第一篇：給圖畫上顏色教學設計

《給圖畫上顏色》教學設計

在《山西省小學教學設計》2004年第2期上發表

徐春玲

一、教材說明：

本課是《信息技術》（小學版，河北省中小學《信息技術》教材編寫組編，主編：李克東，河北省出版社出版）第二單元第八課，課本P66-P71內容。

二、教學目標：

1.讓學生認識“用顏色填充”工具，明確其位置，圖標。2.學生掌握“用顏色填充”工具的操作方法。

3.讓學生能區別使用“前景色和背景色”及選擇顏色的方法。

4.讓學生認識“橡皮/顏色橡皮”工具，明確其位置，圖標及功能。5.培養學生動手操作能力，自主學習能力，創新能力。

6.培養學生嚴謹務實的作風，認真細致的學習態度和正確的審美能力。

三、教學重點、難點：

本課教學重點為、難點是：顏色填充的不同操作方法。

四、教學過程： 1.導入新課

（1）教師提問：你最喜歡什么顏色？你知道顏色與性格有什么聯系嗎？（學生展開小組討論，回答問題）生：我喜歡紅色。

師：喜歡紅色，那你是一個熱情奔放的人，因為紅色象征著血與火，能帶給人熱烈、興奮的情緒。很好，你應該是一個很外向、很受人喜歡的同學。生：我喜歡黃色。

師：那你的笑容一定很燦爛！因為提起黃色，會讓我們想象起金燦燦的陽光，溫暖和煦。

生：老師，我喜歡綠色。

師：好一個和平衛士！你長大了是不是想當兵？ 生：我喜歡藍色。

師：那你的心胸一定象藍天一樣寧靜，象海洋一樣寬廣。??

（熱烈的課堂氛圍會增加學生的積極性，提高學生學習的興趣）（2）教師小結：

好了，我們都喜歡亮麗的色彩，我們身邊的世界也是五彩繽紛的，不同的色彩傳遞著不同的信息，表達不同的情感。例如紅色奔放，綠色寧靜，藍色寬廣，白色純潔??那么我們的圖畫呢，是不是也應該充滿色彩呢？怎樣在圖畫中運用各種顏色來表達信息呢？怎樣給一幅簡單的線條畫加上顏色呢？這就是我們本節課要學習的內容。

2.指導學生認識“用顏色填充”工具

.(1)師：你們能自己找到“顏色填充”工具嗎？ 生：能。

師：它在哪？

生：工具箱第二行右側 師：它是什么形狀？

生：形狀象正在傾倒顏料的顏料筒 師：你是怎么樣找到這個工具的？

生：把光標指向工具按鈕，等一會兒，在鼠標指示旁邊會出現“用顏色填充”字樣，同時窗口狀態欄會有這個工具的使用方法說明。（師課件展示）

師：你會選擇這個工具嗎？ 生：用左鍵單擊。（2）教師小結：

好，同學們觀察地很仔細，回答得也很好。當我們選定了這個工具后，再選擇你要填充的顏色，然后把工具移到填充區域，單左鍵即可。下面請同學們打開上節課保存的“小房子”文件，給小房子填充上彩色。（3）學生分組操作。

（4）教師提示：①工具的尖要對準填充塊；②填充塊必須是封閉區域。3.指導學生用“前景色/背景色”填充顏色。

（1）指導學生觀察“前景色/背景色”的圖標，位置。（出示課件）

（2）教師說明：前景色是我們正在使用的顏色，用鼠標左鍵選；背景色是打開畫布的顏色，用鼠標右鍵選。

（3）指導學生練習選擇不同的“前景色/背景色”。

（4）教師根據學生練習情況提問：當你用“前景色/背景色”填充時，發現什么規律了嗎？

（學生回答：單擊左鍵填充的是前景色，單擊右鍵填充的是背景色。）4.畫圖修改

（1）教師講解：我們平時在紙上畫圖時，畫錯了怎么辦？（學生回答：用橡皮擦）

那么如果我們在計算機上畫錯了又該怎么辦呢？（有的同學回答，用橡皮擦。其他同學笑）

（2）教師指正：同學們不要笑，的確是用橡皮擦，不過不是用普通的橡皮，而是用計算機上的“橡皮/顏色橡皮”工具

來擦。

（3）學生操作練習，①選中“橡皮/顏色橡皮”工具，把鼠標移到要修改的地方，拖動鼠標，觀察效果。

（學生操作后回答，可擦去錯處。）

②改變背景色，然后在選中“橡皮/顏色橡皮”工具，在畫面上拖動鼠標，觀察變化。

（操作后回答：顏色變成背景色）（4）組織學生討論：“橡皮/顏色橡皮”工具的功能。（討論后回答：修改錯誤和改變顏色）

（5）小組合作學習：改變窗戶顏色的方法。（動手操作能力培養）

（匯報結果：單擊左鍵填充前景色，單擊右鍵填充背景色；用“橡皮/顏色橡皮”填充背景色）

（6）讓學生演示操作。

（7）教師提示：當背景色是白色時，相當于白色替代了畫錯的顏色，看上去好象是把圖畫擦掉了，因而“顏色橡皮”的作用是用一種顏色代替另一種顏色。（8）學生自學“取色”工具及其操作方法。（自學能力培養）（9）讓學生演示操作。

5.學生操作練習：課后P71頁思考與練習（創新能力培養）

教師巡視指導。（對優秀生進行提高指導，對后進生做示范操作，對差生進行重復講解）6.小結本課內容。

第二篇：《愛什么顏色》教學設計

教學目標：

學習詩歌，理解詩歌內容，體會作者的感情，認識本課10個生字，包括9個要求會寫的生字。理解體會詩歌意境，激發學生熱愛生活的思想感情以及學生的創造力和想象力。正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學準備：生詞卡片

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

一、激趣引入，初讀課文。

我們的世界萬紫千紅，我們的生活多姿多彩，自讀課文，看看小作者喜歡什么顏色？為什么？

二、分組自學，初步感知。

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？重點指導“威、蔚、武”三字的筆畫。

學生交流學習。

（2）出示“保”和“寶”學生區別。師引導學生認真區別其不同用法。

三、再讀課文，體會意境。

1、指名分小節讀文，其他同學邊聽邊想象。

2、指名簡述讀后在頭腦中形成的彩色畫面。

四、完成“語文天地”的日積月累

抄一抄：碧綠蔚藍遼闊威武乘風破浪……

第二課時

一、回顧課文，積累詞語。

1、試背詩歌，找出描寫顏色的詞語。

2、說出自己積累的有關“顏色”的詞語。

二、精品細讀，體會感情。

1、學生自主探究三小節的寫法。

2、引導學生體會作者對家鄉、對生活以及對理想的追求。

3、學生自由討論自己喜歡的顏色及原因。

三、指導學生有感情地朗讀詩歌。

四、布置作業：

1、完成“語文天地”找一找描寫顏色的詞語：紅（）（）……

師重點指導學生“運用聯想理解詞語”（金鑰匙）

2、請仿照詩歌再編一段。

第三課時

一、展示續編，培養興趣。

1、小組內展示，評出最好的作品。

2、全班交流優秀作品。

3、教師指導學生選擇有意義、鮮活的事物來描繪。

二、讀一讀，背一背。

不僅我們能用文字描繪世界的色彩，古人對色彩亦是喜愛有加。出示《漁歌子》、《曉出凈慈寺送林子方》

1、生自讀，解決不認識的生字。

2、標畫出詩中描寫顏色的詞。

3、說一說自己所想象到的畫面。

三、課后延伸

收集有關描寫顏色的古詩。

第三篇：光和顏色教學設計

篇一：《光的色彩顏色》教學設計

《光的色彩顏色》教學設計

一、教材分析

（一）內容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級物理上冊第三章第一節,是對顏色之謎的揭秘。新課標對本節課的要求為知道級，與前后知識點聯系不太緊密，而且學生在日常生活中見過各種顏色，但對顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節課確定為讓學生掌握白光色散知識點的基礎上提高學生學習興趣和用實驗來探究物理的能力。

（二）學情分析

初二學生在日常生活中了解了一定的光學基礎知識，初步知道科學探究過程，在能力方面具備了一定的對現象的觀察與分析能力，但在理論上對一些現象還不能給出合理的解釋。(三)重點與難點

重點：光的色散和色光的混合難點：色光的混合及物體的顏色

（四）教學目標

根據新課標的要求以及教材和學情分析,我制定了以下的教學目標。

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現象。（2）知道光的三原色。

（3）會用色光的混合和物體顏色的知識解決簡單的問題。

2、過程與方法：

（1）經歷把白光分解成為各種色光的實驗探究。（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態度與價值觀：

通過探究性活動培養學生物理學習興趣，激發他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學法

根據新課標，“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的理念。為了突出重點，突破難點。我們設計了以下的教法與學法：

（1）教法（2）學法

引導啟發 觀察體驗 實驗探究 閱讀自學 演示與多媒體結合演示 實驗探究

三、教具、學具

學生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學生活動卡、計算機等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學過程設計

（一）、新課導入

一是播放世博會開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學們感到興奮和驕傲。看到天空的彩虹，同學們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學們在驕傲和激動時，你們有誰思考過人類和自然如何創造的這五彩繽紛世界的？本節課我們就來探究顏色之謎。

【設計說明】這樣的新課導入激發了學生對要學的內容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點是什么？ 他們自身都能發光。這些物理學中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發光的物體叫光源

再從這四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學們看到的不同的光源發出的光的色彩相同嗎？? 【設計說明】引導學生思考，培養學生觀察能力和發現解決問題的能力。

多媒體展示：世博會開幕式中，中國館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國館中發出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請我們同學猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點）

【活動】

學生利用實驗儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設計說明】一句話拉近了師生距離，使師生關系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽光也不是手電筒的光而是我們投影儀發出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實驗非常清楚。這就是我剛才的實驗。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這種現象在物理學上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

【設計說明】形象生動地表現了色散過程，便于學生思考和理解，有利于難點的突破。

同學們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會產生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點、重點）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發現了什么？

學生匯報的結果：電腦顯示屏白色部分是由無數紅綠藍三種顏色的小光點組成的。

【設計說明】這樣的設計情景引起了學生極大的關注，撥動了學生的思維。

（2）、體驗旋轉自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學之間交流。比較觀察的結果。

【設計說明】利用身邊隨手可得器材設計成學生實驗讓學生感受到物理就在身邊。同時讓學生通過實驗探究得到色光混合的感性認識。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點）

（1）對透明體的顏色成因

①首先讓學生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設計說明】它利用生活用品改進設計成學生活動器材，讓學生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實驗，*這是一張紅色的透明紙體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍光和綠光均不可以。*這是一張藍色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設計說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業轉變為讓學生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。

請學生閱讀自學59頁生活*物理*社會，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學上有什么應用？請舉例說明。（3）光能可以轉化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設計說明】培養學生良好的自學習慣。

（三）、學習收獲

①首先在知識和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設計說明】本節課小結形式與以往的方式有了很大的改變，學生在總結課堂收獲時，不僅回顧了知識和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態度與價值觀方面的收獲。這種小結方式比較好地落實了三維課程目標要求。

（四）、作業布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實驗探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設計

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發光的物體叫光源

二、光的色散

太陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學設計說明

我們突出了新課的導入、教師的引導、實驗探究的功能、多媒體的應用、設問的培養、這樣設置比較好地落實了三維課程目標，比較好地創設了探究情景，比較好地體現了新課程的理念。

本節課還有許多不足之處，請各位評委提出寶貴意見，感謝評委！篇二：1.4光和顏色(第1課時)_教學設計

光和顏色（第1課時）

浙教版《科學》七年級下冊 第一章 第3節

一、教學目標

（1）知識目標：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的；學會光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質中的傳播速度不同，了解光速的應用；知道光的色散現象。

（2）能力目標：培養學生用實驗來展示科學現象、分析實驗現象、用科學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度

二、教學重點、難點

光在同一種物質中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學過程

問題引入：同學們，你們對光有哪些了解，學生個別回答。

教學意圖：通過問題的回答，可以了解學生的原有知識的水平，對接下來的教學有一個準備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動：仔細觀察下列圖片，分析它們之間各自發光的特點，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發光的物體叫做光源。

我們經常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點擊“進入人造光源發展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結論：光在同一均勻物質中是按直線傳播的。

學生：舉出光的直線傳播的實例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽光、軍訓時排隊必須看齊前面同學的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機的激光、射擊運動員射擊時瞄準（以我國射擊運動員朱啟南射擊瞄準時為例）（超級鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質中的傳播路線是直的有關。【思維拓展】

思考：一個人從路燈下走遠時，其影子長度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導學生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設計實驗探究小孔成像的特點及原理 ppt09 課堂練習：ppt09 ppt10 1.打雷時,為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實際上雷和閃電是同時發生的，但由于光的傳播速度遠遠大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時，計時員為什么見到發令槍冒煙時就計時，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計時？

【分析】發令員發令時，槍聲和煙同時發生并在空中傳播。運動員與發令員相距很近，可以認為在發令的同時起跑。記時員在終點，由于光速遠大于聲速，可以認為發令的同時記時員看到了冒煙，記時員聽到聲音要稍后些。

3.下面現象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽 b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實這些光斑是太陽的像，因為太陽光線通過樹葉的縫隙時，也按原來的直線進行傳播（原理同小孔成像）。

教學反思：光的直線傳播的例子很多，學生舉例時一定要有針對性，不能盲目舉例，如排隊、瞄準、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實際上也是證明光在同一均勻介質中按直線傳播的最好例子。我們要求學生在課后，選擇有陽光的日子，在樹下進行研究思考。

第四篇：顏色之謎 教學設計

顏色之謎 教學設計

教學目標 知識目標

1．了解光的色散現象．

2．了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色．

3．認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同． 能力目標

培養學生觀察生活現象，對立思考問題，解決問題的能力． 情感目標

本節涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養學生發現美、認識美、創造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發，繼而熱愛科學探索． 教學建議 教材分析

本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識． 教法建議

本節是選學內容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

教學設計示例

一、新課引入

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課． 方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

二、新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚． 2．物體的顏色教學應分為兩部分．（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因． 總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光． 3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成． 4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

三、課堂總結

建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

第五篇：瑞雪圖教學設計

瑞雪圖教學設計

瑞雪圖教學設計1

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學習生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 極目遠眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學】

默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點指導朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的'大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發情感。

運用查找的資料說說這場雪的好處。

介紹時代背景。

品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業。

練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設計：

大 紛紛揚揚

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應時豐年

第二課時

一、復習鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會寫法。

1．為課文描繪的圖景加上小標題。

2．理清文章的寫作順序。

瑞雪圖教學設計2

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，現在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因為冬天到了。那么在冬天里你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學生列舉）

今天我們也要學習一片和雪有關的課文，《瑞雪圖》（板書課題）

二、整體感知課文：

我們先來欣賞一段優美的雪景視頻圖。（學生欣賞）

從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。

誰能夠概括出這場雪的特點？（大美）指名回答。

三、深入理解課文

1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？

黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚揚）

2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。

3、是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區別。

黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。

不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。

5、你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

（夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

7、你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們為什么要這樣分工讀？

（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。這雪下得狠大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

我們為什么要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩。這就是“總————分”式的寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？

9、這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）

10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？

（出示圖片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強調語言的生動性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？

13、（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界！（知名讀）

四、拓展延伸：

1、多么生動的畫面，多么美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發言）

你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學習課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據課下收集的資料自由發揮）

2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：

今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的'邊沿。多么希望能有一個風調雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發出內心的贊嘆，讀————（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

因為這場雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺……。無數的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。…。。我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成……。

五、升華情感：

這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——————啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀——— 啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？

（希望的雪、豐收的雪）

從你們的發言中，我知道你們已經深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了，再讀課題———瑞雪圖

六、布置作業：

1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設計

瑞雪圖

大紛紛揚揚總———分

美粉妝玉砌 由遠及近

瑞雪圖教學設計3

教學目標：

1.理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3.有感情地朗讀。

重點難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

第一課時

一、創設導入 揭題質疑

1.大家喜歡下雪嗎?

2.講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知 自主學習

1.師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2.認讀生字，相機釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3.給生字擴詞。

4.比較形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭

5.默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

三、整體感知課文

1.生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

2.生有感情的自讀課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的.?

3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4.師總結：課文按照事情發展的順序可以分為四部分

a、下雪前;b、下雪時;c、下雪后;d、點題，贊揚雪景。

四、再讀課文，要求準確流暢。

1.點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2.全班齊讀。

五、布置作業。

抄寫生字及生詞。

第二課時

一、舊知導入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分?

二、合作探究 精講點撥

(一)學習課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化?

2.齊讀課文，說說這一段主要寫了什么?用一個詞語來概括這一段的主要內容。

(二)學習課文第二部分。

1.齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?

2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4.總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

5.師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。

(三)學習課文第三部分。

1.師范讀課文，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。

2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3.讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么?

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4.指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5.總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

6.根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。(板書：景美人歡)

(四)學習課文第四部分。

1.齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2.師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1.說說你學了這篇課文有什么收獲?

2.你還有什么疑問?

3.齊讀課文。

四、布置作業

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

第三課時

開卷有益 雪

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的信息。

1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2.分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。

3.分小組匯報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1.找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2.所知道的有關雪的古詩和諺語。

板書設計：

下雪前 烏云密布 寒風呼呼

瑞雪圖 下雪時 簌簌落落、大、穩 景美人歡 瑞雪兆豐年

下雪后 粉妝玉砌

瑞雪圖教學設計4

一、教材簡析

《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

二、教學目標

1、繼續理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

三、教學重點：

通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

體會作者喜悅的心情。

四、教學難點：

體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

五、教學過程：

（一）導入

1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因為雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）

2、我想，同學們了解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪后的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

（二）學習第三自然段

1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）

2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）后具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這里陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的`用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎么樣？（適時出示幻燈片23）

4、作者在寫雪后的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

（三）學習第四自然段

1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。）

3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

（四）學習最后一自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

3、介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

（五）總結課文，提升主題

1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序寫的？為我們展示了什么樣地圖景？

2、討論交流后，出示幻燈片27

3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，還通過聯想表達出來。

（六）作業（出示幻燈片28）

1、背背文中自己喜歡的部分。

2、收集的有關雪詞語、古詩。

3、仿照課文寫一寫雪景。

瑞雪圖教學設計5

一、導入：

雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！

今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）

二、初步感知

1．強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風刮了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）

2．多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的印象

3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀

這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

三、直奔重點

1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發出了一句怎樣的感嘆？

“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）

2．到底是一場怎樣大的雪，讓作者發出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。

3．集體交流：（隨機）

始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線，反復朗讀。

①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了。”

找詞

“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看

過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。

大家想看一下這樣的'景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！

指導讀好這句話。

[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]

②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。”

這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞

閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）

你的眼前出現了怎樣的景象？交流

指導朗讀

[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]

瑞雪圖教學設計6

一、學情分析

本班人數較多，自主學習能力強的學生比較多，組織能力也較強，合作學習效果好，但兩極分化現象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學目的

1.理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學重點、難點

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學構想

1.變教學觀念，真正做到“以學生為主體”。教給學生讀書方法，培養讀書能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合、提高素質的教學特點。

2.體現兩個為主：以課堂為主；課堂上以學生的學為主。教師要致力于導，學生要致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

3.四種能力：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創造性；表達能力――表達有內容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質。

五、教學過程

(一)談話導入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學習課文，認識這場雪的特點

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

4.指導朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的'特點表現出來。（優等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

（4）為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學。

3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優等生補充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

4.指導朗讀：

（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）

C.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？

(四)作業

根據自己的興趣，選一項做一做。

1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

六、教學反思

今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現了分層教學，什么課后作業設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點評

《語文課程標準》指出學生才是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這堂課最大的特點是教師在各個教學環節都兼顧學生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當地送給不同的學生,更為可貴的是車老師精心設計教學環節來關注差異。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：

A.請找出描寫雪美的句子。

B.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學掌握,B題是拔高題,可以通過部分學生的回答幫助理解能力稍差的同學,這樣不僅提高了所有學生學習語文的興趣,還讓學生發表了自己獨到的見解,允許了個性的存在。車老師在作業布置時也注意了分項。

A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

B.（選做）根據自己的興趣做一做。

①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。

瑞雪圖教學設計7

瑞雪圖教學設計

第一課時

學習要點：

整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學過程 ：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。

（一）、學習字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

學習要點：

理解課文內容，學習朗讀技巧。

一、舊知導入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學習課文，理解課文。

（一）、學習課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

（二）、學習課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學習課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結：通過語速語調的.輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學習課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1、說說你學了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業：

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

瑞雪圖教學設計8

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、復習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的'動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

瑞雪圖教學設計9

教材簡析：

《瑞雪圖》是北師大版教材四年級上冊12單元的一篇主體課文。這是一篇借景抒情的優美散文。作者用優美生動的語言按雪前、雪中、雪后，這樣的時間順序，為我們呈現了一個大雪紛飛、銀裝素裹、歡樂喜悅的美麗世界。文章層次清楚，條理明確，重點突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對這場雪的喜愛贊美之情。閱讀全文，我的眼前就似有一幅美麗的畫卷緩緩地鋪展開來，一切都是那么栩栩如生，不知不覺我已步入畫卷：看雪花漫天飛舞，輕柔的雪花親吻著我的臉頰；看孩子追逐嬉鬧，歡聲笑語回蕩在我的耳畔；看世界粉妝玉砌，豐收的希望更是充盈心間。

學情分析：

“瑞雪”有著兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。這是本文的教學難點之所在。要突破這一點，僅靠課文中現有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。

教學目標：

1、學會生字新詞，能感知理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內涵。

3、滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。

4、培養學生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受瑞雪大而美麗，體會作者的喜悅心情。

教學難點：

理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習回顧，理清脈絡

1、回想：作者按什么順序描寫了膠東半島上的第一場雪？

2、板書：下雪前

下雪時

下雪后

【通過復習對學生進行寫作順序的滲透，為學生的以后的習作打下基礎】

二、再讀課文，整體感知

1、“瑞”什么意思？

2、自由小聲讀課文，思考：這場雪給你留下怎樣的印象？

3、交流并板書：大美

【通過整體閱讀，學生整體感知這場雪的特點：大、美。培養學生整體感悟文本的能力。】

三、品讀課文，理解感悟

1、出示金鑰匙，七步讀書法：讀書→找句→抓詞→體會→想象→表 達→再讀

2、學生帶著金鑰匙品讀課文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

句一：“黃昏時分……紛紛揚揚地從半空中降落下來了。”

（1）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚揚”感悟。

（2）朗讀評價。

句二：“不久，雨住了……飄將下來。”

（1）學生體會：簌簌落落表現雪急、大，甚至能聽到下雪的聲音。

（2）感情朗讀。

句三：“夜晚……咯吱聲”。

（1）理解“萬籟俱寂”。

（2）體會作者以動襯靜，以靜表現雪大的寫作方法。

第五段

（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪啊！”

（2）齊讀第五段，發現文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。

（3）推薦學生讀出雪美，讀出作者的喜悅心情，其余學生思考：還從哪些詞體會到雪大、雪美。

（4）全班交流，相機體會景物描寫中的'“靜、動”“色彩、形狀”

（5）配樂讀。

（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。

【“授之以魚不授之以漁”，七步閱讀法，給學生以學習方法的指導，同時通過教師的點評也是對學生進行閱讀感悟方法的指導，這樣讓學生有法可用，提高學習效率。扎實字詞句的訓練從每一個字詞抓起。根據中年級字詞教學的特點，把字詞放在句段中學習，既理解其音形意，又體會其在表情達意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統一。】

四、拓展延伸

深化情感

1、交流雪的好處。

2、介紹時代背景。

3、感悟“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

【“瑞雪”有著兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。僅靠課文中現有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。在課堂上補充了作者的創作背景，通過這些資料的補充，學生才能深切感悟這場雪的特殊而深刻的含義，這場雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】

板書設計：

瑞雪圖

雪大 雪美

好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

《瑞雪圖》教學反思

欣賞著作者筆下的瑞雪風光，揣摩著編者的編寫意圖，根據教材特點，并結合四年級閱讀教學特點，學生已具備的學習能力，我確定了本文教學的重難點：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領學生真正走入文本，感悟文本，領略寒冬瑞雪圖的風姿，體會作者的喜悅憧憬。我作了如下嘗試：

一、關注語言

咀嚼詞句

感悟文本

《瑞雪圖》是一幅用語言文字勾勒的美麗圖畫，所有的美，所有的情，都是通過語言文字展現出來，要讓學生真切地感悟雪瑞人歡， 就必須引領學生實實在在地關注語言文字。這堂課以“為什么稱這場雪為瑞雪？”為切入點，緊扣“瑞雪”二字，回環復沓，展開畫面。

在整體感知雪大雪美之后，讓學生嘗試著用七步讀書法：靜心默讀，動情誦讀、圈點批注、品詞品句、咬文嚼字，層層深入地扣擊文本，深化感悟。整堂課教學主線就是發現雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達雪之“瑞”，抒發喜悅之情。

二、滲透學法

讀寫結合

形式能力

這主要體現在識、悟、讀、說、寫幾個方面，根據中年級字詞教學的特點，我把這些詞放在句段中學習，既理解其音形意，又體會其在表情達意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統一。如“萬籟俱寂”的處理。在感悟中，以雪大、雪美為抓手，自然、巧妙而又靈活的感悟瑞雪的含義，并在一次次地朗讀中積累感悟。教給學生讀書的方法，抓住重點詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。在讀書上，采用多種形式的讀，默讀、評價讀、配樂讀等激發學生的朗讀興趣，注重朗讀的指導，尤其是朗讀過程的指導；在默讀上，讓學生邊讀邊勾畫邊思考來訓練學生默讀的能力；在說話方面，是讓孩子們對文本有深入地體會，達到語言與情感的共震之后，才讓孩子去說去交流。

瑞雪圖教學設計10

[學習目標]

1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

3、培養和發展想象力與探究能力。

[教學重點]

通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。

[教學難點]

體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

[教學準備]

多媒體教學

[教學過程]

一、創設情境，激趣導讀。

1、激趣談話。

2、播放課件（下雪情景）。

3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？

二、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五、六自然段。

2、學生匯報。

說說你讀完后你印象最深的是什么？

（板書：雪大——景美——人歡）

三、品讀詞句，潛心會文。

（一）體會“雪大”（第三段）

反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。

1、“鵝毛般的”“大片大片”（形狀）

2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。

3、“地上一會兒就白了”（速度）

4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。

（二）欣賞“雪美”（第四段）

1、邊聽師范讀，邊聯想。

2、說說聯想到的雪景是怎樣的'？

3、播放課件，欣賞雪景。

4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？

5、交流自己的感受。

6、師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

說說你對“粉妝玉砌”的理解？

“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態美。

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

指導朗讀：歡快、活潑

小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

三、感受“人歡”（第五段）

（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？

下雪后，孩子們在干什么？（指名說）

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）

板書：人歡

（三）體會聯想，加深認識：

1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？

生反饋（農民、作者）

2、簡介背景：

一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

4、指導讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

四、回歸課題，提升主旨

1、讀課題，解釋課題。

2、為什么稱這場雪為瑞雪？

3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？

五、布置作業：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

瑞雪圖教學設計11

設計理念：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設計集中體現了以讀為主的教學理念。

一、開門見山，解題引入

1．今天我們學習《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?

出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什么?

2．齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?

3．引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

（設計意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學生的思維步步引向深刻，并讓學生猜測，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領和激趣作用。)

二、自主讀書，整體建構

1．自由讀文2—3遍。要求學生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通為止。

2．分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機插入指導，并引大家齊讀)

3．課文讀熟了，剛才我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?

（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。當然這一切需要學生在讀準、讀順文本的基礎上來完成，因此，這一環節的讀是關鍵。)

三、讀悟結合，走進文本

(一)感悟雪大

1．這次我們再讀課文的'時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導熟練地朗讀)

2．教師范讀(現在聽老師讀。

老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現課文的畫面，會嗎?)

3．剛才是誰把你帶到雪地去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)

4．自讀想象雪下得很大的情景。

膠東半島的這第一場雪的特點，用文中的一個字來說是——大

5．現在你最想做的事情是什么?(讀書)請你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。

(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)

6．整體齊讀。你們為什么能讀得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)

瑞雪圖教學設計12

一、歌曲導入：

1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家帶來一份禮物，想聽聽嗎？

2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）

3、那么雪根據下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)

4、瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》

二、教學過程：

1、請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：

(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布

極目遠眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？

3、學生匯報：（雪前、雪中、雪后）

4、生讀課文完成填表格

（一）下雪前：

（1）、學生讀，談談吸引你的理由。

(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個字說是什么？（陰冷）？

(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個小標題，只要一個詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師）

（二）下雪中：

(1)、學生讀

(2)、作者看到了什么？學生回答

(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。

(4)、指名讀。

(5)、作者聽到了什么？

(6)、誰來談談你對“萬籟俱寂”的理解。

（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。

（8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括！（紛紛揚揚）

（9）、我們再來把作者看到的聽到的合起來讀！男同學聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？

過渡：同學們，雪是世界上最優秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色

（三）下雪后：

（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？

（2）、老師范讀課文

（3）、學生學習：

出示自學提示：找一找，找出自己最喜歡的句子

說一說，說說自己喜歡的原因

讀一讀，讀出自己的內心感受

（4）、學生交流后匯報：

a、出示句子：

“呵，好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的'世界。”

a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？

b什么叫粉妝玉砌？能聯系上下文描繪一下嗎？

c那你知道作者此時是什么心情嗎？

d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。

教師介紹背景：同學們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收。人們多么盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動、興奮嗎？

b、出示句子：

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

a學生讀。為什么喜歡這句話？

b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？

指導朗讀：

c、出示句子：

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

讀了這句話，你什么感覺

5、那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）

(四）雪后活動

師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？

學生讀

師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現在，老師獎勵大家！帶領你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）

6、論寫法。

師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。

師：誰把自己討論的結果跟大家匯報一下。

生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。)

師：有其他看法嗎？

生：……

師：既然大家都認為是這樣，那你們是怎么知道的？

生：作者在描寫雪后的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。

生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）

生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）

生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠處，再寫近處。）

師：同學們都很善于思考、善于發現。在今后的寫作中，就應該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！

三、創設情境：

師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什么？說些什么？喊些什么？

出示：

1、假如我是一名歌手……

2、假如我是名攝影師……

3、假如我是一位詩人……

4、假如我只是一個孩子……

四、贊美雪

出示句子：“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

1、學生飽含感情地齊讀最后一個自然段

五、課外拓展：

師：同學們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數有關雪的優美詩篇，現在就讓我們去欣賞與品位

六、作業：

補充練習：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？

例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（ ），帶來了（ ），帶來了（ ）……

七、總結：

師：同學們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！

瑞雪圖教學設計13

教學目的：

1、理解課文內容并想象，體會雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導入

1、同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪，當時正是自然災害嚴重，農業歉收的時候，這時候下一場雪是多么及時啊！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學習這篇文章。

3、板書課題，生讀兩遍。

4、讀了這個題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時的好雪，莊稼最需要水分時的雪）

二，自由讀文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時間順序）。

2、板書：下雪前，下雪時，下雪后。

3、讀了課文你最喜歡什么時候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？

2、師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）

（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！

（2）、指名個別讀。

（3）、學生評價，說出理由。

5、通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪后

導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。

4、生匯報，試讀。

5、評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的'彩虹。（雪的靜態美、形態美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動態美）

7、同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？

投影出示填空

雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。

7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

c、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

d、小結

1、面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發出了贊嘆。“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

3、此時，那些農業歉收的農民們會怎么想，又會怎樣說呢？

4、你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生匯報并介紹科學性）

四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業，動手動腦長智慧。

1、摘抄并背誦課文中你認為的好詞好句。

2、畫一幅《瑞雪圖》

板書

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時大雪紛飛

下雪后景美人歡