第一篇：《再塑生命的人》教學案例

《再塑生命的人》教學案例與反思

教學構想：

本文編在初中語文版七年級上冊第二單元，本節核心內容是關于對愛的體驗，讓學生在成長中領悟愛，體會到我們身邊的愛，學習這篇課文學生可以領悟濃濃的師生情。《再塑生命的人》是海倫?凱勒寫的一篇課文，課標中對本節內容的要求是注意在整體把握課文的基礎上重點把握作者的情感，體味蘊含在字里行間的深情。進一步學習海倫·凱勒好學敏思、堅毅頑強、熱愛生活的精神，感悟理解莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式，從而做出個性化解讀，切實培養學生的“讀·品·悟·表”能力。課堂實錄：

一、導入新課

師：同學們，這節課我和大家一起走進《再塑生命的人》，了解認識一位創造了生命奇跡的女子——海倫·凱勒。（教師板書課題，學生自主默讀課文）

二、整體感知

師：請同學們來談一下你的閱讀感受。生1：我感受到了沙利文老師的和藹。

生2：我感受到了海倫·凱勒的煩躁和苦惱。生3：我感受到了沙利文對海倫·凱勒的重要性。

生4：我感受到了海倫·凱勒在無聲無色世界里的寂寞。

……

師：最后她還寂寞嗎？她是一種什么精神狀態？ 生5：最終有老師的陪伴不寂寞。

生6：海倫·凱勒在老師的教育下學會了寫字，喚醒了靈魂，給予了光明、希望、快樂和自由。

生7：整個世界在海倫·凱勒面前變得花團錦簇，美不勝收。心中充滿了喜悅，期盼著明天，感覺自己是世界上最幸福的孩子。

三、感悟海倫·凱勒的喜悅

師：你說的真好，請大家找出海倫關于生命“喜悅、企盼、快樂”的句子。你找的哪一句呢？

生1：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。

生2：那些經歷使我的求知的欲望油然而生，啊，原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿欣喜的眼光看待每一樣東西。我感到作者有了濃厚的學習的興趣。

師：這才是成長的重要的力量。你還找到了哪一句了？ 生3： 啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

生4：我找到的是，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。師：同學們，你們找的非常好，老師把這些句子整理了一下，請一位男同學和一位女同學有感情的朗讀一下。

（男）我求知的欲望油然而生。（女）啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱能啟發我的新思想。（男）我開始以好奇的眼光看待每一樣東西，（女）我碰到的東西似乎都有了生命，（男）文字使整個世界變得花團錦簇，美不勝收。（男女）我的內心充滿了喜悅，企盼著新的一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

（全班男女齊讀）

四、感悟海倫·凱勒的苦惱

師：此時此刻，海倫凱勒感受到了生命的喜悅、光明和企盼。（板書）

在海倫的一生中，是不是一直這樣輝煌燦爛呢？鏡頭往前，在她六歲零九個月以前，她處在一個什么樣的生命狀態？請大家再讀一至四段。（同學們讀課文，標劃，思考交流）找到的同學請舉手。

生1：當是的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。因此，她那時一定是經常憤怒與苦惱，甚至是歇斯底里的。師：煩躁、苦惱。

生2：我心里無聲的呼喊著：“光明，光明，快給我光明！”因此，她那時的生命里沒有聲音，而且是十分黑暗的。師：暗淡的，無助的。生3：在茫茫大霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心怦怦直跳，惟恐意外發生。我感到作者在黑暗的世界里不知道方向在哪里，對一切東西都很恐懼。

師：很害怕，很恐懼，很迷茫，很無助。生4：“我感到有腳步向我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手，”說明大家都很關心她。

師：說得真好，因為她看不到、聽不到、說不出、不能被理解，她的生活是這樣的。讓我們來體會一下她的內心世界吧！請一位同學朗讀。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！” 師：在她的呼喊當中，你讀出了什么？ 生1：她內心非常迷茫。

生2：我從這里讀出了她對光明的渴望。

師：老師和大家合作朗讀，一起走進她的內心世界。（師生合作朗讀，播放背景音樂。）

（師）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。（生）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。（齊讀）我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

如果你是海倫·凱勒，你的內心還會深情的呼喚些什么呢？同學們，請你用一兩句話寫一寫。

（學生寫感悟，展示部分小練筆）

我們除了能看得到、聽得到、感得到、說得出，海倫還期盼些什么呢？對，誰來指引我，誰指引我前進的方向！同學們，是誰在黑暗過程中指引著她往前走呢？

生齊：安妮.莎莉文老師。（教師板書）

五、走進莎莉文老師 師：我們先了解一下莎莉文老師。

（多媒體展示莎莉文的相關資料，學生朗讀）

安妮·莎莉文,1866年出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年安來到海倫.凱勒家做家庭教師.安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。一生陪伴幫助海倫·凱勒49年。

師：在海倫·凱勒最無助的日子里，她是用怎樣的方式一步步燃起海倫學習生活希望的呢？請同學們再讀課文，勾畫重點語句和詞語，稍后進行賞析。（學生再讀課文，進行圈點勾畫，批注賞析。）師：現在我們交流一下你的理解。生1：我找的是第五自然段，“我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個人陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”。我從“緊緊”這兩個字里讀出沙利文老師對海倫深切的關愛。師：除了緊緊，你還從哪個詞體會的到這種溫暖的關愛？ 生1：“握住”，還有“抱” 生2：我是從第六自然段找到的。“在手掌上慢慢的拼寫doll這個詞。這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫。”我覺得沙利文老師的教育方式很獨特，教育有方。

生3：我找的是第七自然段“世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。”我從“幾個星期”體會到老師教導我是很有耐心的，只是教識名字就用了幾個星期。生4：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫‘doll’這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做‘doll’。”我從這段話中知道了莎莉文老師用兩個布娃娃來告訴海倫，相同的東西可以有兩個不同的名字。

師：這是一種科學的教育方式。關于這個布娃娃，她們之間發生了什么沖突啊？ 生齊：把她摔碎了。師：恩，“海倫實在是不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中特別痛快。”我想問大家，為什么摔碎了這個布娃娃她覺得特別痛快呢？ 生：她發泄心中的不滿。

生：她對這種學習方法已經厭煩了。

生：在她的世界里根本就不會有溫柔和同情。生：她對洋娃娃根本就沒有愛。

師：很好，人應該有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她無聲無語無望的世界里，她如何來體驗人類這豐富的情感呢？她沒有悲，不喜不憂不懼，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？ 生5：“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。” 師：為什么第一次寫的比較慢，第二次寫的快一些呢

生6：因為她第一次是讓她熟悉這個詞怎么寫，第二次是讓她明白這個詞是什么意思。

師：明白了這個流動的水，溫潤的水就是這個單詞。第二次寫得快一些是告訴她這個單詞的整體含義。“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧妙了……碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃……”此刻，海倫凱勒懂得了生命，體會到了愛，多么難得呀！她的心情是激動的，同樣無比激動還有誰啊？

生齊：莎莉文老師。

師：對!她無私奉獻，愿意守望著海倫，創造著一個又一個的生命奇跡！

(多媒體展示海倫資料，學生朗讀)好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節選自其中。

但是海倫·凱勒在她的回憶中這樣寫道，再請一位同學來有感情地朗讀這一段話。

(多媒體展示，學生朗讀)我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂，無不由她的愛所點化而成。

師：讀得很有感情！是呀，莎莉文老師帶領著海倫·凱勒從黑暗迷惘走向了幸福和光明；教給了她認字，讓她懂得了愛，鼓起了她生命的信心和勇氣。可以說莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

六、贊美莎莉文老師

師：同學們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達你的懷念和感激之情。（學生寫作，教師巡視。先完成的小練筆展示）

七、課堂小結

師：很好！今天在這個課上，大家積極踴躍的講出了肺腑之言。這節課我們認識了兩個人：莎莉文——富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒——創造生命奇跡的女子；她們用執著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。讓我們像她們用拼搏奮斗書寫燦爛的人生。

八、課外作業

課外閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

第二篇：再塑生命教學案例

《再塑生命》教學設計案例

陳光杰

教材依據：

《再塑生命》為人教版七年級語文（上）第二單元的第七課

設計思想：

1、感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。學會堅強地面對生活中的挫折，養成積極向上的生活態度。

2、針對初二學生學習上的特點，教學中采用啟發式、討論式（合作、探究）的方法，充分利用好多媒體，培養學生積極學習的態度和獲取知識的能力。教材分析：

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優美，充滿詩情畫意，這對一個盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對這樣的奇人美文，不能不感動。

學情分析：

七年級學生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在??鑒于此，本節課主要引導學生了解海倫?凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，進而建立正確的生命觀。

教學目標：

1．知識與能力：理解、積累“搓捻”等詞，理解文章思路，整體把握文章結構，培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2．過程與方法：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。在啟發、合作、探究的基礎上深入了解海倫?凱勒的人生經歷及其品質以及莎莉文老師高超的教育藝術。

3．情感態度與價值觀：理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學重點：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗。

3、把握作品的思想內容，了解“再塑生命”的深刻含義。

教學難點：

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教法和學法：

1、教法的運用：教是為學服務，根據文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。

1）閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學生的閱讀能力、自學能力。

2）問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據教學要求設置問題情境，激活學生的思維。

3）啟發式教學：以啟發、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。

4）多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統教學的不足，擴大教學容量，優化學習效果。

2、學法的滲透：教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學法。

1）討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環節。讓學生討論交流，培養學生的感受能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

2）品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。

3）角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現實生活服務。

4）讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。

課前準備：

1、老師：多媒體課件

2、學生：預習課文，掃清文字障礙；查閱有關海倫?凱勒的材料。

課時安排: 1課時

教學過程：

一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、預習情況交流，粗略感知課文：

１、讀準字音，了解詞意：

（詳見課后“讀一讀 寫一寫”）

2、走近海倫：（多媒體顯示）

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后１９個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協助。海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。１０歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學。１９００年讀大學，１９０４年６月，以優異成績從大學畢業，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加各種社會活動，經常來回演講，寫了數本書。１９２７年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。

海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音

樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”

馬克吐溫說：“１９世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”美國《時代周刊》評她為“二十世紀美國十大偉人”。

3、走近莎莉文老師： 讓海倫創造人生奇跡的偉大引導者！

4、引導：通過課前的預習，你發現本文要表現怎樣的主題？（海倫戰勝困難，完成了生命的再生，并學會了愛；莎莉文老師幫海倫啟示世間真理，給海倫深切的愛”。）

三、合作探究，品味文章：

1、學生快速默讀課文，感知內容，思考回答：本篇文章的題目是《重塑生命》，那現在就讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程吧：（多媒體顯示）

①生命原貌：（像大霧中的航船）

②再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

③再塑生命的發展：（認識文字、認識具體事物、了解大自然）④再塑生命成功的印證：生命中擁有了：（愛）

小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

2、文章為什么以“再塑生命”為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

3．海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。那么，這個“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？現在，就讓我們一同來品味莎莉文老師的教育藝術吧：（先讓學生回答，后老師通過課件顯示明確）

①親切的擁抱。（平易近人）

②送洋娃娃。（表達愛心，啟迪小海倫的智慧）

③“杯”與“水”的爭執。（不簡單不粗暴；不撒手放棄）

④井房散步。（再次啟迪小海倫的智慧）

⑤教會小海倫感受自然（循序漸進）

⑥對愛的詮釋。

緊接著讓學生找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。如：①“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。②“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

③“愛有點兒??也不想玩了。”—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

4．教師小結

莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命，海倫?凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮?莎莉文。海倫?凱勒把一

生獻給了盲人福利和教育事業，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎莉文老師的一份厚禮，老師也為此感到無比驕傲。

5．討論：

莎莉文小姐應該教會了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

明確：文字是人類交流的靈魂；大自然是人類的依靠；愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大。

四、拓展延伸，陶冶情操：

拓展

1、學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。我們從這類身殘志堅的成功者身上究竟得到了哪些啟示？

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

拓展

2、教師展示2005年《感動中國》十大人物之一邰麗華的頒獎詞，調動學生學習氣氛：假如海倫·凱勒是19世紀感動世界的人，你也來為她寫上一段頒獎詞。

頒獎詞（邰麗華）：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

頒獎詞（海倫）：“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的”。她以其勇敢的方式震憾了世界，啟迪著世人；以其強悍的生命力，詮釋了“頑強”的真諦。她接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，用自己的博大與無私，去改變這個世界。她以其驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中感受到了人生的光明之燈，并把慈愛的種子撒向全世界。（謹作參考，可讓學生各抒己見，教師予以肯定）

拓展

3、在一年一度的助殘日以及即將到來的奧運會上，我們應該以何種姿態展示新時代中學生的風貌呢？

五、布置作業：

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

六、老師總結，在鄭智化的《水手》歌聲當中，該堂課結束：

親愛的同學們，愛，是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。我們生活在一個有光明有聲音的世界里，讓我們學會堅強，學會愛，學會幫助，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候，讓世界變得更美麗、更溫暖。

七、教學反思（教學評價）：

一堂課結束，我發現學生還沉醉在剛才課堂的熱烈氣氛中，那是一種寬松民主的課堂氛圍帶給他們的滿足感；是個人獲得知識時的一種喜悅感；是自己發表見解時的一種成就感。是啊，新課程背景下的語文教學再也不能沿襲傳統模式中的“滿堂灌”、“填鴨式”，教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平時的教育教學中，充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性，即在合作、探究的基礎上發揮出他們的最大潛能。一句話，我們應該將課堂學習的過程還給學生。這里，我簡單總結了語文閱讀教學一般遵循的五個步驟：（1）、激發興趣；（2）、感悟設問；（3）、探究研討；（4）、展示交流；（5）、總結評價。

第三篇：《再塑生命的人》教學案例

《再塑生命的人》教學案例

李鵬

【教學目標】

(1)理清文章思路,整體把握全文結構。

(2)品味重點語句,體會作者熱愛生活、對待生命的積極態度。【課型選擇】 主題展示課 【教學過程】

一、導語設計

在多媒體顯示海倫畫像之后,調動學生的知識儲備和課前預習,讓學生自由介紹。

二、資料助讀補充 海倫·凱勒簡介。

三、預習檢測 1.給下列字注音: 搓()、捻()、呼吁（）、綻（）、感慨 開模（）、恍（）然大悟、疲倦不堪()2.解釋下列詞語:截然不同、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、油然而生、花團錦簇

3.學生自由誦讀,小組合作,在獨立思考的基礎上,理解課文描述的生活世界,體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題,從文中篩選信息并進行語言概括:(1)找出文中描寫“我”學有收獲后的動作或心理活動的語句,畫出這些語句,體味“我”學習的艱辛和快樂。(2)通讀全文,感受作者的情懷,并簡要了解海倫·凱勒的生平經歷討論:為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?(3)仔細閱讀課文1一5段,看看作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容,這樣寫有什么好處? 4.海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領者,但同時也是海倫自己努力的結果,課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡,請學生通讀全文,聯系作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。

四、深層研讀,體察文意

課文文筆優美,充滿詩情畫意。請學生再讀全文,品評并積累文中優美而精警的語句。

1.文筆練習,句子積累。“朋友,你可曾在

岸駛去,心兒呼呼直跳,唯恐發生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經臨近。”

2.疑難問題,全班解決。指名學生感情誦讀課文10一12語段,作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂和自由?”

3.拓展延伸,主題閱讀《老師,請您記住我》。

五、課堂小結

同學們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命愛,確是人類的寶貴精神財富,當它升華時,可以奔流不息,可以驚天動地,可以發揮非凡的潛力,可以能人所不能唱響愛的頌歌,會使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所

看見的光明當作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂,別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

六、布置作業

請發揮自己的想象,仿照下列句式寫兩個比喻句:生命就像紫藤蘿一樣,雖無人欣賞,但仍盡情開放;生命就像紫藤蘿一樣,雖歷經磨難,但仍頑強而快樂的成長。

第四篇：再塑生命

導語設計：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學習《再塑生命》這篇文章，走進一個奇跡，見證一個奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導下，海倫自強不息，學會了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學。經過堅韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認為是“世界文學史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進入課文的學習中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預習能夠發現，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯系又相對獨立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認識具體事物，認識、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請同學用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學生認識其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非常肯定的語氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實有了很大的改變。

師：這位同學回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。”那么，請大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段！（生齊讀）

我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。

生5：教她認識了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的，“我”內心的感受是怎樣的？請在你的書上勾畫出相關的語句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學會了什么？

生8：還學會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學會感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學習的過程是一帆風順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時候。

師：例如呢？

生9：她區分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認為你的回答還不夠準確，妥當，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。

師：那么，此時海倫有怎樣的感受和體會呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學會了認識事物、認識文字時還有怎樣的內心感受？

生10：當我能拼寫這個詞時，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時此刻，我們忽然發現，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當我問老師“愛”是什么時，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內心的一種情感的體驗。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興啊！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福。”老師先試著來做一句：此時此刻，我的幸福是能來到新塘中學和二（2）班的同學共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發。我們要學會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時此刻，海倫的生命發生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認識了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。生20：她體會到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我帶來了光明和希望。我們通過讀海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個難題。可以說，海倫和莎莉文老師在各自的領域里都是最偉大的。當然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學習海倫身上這種自強不息的精神和感恩的品質。我們中國人講：“滴水之恩當涌泉相報！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實的一句話：同學們，好好讀書吧，將來會有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第五篇：再塑生命

《再塑生命》教學案例

這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛愉快的學習過程。通過文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災難，對生活的執著與熱愛之情。

本文是自讀課，學習過程中主要以學生自讀為主，老師加以引導。因此，根據文章的內容，我確立了本文的學習目標、學習重難點及情感態度與價值觀。知識目標：品味文章樸實清新的語言風格，學習如何采用平實的敘述刻畫人物形象及表現思想感情的方法。能力目標：培養學生自主閱讀的能力，品味文章重點語句捕捉文章的主要信息。學習重點：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。學習難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態度與價值觀：讓學生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態度。

根據新課程標準的理念，結合課文實際，我主要采用了以下的教學方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對課文整體感知。⑵重點語句品讀：目的在于結合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學藝術。

2、情景設置法。通過小游戲、多媒體課件充分調動學生的想象力，讓學生感悟課文中體現的情感。

3、討論法。引導學生迅速捕捉文章的主要信息，自主學習，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學過程的安排上，我是這樣設計的：

（一）導入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設置（親身體驗盲人生活學習的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對她的評價，通過對比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發學生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對生活執著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點品讀

問題一：海倫凱勒對愛的感受經歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關語句： 當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。

在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！（認識大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學會了感動。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動。“愛是不是太陽？”“愛 2

有點像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。

（這一環節充分利用了多媒體的教學手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認識具體事物。

2、讓她走進大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學生捕捉文章主要信息的能力，又對課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學目標）

（五）難點突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。”

（六）課堂小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學生列舉現實生活中一些成功的殘疾人士的例子。《千手觀音》舞蹈的領舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因為他們對生活的執著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。

（八）作業布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法。

（九）板書設計

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學敏思、堅韌不拔、自強不息）

認識大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激