第一篇：一個小村莊的故事教學設計、反思、說課

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

王子明 【教學目標】

1、讀懂課文，理解課文

2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

3、理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然

【教學重、難點】

讀懂課文，樹立環境保護意識 【教學方法】

通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。【教學流程】

一、復習導入

師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

2、抽讀

二、初讀（自由讀課文）

1、標出自然段

2、想想課文寫了一件什么事？

三、品讀

（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子

山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）

（二）小村莊后來怎么樣了？

1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？ 生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。生2：小村莊最后什么都沒有了。

2、如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受？

（三）小村莊消失的原因

1、品讀2-4自然段（匯報交流）

（1）村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹林的？

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。” ①自由讀句，問：你讀懂了什么？（讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）②問：你從哪兒看出來的？

（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀

（3）大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”（引導學生對比原來村莊的美麗，讓學生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁變黑；天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤，不斷被污染??教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗）

（4）就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災難降臨到了這個小村莊。

“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

（5）一場洪水過后，小村莊怎么啦？

①“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了??的句式，指名說）（從課內的到課外的）

②師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。

③學到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請你帶著你的感受讀讀最后一段。

④是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到災后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢？

⑤全班交流

【教學反思】

《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

教學中我是這樣設計的：

一、抓住村莊前后變化的對比，凸顯情感落差

首先讓學生品讀第一段（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比，問“同學們，美麗的小村莊什么都沒有了，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比，凸顯情感落差。

二、以“留白”為契機，挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯想到文字外的，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字

首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的體會去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。

四、以情動情，激發學生想說的欲望

最后一個環節我通過小練筆旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”，增強了學生的環境保護意識。學生通過學習課文后已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環保建議這個環節時，由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此今后的教學中，加強口語練習，提高學生的口頭表達能力是必要的目標。

《一個小村莊的故事》說課稿

王子明

為達到本課的教學目標，主要從四個環節進行教學：

（一）創設情境，感受美麗

（出示課件：“美麗的小村莊”）讓學生觀察圖上景色，用自己的話說一說美麗的景色，再讀一讀書上是怎樣描述的。在這一環節讓讓學生通過視覺感受小村莊的美麗，走進文本。

（二）感情朗讀，對比質疑

學生感受了小村莊的美麗后，我話鋒一轉告訴他們：“多美麗的小村莊啊，可惜已經被洪水沖走了。”（出示課件 “正在洪水中即將被沖毀的村莊”）先讓學生用自己的話描述當時的情景，再找出相關自然段讀一讀。

在學生充分感受小村莊的毀滅后，心里一定有很多的疑問。引導學生提出最值得探究的問題：“小村莊為什么被洪水卷走了？”引出第三部分的學習內容。

（三）小組合作，探究原因

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。依據這一教學理念，采用朗讀感悟法指導學生自主合作學習。首先，我拋出問題：“這個美麗的小村莊為什么被洪水沖走了？”然后出示學習要求：

1、自由朗讀2至4自然段，畫出感受最深的句子。

2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

3、討論小村莊消失的原因。最后，根據學生匯報交流的情況，引導學生讀這些句子（出示課件：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。）

教學時著重理解三個“變成了”，啟發學生思考:“樹木還會變成什么?”(課件 “一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”)在教學這句話時，抓住兩個“不斷”，引導學生透過畫面理解環境的變化。通過這兩個句子的對比學習，孩子們就很快明白了，因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。

（四）拓展延伸，情感升華

“同學們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；你們想說些什么？”

第二篇：《一個小村莊的故事》教學設計及教學反思

講授課題：《一個小村莊的故事》

教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其效果。教學重難點

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。法制教育滲透：《中華人民共和國環境保護法》

教學過程

一、復習導入

1、同學們，上節課我們已經學習了本課的生字，老師來檢查一下同學們的學習情況。根據意思寫詞語：

樹木蒼翠茂盛。（）應該有的全都有了，表示一切齊備。（）許多不同的式樣或方式。（）每家每戶。（）

2、導入

二、初讀課文

1、這是一個怎樣的小村莊？（美麗）

2、小村莊最后的結局怎樣？（消失了）

三、品讀感悟

1、這是一個美麗的小村莊，從課文哪些地方可以看出？ 學生找相關句子，交流并出示。

2、指導朗讀，引導學生想象小村莊里還有哪些美麗的景色。

3、最后，小村莊是怎么消失的?（被洪水卷走了）是什么引發了洪水？ 讀第四段，引導學生根據上下文理解“沒喘氣兒”的意思。

4、引導學生質疑：是什么原因讓洪水沖走了原本美麗的小村莊？

5、再讀課文，找出相關的句段，全班交流。結合學生回答，出示并知道學生朗讀。

誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

6、學生嘗試總結小村莊消失的原因。

7、再次朗讀最后一段。“什么都沒有了—所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

四、拓展

1、你想對小村莊的人們說些什么？

2、完成課堂練習

教學反思：

《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

教學中我是這樣設計的：

一、首先引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。

二、引導學生理解小村莊的變化，帶領學生質疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學生會問：“老師，小村莊發生了什么變化，為什么會發生這個變化？”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。

三、細讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。在這一部分教學中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家??誰家??”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

四、之后讓學生考慮并發表 “你想對小村莊的人們說什么？”學生能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。

學生通過學習課文后已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話,并提出環保建議這個環節時,由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此在以后的教學中,一定要加強口語練習，提高學生的口頭表達能力。

第三篇：一個小村莊的故事教學反思

《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。

讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們日常生活中的事嗎？那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運。現在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風沙。可是森林被砍，山洪暴發，各種災難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

現在，許多人已經意識到了環境問題，可缺乏的是行動！首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點就是要節約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數字。所以我們要從現在開始，從每一個人做起，都來節約用紙。為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護森林吧！

第四篇：《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》講述的是一座環境優美的小村莊里的人們，由于過度砍伐樹木導致大面積土地裸露，最終被咆哮的洪水卷走的故事。課文言簡意賅，它揭示了這個村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果。

這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個問題，這節課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料。

教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

第五篇：教學反思《一個小村莊的故事》

《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。

這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把?有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理?做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環節是第三個環節：自由讀文，分析原因。閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞?小村莊為什么會消失？?這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞?一年年??一代代?，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句?誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。?這一句時，我抓住?誰家?問學生：?你家想干什么？?學生們說出了 ?蓋新房??做家具??要柴火??搭木棚??造工具?等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個?誰家?體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：?還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？?同學都說?從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。?這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句?什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。?這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了?犁?，體會了?裸露?，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

整節課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設計了這樣一個環節：?小組合作為保護環境設計一條標語?當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛開動腦筋合作設計，看到這一現象，我知道我的目的達到了。是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。

反思這節課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是時間安排不夠合理，分析小村莊消失的原因占用了課堂太多的時間，結果展示廣告語的機會就只有一個組。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節無撼的課是我永遠的追求。