第一篇：21期二星全國培訓參訓感悟

我們在一起，把愛傳出去

建蓮〃金鐃山沙龍夢想教師參與“第二十一期 全國二星夢想教師培訓----西安站”培訓感悟

建寧縣實驗小學 郭曉莉

2018年1月5日—7日，我有幸參加了全國夢想二星教師西安站的培訓，回想三天的培訓，有太多的收獲。收獲的不僅僅的一些知識和技能，更重要的收獲了快樂和感動。感覺收獲良多。

一、更新了教育理念。以往，我們總是執著于知識內容的教學，認為孩子們對知識和記憶的重視永遠不足。在日常教學和課堂訓練上，也是強調鞏固記憶加強訓練的重要性。但是夢想課程卻有著新的課堂教學理念：問題比答案更重要；方法比知識更重要；信任比幫助更重要。誠然，會提問的孩子更善于觀察善于思考，而對教師來說，提出一個好的問題遠比給出一個所謂的“正確答案”更重要。同時，授人以魚不如授人以漁，這個道理老師們都懂，但固化為自己的理念還有些困難，這次培訓使我對這個觀念的認識更加深入，掌握也更為透徹。

二、明確了教育目標。說真的，以往總是認為孩子們學習就是為了考大學，為了找一份好工作，特別是孩子們大多家庭條件不好，更是希望他們能通過讀書給自己和家人掙得一份好前程。如今想來，這種觀念實在迂腐老套，也使得我對孩子們壓抑有余關愛不足。通過夢想課程的培訓，我才明確到，教育的終極目標是“全人教育”，應該面向每一個孩子，使他們掙得的不是所謂的好前程，而是一個自信、從容、有尊嚴的未來。

三、激發了教育熱情。工作已是第九個年頭，對很多事務的新鮮感在悄然淡去，就在此時，我們遇到了夢想課程，結識了夢想團隊。這是一個充滿熱情充滿干勁的集體，他們有能力重新激起我們對教育的熱情。此次培訓，我們充當學生的角色，在課上，我們換位思考，從學生的角度處理問題，從而也更能理解體諒學生的心情，對自己以往的行為有了審視。

自省之后，就仿佛獲得了新生，仿佛重新認識了自己的工作。有了新理想、有了新熱情，結識新朋友，我會繼續學習繼續前行，我們在一起，把愛傳出去!

建寧縣均口中心小學 曾靜

一、培訓前

2018年1月5日到7日，“第二十一期全國二星夢想教師培訓”在西安交通大學繼續教育學院舉行，作為一名新教師，但只有一學期夢想課程教齡的“年輕”的夢想教師，我有幸成為了其中的一員。

本次培訓首先要感謝教研室督導室的幾位領導，讓我有機會申請為二星夢想老師，還有感謝學校的領導，讓我有機會接觸到夢想課。本次培訓為期三天，現將我這幾天的培訓收獲總結如下：

二、開幕式

1月5日上午8點30開幕式，第二十一期全國二星夢想教師培訓---西安站”正式開始，首先由姜姍老師為我們介紹這次來的講師團隊，大家以熱烈的掌聲表示對他們的到來表示感謝！

三、分班培訓

開幕式過后，開始分班培訓，本次培訓分為兩個班，真愛班和夢想班，我和謝國英，孔曉衛3位同仁分在了夢想班。我們的班主任朱老師，在分組后，各小組成員之間進行了“讓你了解我”的展示，向大家介紹自己的姓名、特點、興趣愛好、自己的演講經驗和遇到的問題及參加培訓的目的等。時間過得真快，不知不覺中，上午的培訓結束了。

三天的培訓，圍繞夢想課程，主要講了三點，第一、關于目標的設定；第二、提問的技術；第三、評價。

1月5日，培訓由師旻娟講師為我們培訓

一、《關于提問》。夢想課程的實施關鍵在問，提問分為兩種，開放式提問和封閉式提問。開放式提問是指：答案是多樣的是沒有限制的，是沒有框架的，可以讓對方自由發揮的。封閉式提問：答案是唯一的，是有限制的是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里選擇回答的。

有效提問的方法技巧：ORID引導式技術。O:客觀性（客觀事實與數據）R:反映性（對經驗的感受與反映）I:詮釋性（理解與解讀）D:決定性（決定與結論）

除草大活動（設計問題的技巧）：花叢中有很多小草，在小草旁寫出很多不可以做的事情，指導孩子明白不可以做的事情，比說教有意義，這樣設計活動的目的是：培養在學習、真學習、會學習的學習者。

1月6日，培訓由趙洪燕講師培訓關于目標培訓內容《理解與調整教學目標》

趙老師說：上一節課，首先是選課，選課時要先問自己感興趣的是什么，哪些適合學生。她還說：當一個老師不為學生收獲負責的時候，當然不注重目標。可見設定目標的重要性。

目標是什么？目標是指預期的學習結果，即：預期學生學到了什么，學了和沒學有什么不一樣。目標是怎么來的？（也就是說我們定目標的依據是什么）：學科目標、課程目標、教材、學情。夢想課程的目標：全人教育目標、課程主題、學情。制定目標時，我們說的三維目標不是三個而是三個維度。定目標是一節課的核心問題，整節課都是圍繞目標來進行。目標里的哪些內容可以做微調調整目標的原則是什么？目標敘寫四個要素：（1）行為主體（主體是學生不是教師）（2）行為動詞（說出去遠方旅行目的）（3）行為條件（特定限制或范圍等，有輔助手段或工具，提供信息或限制等在小組中）（4）行為標準（學生群體最低表現水準，以至少2／3學生能達到的60分為基準，不同方式，基本操作）.目標一定要可操作可評估（不用負向詞）例如《聲音很美妙》，“大方得體發聲”就不好評估，還有：利用材料設計制作時裝。（制作一詞究竟是行為還是目標）也不好評估。

怎么判斷我設計的目標實現了？從以下三方面進行考察：①教（發送信息）②學（接收信息）③學會（加工信息）；加工信息分為兩次，第一次加工信息看學生是不是在學、真學，第二次加工信息看學生是否學會。

目標常見的錯誤：

1.內涵把握不到位，偏離主題。

2.主體錯誤。

3.課時目標與課程目標混肴，不具體無法評價。4.沒有使用行為動詞表述學習之后的變化。5.各目標之間邏輯關系混亂。6.目標續寫沒有體現三維融洽。7.表述的是學習活動。

1月7日又劉振潔講師為我們培訓《關于評價》

關于評價，我們需要思考的問題：為什么評、評什么、怎么評、誰來評、評完之后怎么辦。有效的評價任務三條標準：

1、與目標匹配

2、看得明白

3、實施可行。好的評價是怎樣的？

1、與目標一致

2、任務導向

3、鑲嵌在活動中（隨做隨評，不一定課后才評）

4、評價標準清晰，利于實施和檢測，且評價主體不一定是教師。

專業方案的特征：

1.目標清晰、有依據、可評價。

2.課時目標與單元目標一致，單元目標與課程目標一致。

3.活動設計與目標匹配。4.評價鑲嵌在學習過程中。5.體現教、學、評的一致性。6.關注學生的學習表現。這三天中，聽了一節課《身體力行-----培養習慣》由李金瑤老師，給老師上課。雖然和我一樣是年輕老師，但是她上課過程目標明確，環環相扣、語言流暢不做作，是我學習的好榜樣。

總之，三天的學習不知不覺過去了，三天的學習中講授理論知識比較少，教師以學生的身份體驗課堂比較多，受益匪淺。

建寧縣溪源中心小學 謝國英

2018年1月5日我非常有幸去陜西西安交通大學繼續教育學院參加為期三天的夢想教師培訓。在這三天的培訓過程中作為一個任教一年半的夢想教師的我，理論知識又加深了一層，對夢想理念又有了新的認識。

各個講師的授課絲絲入扣，每個理論都精彩紛呈。第一天師旻娟講師給我們帶來ORID引導式技術，ORID理論給我們教學上帶來很大的幫助。第二天趙洪英講師的《理解和調整教學目標》，從中明確了上課的首要任務是選課，選完課就要設定目標，而目標是什么？就是預期的學習結果。環環相扣、層層遞進。使人入迷。第三天劉振杰講師的《關于評價》。劉老師的語言風趣幽默讓我們緩解了培訓的辛苦。

勤能補拙、笨鳥先飛。與培訓學員深入交流學習中，學員們個個滿腹經綸，學富五車，讓我充分認識到自己能力的不足，倍受壓力。但我相信勤能補拙、笨鳥先飛。在今后的工作中?，我將更加努力的，縮短與他們的差距。勿以善小而不為。

建寧縣第三實驗小學 黃美鳳

2018年1月5日到7日，我有幸參加真愛夢想在西安舉辦的第21期二星種子教師培訓。以前我對“夢想課程”認識不夠，這次能給我這樣一個學習機會和平臺，我從內心感到無比的榮幸，雖然三天的培訓一晃而過，但留給我的卻是今生所難忘的，現將體會匯報如下：

一、全面感受夢想課程新穎的教學理念

在學習過程中通過夢想講師的引領，我們對夢想課程理念的認識、教案的熟悉、教學方法的列舉分類和如何上好夢想課程的研討,經過團隊建設，志愿者老師精彩的課堂展示，師生的討論與互動，體驗了游戲給我們帶來的快樂和啟發等等。我們全面感受夢想課程理念和方式上的新穎、多元與實用;“夢想課程”是開放的、自主的、多元的、寬容的，學生沒有壓力，思維活躍。夢想課堂是令師生快樂的課堂。

二、充分感受志愿者老師的風采

志愿者老師給我的印象是“團結、活潑、認真、陽光、熱情、自信”，他們不辭辛勞不計報酬投入到培訓之中，他們為了什么？為了一個共同的夢想——讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長！每天總是提前到教室做好上課準備，等候大家的到來，對每一位老師都很熱情友善。他們是那樣堅韌執著、一絲不茍，堅持參加整個培訓，這樣的精神是多么難能可貴啊！但更讓我欽佩的是他們豐富的教學經驗，能夠把課堂駕馭得如此完善，課堂是那樣的精彩，體現出他們有很強的綜合素質。作為一線老師的我深感愧疚，我想我們不應該為教學而教學，更多的應該是對教育執著的愛。

三、真切感受了什么是焦點討論法

一開始老師上焦點討論法，我云里霧里一點都聽不懂，也是第一次聽說這樣的討論法。三天培訓老師都結合我們的學習用上焦點討論法。慢慢的我知道了，這個方法的可以用于教學還可以用于和人的溝通當中。現在知道了講通俗一點就是回答四個問題：你經歷了什么？印象最深的是什么？為什么給你印象深？這個問題對你今后有什么啟示或者幫助？每一堂課上老師反復教大家使用焦點討論法，現在我終于明白了這個方法怎樣使用，在以后的教學中我將使用這個方法。在每一個小組討論中，我們組的同學都積極發言。

四、深深感受任務的艱巨

時不我待，只爭朝夕。我們應該不斷學習，不斷探索，不斷開發，不斷創新，促進自身成長，走出一條符合本校實際的“夢想空間”、“夢想課程”之路。“夢想空間”帶給孩子們的不僅僅是優良的設備，還有全新的教育形式，它強調自我學習能力、主動意識和自我表達能力，它提供給學生們富有創造性的學習環境和多元化、信息化的學習手段。孩子在這里是最大的主人，這不僅是間“教室”，它是我們為孩子們開啟通向外面世界的一扇窗，可以讓學生有機會發現自我、展現自我，是一個承載山區孩子們夢想的地方。既然它能給孩子們那么多，我們就要充分利用它的資源和設備，在以后的工作中我一定把學到的知識運用到夢想課程之中，把夢想課程的教學理念和學校的老師們分享，大大提高夢想空間教室的使用效率，讓夢想空間真正成為孩子們放飛夢想的樂園。

為了山區的明天，為了孩子的未來，請讓孩子們擁有做夢的權利，請給孩子們做夢的空間。我作為一名夢想課程培訓的老師，我要讓愛傳遞，讓夢飛翔！讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長！

建寧縣實驗小學 孔小衛

2018年，1月5日我有幸參加了為期3天的第二十一期的全國二星夢想教師培訓。此次培訓在十三朝古都---西安的交通大學繼續教育學院內舉辦。經過三天的學習培訓，我深深地感受到我們的使命就是幫助孩子自信、從容、有尊嚴地成長。主創人員為我們搭建了一個學習交流互動參與的平臺。游戲之余有歡笑，小組組建有合作，反饋交流有碰撞。當我得知二星夢想教師申請通過時，我感到非常的激動與高興，更對此次的夢想培訓充滿了期待，充滿了好奇。參培后我對此次培訓有以下一些感悟和心得。

一、創新培訓打動我

培訓方式多樣。講座、游戲、小組活動、體驗課、分享討論等，讓三天的時間充實有趣。主講者充滿自信和激情。主講者有二期夢想講師和真愛夢想的工作人員，無論是主持還是講解、上課，他們都滿懷自信，充滿激情，能夠打動我們，吸引我們，能調動參訓老師們的積極性。

二、夢想課程打動我

此次培訓讓我更了解了夢想課程體系完整、課程資源豐富、有教材有教案，更可貴的是有一支專家團隊開發，具有一定的可操作性。夢想課程確實可激發學生（包括我們這次參訓的老師們）的潛力，提倡合作、互助，通過小組合作學習、游戲活動提升團隊協作力，讓學生發現自己、展示自己、信任自己，贏得同伴的認可。

三、培訓打動了我 這次真愛夢想組織的二星夢想教師培訓給了我很多思考和指導，很少有哪次培訓是這樣實實在在和老師交流如何去建設一門課程，如何去實施一門對孩子成長有利的課程。

整個課程雖然只有短短的三天，然而無時無刻不讓我體會到主辦者對傳遞夢想課程理念的一種急迫和專業。夢想課程不是取代其他課程，而是想通過課程的推廣傳遞一種正能量——教師的幸福應該是用正確的方式去發現每一個孩子的可能，引導孩子們從容、自信、有尊嚴的成長。

建寧縣伊家中心小學 劉玉嵐

2018年1月4日—7日我有幸參加了西安交通大學繼續教育學院承辦的第二十一期 “二星夢想教師”培訓，上海真愛夢想公益基金會為我們搭建了一個學習、交流、互動、參與的平臺，游戲之余有歡笑、小組組建有合作、備課上課有互助、反饋交流有碰撞。當得知我通過二星教師培訓申請時，非常的激動與高興，更對夢想課程充滿期待、充滿好奇。

本次培訓由真愛夢想教師發展學院副總監蔣俊主持，是夢想課程的第21次全國二星教師培訓，這是一次高參與度的，動手又動腦的培訓。三天中，畢艷香帶領大家進行了《課堂提問技術ORID》的學習，通過學習焦點討論法，設計夢想課程教授過程中的提問；華靜老師帶領大家深入學習了《夢想課程的理念》，引導大家認識夢想教師角色及夢想教師成長地圖。樊戰杰老師帶領大家了解了《如何設計好一節夢想課》，如何調整教學目標、根據教學任務進行評價任務的設計；戰建老師帶領大家進行了《專業的課堂觀察和反饋》的學習，引領大家思考：課堂上看什么？聽什么？評什么？推動教師專業提升，促進高效課堂；聽了一節來自貴州安順蔣琳老師帶來的一節《身體力行—培養習慣》，通過三天的培訓，再更換角色走進夢想課堂體驗夢想課堂，讓我對這次的培訓有了深刻的反思和總結。

回想三天的培訓，有太多的收獲。收獲的不僅僅的一些知識和技能，更重要的收獲了快樂和感動。

從上午八點至中午十二點過，從下午二點到六點過，不知不覺又是半天。總是感覺時間過得太快，只是因為我們太快樂了。每一位講師的培訓，都具有很強的針對性，都很生動而具體，每位講師的態度都是那樣的和諧可親，雖然都大致有分組、制定規則、講解目標、游戲活動、點評總結這些環節，但又各具特色。他們總是在不經意間、從一開始就激發起我們參與的熱情，在聆聽中、在游戲中、在活動中、在討論中、在交流中、在表達中、在展現中、在表演中、在歡笑中……老師們為我們提供了一次又一次的機會，為我們創造出和諧、寬松的氛圍，讓每一個人都融能于其中，在潛移默化中給我們帶來思考和啟迪，帶來知識和技能，當然還有更重要的快樂！而且我們所學到的知識和技能并不是僅僅只限于適用夢想課程，同樣對其他學科的教學和研究，對學生的教育、引導和班級的管理，對教師自身的發展，對教師日常的心態，甚至是對教師的工作、學習、生活的各個方面來說，都會產生一種重要而積極的影響，相信每一位參訓的老師都有同樣的感受。

感動則來自于基金會的成員們。我們之所以能有這么多的快樂，有這么多的收獲，這同基金會和基金會成員的支持、幫助是分不開的。基金會為我們解決了行、住、食這些“后顧之憂”，讓我們可以輕裝上陣，愉快的投入培訓。在蔣俊副總監的帶領下，基金會的成員們默默地為我們服務著，他們總是比我們早到會場、教室進行布臵和準備，在我們培訓結束后又進行收拾和整理，還得抓緊時間做其他很多我們不知道的、幕后的組織、協調、支持和服務等工作。

三天的活動很快就結束了，我們來自全國各地的二星夢想教師，來到西安交通大學繼續教育學院，和基金會的成員、講師們一起合影，留下了第二十一期 “二星夢想教師”培訓最美好的記憶，照片中，大家開心、燦爛的笑容定格在美好的瞬間，映襯著真愛夢想基金會“愛，讓夢飛翔”的旗臶，將永遠記憶在每個人心里。夢想大篷車的初衷，就是讓這些孩子，能更從容自信的生活在這片土地上。“夢想大蓬車”又奔赴下一站，繼續開啟他們的公益旅程，而我也感到作為一個夢想教師自己身上的壓力好大，感到任重而道遠。

第二篇：創業培訓學員參訓承諾書

附件3：

創業培訓學員參訓承諾書

創業培訓，是對有意向創辦企業和維持一個可盈利小企業的人員展開的培訓項目。

一、根據《關于進一步促進城鄉居民就業創業的實施意見》（東府〔2011〕30號），對戶籍城鄉勞動力（機關事業單位的公務員、管理人員、專業技術人員、工勤人員不納入補貼范圍,普通聘員及未轉為普通聘員的臨時工作人員納入補貼范圍）五年內提供累計最高額度為5000元的培訓資助，每次培訓資助的額度在定額內扣減。

二、本期參加的培訓為：培訓，培訓資助額度為：培訓費元。實際資助額以完成培訓為準。你的培訓定額補助余額為元，本次培訓：□可按實際培訓費用補助；□余額不足，個人需負擔

三、參訓后退訓的，按下列規定辦理：

1、試訓期退訓：無就業意愿的或此項目不適應個人職業發展而退訓的，須在培訓開班后4個課時內向培訓機構提出申請，并保證退還教材資料。如教材資料已損壞的，則向培訓機構交納教材資料補償款，試訓期退訓累計三次的取消其繼續獲得資助性培訓的資格。

2、中途退訓：在參訓期間，因個人或家庭特殊困難不能繼續參訓的，可向培訓機構提出中途退訓申請，由培訓機構向市就業管理辦公室備案。

3、非因培訓機構原因退訓，而又未申請核準的，取消其繼續獲得資助性培訓的資格。

三、培訓期間遵守培訓機構的各項規章制度，遵守課堂紀律，如在參訓期間請假、曠課、遲到或早退累計達4次的，取消其繼續參加創業培訓的資格。

四、培訓學員應在每個教學時段結束時，填寫《每日意見反饋表》；培訓完后學員根據所參加的培訓填寫《GYB培訓班期末評估》或《SYB培訓班評估表》。

五、培訓結束后，學員應根據所學課程提交《企業構思和行動計劃表》或《企業計劃書》。

本人已認真閱讀以上條款，并同意接受各項條款的約束。

承諾人簽名：承諾人身份證號碼：

二O年月日

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第三篇：參訓心得體會

參訓心得體會

這一次的培訓活動，非常感謝學校對我們青年教師的關心和愛護。培訓課上老師們的精彩講解和對教育事業的執著堅守讓我深受感動，同時也讓我認識到自己的不足，認識到當好一個好教師是多么的不易。在這3天的培訓里我真真切切地感受到了教師職業的崇高，感受到了其他年輕同事們堅守這份事業的態度和精神，為此我對參加這次培訓有了以下幾點體會：

第一、對高職教師的全新認識。在開班典禮上付義贛處長就意味深長的說過這么一句話“師者，所以傳道、授業、解惑也”，培訓結束后我才真正理解了這句話的含義。解惑是每一個教師的基本工作，我們是一所職業大學，我們的目的是讓學生更好更快的就業，能積極主動的去面對社會、適應社會、甚至改造社會。所以，我們不僅要關心學生的學習，關愛、尊重、激勵每一個學生，更要教會他們如何做人，做事，引導他們學會認識社會、適應社會、改造社會的方法，讓他們進入社會后能更好的全面、健康的成長。

羅平西老師說過“源靜則流清，本固則豐茂，內修則外理，形端則影直”，他強調高職教師要以加強政治修養為核心，以加強人格修養為基礎，以加強能力修養為關鍵。大學三年是學生人格完善的關鍵期，學生都是具有向師性的，其實就是對老師的一種認同感，所以在學生受教育的過程中教師的人格力量是潛移默化的，不可估量的，學高、身正的教師才能真正成為學生的引路人。

第二、第一，經過學習高職教師教育心理學應用培訓，讓我對創建學生喜愛的課堂有了方向，有了感悟，對于我今后的教學有著巨大的推進作用，也可以讓學生更加喜歡我的課堂。

第二，經過學習高職教師職業素質、技能培訓，讓我提高了自身的修養，知道以前自身上有著怎么的不足，要采取哪種方法才能夠加以改正，技能培訓，讓我初步掌握了自己應該具備的技能，以后要加強鍛煉，把這些技能掌握熟練，這樣才能做一名學生喜愛，領導認同的優秀高職教師。

第三，經過學習高職教師教研、科研能力培訓，讓我知道了自己不僅得對學生負責，也得對自己負責，要努力提高自身的能力，平時的工作中要多思考，多學習，讓自己得到更大的進步。

第四，經過學習高職教師改革理念培訓，讓我的思想得到了解放，不再已固定的思維來看待教學任務，用開放的思想來對待教學。

經過這四次的專業培訓和分組討論讓我的教學水平得到了一定的提高，最重要的是讓我找到了前進的方向，知道了要向哪方面努力，才能提高自己，才能做一名優秀的高職教師。

第四篇：參訓學習心得

略談小學語文教育名家 —— 宋運來

等6位名師課堂教學的魅力

在2015年9月25日，我非常榮幸的參加了由教育局組織的“中國教育夢--全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動”。通過此次學習，讓我收獲頗多，受益匪淺。走進他們的課堂，我被這六位名師的簡單、樸實、扎實的教學風格所吸引，他們知識淵博，教學經驗豐富，語言幽默風趣，特別是宋運來老師，他用幽默風趣的漫畫釋解了語文教學的新起點、新視野、新思維。聽了名師的報告，讓我走出了語文教學的迷茫，這是一次精神的洗禮，是一場及時雨呀。我發現自己要學的知識還很多，自己成長的路途還很遠。下面，我就本次學習談談自己的幾點感悟思考及收獲認識吧。

縱觀這幾位老師的課例，我感到一個最大的特點就是：每一位老師在課堂上都是以生活為基礎，都是最大限度地讓學生充分發揮自己的潛力去進行探究性的學習，并且每位老師都各具特色，用自己教學上的特長去調動每一位學生的學習狀態。給我的總體感覺是：

一、真實，少有作秀的感覺，不是表演，而是真實地上課。

二、樸實，少有漂亮的課件，沒有什么花哨的環節。

三、調動，如何引導、激發、培養、調動學生學習、寫作的樂趣，與學生同娛同樂同學習。

四、扎實，教師教得扎實，學生學得扎實，課堂教學少了許多浮躁，不一味追求活動的熱鬧，而更注重課堂的實效。每位名師的共同點是導入。導入是一堂課的開始，一個好的導入能引起學生的認識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣，好奇心和求知欲，能引人入勝輝映全堂。緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生思維空間，利用巧妙的設計激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學重點難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥無味的知識賦予生命的內涵，使課堂教學成為一個師生“學習共同體”。

給我印象最深的是——“著名特級教師、全國教育模范人物”宋運來老師的“兒童漫畫作文”。他利用了孩子們愛看漫畫的特點，利用兒童漫畫“趣”的特質、藝術化的生活，很好的解決了學生習作過程中沒有興趣和沒有內容這兩方面的問題。在本節作文課中，宋老師非常注重孩子們的習作基礎教學。但他并沒有一開始直接出示漫畫，而是在親切詢問“孩子們，你們喜歡聽故事嗎？”為導入，引導分析《烏鴉喝水》的故事，提出三個問題：

1、烏鴉為什么喝水？

2、烏鴉是怎樣喝到水的？

3、總結烏鴉喝不到水的原因。接著出示了幽默風趣的第一幅漫畫，說：“我們來輕松一刻吧！老師帶來了一幅漫畫，請你打開想象之門，展開超級想象！”，圖上畫著排著整齊隊伍的四只烏鴉，前面是一個瓶口很小的盛著半瓶水的瓶子。孩子們在較緊張的基礎學習后，看著有趣的漫畫圖，興致一下又高漲了，都紛紛猜測和總結烏鴉喝不到水的原因：“瓶口太小了??”、“水位太低了??”、“石子太大了??”、“瓶子里的水是從哪里來的呀??”而在指導孩子們看漫畫語言表述的過程中，宋老師較多的、看似有意無意的調動著孩子們的“情感、體驗、思維、想象”，等與寫作有關的一切要素。他提示孩子們說話和寫話時應注意運用文段“先總后分”或“先分后總”的構段方式；提示孩子們人物語言描寫時提示語在不同位置的運用的妙處；提示孩子們用上之前展示的相應四字詞語；提示孩子們想象“烏鴉王國”的烏鴉們，并依據漫畫上的種種場面。在引導學生添加人物角色后，又出示了第二幅漫畫，原來瓶子里的水是從一個空調管里排出來的，有的孩子說：“這瓶子里的水可不能喝，喝了要鬧肚子。”“得回去告訴烏鴉王國的其他烏鴉們。”孩子們結合自己平時的真實情況談了自己的很多想法和體會，還繼續想象如何回去告知“烏鴉王國”的烏鴉們。整個習作過程，所有學生在課堂上都積極的在參與。最后宋老師再話鋒一轉，問“同學們，你認為這節課怎么樣？你了解了什么？”很多孩子已經拿起了筆，開始了《新編烏鴉喝水》的故事。老師又適時的提示了寫這件事應注意的六要素。即刻，學生由平常的不愿寫變成了現在的“樂”寫。整節課，宋老師也并沒有用范文，這也就很巧妙的回避了我們平常在作教學中因提供范文而限制孩子思維的不足。整節課，宋老師語言幽默風趣，做到引導到位、鼓勵到位、點評到位，使我深受鼓舞。

而其他老師的課也都給我留下了深刻的印象。總而言之，在本次的好課堂小學語文教學觀摩活動中，眾位名師所折射、所強調的：就是在小學語文課堂實踐中，我們要注重學生“雙基”的夯實，以及孩子們聽、說、讀、寫能力的培養。這需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預設，為優化課堂做好準備。我聽的這六位名師的課都體現在課文的導入，從各方面、不同層次、不同領域的引導；與學生的互動，怎樣去培養、激發學生的學習興趣，怎樣把普通呆板的語文課堂變得活潑生動；讓學生在生活中學習、在學習中生活、在快樂中學習，在學習中快樂。

在這短短的兩天里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情境，真實、樸實、扎實，貼近學生的生活，關注了學生在語文學習活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。多去研究教材，合理大膽創造性地使用教材，多去研究學生，尋找與學生溝通的橋梁，多發現學生身上的閃光點，開啟學生純真的心靈，點燃學生智慧的火花，與學生一起營造和諧高效充滿活力的魅力課堂！

第五篇：2013參訓計劃

2013個人校本參訓計劃

隋桂萍

一、學習目標：

1、通過學習，使自身提高政治素養，牢固樹立為教育事業而奮斗終身的信念。

2、通過學習，進一步自身的教育理念，牢固樹立基礎教育改革的一個根本理念，即以學生發展為本，尊重學生，信任學生，幫助學生，指導學生，促使每一個學生得到生動活潑的發展，教師與學生共同成長。

3、通過學習，積極投入到當前基礎教育課程改革中來，理解把握課程改革的精髓與實質，從而能規范地實施課程，不僅成為執行者，還要成為課程的設計者、開發者和創造者。

二、學習內容：

1、認真學習領會新課標，掌握學科特點。

明確教師角色是人的一生發展的引領者，絕不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個人來說恰恰是最重要的。

2、多讀書，善思考，勤積累。

工作二十幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。

三、時間和內容：

每天堅持讀書半個小時，讀《給教師的建議》、《陶行知教育名篇》、《義務教育學科課程標準》、《用心做教研——一線教師最需要的教研策略》。

作為一名教育工作者，通過一學期有目的、有計劃的學習，我相信對于自我提高是有很大的幫助的，特別是在課堂教學方面，通過一學期的教學研究會有一定的收獲，但是，收獲是需要積累的，僅僅通過一學期的積累是不夠的，我相信只要堅持不懈的努力，收獲一定將會是豐碩的。