第一篇：”送教下鄉“聽課體會

“送教下鄉”聽課感受

川口小學

高曉娟

今天我有幸參加了交口縣“送教下鄉”活動，聽了來自城關一小三位語文老師帶來的三節不同的課。此次活動對于正在一線教師成長中的我來說意義重大，收獲不菲。三位老師精彩的授課不僅解決了我在目前教學中遇到的困惑，還折射出了我身上目前依然存在的許多有待改進的問題。

聽的第一堂課是郭俊蘭老師講的《白鵝》，這節課郭老師圍繞本課的中心句“好一只高傲的白鵝！”有條理地從鵝的叫聲、步態、吃相展開教學，整節課采取長文短教的方法，讓學生深刻地感受到了鵝的高傲，以及作者對鵝的喜愛之情。我覺得郭老師的板書很新穎，讓我領會了寫好板書是可以那么形象地概括本文內容，且能突出本課重點。教學過程中，“反語”的簡單提及也是本節課的一大亮點，讓學生懂得反語的運用是作者為了體現自己對白鵝的喜愛之情而采用的一種修辭手法。

龐麗紅老師帶來的是六年級的《唯一的聽眾》。這節課龐老師精心設計的表格教學讓我耳目一新，簡單的一個表格需要學生有高度的概括能力和邏輯思維才能完成，同時也能讓學生站在更高的高度去把握文本內容。在教學過程中，龐老師不斷地教，不斷地指導學生學習運用一些良好的學習方法去學習文本。本節課還有一個大亮點就是結尾的配樂詩朗誦，龐老師結合文本中提到的小提琴演奏曲配以詩歌《心存感激》的朗誦使得整節課的情感達到了高潮，學生的情感得到升華。

最后一節課是張華秀老師帶來的三年級作文教學《熟悉人的一件事》，張老師的一節課緊湊有序地整合了習作教學中的“講、寫、評”。一開始的動畫片圖片導入激發了學生對作文課極大的學習興趣，并且懂得了學習的素材就在身邊，離我們并不遙遠。進而通過自己寫得一篇下水文讓學生總結出了作文的寫作方法和注意事項并交流了自己熟悉的人和特點，然后放手讓學生課堂上去寫。最后選了其中一篇習作，師生共同交流、點評、修改。整節課讓學生學會了習作時該如何選材，怎么下手去寫，如何為了突出人物特點學習運用各種描寫，精準選詞，表達情感。

總而言之，三位老師精心的準備給我們呈現了三堂高效的課，讓我們青年教師收獲頗豐，懂得了如何更好地上好一節課，感謝她們的辛苦準備，為我們做了學習的榜樣。

我也是六年級的語文老師，為了相互學習，取長補短，我來到了何老師所教的五（2）班聽了何老師執教的《唯一的聽眾》。

我主要學習了她以下幾方面:

一、努力使學生在實踐中運用學法

課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發現了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發言的過程中抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，何老師及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現了五年級學生學習語文的特點。

二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵

李玲同學的朗讀，是本課的亮點，她那專業水準的朗讀，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在李林鳳同學朗讀不夠完美時，何老師及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。

三、力使學生在理解中感悟真情

在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了“我”的變化，而何老師沒有打斷他們的發言，在尋找到合適的機會后，應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎上，我應該學習何老師有藝術修養，有學者風范。這樣的課讓我耳目一新。

第二篇：送教下鄉聽課體會

送教下鄉聽課體會

——————劉春華

前兩天在學校聽了送教下鄉老師的課使我感觸頗多，幾位老師來到學校只上了一節課，可課上的非常優秀。下面我就尹莉老師的語文《媽媽的賬單》教學談幾點看法：

1、評價語及時到位，過渡語銜接連貫自然，教學環節比較清晰。

2、讀書要求非常明確，第一遍讀解決什么問題，第二遍讀解決什么問題，提示很清晰，學生明確了自己讀書的目的，避免了盲目性。

3、讀書方法指導比較到位

4、在引導學生讀媽媽的賬單這一內容時，教師通過層層的語言渲染，引導學生有感情地朗讀。

由此我就想到了自己的教學，自己在很多的時候是不是也可以停下來等一等呢？是不是也應該給孩子們更大的發揮空間呢？語文老師在課堂上更應該學著放手，學著輕松。

聽了劉曉青老師《眾數》一課，我感觸良多，受益匪淺。下面把我印象深刻的地方談點粗淺的看法。

1、創設情境，激發學生的求知欲。

劉老師上課開始，設計游戲讓學生猜年齡，這樣即聯系生活實際也增強了趣味性，從而激發學生的求知欲。學生受到極端數據的的影響，覺得平均數不能代表大多數年齡，必須要有一個新的數據，從而引出眾數的學習。讓學生感受到學習數學知識的有用性。數學課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在數學活動中掌握基

本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，增強應用數學的意識。

2、重點突出，充分發揮學生了學生的主導地位。

數學是思維的體操。如何在數學課上，讓學生的思維做起操來呢？一個有智慧的老師，應該善于為學生創設思維的沖突，讓學生的大腦活起來、動起來，這樣的課堂才是活生生的，才有生命力。劉教師在本節課的教學中能抓住本節課的重點和難點進行教學，層次清楚。這節課的重點和難點主要是讓學生辨別眾數和平均數、中位數的區別, 劉老師是通過挑選舞蹈演員身高來比較眾數和平均數、中位數的區別,并根據另外三次的實驗結果來分析,平均數會與一組數據中的每個數有關,容易受極端數據的影響,中位數代表中得水平，而眾數不會.再提問用哪個數據更能代表這組數據的平均水平呢?同學們各有自己的見解，意見不同，然后老師再通過事例引導得到正確的結論。

3、練習設計層次清楚。

本節課劉老師設計了一系列有層次、有坡度并具有高度彈性的練習，通過猜測，驗證等教學活動，讓學生從看似零散的學習內容中梳理出清晰的脈絡，讓不同的孩子在數學學習上獲得不同的收獲，得到不同的發展。

總之，認真鉆研教材、多觀察、多思考，從教材中來到生活中去，從教材中來到學生中去，生生、師生互動，是上好數學課的關鍵。

第三篇：送教下鄉聽課體會

送教下鄉聽課體會

長海縣四塊石小學趙德慶

陽春四月，市教育和市教育學院舉辦了一次送教下鄉活動。

作為一名教師，我被指派錄課任務。在錄課的過程中，也認真仔細地聽了兩節課。

本次送教下鄉活動采用“同課異構”的方式。也就是同樣的一堂課，上課的教師與上課的學生不同，產生的教學效果也截然不同，這樣可以相互之間取長補短，達到共同提高，共同進步的效果。

這是一節語文課，課題是《自己的花是給別人看的》。我以前也錄過這節課，所以印象深刻。加之看過季羨林大師的《留德十年》，回首再聽這節課，總有一些親切感。但我從教二十年，從沒上過語文課，所以在這所說所想，只能是給自己看看而已。

第一節上課的教師是我校的王淑紅老師，她在上課的過程中，沒有介紹時代的背景，只是匆匆地從生字詞導入之后，對課文的主要內容進行了詳細的講解。并且在講讀課文時，方法與形式靈活多樣，課堂教學的效果較好。但給我的感覺是，學生學的并不透澈，秒似沒有達到預期的效果。

第二節課則是大連市的孔祥杰老師。而他的課堂中，先是引領學生回憶了以前學過的一篇關于季老先生的課文進行導入，再之介紹了季老先生留德的時代背景與點滴故事。這樣可以讓學生即使沒有看過季羨林的著書，也能對季老先生有所了解。在進行講讀課文時，同時注重了方法與形式的多樣性。但是在課文的重點部分，能夠和孩子們的身邊入手，切合實際對學生進行引導，達到加強學生記憶的效果。在本課中，給我的感覺是老師上課，意味深

遠，在不知不覺中，課堂已經接近尾聲，但對于聽課的教師來說，還有意猶未盡之感。

下課后，市院的李鳳榮老師又把課件改了一下，把他這節課的高潮部分重新演繹。學生在此過程中，收獲頗豐。

這兩節課，兩位老師對教材的把握大致相同，但二人的切入點不同，這樣直接導致是否能抓住學生，對后面課文的講讀也起到了關鍵性的作用。二是，兩位老師同時抓住了課文的重點，同時也做了重點的強調。但二人又有不同，王淑紅只對利用教材上的東西南北街進行了強化閱讀。而孔祥杰老師能夠針對學生的實際，從學生身邊的事情入手，針對性地對閱讀進行強化，效果很好。

經過這次聽課學習，我會把其中的精華加以吸取，并應用到我所教學科之中。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。

第四篇：初中物理送教下鄉聽課體會

“送教下鄉”活動

聽課心得體會

金牛初中 李洪林

在這次“送教下鄉”活動中，我有幸聆聽了城南初中趙建蘭老師和沿口初中李燕老師精彩的教學，收獲很多。看到這些老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:

教學是一門藝術，物理教學當然也是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的個性和基礎水平。當我聽著趙教師的課時，我想教師的身體語言竟有如此之魅力，它能深深吸引學生的注意力。趙老師和藹可親的語言，為學生理解物理量之間的關系奠定了基礎。李老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言和邏輯推理引領著學生。

兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。趙老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”與“做”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：送教下鄉體會

支教促城鄉課改共進

------送教下鄉心得體會

府東街小學

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動、感悟??

一、感謝支教機會

作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校東辛壁小學的領導、老師和孩子們。

二、感動學校真情

首先讓我感動的是高陽中心校東辛壁小學的老師和學生們在我們到達之時，老師和學生們就早早等候在校門兩側了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認識到了肩上的重任的神圣。

走進東辛壁小學那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，吸引了我的目光。學校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團結在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團結向上的精神令我感動。

送教下鄉不僅僅是講四堂課，聽六節課，做一場講座。感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對

每個教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學的老師們每次聽課記錄都十分詳細。評課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對他人有用，對他人有點滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學生都很實在，很質樸；這里的教師很敬業，很誠懇；這里的校長很務實，很勤奮。在下鄉支教活動中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個教室里都能看到學校對班級各項活動的評價，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實肯干的教師，就會有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。送教下鄉，對于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節課的確要進行反思，像我們通常所說的，應該先了解學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的導學目標，設置可行的教學環節，才能達到預期的效果。

這次送教下鄉讓我收獲了很多，只有在以后的教學工作中不斷探索實踐，才能不斷提高自己的教學水平。