第一篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫推薦）

教學(xué)目的：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。

2、學(xué)會(huì)生字功、激、索、獲、錘、灌等詞。理解不假思索、成功的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話：

同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。

齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

二、讓我們帶著問(wèn)題聽錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？

2、指名交流

三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。2、2人小組學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示 詞語(yǔ)指名讀

4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文

1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來(lái)。

（1）用先再接著然后連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）

（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。

板書：鉛錘小梅等

先后放水（險(xiǎn)）

瓶子井（窄）

說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>

2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：

1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：你第一，你第二。快教育家的三字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。

找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提

（說(shuō)說(shuō)理由：依次是表示按順序。迅速表示快，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)。提表示.往上拉。

板書：依次提）

2）遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開！小梅不假思索地說(shuō)。

讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？

不假思索說(shuō)明小梅脫口而出，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，3、實(shí)驗(yàn)感知。請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開_______________。

實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開_______________。

4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

五、作業(yè)：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

第二篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。

1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。

2．請(qǐng)上兩組各三位學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外球，把瓶子弄倒了。)4．小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。5．板書并齊讀課題。質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀感知。

１、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

2、想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？

三、學(xué)習(xí)生字： 1 課件出示本課的生字。讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。（1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

系著

不假思索

這里讀“jì” 和“jiǎ”，一起讀讀

（2）在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？

2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

四、檢查自讀情況：

1、流利讀文：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 學(xué)生評(píng)議讀書情況。

2、回答：想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？

五、指導(dǎo)閱讀前三自然段：

1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。

2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。課件顯示：

他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”（指名讀，齊讀）

3、就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？

（再出示最后一段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

4、可是這三位中國(guó)小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，好好的研究研究。

5、學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，嘗試體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

六、學(xué)習(xí)第四至十段。

1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

2、學(xué)生反饋： 預(yù)設(shè)一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”（1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的。）你讀書真用心啊。

（2）還有誰(shuí)想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

（3）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來(lái)）

3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）你為什么要這樣做呢？

句子出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

（1）說(shuō)這句話的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（不假思索）（2）那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）

5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生交流，教師板書：先人后已

沉著冷靜

6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）

七、學(xué)習(xí)最后一段

過(guò)渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。

1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）

3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

4、做為一個(gè)中國(guó)人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？

5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。

第三篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第一二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。【教材分析】

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。

選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)上，老師只起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為主，在讀中理解，讀中感悟，讀中升華情感。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

3、理解實(shí)驗(yàn)取得成功的諸多原因。

4、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，今天我們一起去學(xué)習(xí)一篇新的課文，我們齊讀一次課題（指課題讓學(xué)生讀課題）。

2、（在“成功”兩字下加點(diǎn)）同學(xué)們這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)啊？（成功）。

3、讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

二、初讀感知

1、著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”你們提了這么多精彩的問(wèn)題真了不起！

2、我們知道這些問(wèn)題的答案都是在書本里面，所以要想解決這些問(wèn)題，我們首先要做的是——（讀書）。請(qǐng)大家翻開課本120頁(yè)，讓我們?cè)囍劝颜n文讀通順，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方可以多讀幾次，還可以和同桌交流一下。【設(shè)計(jì)理念：初讀課文，整體感知，把握課文思路。】

三、識(shí)字

1、同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在我們一起去學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，好嗎？

2、多形式朗讀生字詞。

3、接下來(lái)我把這些生字詞放回到課文句子里，你還會(huì)讀嗎？

4、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)習(xí)掃清障礙。】

四、再讀課文、初步理解課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文，了解這篇課文講了一件什么事？

2、指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)理念：再讀課文，了解課文大意，把握主要內(nèi)容。】

五、學(xué)生練習(xí)寫字。

1、課文內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，也知道了這是一次什么實(shí)驗(yàn)了，至于實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功，我們留到下一節(jié)課去解決它吧。

2、這節(jié)課我們已經(jīng)會(huì)學(xué)生字詞語(yǔ)了，也會(huì)寫了，但我們應(yīng)該不但要會(huì)寫這些生字啊，還應(yīng)該要把每一個(gè)生字寫得漂漂——（亮亮）啊！【設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)書寫，加深對(duì)生字詞的記憶。】

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，學(xué)會(huì)了課文的生字詞語(yǔ)了解了課文的主要內(nèi)容請(qǐng)大家回去再把課文讀熟，找出實(shí)驗(yàn)為什么成功的原因。【板書設(shè)計(jì)】

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

· · 實(shí)驗(yàn)之前

育 瓶 激 獲 實(shí)驗(yàn)之時(shí)

實(shí)驗(yàn)之后

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了30課，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》

1、復(fù)習(xí)生字詞的讀音。

生字詞我們學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看能不能把生字讀準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)讀一讀？火車讀。集體讀。

2、聽寫生字詞。

你們讀得真不錯(cuò)。但是記住這些詞語(yǔ)怎么寫了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師聽寫本聽寫。聽寫并校正。聽課的詞語(yǔ)有：教育家、危險(xiǎn)、順利、激動(dòng)。

3、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

（1）同學(xué)們還記得這篇課文主要講了一件什么事？

（2）小結(jié)：這篇課文主要講了一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。我們還知道了這篇課文可以分成三部分，分別講了教育家的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因。【設(shè)計(jì)理念：復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。】

二、學(xué)習(xí)課文

（一）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

我們都知道做實(shí)驗(yàn)都要準(zhǔn)備好一定的器具，弄清規(guī)則，課文中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不例外，請(qǐng)同學(xué)們打開課本120頁(yè)，快速讀讀課文的1-3自然段，想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備什么？實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是怎么樣的？看看能否找到答案。

1、了解實(shí)驗(yàn)需要哪些準(zhǔn)備？

2、了解實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是怎樣的？

3、教育家這樣做，想考驗(yàn)孩子們什么？

（二）了解實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)

1、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教育家和孩子們是怎么說(shuō)，怎么做的？請(qǐng)自由朗讀4-10自然段，找出描寫三個(gè)孩子和教育家的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，用橫線畫出來(lái)。

2、討論交流：（1）把你找出的句子讀給同學(xué)聽。（2）比比誰(shuí)能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，人物的心情，把這種情感讀出來(lái)。

（三）分析實(shí)驗(yàn)取得成功的原因

交流匯報(bào)：你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？能不能從你剛才找的句子中找到答案？相機(jī)抓住以下重點(diǎn)句子理解課文。

（1）一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

A、誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子？你從哪個(gè)句子中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況很危急？（課件出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二…… ”）B、為什么說(shuō)灌水也叫危險(xiǎn)？

C、這種情況確實(shí)很危急。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的情況危急？

D、我們也一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

E、引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩為什么要低聲說(shuō)以及為什么她不讓自己第一個(gè)或者第二個(gè)出去，而要把自己安排在最后一個(gè)出去。

F、你認(rèn)為小女孩是一個(gè)怎么樣的人？

G、我們?cè)儆脠?jiān)定而又果斷的語(yǔ)氣讀一讀這句話。看來(lái)臨危不亂是這次試驗(yàn)取得成功的原因之一。（板書：臨危不亂）

H、這次實(shí)驗(yàn)取得成功的原因還有哪些？

（2）“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。A、你從哪些詞語(yǔ)看出試驗(yàn)成功了？（順利、一個(gè)又一個(gè)）

B、理解順利的意思。如果實(shí)驗(yàn)不能順利會(huì)導(dǎo)致什么后果？（板書：團(tuán)結(jié)合作）C、我們生活中還有哪些事情是需要團(tuán)結(jié)合作才能完成的？ D、我們也團(tuán)結(jié)合作讀好這句話。（生讀）

F、這次試驗(yàn)取得成功的原因還有什么？試從小女孩說(shuō)的話中找找？（3）女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。” A、生匯報(bào)后齊讀。

B、復(fù)習(xí)“假”字的兩種讀音以及理解“不假思索”的意思。C、小女孩為什么想也不想就說(shuō)出了這句話？

D、小結(jié)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”這句話換一種說(shuō)法叫做先人后己。（板書：先人后己）

E、你打算用怎樣的語(yǔ)氣讀好這句話？

F、全班女同學(xué)讀。全班男同學(xué)讀。全班同學(xué)讀。

G、實(shí)驗(yàn)終于成功了，教育家的表現(xiàn)又是怎樣的？誰(shuí)知道？（生匯報(bào)）（4）教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下。

A、誰(shuí)來(lái)再讀一讀這么句子？注意揣摩教育家說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

B、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？教育家為什么如此激動(dòng)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)嗎？結(jié)果怎么樣？（生匯報(bào)后幻燈出示句子：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)很多次，……一個(gè)也拉不出來(lái)。）

C、教育家沒(méi)想到什么？讓三個(gè)學(xué)生說(shuō)。

D、此時(shí)，教育家想對(duì)小女孩說(shuō)什么？想對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)什么？

E、讓我們帶著激動(dòng)、喜悅和意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀讀教育家的話。（課件出示）

4、分角色朗讀。

文中的對(duì)話精彩著呢！老師也想和你們讀一讀。老師念旁白，男生讀教育家的話，女生讀小女孩的話，三個(gè)學(xué)生的話，你們一起讀。（讀對(duì)話）

【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)多形式的朗讀去感悟人物的美好品質(zhì)。】

三、總結(jié)提高

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

2、歸納：面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小女孩的臨危不亂、處變不驚的態(tài)度值得我們敬佩，但更要的是在我們確保自身安全，并且有足夠能力保護(hù)自己生命的前提下，先讓需要幫助的弱者走出危險(xiǎn)，是義不容辭的事情。

3、如果人人在危險(xiǎn)面前，只顧著自己逃命，又會(huì)帶來(lái)怎樣的后果呢？如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？

4、小結(jié)：孩子們，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，我們要臨危不亂，在保護(hù)自身安全的同時(shí)，讓“救人救己”這一美好的品質(zhì)永駐你我的心間，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，那么我們就會(huì)獲得成功。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，升華教育效果。】

四、板書設(shè)計(jì)：

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

臨危不亂 團(tuán)結(jié)合作 先人后己

第四篇：一次成功的實(shí)驗(yàn)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)的課件。

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、出示課題：

一次成功的實(shí)驗(yàn)

２、質(zhì)疑提問(wèn)：

讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

４、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？

２、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？

⑵ 又是怎么做的呢？

⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

四、識(shí)字寫字

１、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這４個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

３、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第五篇：《成功》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《成功》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課符合本單元的主題：“深讀精思”。在品讀中思考，在思考中品讀，提高閱讀的感悟發(fā)現(xiàn)能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在閱讀中咀嚼品評(píng)，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題并作比較辨析，領(lǐng)悟文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言 2．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法 3．準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能找出文中的主要觀點(diǎn)。

2、能運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

社會(huì)生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將得到解答。

二、作者簡(jiǎn)介

季羨林（1911—），北京大學(xué)教授、著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)。

季羨林生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年考取清華大學(xué)與德國(guó)的交換研究生，赴德國(guó)入哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文和吐火羅文等。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。1956年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員。1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院與北京大學(xué)合辦的南亞研究所所長(zhǎng)。1984年研究所分設(shè)，改任北京大學(xué)南亞?wèn)|南亞研究所所長(zhǎng)。他先后擔(dān)任中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)南亞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中華民族古文字學(xué)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)和中國(guó)敦煌吐魯番學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等。著作已經(jīng)匯編成《季羨林文集》，共有24卷，內(nèi)容包括印度古代語(yǔ)言、中印文化關(guān)系、印度歷史與文化、中國(guó)文化和東方文化、佛教、比較文學(xué)與民間文學(xué)、唐史、吐火羅文、散文、序跋以及梵文與其他語(yǔ)種文學(xué)作品的翻譯。

留學(xué)德國(guó)是季羨林學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。留學(xué)德國(guó)后，季羨林走上東方學(xué)研究道路。1945年，第二次世界大戰(zhàn)一結(jié)束，季羨林就輾轉(zhuǎn)取道回到闊別10年的祖國(guó)。同年秋，經(jīng)陳寅恪推薦，季羨林被聘為北京大學(xué)教授，創(chuàng)建東方語(yǔ)文系。季羨林回國(guó)后，著重研究佛教史和中印文化關(guān)系史，發(fā)表了一系列富有學(xué)術(shù)創(chuàng)見的論文。與此同時(shí)，季羨林兼治梵文文學(xué)，翻譯出版了印度古代寓言故事集《五卷書》（1959）、迦梨陀娑的劇本《沙恭達(dá)羅》（1956）和《優(yōu)哩婆濕》（1962），并撰寫有《印度文學(xué)在中國(guó)》《印度寓言和童話的世界“旅行”》《<五卷書>譯本序》《關(guān)于<優(yōu)哩婆濕>》和《<十王子>淺論》等論文。

季羨林進(jìn)入古稀之年后，他的學(xué)術(shù)生命仿佛進(jìn)入了黃金時(shí)期。盡管行政事務(wù)和社會(huì)活動(dòng)纏身，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時(shí)間，潛心研究，勤奮寫作。

季羨林認(rèn)為，“文化交流是人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ弧Ｈ祟惐仨毣ハ鄬W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷前進(jìn)，而人類進(jìn)步的最終目標(biāo)必然是某一種形式的大同之域。”其實(shí)，季羨林近10年來(lái)積極參與國(guó)內(nèi)東西方文化問(wèn)題的討論，也貫徹著這一思想。季羨林將人類文化分為四個(gè)體系：中國(guó)文化體系，印度文化體系，阿拉伯伊斯蘭文化體系，自古希臘、羅馬至今的歐美文化體系；而前三者共同組成東方文化體系，后一者為西方文化體系。季羨林為東方民族的振興和東方文化的復(fù)興吶喊，提出東西方文化的變遷是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，在國(guó)內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。季羨林表達(dá)的是一種歷史的、宏觀的看法，也是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)統(tǒng)治世界的“歐洲中心主義”的積極反撥。

季羨林自1946年從德國(guó)回國(guó)，創(chuàng)建東方語(yǔ)文系，開拓中國(guó)東方學(xué)學(xué)術(shù)園地，在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。中國(guó)東方學(xué)有季羨林這樣一位學(xué)術(shù)大師，實(shí)為中國(guó)東方學(xué)之福祉。

三、背景資料

論述成功之道的文章很多，對(duì)這一問(wèn)題，每個(gè)人的體會(huì)也不盡相同。作為著名學(xué)者，作者對(duì)成功的理解其實(shí)很平常，這中間有許多體會(huì)是不用細(xì)說(shuō)的。本文比較全面地論述了成功的各種因素，在充分的比較之下，突出了問(wèn)題的關(guān)鍵，因此有關(guān)“勤奮”的論述就更顯得有說(shuō)服力。

作者積七八十年的經(jīng)驗(yàn)，得出了對(duì)成功的獨(dú)特見解：成功＝天資＋勤奮＋機(jī)遇。其中天資和機(jī)遇都不能依賴，只有通過(guò)勤奮才能走向成功。

四、資料鏈接

1.囊螢、映雪：據(jù)說(shuō)晉朝車胤，幼時(shí)家境貧寒，無(wú)錢買油點(diǎn)燈讀書，于是他夏夜捉螢火蟲放入布袋，憑著螢火蟲發(fā)出的亮光讀書。后博學(xué)多通。晉代孫康，好學(xué)而家貧，于嚴(yán)寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦讀。

2.懸梁、刺股：懸梁，西漢人孫敬，好學(xué)，讀書至夜不息。為不使自己瞌睡，用繩系住自己的發(fā)髻，懸于屋梁，堅(jiān)持多年，后終成—代名儒。刺股，戰(zhàn)國(guó)時(shí)辯士蘇秦游說(shuō)秦王失敗后，發(fā)憤讀書，日夜不息。疲憊欲睡之際，以錐刺自己的大腿，驅(qū)除睡意，勤奮學(xué)習(xí)。

3.《進(jìn)學(xué)解》：唐代韓愈的名篇。是韓愈散文中別具一格的作品。文章采用主客問(wèn)難的賦體形式，假借國(guó)子博士與學(xué)生之間就勤學(xué)成才、必有所用的問(wèn)題展開一場(chǎng)問(wèn)難，揭露朝廷不辨賢愚、壓抑人才的事實(shí)，抒發(fā)懷才不遇的憤懣。文章幽默含蓄，妙趣橫生，其中的一些話后來(lái)成為成語(yǔ)。

4.三種境界原詞。蝶戀花（一為《鵲踏枝》）晏 殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。青玉案·元夕 辛棄疾

東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。娥兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

蝶戀花（一作《鳳棲梧》）柳 永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

五、字詞處理

浩劫（jié）

日晷（guǐ）

言簡(jiǎn)意賅（gāi）

兀兀（wùwù）

饒舌（ráo）

闌珊（lán）

言簡(jiǎn)意賅：話不多，意思都有了。形容說(shuō)話寫文章簡(jiǎn)明扼要。錯(cuò)綜復(fù)雜：形容頭緒多，情況復(fù)雜。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。實(shí)事求是：按照事物的實(shí)際情況辦事。

六、結(jié)構(gòu)分析 全文分兩部分。

第一部分（第1-4段）作者談他對(duì)成功的理解，并分析成功的三個(gè)條件；

第二部分（第5-10段）指出勤奮是每個(gè)人都可以做到的，勤奮是成功的關(guān)鍵。

其中，分為二層：

第一層（第5-8段），具體分析公式中的三個(gè)條件； 第二層（第9-10段）強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的根本條件。

七、作業(yè)布置 1.熟讀課文

2.就課文所涉及的詩(shī)詞查看詩(shī)詞全文。