第一篇：送教下鄉活動體會(我)

送教下鄉活動隨筆

勝溪街小學

王永麗

為了充分發揮骨干教師輻射作用，縮小城鄉差別，全面提高教師整體素質，教育局組織開展了中小學各科“送教下鄉”活動。我有幸參加這一項活動，作為一名學校帶隊領導、一名承擔送教任務的老師，首先要感謝教育局，是他們給我們這次學習和鍛煉的機會，同時感謝驛馬教辦的領導、學校老師和孩子們，是他們給我們展示的平臺。

根據市局、學校的安排，我們做好了充分的準備，在了解對方教學進度的基礎上，借助我校教研活動，在體現我校課改模式的基礎上，結合驛馬力農小學的教學實際精心準備好了示范課（有的教師進行了試講）；根據教學需要我們分析，上幾節復習課是必須的，因此我們在教研組內進行研討，將知識進行歸納整理，以便下去后和力農小學的教師進行交流；借助平時記錄的《小課題研究小記》，整理平時課堂中小組合作學習的經驗、問題，并結合課堂實踐寫成專題報告，計劃在與當地教師的交流中，使問題得以解決。11.19日，我們帶著滿腔熱情奔赴驛馬力農小學，展開了我們一周的送教下鄉工作。

幸福與責任

12.19 晚

驛馬是我的家鄉，師范畢業后我曾在驛馬初中任教三年，隨著自己教師之路的成長，還工作在驛馬的同學們曾說：你也不回家鄉講講課，為家鄉的教育做點貢獻？雖然是戲言，但在我心中還是有震撼的。今天，借助送教下鄉的活動，我終于以教師的身份回到了家鄉，激動的心情難以言表。

今天，我校有語文、數學、英語三位教師同時進行展示課，我聽的是語文，閆愛敏老師執教《活化石》。課始，學生很拘謹，不敢發表自己的見解。閆老師一句句鼓勵、一份份獎品拉近了與學生的距離，學生漸漸變的活躍起來，將課一次次推向高潮。我一顆懸著的心也隨著學生的發言漸漸放下了。課后，電視臺采訪上過英語的學生，他們說：教師利用多媒體，將知識融入到學生的生活中，讓他知道以后可以在生活中運用英語了，聽著學生們的暢所欲言，再看看他們閃光的雙眼，一種教師的幸福感涌上心頭。

課后，我做了一場專題報告，題目是《以自主互動為核心 創建高效課堂》，主要以我校的課改模式為切入口，和教師們研討學生自主學習、合作學習、展示交流的方法。教師參與研討，他們時而思索，時而認真地做著筆記。講座后，有不少教師和我交流課堂中的具體做法，我在和他們交流中，猛然感悟：專題報告中加入課堂實例，才能使講座內容更豐滿，更具說服力。同時，我也感悟到教師責任的另一種含義。

感動與震撼

12.20 晚

兩天了，我們走進餐廳吃飯，只見孩子們整整齊齊地坐在餐桌前，沒有高聲吵鬧，沒有爭搶，沒有亂扔食物現象（不挑食），吃完飯后，自覺有序地走到水龍頭前洗好碗筷，放回餐桌。尤其是一、二年級的學生，那稚氣可親的舉動令我佩服，想想我的女兒平時吃飯挑三揀四，不愛吃的都給你扔餐桌上，都上初一了，每天還得我給扎辮子，如果我沒空，人家就那樣就上學了。帶著好奇的心情，我們進入宿舍進行考察，宿舍里干凈整潔，被子統一疊成豆腐塊，日用品放置有序，孩子們有的聚在一起低聲聊天，有的拿著書的讀、、、、、、問問，7、8歲孩子們的小辮都是自己扎的呢，我的心被這些孩子們震撼了，同時我也被力農小學的教師震撼了，是他們付出了真誠的愛心、辛勤的汗水，才讓孩子們有

了如此好的習慣。

12.22 晚

今天是冬至，教師們都很想家，想家中的孩子，但沒有一個人說要回去。早晨，校長發來了問候與祝福的短信，大家倍感溫暖。中午，為了讓教師們感受節日的氣氛，我帶大家都飯店慶祝。想想幾天來，8人同心協力，精誠合作，白天做課、觀課、議課，晚上坐到一起或對白天的工作情況進行交流，或為明天的工作做些準備，如：幫助制作課件（教具）、制作專題講座PPT，或反思白天工作，寫些送教隨筆、、、、、、一起出來這幾天，我被我校的這些教師們感動著，被她們積極教研的態度、精誠協作的精神震撼著、、、、、、反思與建議

12.23 晚

今天是送教下鄉的最后一天，但我們仍站好最后一班崗，大家依照安排有序地進行工作，圓滿地完成了送教下鄉的任務。

反思與建議一：通過幾天的觀課發現鄉村的課堂教學課改力度不大，送教下鄉活動應該說一定程度上促進了鄉校教師理念的提升、教學經驗的借鑒，同時也鍛煉了我們城區教師如何用教學技能和機智去調動基礎差而又陌生的學生。送教下鄉活動勢在必行。

反思與建議二：活動中發現農村教師主動學習、主動參與教研活動的積極性不高。我認為原因是

1、學校領導不重視教研活動的組織與開展。

2、教師本身養成了惰性思想。因此建議：

1、讓農村學校領導認識到教研活動的重要，多角度展開教研活動，以提高教師的業務素質，同時，領導的重視與參與可以督促教師積極參與教研活動。

2、對于青年教師要多給他們機會，讓他們多磨課，多學習，多指導，去除他們的惰性思想，督促他們進步。

反思與建議三：活動中，送教教研活動開展情況不是很理想，我們的教師打趣地說：一瓢冷水潑涼了們的滿腔熱情?；顒訒r，沒有人組織活動，我們的教師主動深入到所代年級同學科的教師中，與教師進行交流。專題講座時，盡管我們公開安排情況，但聽的人寥寥無幾。觀課時，如果想跨科，走進教室，他們會給你閉門羹，或說沒準備，或說要考試。通過我們主動協調，終于安排了幾節課讓我們去聽。我想：送教下鄉活動，主要是想帶動鄉村教育的發展，但他們積極性不高的話，教研活動不能搞活的話，又談何發展呢？我們的教師都能積極地參與，去反思，他們為什么就動不起來呢？主要是沒有人組織活動，所以我建議

1、中心校要安排每所學校組織活動的人，組織兩所學校的活動。每次活動后，做簡單的總結。

2、進修校督查的領導不能采取突查的方法，應該蹲校跟蹤指導工作。

3、對農村學校教師也應該有相應的任務，比如：觀城區教師課幾節，寫出心得體會等，這樣也許會帶動他們的參與。

4、送教結束時，應推選出農村學校

一、兩位青年教師進行學習展示課，展示自己從送教教師課堂上、研討中的所得。

總之，這次送教下鄉活動，賦予我的太多太多了，有感動，有收獲，有反思，有總結，它是我從教生活的一筆珍貴財富。

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第二篇：送教下鄉活動體會

3月中旬，我校開展了送課下鄉活動。我很榮幸成為其中的一員，并在校領導和同組語文老師的幫助下，精心設計了一堂文情并茂的寫景散文《松坊溪的冬天》的研讀課。在劉家店中心小學授課后，贏得那里領導和老師們的一致好評。聽著他們誠懇而熱情洋溢的點評，我在興奮之余，想到更多的是成功背后的艱辛。不是天才的人，要想創造奇跡，就得付出比常人更多的努力。我不是天才，我也同樣付出了努力。接到商主任的通知后，我便立刻研讀課文，制定設計意圖，設計教學方案。緊接著在我班進行了初次試講。同年級組的語文老師為我提出了很多寶貴的意見。帶著她們為我提出的建議，我又開始第二輪、第三輪的試講。在一遍遍地試講中，我獲得了進步，掌握了教學本課的要領與技巧，豐富美化了我的教學語言。但讓我感受最深的，就是各班孩子們的聽課狀態存在的差距。

記得我剛剛接手教這個班級的時候，我非?？鄲?。上課鈴聲一響，我拿著書本走進了教室。本以為學生們會端坐在座位上睜大眼睛要一睹這位新語文老師的風彩，本以為他們會肅然靜坐，等待著新語文老師的新學期寄語。可我站在講臺上等到了幾分鐘，仍不見有何肅靜下來的跡象，于是我便使勁拍了幾下手，濤聲依舊。再拍，聲音見小，依舊亂。再拍，還亂。我一直拍了十二下，正在互相說笑的臉龐才漸漸收斂。紀律是成績的保障。我一向是比較注重組織課堂紀律的。我認為課堂教紀律就好比一座高樓大廈中的鋼筋結構，盡管看不見，但對大廈的強固是極為重要的。它直接影響課堂效率，進而影響學生的學習興趣、學習成績。半年來，我在這方面一直做著嘗試，做出了大量的努力。現在情況已有了相當大的改觀。當我在其他幾個班級開始一遍遍試講的時候，我既欣喜，又不禁心生羨慕。有的班級更壞，而有的班級卻好得出奇。當我走進某一班的時候，這個班里的學生已靜靜地端坐在位子上，目視前方，準備好迎接我的到來。一時間，70多雙眼睛聚焦在我身上，更準確無誤地說是聚焦在我的眼睛。似乎已經好久沒有受到這樣的青睞，真的些受寵若驚。一堂課下來，我沒發現一個同學東張西望、心不在焉，更沒發現一個同學說笑取鬧。課結束時，他們誠懇而熱情的一聲“老師辛苦了”，又再一次感動了我，我隨即說出了內心激蕩起的一句簡單而深情的常話：謝謝同學們。我謝他們專注地聽講，大力地配合，讓我有一種倍受尊敬的榮耀感。他們已具有了良好的學習習慣，良好的紀律習慣，良好的品德習慣，這三好，一定會鑄就輝煌。我的判斷得到了實踐的驗證，在一次次的考試中，一次次的各項活動的評比中，他們班的成績總是名列前茅。成績和紀律真的成正比。

我開始思考這樣一個問題：作為一名語文老師，我怎樣才能讓我的課堂更加生動而富有吸引力，從而變得更加秩序井然呢？首先，要從備課的語言上下功夫，盡量做到簡明精煉，優雅而富有詩意，既貼近學生的生活，又要超越學生的生活。除此之外，還要充分發揮教育機智，理智把握課堂。這是這次送教活動賜予我的最好的禮物。

兩個星期后的一堂口語交際課上，同學們為如何看待春游而爭論不休，有的同學說應該春游，有的同學說不宜春游，并都說出了各自的理由，爭論得不可開交。我也隨同學的陳述時而總結，時而補充。當一名同學說春游存在安全隱患時，我隨機補充了這樣一個例子：某小學一個班級的同學，坐車旅游的途中，全車墜入深河之中……正當我用深情的目光掃視全班以示我沉痛心情的時候，一個男生卻滿臉笑容毫不在意地說出了這樣一個字：該！我當時就愣住了，如此沒有同情心，竟然達到了如此殘忍的地步。教室里也一下子靜了下來。以往的我，會毫不猶豫地批評教育他一頓，那次我沒有那么做。我只覺得我嚴肅的臉一下子變得陰沉起來：“快趕上老師高的大個子，一個“該”字，讓你在我心目中矮了一大截……相反，自從相識以來，有的同學在老師心目中的形象卻越來越高大，讓老師對他刮目相看?！蓖Ａ艘粫?，我向全班同學發問到：“這個字他該說嗎？”學生們異口同聲地說：不該。我接著說到：“一個心靈高尚的人，他應該是富有同情心的人。像愛迪生那樣同情賣火柴的小女孩；像格拉夫那樣同情他的探險同伴；像杜心武那樣揚技扶困；像雷鋒那樣把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中去……”我簡練而深刻的語言，理智地把握了課堂，委婉而犀利地教育了那個學生以及班里所有的學生。此時，學生們的聽課狀態達到了高潮，都在用心傾聽我的講話，而那個學生卻深深地埋下了頭。我既達到了對學生進行思想教育的目的，又維護了老師在學生心目中的尊嚴，課堂氣氛嚴肅而有序。

這秩序井然的課堂教學是智慧火花的結合體。學高為師，身正為范，再加上用心良苦的諄諄教誨，我想我們一定會引領學生走向神圣而不可忽視的知識殿堂。課堂教學中，謹小慎微的我需要放大膽子、加大步子，理智把握課堂，充分發揮教育機智。這是這次送教下鄉活動給予我最多的思考與收獲。

第三篇：送教下鄉活動體會

送教下鄉活動心得體會

常旺聯小 趙潔

聽到教研室送課下鄉的消息，我便從內心里期待，因為這樣的學習機會畢竟難得。聆聽學科骨干教師的課堂教學，從中有所啟發，并把先進的教學理念引進到自己的課堂，這是教師提高的一個捷徑。2012年10月09日，我非常榮幸地參加了區教育局組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，由區教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。

此次活動共有三個環節，首先是兩位有經驗的老師分別進行執教，然后授課教師說課，全體老師共同討論，最后由許主任做會議總結。

首先是諸葛平老師的《我是什么》一課。針對二年級學生的特點，以千變萬化的孫悟空來導入新課，有效的激發了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛。在整節課中，諸葛老師注重低年級的識字與寫字教學，采用多種方法來指導學生朗讀。整節課讓學生在一種輕松、自在的環境下學習……接下來是王恒英老師的《落花生》一課，王老師別出心裁的在課前給學生使用預習單，有效的檢查了學生的預習情況，給實際課堂有了一個引導……兩位老師都注重了對學生語言文字的訓練，在課堂上注重學生語言的積累，培養學生的閱讀能力等等。通過聽課，我收獲頗多，感覺自己還有很多很多需要學習的地方。

接下來是兩位執教老師進行說課，進一步闡述了她們的思考與做法，讓我們有了更進一步的認識。緊接著是聽課老師進行討論，每個人都有每個人的看法，每個人都發現了不同的優點，通過交流，我又學到了之前沒有注意到的很多有價值的地方。

最后是許主任對至此活動進行總結，她向我們提了幾點建議，例如進一步研究學段特點，加強方法的引領，加強對話等等。

通過這次學習，使我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。同時對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習，更好的完善自己，更大空間的提升自身的綜合素質能力。

第四篇：送教下鄉體會

支教促城鄉課改共進

------送教下鄉心得體會

府東街小學

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動、感悟??

一、感謝支教機會

作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校東辛壁小學的領導、老師和孩子們。

二、感動學校真情

首先讓我感動的是高陽中心校東辛壁小學的老師和學生們在我們到達之時，老師和學生們就早早等候在校門兩側了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認識到了肩上的重任的神圣。

走進東辛壁小學那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，吸引了我的目光。學校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團結在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團結向上的精神令我感動。

送教下鄉不僅僅是講四堂課，聽六節課，做一場講座。感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對

每個教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學的老師們每次聽課記錄都十分詳細。評課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對他人有用，對他人有點滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學生都很實在，很質樸；這里的教師很敬業，很誠懇；這里的校長很務實，很勤奮。在下鄉支教活動中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個教室里都能看到學校對班級各項活動的評價，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實肯干的教師，就會有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。送教下鄉，對于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節課的確要進行反思，像我們通常所說的，應該先了解學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的導學目標，設置可行的教學環節，才能達到預期的效果。

這次送教下鄉讓我收獲了很多，只有在以后的教學工作中不斷探索實踐，才能不斷提高自己的教學水平。

第五篇：送教下鄉體會

送教下鄉體會

兌鎮小學付海紅

在這次青年路小學送教下鄉活動中，我聽了沈華麟老師的《太陽是大家的》課并且聽了她的講座《抓好文本 立足學生長遠發展》，我自己也講了一節略讀課《永生的眼睛》。我體會到送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗，笑聲中，我吸取了教訓，在以后的上課，我總會注意不再讓有被遺忘的角落，這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和接受者，都是收獲者。評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時改正。

總之，通過這次送教下鄉活動，對我來說，真是受益匪淺，從自身專業成長的角度，交給老師們開啟教育成功的鑰匙，在教學層面上又有了新的領悟與提高,還結識了很多優秀的當地教師，同時在業務上能夠得到教研員的指導和鼓勵，這對我今后的教育教學工作是一件難得的財寶！