第一篇：名師工作室入室成員集中培訓研修總結

廣東省中小學名教師（名校長）入室成員

集中專項研修項目培訓總結

（廣東省曾德統(tǒng)名教師工作室入室成員）

信宜市教育城小學 吳陽

2018年11月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我參加了2018年廣東省中小學名教師（名校長）工作室的入室成員集中研修培訓班。為使本次研修活動內容豐富多樣，并具很強的針對性，負責本次培訓項目組織的廣東省湛江嶺南師范學院教育科學學院作了精心的課程策劃和周密的行程安排，讓我們有機會接受到12位來自全國的名校長，名教授，名教師的教誨，有機會讓我們粵西地區(qū)的省名師工作室學員能在這個平臺相互認識，相互交流。通過專家講座、名師（名校長）引領、實踐觀摩、論壇交流、自主研修以及現場開展學習交流，對我們學員有很大的啟發(fā)作用，開闊了視野，提升素質，學會合作，集聚了智慧，促進了成長。不斷促進中小學教學名師工作室的建設與完善，推進了“名師引領、帶動骨干、全員提升”教師隊伍建設戰(zhàn)略培養(yǎng)了一支“師德的楷模、科研的專家、教學的名師”的教師骨干隊伍，通過這次培訓，不僅更新了我們教育教學觀念，而且發(fā)展了我們利用信息技術為教學服務的思維，同時培養(yǎng)了我們參與建設名師工作室的能力，提升了我們專業(yè)發(fā)展的水平。通過這次為期一星期的培訓，不光領略了湛江這座城市的魅力還在湛江黨校學習到很多對自己有幫助的知識和理念。老師們的講課都很精彩，教學內容豐富多彩。讓我受益匪淺。借此機會，從三個方面分享本次培訓的學習印象和個人感受。

一、從優(yōu)秀到卓越——提升教師個人專業(yè)發(fā)展 11月11日上午，2018年廣東省中小學名教師工作室的入室成員集中研修培訓班在湛江市委黨校開班了，嶺南師范學院教育科學學院范兆雄院長、白彥茹教授、陳舒怡老師及100多位各工作室成員出席了開班儀式。白教授做開班發(fā)言，她寄語我們這些入室成員，作為名師工作室的培養(yǎng)對象，是“種子”教師，未來之星，要學會學習，學會合作，相互交流，共同奮進,通過培訓，能成為師德的楷模、教研的專家、課堂的名師!范兆雄院長作了開班講話，范院長強調這次培訓可以組建團隊，多合作，多探討，在成長的路上攜手共進。范院長還鼓勵我們多參與基礎教育問題的探討，多出成果，出好成果。羅華老師代表學員發(fā)言。學員們對接下來的培訓生活，他們充滿了期待。這將是一次思想的交換，技能的互動，培訓經歷給我們創(chuàng)造了學習的機會，也為我們提供了交流的平臺，我們身上表現出了入室成員向上的斗志和飽滿的精氣神，希望我們都能高興而來，“超越優(yōu)秀，追求卓越”滿載而歸，收獲滿滿的花香。

當今“提升教師專業(yè)發(fā)展，尋求幸福人生”已成為教師專業(yè)發(fā)展的熱門話題，但對于教師如何幸福，如何專業(yè)發(fā)展，很多教師存在激烈的質疑、反感和抵觸。王建教授認為“一位教師成為優(yōu)秀，往往是外在因素所決定，而能否走向卓越，則是教師內在升華的結果”。名師葉譯說：“成功的人不一定是最聰明的人，但卻是最有毅力的人。”在國家教育部2014年重新啟動新一輪課程改革以來，新課改對教師專業(yè)提出更高的要求，每一位教師必須在教育思想、教學觀念、角色變化等方面重新審視自己，改變自己，超越自己，而校本學習是教師真正獲得專業(yè)高質量、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎。人們常說，認真做事可以把事情做對，用心做事才能把事情做好。這顆心，包含了教師的心智、心態(tài)和心靈。終身學習的理念，是讓教師學會用心成就自己終身追求的教育事業(yè)。在這里，不僅僅是用敏銳的心智去思考、判斷和決策，而且是用美好的心態(tài)去關愛、關心和關懷，還有用善良的心靈去體悟、領會和盡力施教。教師只有通過新理念的不斷沖擊學習，提升專業(yè)水平，才能超越優(yōu)秀，使自己成為卓越、名師、專家型的教師。

二、從個體到團隊——構建生成優(yōu)秀團隊品牌 11月12日上午，華南師范大學研究員，博士、碩士生導師盧勃針對在教師師德培訓和教師團隊建設等問題的作了專題為《師德與教師團隊建設》的報告。盧勃博士提出教師最重要的學會尊重別人，要多從積極的方面研究人的心理，教育是一種問心的事業(yè)，做一個慧心愛心和盡心的教師，耐心地等待幸福型的團隊建設，根據實際情況與各人的能力異炯，各行其道，盡心盡力，教師培訓的團隊建設上，已不再是傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”，每位教師（特別是入室成員教師）不再是被培訓，而是讓每位教師都具有動車所有車廂的動力源精神，主動、自覺地參與團隊的建設，從而實現自我提升、自我發(fā)展的動力和能力。讓工作室的各個角色都得到快速及和諧的成長，為他們呈現生動蓬勃的可持續(xù)性的教師專業(yè)發(fā)展的一條科學的路徑。

2018年11月14日(培訓的第四天）上午，白彥茹教授給我們帶來了一個實實在在的講座《舌尖上的藝術——名師的課堂語言》。白教授現任嶺南師范學院教育科學學院教授。她對幸福的理解是：“人的能力有大小，人的機遇也不同，但是只要我們還活著，我們就是幸福的”教師的我們要能說會道，教書育人，教學藝術不在于傳授本領與知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞。白教授從語言表達深入理解名師成功的課堂教學所需的元素，要求我們平時多用贊美的語言，不要用要求黨員的標準要求孩子，多給孩子點陽光，塑造良好的職業(yè)形象，不斷形成自己的風格，成功地從骨干老師向卓越教師、名師再到專家型教師轉變的過程，白教授的講座是一頓豐富的大餐，更新了教育教學理念，讓我們受益匪淺。下午，來自上海的全國教師教育知名學者和專家湯立宏教授給大家?guī)怼睹麕熜逕挘喝绾涡纬山虒W的品牌特色》，從宏觀規(guī)劃了一個名師成長的架構。湯立宏教授從在正確的課程觀指導下設計和組織教學活動開始講述，為大家介紹了核心素養(yǎng)提出的時代背景，對比了雙基、三維目標、核心素養(yǎng)之間的不同，闡述了未來公民所必需的21世紀核心素養(yǎng)，從宏觀上給學員們搭建一個成長為名師的架構。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，努力工作是人生的態(tài)度，但抬頭仰望也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家團隊的引領。對于我個人而言，這次作為名師工作室入室成員培訓無疑是一場及時雨，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，從名師到名師，從個人到團隊，引領一大批人不斷上進，對突破新時代教育教學中一些瓶頸問題給入室成員們提供新的解決思路與方法。

三、從自我成長到示范引領——發(fā)揮名師工作室的作用 教師自身的成長，教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務能力強、團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是當代教育的需要。名師工作室入室成員培訓更新了教育理念，提升了教學知識，教師是一個永新的職業(yè)。這里講的新主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為一名專業(yè)老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住新時代文化發(fā)展的脈博，他應是始終站在藝術知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化。他應是學生靈魂的塑造師。所以，作為一名專業(yè)老師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會，觀摩了專家名師風采。此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。回顧7個日日夜夜，培訓班就象一個加油站，在我們最需要鼓舞和休整的時候給了我們充足的動力和正能量。韋霞校長、張洪平老師、包明校長和葉譯校長，他們回顧了自己的專業(yè)成長之路，為學員們提供了一個生動的、鮮活的案例，指明了一條名師工作室入室成員成長的道路，名師的言傳身教給了我們一把打開教育教學大門的金鑰匙。

廣東省名師工作室主持人、廣州市名校長工作室主持人韋霞校長給我們講《立德樹人，融生教育育----做教育道路上的修行者》的講座。她主要從以下幾方面講述：

1、融生教育提出的緣起。在中國社會的轉型以及互聯網人工智能快速發(fā)展的時代背景下，教育必須進行轉型。

2、融生教育內涵解讀。所謂“融生”就是“融入、生長，修圓融之境”，以“生”喻教育目標，以“融”喻教育方法。

3、融生教育路徑建構。核心建構路徑：開放、自主、合作、創(chuàng)生。最后，韋校長勉勵大家要規(guī)劃自己，做一名德才并兼的教育修行者，心懷天下，立德樹人！

包明教授娓娓道來，敘述了他在不同地區(qū)、不同崗位上的成長故事，推心置腹地告誡大家：人生拼到最后，靠的不是運氣和聰明，而是毅力；前期越嫌麻煩，越懶得學，后來就越可能錯過讓你心動的人和事，錯過新風景。

葉譯教授充滿激情的講述洋溢著奮發(fā)的力量，他畢業(yè)于英國利茲大學，獲得英語教學碩士學位，享受國務院政府特殊津貼，是國家“萬人計劃”領軍人才，廣東省特級教師，“廣東特支計劃”教學名師，教育部“國培計劃”——首屆中小學名師領航工程學員，華麗麗的成長足跡讓人佩服不已。他把自己的成長路徑小結為：讀研深造、培訓提升、國外訪學、課題研究，并勉勵學員：成功的人不一定最聰明，但一定是最有毅力的。

下午的第二場講座是來自茂名博雅中學的省中小學名師工作室主持人張洪平老師給我們帶來的《品位教師 職業(yè)幸福》，為我們帶來了教師百態(tài)、品味幸福路徑、幸福特質以及成長比成功更重要等幾個方面的精彩內容。張老師的講座很接地氣，論點總結很生動。在論述品味幸福的途徑時，她提到了“教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，上好課是教師成長的支點”。此外，模課便是我們教師成長的“充氣點”，備課是成長的“入門點”，磨課是成長的“支撐點”，悟課是成長的“著力點”，而品課則是成長的“發(fā)展點”。最后，正如張老師所說，成長比成功更重要，她建議我們可以“每日四問”，如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步！對人生進行科學合理的規(guī)劃；把握機遇，相信自己，勇于挑戰(zhàn)；善于積累和思考，做個聰明的教師；情感投資是捷徑，有話好好說，找一個導師，助力事業(yè)發(fā)展。

名教師工作室的作用是致力培養(yǎng)本市骨干教師；同時積極擴大區(qū)域的輻射影響力，開展教師培訓，策劃主題活動、分享職業(yè)心得，名師團隊交流，從而促進大批教師專業(yè)成長。在活動的過程中，正因特殊的教育情懷，在名師工作室中發(fā)揮自身的價值，通過相互交流成果，從而服務教育教學，提升教學效果，一是發(fā)揮名師工作室的作用，二是大力培養(yǎng)各類教師，在課題研究中，助力教師成長。三是通過培養(yǎng)教師，推動學校教學質量的提升。

各位教授和名師的授課猶如黑暗中的明燈，為我們這些奮斗在一線的老師答疑解惑，讓我們充分意識到教育如同打雞蛋，從外部打破是食物，是被動的，從內部打破是生命，是主動的。如果學生都從“雞蛋殼”外部被灌輸知識，那效果肯定比不上學生主動學習，如果我們的教育符合學生的認知規(guī)律，在教學上求創(chuàng)新，從研究“教”轉而研究“學”，即使會耗費多點時間，也多采用小組討論，研究性學習等方式，那么，這樣的教育對于“雞蛋”們來說，無疑就是孵化器！幫助學生破殼重生。

得益于為期七天的廣東省中小學名教師工作室成員第一期培訓，我們相聚美麗的湛江，增長知識，更新理念的同時，還認識了志同道合的伙伴，收獲了友誼……這次中小學名教師（名校長）工作室入室成員集中研修培訓時間或許很短，但在本次培訓過程所看到的、所聽到的、感悟到的卻很多很多……專家們的諄諄教誨：名師的成長不是一蹴而就的，而是要經歷長時間的過程積累，大家會以名師為榜樣，各自在崗位上潛心鉆研，早日成為一名學生佩服、家長信任、領導肯定、社會承認的登堂入室名師；先進的教育觀念與教學效果時刻撞擊著我的思維，從而促使我重新審視自己，調整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步，逐步形成自己的教學思想，同時發(fā)揮自身的價值，利用名師工作室這個平臺快速成長，成為影響深遠的教師。此次培訓是一個很好的平臺，又是同事之間一個非常好的相互溝通、相互學習的機會。參加省級名師工作室入室成員教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。記得在集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。我覺得省級名師工作室入室成員教師培訓給了我很大的啟示和鍛煉。我相信，通過這次培訓，我在基礎教育教學的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠。經過這次培訓，我們將繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，以點帶面，發(fā)揮輻射帶動作用，為粵西地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第二篇：名師工作室研修培訓總結

名師工作室研修培訓總結

名師工作室研修培訓總結1

設于成都華西中學的“張XX名師工作室”根據成華區(qū)教育局有關建立成華區(qū)名師工作站的有關精神，安排布署，充分利用現有的條件和資源，制定了詳細的培訓計劃，在工作室領銜人張XX老師的帶領下，對入室研修教師有計劃、有步驟地進行了研修培訓，取得了階段性的成果，教學能力、管理能力有了很大的提高。

一、加強組織，健全和完善工作室制度

（一）張XX名師工作室成立了以華西中學張XX老師為領銜人，華西中學但成兵老師，代楠老師，列五中學游開林老師，49中袁明艷老師，實驗中學鮮昭強老師為入室研修教師的工作室。在華西中學相關領導的大力支持下，從時間、后勤等方面提供保證，制定具體的培訓計劃，明確規(guī)定每位教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。各階段學習后要寫出學習心得及經驗體會，在工作室教師中交流。

（二）認真組織實施

1、研修方式：

①集中學習：每月固定于第二周周二下午為集中學習時間，輪流到入室研修老師所在學校進行教研和學習。

②分組學習：按照不同學校，不同年級分別分組，在各組進行學習、討論。

③自主學習：在規(guī)定學習時間定內容或自選學習，由工作室定期檢查學習筆記，檢查結果按成華區(qū)“名師工作室”考核標準納入個人考核。

④網上學習：充分利用在學校校園網和家中互聯網資源，加強多媒體與網絡技術學習。

2、加強內部交流，提高入室研修教師的輻射作用，現已經開始“備課分析、說課評價、優(yōu)質課展示”等教研活動。

3、加強教師現代教育技術在教學中應用的培訓力度，進一步轉變教育觀念。

二、研修實施情況

1、和成華區(qū)相關培訓工作有機結合

在成華區(qū)組織的各項培訓以及教學教育活動中，我工作室都派出教師積極參與，并積極參加各種學術會議，把先進的作法、經驗向工作室教師傳授，使全體教師開闊視野、緊跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務理論水平都有了很大的提高。

2、以入室研修教師的發(fā)展為本，設定研修目標

俗話說“尺有所短，寸有所長”，作為入室研修的教師，雖具有較豐富的教育教學經驗，但不可能樣樣都強，這就要求工作室研修工作應重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本的指導思想。在工作室成立之初，我們對每個入室研修教師進行了“個別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課，然后在后期工作室活動中注重“揚其長，避其短”，使每位研修教師得到最大發(fā)展。

3、開展富有實效的讀書活動

從工作室工作開展的第一天，入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的《給教師的100條建議》，體現了工作室對入室研修教師“在閱讀中學習，在閱讀中成長”的活動宗旨。在本的讀書活動中，全體入室研修教師集體購買了《希爾伯特幾何基捶、《時間簡史（斯蒂芬霍金著）》《數學總的美學方法》、《中國著名教師的課堂細節(jié)》《現代數學教學論》《中國數學課堂教學模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學策略》《今天怎樣“管”學生》等數學專業(yè)方面、教學藝術方面、甚至教學管理和科普知識方面的書籍，并在每次集體研修學習之時進行探討。

4、注重實效，確定合理的工作室活動內容

本的研修充分關注入室研修教師的實際需要，不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。入室研修教師先進的教學理念及其別具一格的教學風格使其它入室研修教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。整研修活動從實踐到理論，再由理論到實踐，循序漸進，提高了學習的實效。

正在推行的高初中新課改，使傳統(tǒng)的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此，工作室活動有針對性地構建合理的活動內容，使入室研修教師感到“受用”、“解渴”。為此，我們通過聽課、座談等形式，就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進行探討。通過《數學課堂教學結構》、《情境教育》、《問題解決》、《開放性數學教學》、《高一新課標解讀》、《數學中考研究》、《課件制作》等專題研究，對《如何把問題作為數學教學的.出發(fā)點》、《怎樣進行嘗試發(fā)現教學》等問題開展專題討論。

5、強化自主學習，處理好入室研修教師自學與工作室領銜人指導的關系

入室研修教師的實踐經驗通常缺少扎實的理論背景，很需要邊學習理論邊研究實踐，通過對自己教學行為的理性思考，尋找癥結。為此，本工作室為每一位入室研修教師購買了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學員自學；同時，集眾家之長進行個別化指導，通過相互聽課，入室研修教師對教學中出現的問題，及時與本工作室教師切磋研究，逐漸形成自己的教學風格。

6、校際交流，博采眾長

張XX名師工作室除工作室的六位教師互相學習提高外，我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學資源，通過校際交流，博采眾長。我們先后三次到華西中學和列五中學兩次到49中觀摩《試卷評講模式》、《分層教學》、《變式練習訓練》等課改實驗課，并聽取領銜人張XX老師《數學練習課型的設計》、《新課改實踐》的經驗介紹。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了“以教師、課本為中心”的傳統(tǒng)教法，以開放的問題情景讓學生“跳一跳，摘果子”，將學生引導到一種探究學習的活動中。

三、工作室成果：

1、學習并嘗試了一種研究方法。

這種方法就是課例研究。通過本的研修，我們懂得了什么是課例研究；課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。

每一個工作室成員都進行了2－3次工作室內的公開課的展示。我們根據入室研修教師自身特點和學生實際，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游泳中學會游泳，在研究中嘗試研究。

2、享受研修的過程，營造了一種文化

在工作室入室研修老師看來，研修過程遠比結果更加重要。在各位老師的課例研究過程中產生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學習和自主學習過程中，沒有深入的鉆研，沒有反復的推敲，就沒有實際工作中的駕輕就熟和教學藝術的豁然開朗。教學是一門科學，也是一門藝術。她需要每一位教師既仰望星空，又腳踏實地，只有親歷實踐，才能生成智慧，才能在教學教學的天空自由飛翔。

3、工作室包括領銜人在內的所有入室研修教師在本教育教學工作中都有很大程度的提升。具體表現在：

入室研修教師代楠：根據教學心得所撰寫的《關于幫助初中學生提高數學課堂學習效益的嘗試與思考》在XX年成都市中學數學優(yōu)秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與了“xx”全國教育技術研究規(guī)劃重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》，撰寫的論文《基于交互白板的數學學科操作感知學習策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題《信息技術環(huán)境下初中學生數學自主學習模式》的研究，并于XX年4月順利結題。在成華區(qū)進修校的組織下積極參加了省教科所“四川省義務教育七－九年級《數學》教材第二次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關研究工作，并出色地完成了相關研究任務。

入室研修教師但成兵：所帶的高二5班有明顯的進步，成績也有大幅度的提高；我的論文“基于交互白板的小組合作學習策略”獲得全國二等獎；論文“現代社會家庭教育的缺失及應對策略”在“教育科研”上發(fā)表；XX年被評為“優(yōu)秀教師”。

入室研修教師袁明艷：案例《培養(yǎng)學生良好的數學思維品質》、《淺談如何轉變學生的數學學習方式》分別獲得成都市論文二等獎和三等獎。

入室研修教師游開林：XX年2－3月擔任《理科愛好者》北師大版數學七年級上第三章《字母表示數》的編寫，該書于XX年5月出版（國際刊號：issn1671—8437，國內刊號：cn51—1638/o）；XX年7－8月擔任《理科愛好者》北師大版數學XX年中考總復習第六單元《解直角三角形》和專題八《動態(tài)型問題》編寫，該書于XX年10月出版（國際刊號：issn1671—8437，國內刊號：cn51—1638/o）；XX年3－8月參加由省電教館組織的初中總復習（數學）課件制作，承擔了專題xx、十六《圓》的課件制作，該課件于今年11月由四川音響出版社出版全國發(fā)行。

四、工作室工作反思

1、對入室研修教師需要加強更多人文關懷

入室研修教師均是各校骨干，工作壓力過大，在每次集體研修課后撰寫反思感悟，摘錄教育理論讀書筆記，撰寫教學論文等大量的學習壓力，真正是身心疲憊。因此，應該給予更多的人文關懷，盡量減少入室研修教師在校的工作壓力。

2、各種研修形式應該并舉，增強研修的實效性。

在本的研修過程中，雖然注意進行了多種形式的研究、教研和學習，但力度、深度、熱度不夠，還應增設比如模擬課堂，增強讓入室研修教師重新設計課程，在模擬課堂上實踐自己的教育理念；加強課題研究，讓每位入室研修教師根據自身實際和設計適合自己的課題進行深入研究，這樣可將每位研修教師主動地尋找問題，研究問題，在切磋中不斷獲得提升。

3、加強長效學習。

無論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研修成果，我認為入室研修教師的培訓還應加強長效學習的管理。入室研修教師在自己的學校中，應與工作室領銜人其余入室研修教師通過網絡、電話、書信等媒體進行交流、切磋、探究，繼續(xù)發(fā)揮工作室領銜人的引領作用與入室研修教師間的相互促進作用，形成一種跨越時空的學習型組織。

本，張XX工作室為全體入室研修教師打開了一扇窗，讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。通過集中研討、反思學習，對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺階，大家表示一定把所學的、感悟的帶回到各自學校，運用到實際的教學活動

名師工作室研修培訓總結2

設于成都華西中學的張云華名師工作室根據成華區(qū)教育局有關建立成華區(qū)名師工作站的有關精神，安排布署，充分利用現有的條件和資源，制定了詳細的培訓計劃，在工作室領銜人張云華老師的帶領下，對入室研修教師有計劃、有步驟地進行了研修培訓，取得了階段性的成果，教學能力、管理能力有了很大的提高。

一、加強組織，健全和完善工作室制度

（一）張云華名師工作室成立了以華西中學張云華老師為領銜人，華西中學但成兵老師，代楠老師，列五中學游開林老師，49中袁明艷老師，實驗中學鮮昭強老師為入室研修教師的工作室。在華西中學相關領導的大力支持下，從時間、后勤等方面提供保證，制定具體的培訓計劃，明確規(guī)定每位教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。各階段學習后要寫出學習心得及經驗體會，在工作室教師中交流。

（二）認真組織實施

1、研修方式

①集中學習：每月固定于第二周周二下午為集中學習時間，輪流到入室研修老師所在學校進行教研和學習。

②分組學習：按照不同學校，不同年級分別分組，在各組進行學習、討論。

③自主學習：在規(guī)定學習時間定內容或自選學習，由工作室定期檢查學習筆記，檢查結果按成華區(qū)名師工作室考核標準納入個人考核。

④網上學習：充分利用在學校校園網和家中互聯網資源，加強多媒體與網絡技術學習。

2、加強內部交流，提高入室研修教師的輻射作用，現已經開始備課分析、說課評價、優(yōu)質課展示等教研活動。

3、加強教師現代教育技術在教學中應用的培訓力度，進一步轉變教育觀念。

二、研修實施情況

1、和成華區(qū)相關培訓工作有機結合在成華區(qū)組織的各項培訓以及教學教育活動中，我工作室都派出教師積極參與，并積極參加各種學術會議，把先進的作法、經驗向工作室教師傳授，使全體教師開闊視野、緊跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務理論水平都有了很大的提高。

2、以入室研修教師的發(fā)展為本，設定研修目標俗話說尺有所短，寸有所長，作為入室研修的教師，雖具有較豐富的教育教學經驗，但不可能樣樣都強，這就要求工作室研修工作應重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本的指導思想。在工作室成立之初，我們對每個入室研修教師進行了個別診斷――了解性環(huán)節(jié)的聽課，然后在后期工作室活動中注重揚其長，避其短，使每位研修教師得到最大發(fā)展。

3、開展富有實效的讀書活動從工作室工作開展的第一天，入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的《給教師的100條建議》，體現了工作室對入室研修教師在閱讀中學習，在閱讀中成長的活動宗旨。在本的讀書活動中，全體入室研修教師集體購買了《希爾伯特幾何基礎》、《時間簡史（斯蒂芬霍金著）》《數學總的美學方法》、《中國著名教師的課堂細節(jié)》《現代數學教學論》《中國數學課堂教學模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學策略》《今天怎樣管學生》等數學專業(yè)方面、教學藝術方面、甚至教學管理和科普知識方面的書籍，并在每次集體研修學習之時進行探討。

4、注重實效，確定合理的工作室活動內容本的研修充分入室研修教師的實際需要，不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構建理論體系，同時更新課程背景下課堂教學深層問題。入室研修教師先進的教學理念及其別具一格的教學風格使其它入室研修教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。整研修活動從實踐到理論，再由理論到實踐，循序漸進，提高了學習的實效。正在推行的高初中新課改，使傳統(tǒng)的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此，工作室活動有針對性地構建合理的活動內容，使入室研修教師感到受用、解渴。為此，我們通過聽課、座談等形式，就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進行探討。通過《數學課堂教學結構》、《情境教育》、《問題解決》、《開放性數學教學》、《高一新課標解讀》、《數學中考研究》、《課件制作》等研究，對《如何把問題作為數學教學的出發(fā)點》、《怎樣進行嘗試發(fā)現教學》等問題開展討論。

5、強化自主學習，處理好入室研修教師自學與工作室領銜人指導的關系入室研修教師的實踐經驗通常缺少扎實的理論背景，很需要邊學習理論邊研究實踐，通過對自己教學行為的理性思考，尋找癥結。為此，本工作室為每一位入室研修教師購買了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學員自學；同時，集眾家之長進行個別化指導，通過相互聽課，入室研修教師對教學中出現的問題，及時與本工作室教師切磋研究，逐漸形成自己的'教學風格。

6、校際交流，博采眾長張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學習提高外，我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學資源，通過校際交流，博采眾長。我們先后三次到華西中學和列五中學兩次到49中觀摩《試卷評講模式》、《分層教學》、《變式練習訓練》等課改實驗課，并聽取領銜人張云華老師《數學練習課型的設計》、《新課改實踐》的經驗介紹。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了以教師、課本為中心的傳統(tǒng)教法，以開放的問題情景讓學生跳一跳，摘果子，將學生引導到一種探究學習的活動中。

三、工作室成果

1、學習并嘗試了一種研究方法。這種方法就是課例研究。通過本的研修，我們懂得了什么是課例研究；課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。每一個工作室成員都進行了2－3次工作室內的公開課的展示。我們根據入室研修教師自身特點和學生實際，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同的課例研究。在游泳中學會游泳，在研究中嘗試研究。

2、享受研修的過程，營造了一種文化在工作室入室研修老師看來，研修過程遠比結果更加重要。在各位老師的課例研究過程中產生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學習和自主學習過程中，沒有深入的鉆研，沒有反復的推敲，就沒有實際工作中的駕輕就熟和教學藝術的豁然開朗。教學是一門科學，也是一門藝術。她需要每一位教師既仰望星空，又腳踏實地，只有親歷實踐，才能生成智慧，才能在教學教學的天空自由飛翔。

第三篇：名師工作室成員總結doc

2012——2013學年上名師工作室成員

個人工作總結

跟隨著課程改革深入推進的步伐，又一學期悄然而過，作為“七彩名師工作室”的一員，有付出的辛勞，也有收獲的歡樂。

一、讓學習成為一種習慣

1、理論積淀，提升素養(yǎng)。心中有課標，是一個老師上好課的前提。本學期，我仔細研讀了語文心課程標準，做了詳細筆記。對其他所有學科的課程標準，通過各種途徑超找相關資料進行了仔細閱讀、記憶，心中對教育教學工作的目標很明確，方向也很清楚，為工作的落實打好了基礎。

2、經常觀看各個學科優(yōu)秀課堂教學視頻，了解總結優(yōu)秀課堂的方法特點，把理論與實踐進行結合研究。

3、每天閱讀優(yōu)秀的教育教學文章，從中獲得啟發(fā)與提升。

4、關注最新的教育教學動態(tài)和相關文件，比如“教育部關于印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知”等及時調整教育教學管理指導思路。

5、積極參加專題培訓，提高管理和專職業(yè)務水平。如參加校長提高班培訓學習，評為了優(yōu)秀學員；周末參加心理健康教育專題培訓等。

二、關注新進教師，深入聽課，增智慧促引領

1、聽完一年級所有語文教師的課，并進行整理和小結，組織張小娟老師給沙溪的三位教師上拼音教學示范課，組織沙溪一年級老師匯報聽課心得，尋找差距，提出改進措施。

2、組織沙溪校區(qū)一年級語文老師開展識字教學專題研究，總結識字教學的基本模式和教學方法、教學手段并聽課了解在教學中的實施情況。

3、對新進教師的音樂、體育、科學、數學等課程也進行了聽課、意見交流。

三、團隊合作，打造新秀

1、指導年輕老師賽課，幫助研究教材、制定教案，加班到深夜。（唐欽、馮宇）

2、一個人的力量是有限的，為了以最快的速度讓老師成長，組織多位老師，甚至跨學科，以團隊精神從不同角度幫助賽課的老師和上展示課的老師。（余會

永、黃鳳、張利民）

四、關注平時，及時總結鼓勵

1、對新老師的班級進行巡視、觀察，發(fā)現情況及時交流，發(fā)現亮點及時肯定，促進教師不斷進步。

2、對教師的教學常規(guī)加強檢查和落實，對學月反思情況進行及時表彰，調動老師積極性。

五、積極開展課題研究

1、落實《家長學校辦學模式》課題研究，撰寫課題申報書和實驗方案，26日啟動開題并進行問卷調查。

2、《學科教學滲透心理健康教育》課題結題中。

六、收獲

1、新進教師迅速進步，基本轉變教學觀念，努力做到學生主體教學，精神狀態(tài)好，積極上進，合作、溫暖。

2、指導教師賽課或區(qū)一等獎。

第四篇：名師工作室研修總結

新年的鐘聲即將敲響，平凡而又不平凡的XX年，在緊張而充實的工作生活中畫上了圓滿的句號。還是那個班，還是那本書，還是那群人，還是那個講臺，平凡依舊。XX年的春天，我跟隨著葉洪林師傅，與工作室的室友們一起走在了語文本體性教學的路上。態(tài)度不同了，觀念更新了，學生可愛了，語文書鮮活了，平凡的講臺萌發(fā)出了不平凡的心境。學習，思考，實踐，平凡的語文課堂也綻開了燦爛的笑顏。

一、學習——腹有詩書氣自華

在xx名師工作室這個溫暖的集體中，濃濃的學習氛圍深深地吸引著我。我享受著葉師傅的諄諄導引；享受著同伴間毫無保留的經驗分享。這一年，葉師傅給我們工作室的老師作了好幾場關于語文本體性教學的講座，讓我對“教什么”的問題有了比較清醒的認識。語文作為一門以培養(yǎng)學生運用語言文字能力為主要目標的綜合性實踐課程，應該以語文知識、方法和語文技能，即本體性教學內容為目標展開教學，而情感、態(tài)度、價值觀等非本體教學內容應該是滲透在語文知識、方法和技能的學習過程之中的。語言形式的學習與運用也要真正成為閱讀教學的重要內容。如何研讀本體性教學內容呢？葉師傅的講座也給予了我們方法與指引。“理讀、品讀、比讀、煉讀”四步研讀法教我們怎樣研判課文的本體性教學內容。一篇課文可以選擇的本體性教學內容很多，一些“基礎性”教學內容每篇課文都需要落實，而中高年級課文教學除了落實這些基礎性教學內容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進行必要的語文技能練習，在進行每個知識點教學時不應該追求“教過”，而是應該追求“教會”，要關注學生在課堂中真正得到了發(fā)展，得到了提高。

在葉師傅的引領和同伴的感染下，我的學習觀也發(fā)生了很大的變化。在平時工作中，我堅持理論學習，不斷提升自己的教育教學理論素養(yǎng)。一有空閑時間就看看<<小學語文教學通訊>>等刊物，或者瀏覽一些網站上有關語文教學的文章。通過學習，我也慢慢學會了寫點自己的所思所想，雖然提筆還是感覺困難重重，但我會努力堅持。

二、思考——我思故我在以前，我也聆聽過很多的專題報告，觀摩過很多的教學活動，但往往都是：在現場聽時、看時，熱血沸騰，想法多多，很受啟發(fā)，過后就只感慨一下，聽過了看過了就什么都沒有了。現在，通過工作室的磨煉，我養(yǎng)成了善于思考的習慣，善于反復學習和分析思考，將所學的內容融會貫通。在“教什么”的問題弄清楚后，我就思考“怎么教”的問題。為什么我們的語文課學生不喜歡？為什么我們的語文課效率低？究竟該怎樣設計我們的教學呢？我不斷反思著。現在語文課采用的教學流程大多是“初讀課文—分段講讀——總結提升”，這樣的教學流程有利于課文思想內容理解，瞄準的是非本體教學內容，這樣設計教學流程，本體性教學內容教學往往是零打碎敲的，教師教過了，學生也可能是理解了，但往往沒有學會。看書、思考、師傅點撥，我明白了我們的教學設計應該遵循“認識——實踐——總結”的認知規(guī)律。我們平常教學中往往就是只顧老師教，給學生的是一種程序性知識，這樣的知識硬生生的拋給學生，學生是沒有學會的，是不會用的。因此，當學生認識一種程序性知識后，然后還需要通過實踐，在新的語境中去運用，這樣學生才有可能真正理解并掌握這種閱讀方法。有了這樣的思考后走進教室，我感覺自己教學的底氣更足了，教學后再及時根據學生情況進行分析與反思，我的教學不再感到迷茫。不斷地反思，不斷地調整自己的教學，我的語文課堂上漸漸地露出了一張張?zhí)煺娴男δ槨?/p>

三、實踐——紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

名師工作室為我們學員提供了學習的機會和鍛煉的平臺，每次工作室的活動我都努力積極參與其中。這一年，工作室開展了多次同課異構教學研討活動，每一次工作室的研討活動都給自己帶來了諸多的收獲與思考。這一學期，我們以四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課為例，進行同課異構，一節(jié)課教學指向寫作，一節(jié)課教學指向閱讀。我們分為兩個小組進行集體備課，集體研討。通過一次次的上課、反思、修改，讓我們對如何制定教學目標，如何設計教學流程，如何進行有效教學都有了新的認識和思考。我積極參與指向閱讀的教學研討，教學目標指向閱讀方法，即讓學生通過學習，掌握寫批注的方法和有感情地朗讀對話的方法。帶著小組研討的成果，我代表工作室送教下鄉(xiāng)到馬武中心小學。我在課堂中緊緊圍繞“看標點，看

提示語，聯系語境”的方法來指導學生朗讀人物對話，遵循“認識——實踐——運用”的認知規(guī)律引導學生進行三次批注，三次朗讀，由課內到課外，由學會到會學。孩子們在我的課堂上熱情洋溢地體驗著學習的過程，幸福地成長著。除了積極參與工作室的各種實踐活動，在平常的教學中我也積極運用工作室學到的方法來進行教學實踐。通過努力，雖然上了一些自認為還比較滿意的常態(tài)課，但總的效果還不太理想，心中還有很多困惑。有些課文的本體性教學內容還不很清楚，如何讓學生真正學會，怎樣真正提高學生的理解與表達能力等等問題，還一直縈繞在心中。語文理想的高效課堂教學之路還很長很長，我愿跟隨師傅，與室友們一起繼續(xù)努力前行。

第五篇：XX名師工作室成員總結

“XX”工作室工作總結

—— 溫馨

感動

成長

收獲

時光荏苒，眨眼間我已經在“XX”工作室一年了。回想這學期的點點滴滴，“溫馨”、“感動”、“成長”、“收獲”這幾個詞眼不斷在眼前跳動：

溫馨

參與工作室一年，由陌生到熟悉再到融合，無時無刻不感覺到工作室伙伴的真誠、工作室這個大家庭的溫馨。成員間的相互指導、相互幫助、相互促進，已將我們連接成一個有生命的教研共同體。在這里，我們平等、民主，各抒己見；在這里，我們互助合作、與時俱進；在這里，我看到了責任、激情與追求；在這里，我感受到了真誠、活力與幸福。

感動

學期伊始，工作室第九次活動，我在自己所在的學校執(zhí)教習作《春節(jié)樂》。那天陰雨綿綿，老天似乎還在寒冷的冬季沉睡。當我趕到學校時，工作室的邢長青老師已經到了。他將工作室的橫幅掛好，幫我將上課的教案分發(fā)到會議室，我心中涌起一陣感動：這就是我工作室的伙伴！

評課時，我的伙伴們更是毫無保留，針對我課中的不足，給予我真誠的建議與指導，陳主任針對性的點評更讓我為之感動。評課交流中，大家的智慧相互碰撞，新的思想火花一觸即發(fā)：習作指導課的時間究竟該如何把握？三年級孩子的范文究竟如何運用對孩子更有幫助？情境再現有利于三年級的孩子習作??大家的暢所欲言，不僅僅是針對一節(jié)作文指導課，更是對三年級孩子學習語文方法的交流。有同事問我：“看你們工作室評課的時候，一坐就是幾個小時，不累嗎？”我笑而不語，因為我們被彼此間的真誠感動著，因為我們充實著。

成長

（一）我的課堂教學

這學期，我執(zhí)教了《春節(jié)樂》。教學中，我在喜慶的音樂聲中營造出節(jié)日的氣氛，把學生的思維拉回到春節(jié)的情境中，引導學生借助語言還原情境，同時以范文引路，對學生語言表達的完整與規(guī)范、動作神情的描述、比喻擬人的運用等方面作了細致的指導，讓學生在品析中習得方法，進而遷移到自己的習作中去。一遍一遍的磨課，一次次看到自己的不足，進而一步步改正，我感謝我的同事，感謝我工作室的伙伴。

（二）理論實踐學習TW小學的研討活動：史老師主持了這一期的工作室論壇——《從“主題單元教學”到“生態(tài)作文”》。從這次活動，我認識到研究，不是空想出來的，也不是呆干出來的，研究的成功和個人的成長需要知行的融合，更需要一份堅守。

四月份活動，一次理論的饕餮大餐，一次課堂的精彩紛呈：

周末講壇：這是一場教育科研的饕餮大餐。從陳主任的“課題研究該怎樣選題”的講座中，我明白了“選準課題等于完成了課題研究的一半。”一個好的選題既要有現實的意義，也要有科學的現實性；既要有獨創(chuàng)性，也要有可行性；既要有實踐性，也要講究規(guī)范性；從李令永博士與會交流的課題研究過程中，我對《開題報告》、《中期評估報告》和《結題報告》的撰寫要領有了更進一步的了解。這對我正在進行的子課題《基于農村小學語文閱讀教學與生態(tài)作文的研究》有很大的幫助。

課堂教學：小語協作組J老師和名師工作室成員LJ老師的兩節(jié)主題生活作文指導課，讓我受益匪淺。她們較好地契合了兩個團隊的課題研究目標和全市小學語文作文教學的現狀，發(fā)揮了很好的示范引領和借鑒作用。

五月帶著期待，帶著敬仰，我們走進了XX小學五年級的課堂，開始了這次精神之旅。史老師的課堂，用文字“描畫”人物的方法，讓我耳目一新。更我興奮的是，五月底陳主任帶領大家參加了在溧陽市實驗小學舉辦的“江蘇省名校名師小學語文主題觀摩”活動。無論是專家的理論引領還是名師的精彩課堂，我都能看到他們在為兒童語文的大道上勇敢前行著。尤其是許嫣娜、張康橋、薛法根三位名師的課堂，活潑愉快，簡約不失扎實，自然不失睿智，展現生命之美處很多，讓兒童語文“無痕”卻精彩，無一不展示出他們的教學魅力。而我，也從他們的課堂中尋找著自己的不足，努力踐行著兒童語文的追求，逐步成長著。

HT小學的研討活動：賀老師的課堂讓我認識了一個新詞:感點。寫讀后感，要結合生活中的例子，抓準了感點，這樣才能寫出一點自己的東西來。吳建強老師的游戲作文講座，讓我感受到原來作文課可以這么有樂趣。要讓孩子寫好作文，要先在學生的習作欲望上下工夫，而游戲則是激發(fā)學生習作最好的途徑。精心地進行教學設計，在有趣的游戲中繼而進行有序的引導，幫助孩子完成習作，拓展真實的習作情意。

收獲

一直在農村教學，除了平時上好每一節(jié)課，認真批閱作業(yè)，細心輔導學生外，我閱讀的與教育相關書籍并不多。工作室第一次活動，我就感受到了那濃濃的文化氣息：學習理論文章《飛向太陽—蘇霍姆林斯基的壯麗人生》，感受蘇霍姆林斯基偉大生平，以及投身于“種太陽”的教育理想；拜讀常州局小許嫣娜老師作為一名普通老師的自豪與幸福；領略《語文名師的“草根”成長—連云港小學語文名師成長研究》??那一刻，我才知道自己真的只是“井底之蛙”，壓力倍感而來，我必須不斷地為自己“充電”。只有這樣，才能適應時代發(fā)展的要求和學生的學習需求。

由剛進工作室的巨大壓力到慢慢調整心態(tài)，再到一年來自己看得到的進步，我一步一個腳印踏實走來。閑暇之余，泡上一杯濃茶，也能靜下心來看一些對自己專業(yè)成長有幫助的書籍。陳主任為工作室成員購買的干國祥的《生命中最好的語文課》、《寫作與閱讀教學研究》、吳勇的《童化作文》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》、李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、干國祥的《生命中最好的語文課》、管建剛的《我的作文訓練系統(tǒng)》，都是我工作之余必不可少的精神大餐。從中我開闊了視野，提升了理念，改變了觀念，集中了精力，培養(yǎng)了耐心；在不斷地學習中經歷了作為一名教師的自身認同，經歷了一次次的自我超越。

工作室第七次活動，我們圍繞著“師愛”這個主題展開交流。大家結合自己在工作中的經歷，分享了自己和學生之間的動人故事，并且就如何教育一些比較特殊的孩子做了探討：還記得陳主任講述為尋找一個沒有及時到校上課的孩子時的感動，他讓我看到了作為一名老師的責任；還記得吳老師分享問題學生請假陪伴生病的奶奶的真情，他讓我感受到了作為一名老師的大愛；還記得黃老師提出并不是所有的孩子都愿意接受你善意的幫助時的困惑，他讓我懂得了作為一名老師，對孩子僅有愛是不夠的，你需要真正走進孩子的心里，了解他的需要??那次活動，大家共同品味愛的智慧，感受愛的幸福。這樣的過程，深深撥動了我心底的琴弦，讓我明白了“學生的呼喚要用心才能聽見，學生的信任要用真愛才能換來”。我重新審視自己與孩子的點點滴滴，寫下了《班主任的幸福》，并發(fā)表在《金壇教育研究》上，同時我還獲得了“常州市優(yōu)秀班主任”的榮譽稱號。

除此以外，我的論文《實施經典閱讀 提升人文素養(yǎng)》發(fā)表于省級刊物《小學時代》2011年12月總第37期上，我輔導的學生也在市“國土杯”演講比賽中獲二等獎??

一年的學習，我不斷成長著，收獲著，我相信“一分耕耘，分收獲”，我相信在陳主任的精心指導下，在同伴們的真誠幫助下，未來我會走得更好！