統一命題，鎮教研室統一組織安排，外校老師與本校老師合作，學生同桌異題，本著本校本人不監不改本班試卷的原則進行。本次語文期末試卷共分為十個大題，本次試卷密切聯系教材，關注學生的實際,題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從書寫習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。

二年級共有38人，全部參加考試。總的來說，本次期末考試達到了預期的目標。

二、答題情況分析

第一題：讀拼音，寫詞語

本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數學生出現錯別字。

第二題：我會選擇正確的答案。

這道題是讓學生選擇正確的答案，考查學生對多音字和近義詞的區分及運用能力。大部分學生掌握很好，能做到正確進行選擇，但也有少數同學填得比較馬虎，沒有結合句子細致地考慮。

第三題：比較組詞。總體來說學生完成的很好，出錯最多的是塔和搭，學生識記不清。

第四題：照樣子寫詞語。所考查的都是平常練習的一些有特點的詞語，學生完成的不錯。

第五題：積累詞語。考查了學生對四字詞語的掌握情況。容易出錯的是眾志成城，有的同學把成和城寫顛倒了。

第六題：照樣子，寫句子

該題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況以及對句式的運用能力。其中圍繞課文的積累所出的題目，緊扣書本。在做這道題時，大部分學生能正確答題，對課文內容熟知，錯誤主要在于學生在用所給句式寫話時出現了兩個主語的情況。如句式_________一_______,就______________。有學生寫成媽媽一出去我，就開始寫作業等等。

第七題：加標點。這道題考查了學生對標點符號的運用，學生完成的不錯。

第八題：按課文內容填空

試題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況。其中圍繞課文的積累和理解所出的題目緊扣書本而略超于書本，出題活。在做這道題時大部分學生能正確書寫空格內容，對課文內容熟知，錯誤主要在于做題時粗心，不好好檢查。

第九題：閱讀短文

本題分課內閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，錯誤主要集中在課外閱讀題。許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。

第十題：表達應用

本題分口語交際和寫話。口語交際考查了學生與別人的交往能力，大部分同學能做到有禮貌地說話，并能書寫正確，只有個別同學不知如何說。

寫話是讓學生寫印象最深的游戲，大部分學生能按要求寫出游戲的過程和心情，表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的因格式、錯別字等造成失分。更有的同學沒有寫作文題目而失分。

三、今后改進措施 通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、加強對學生基礎知識的夯實力度，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

2、督促學生熟讀、背誦課文。

3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

4、抓好閱讀，知道學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。

二年級下學期語文教學工作總結

一、基本情況：

本學期我繼續擔任二年級的語文教學工作。現將一學期以來的具體情況總結如下：本班共有學生56人，他們中35人成績較好，基礎知識比較好，各方面能力也比較突出。他們作業認真，積極回答問題，有著較好的學習習慣。另6人成績有待于提高。他們沒有良好的學習習慣，基礎也比較差。

二、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作。

1、良好習慣的培養。我要求學生每學一篇課文之前都要先預習，預習要求有：①讀課文三遍，在文中畫出生字。②查字典給一類生字組詞，并讀兩遍。③查找與課文相關的資料。第二天早讀我還要檢查預習情況，逐步讓學生養成良好的預習習慣。

2、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。

3、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

4、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

5、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

6、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，鼓勵學生不斷進步。通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了教學指標。

三、工作體會

1、積極反思。教學中的各種問題只有通過反思才能有所進步，在教學中我有意識的就各種問題進行反思。小到一節課，大到一整個學期。近到課堂上說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層思考。這些都讓我逐步進步。

2、緊抓作業批改。從作業中可以看出學生學的怎么樣，是否理解。所以我批改的很認真，講解的也比較仔細。

3、讓學生一幫一。學生都喜歡當小老師，我就充分利用這一點，讓好生帶領差生共同進步。存在不足與今后打算：

1、班級發展不平衡，學生學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好。

二年級語文上冊教學計劃

一、班級情況分析

本學期，本班學生56人，男生30人，女生26人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。

另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發言，按時完成作業，逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。

二、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

三、教學目標

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀450個生字，會寫350個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學重難點

1、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

五、教學措施

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案,創造性地使用教材。

4、教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

六、教學進度