第一篇：初中《思想品德》課三維教學目標的設計與教學實踐

初中《思想品德》課三維教學目標的

設計與教學實踐

上海市豐鎮中學

周莉

申報學科 政治

聯系電話

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初中《思想品德》課三維教學目標的設計與教學實踐

周 莉

作者單位：豐鎮中學

申報學科：政治

聯系電話：*** 教學目標是課堂教學的靈魂。思想品德課傳統課堂教學只注重認知性目標，而新課程要求課堂教學應達到的目標是三維的，即知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。但對于如何實現三維目標，許多教師是茫然的，只好在教學形式上做文章，如多提問、多討論、多贊揚，認為只要課堂氣氛活躍、熱熱鬧鬧就達到三維目標。于是就出現游離于教學內容的“貼標簽式的”生硬的情感教育。其結果是一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，形式多樣，但學生學到了什么？有時連應當讓學生掌握的最基本的知識都沒有掌握。出現這種現象根子還是教師缺乏目標意識。筆者結合新課程的相關內容就三維目標的設計與教學實踐提出如下方略供同行參考并作進一步的探索。

一、《思想品德》課三維教學目標的設計

（一）教學目標設計的重要性

沒有目標的教學是盲目的教學。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。要保證課堂教學取得預期的成功，首先必須提出明確而確實的教學目標，并緊緊圍繞這個目標開展行動。

1、目標的導向作用是優化教學的前提

教學目標是教學活動的導向。教學目標與教學效果有直接的關系。我們可以用公式來表示：目標導向×教學效率= 教學效果。該公式表明：目標導向如果是正確的，就取得正向教學效果；如果目標導向是錯誤的，取得負向教學效果。在前者情況下，教學效率越高，則教學效果越好；在后者情況下，教育效率越高，則越是幫倒忙。目標具有導向作用，因此，教師為了保證教學效果，首先得選對教學目標。

2、目標的激勵作用使優化教學得以實現

目標不僅有導向作用，在教學過程中，它還起著激勵的作用。目標的實現就是需求的滿足。學生的學習需求是多層次的，知識的增長、技能的習得、情感的滿足、觀念的形成、個性的發展都是學生的需求。因此，對待不同的學生，教學目標的側重點是不同的，既要滿足學生偏愛的目標需求，又要引導學生的需求、激發學生的需求，促使學生全面發展。教師要用目標的全面性來激發學生，目標越明確越能增強學生學習的動機。

3、目標的評價作用使優化教學得以完善

優化教學的實現只能在動態中實現。這個動態不僅僅是指在課堂上的師生互動，也包括教師的課本身，“沒有最好，只有更好”同樣適用于教學。要真正使優化教學得到實現，還需進行評價反思、調整、完善，這個評價、反思的過程圍繞教學目標展開。教學目標應該是什么？我確定的教學目標是什么？教學目標實現得怎么樣？沒有完成教學目標的原因在哪里？這個過程是自我調整、自我完善的前提，是使優化教學在動態中實現的必要環節。

因此，合理的教學目標一經確定，就會對教學活動產生促進作用。

（二）三維目標設計遵循的原則

思想品德課三維目標教學目標的設計必須要遵循以下原則：

1、目的性。所謂目的性，就是設計教學目標要以教學大綱及課程的基本要求為標準，以課時教學目的和要求為依據來制定教學目標，體現目標的設計為教學目的的達到服務。在設計教學目標時，必須處理好目標與大綱、教材的關系，要體現課時教學知識要求和能力培養的需要。

2、整合性。所謂整合性，就是設計的教學目標必須把認知、情感、動作技能三個領域統一在一個目標大系統中，發揮目標的整體功能。在教學過程中，不應當將它們作為三個環節分別操作。任何知識和技能的獲得，都必須經歷一定的學習過程，在學習活動中去感受和理解這種知識的產生與發展，并運用一定的學習方法和策略，學會學習，發展智能；這些活動，又同時使他們體驗到積極的情 3 感，掌握正確的態度，受到價值觀的教育。因此，在教學中應該全面關注三維目標并將它們整合于統一的教學活動過程。

如在講《關愛父母 學會孝敬》時，單純靠教師站在講臺上給學生講：為什么要孝敬父母，如何孝敬父母，學生只是機械地接受，難以產生情感上的共鳴。如果換一種思路，先讓學生回家調查：“父母在養育你的過程中，遇到了哪些艱辛？在工作中碰到了哪些困難？他們對你有哪些希望”，然后在課堂上讓學生以“夸夸我的爸爸媽媽”和“我應如何報答他們”為主題進行匯報。在這一過程中，單調、枯燥的內容也顯得親切有趣，變得容易理解和掌握，學生增進了對父母的感情，能力也得到了培養。

3、適切性。所謂適切性，就是設計教學目標必須著眼全體學生的發展，能最大限度地適應不同程度的學生的需要。設計教學目標要考慮到學生年齡特點和特殊需要，既不要超過一般發展水平又要促進其發展，防止過高與不及的兩種傾向。設計的思品教學目標必須正確了解學生在思想品德方面的真實內心以及行為表現，從而使教學目標落在學生的“最近發展區”內。為了使教學能真正促進學生的發展，至少應該確定學生兩種發展水平：一種是已經達到的發展水平，另一種是可能完成的發展水平，它表現為學生還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決這些任務。教師要使活動目標落在這兩個水平之間的最近發展區內，就如讓學生跳起來能摘到果實，這樣的目標才能有效地促進學生的發展。

如在上《我們需要哪些鄰里道德》時，結合學生高空拋物等不良習慣，我設計了這樣的教學目標。知識與能力要求：懂得鄰里道德的四個方面及其關系，明白處理好鄰里關系是青少年的一種重要品質；過程和方法要求：通過對鄰里生活的調查訪問，了解自己和同學日常鄰里生活的情況，反思自己在對待鄰里關系方面的行為表現并針對存在的問題提出改進意見；情感、態度和價值觀要求：自覺遵守鄰里道德，保持良好的鄰里關系，防止和克服種種不文明的思想和行為，培養學生正確對待和處理鄰里關系的優良品德。設計這樣的教學目標，使學生通過努力基本能達成教學目的，改掉自身不良習慣。

4、可操作性。所謂可操作性，就是設計的教學目標要用簡明的語言和文字表達，能緊密結合教材，能綜合考慮目標的達成措施和方法，便于教師在教學過程中把握落實。在設計教學目標時盡量要精細、精確一些，不要太大、太高，就具體到某一個方面或某一個環節，使用一些更加精準的行為動詞。

如對知識與能力目標的表述時，盡量使用“了解、說出、背誦、辨認、描述、揭示、理解??”等行為動詞；對情感態度價值觀的表述盡量使用“感興趣、蔑視、熱愛、珍惜、品味、賞析??”等行為動詞。我在上《新的學校 新的向往》一課時，是這樣設計三維目標的。知識與能力要求：了解新學校的方位、現代化的教學設施、新學校的規章制度和管理措施、新學校的光榮歷史以及新學校的特色；過程和方法要求：在對新學校的觀察、調查的基礎上，繪制一幅從家通往新學校的線路圖；情感、態度和價值觀要求：激發學生熱愛學校的情感，認同新學校的校風、校訓，并能以此指導自己的行動。

這樣，通過行為動詞的表述，使教學目標更具有操作性，也更有利于教學目標的實現。

（三）如何進行三維教學目標的設計

如何確立某一個教學單元或某一節課的三維目標，筆者以為，要著重做好以下四方面的工作：

1、理清三維目標之間的關系

初中《思想品德》新課程目標分三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。新課程的三維目標既有區別又有聯系，一方面，它們各有不同的要求，體現了不同的層次性，其中知識目標是基礎，能力目標是主導，情感態度與價值觀目標是靈魂。因此，當我們把它們轉化成內容目標時，不能相互混淆，更不能相互代替。另一方面，它們又是一個有機的整體，知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩維目標的載體，過程與方法是銜接知識與技能和情感態度與價值觀兩維目標的橋梁，也是實現其他兩維目標的手段，而情感態度與價值觀又是知識與技能、過程與方法的升華。可見，他們是一種相互依存、互為基礎、彼此滲透，相互融合的關系，統一于學生的成長和發展之中。

2、認真分析教材內容

教材是教學的核心資源，是課堂教學的“腳本”。教學目標的確定是由教材內容來決定的，離開了教材，教學設計就成了無源之水，無本之木。因此，在確立教學目標之前，教師要認真研讀教材，掌握其精神實質和結構體系，主要包括：弄懂教材的特點是什么；教材講述了哪些主要內容、基本概念、原理等；了解教材由幾節、幾段構成，其內容是如何安排的；弄透教材是怎樣闡述一些觀點和道理的，怎樣來組織、呈現教學內容的；教材是以激發情感、引導行為為主，還是以闡述道理為主；教材內容與社會實際、與學生的實際有怎樣的聯系，聯系實際的問題是什么等等。分析教材首先要求把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，還要回顧該教學內容先前的實踐經驗和反思。

3、要切實了解學生情況

了解學生的真實情況，目的是解決學生的實際問題、澄清認識誤區，為教學找到切入點。對學生基本情況進行研究始終是教學目標確立的一個基礎。通過學生訪談可以發現，盡管天天和學生在一起，但我們并不完全了解學生。如果僅憑自己的主觀感覺和經驗推斷學生的認知水平，就會造成主觀認識與客觀現實的差距，從而導致教育教學活動無效。因此，教學目標的確定要適合學生的年齡特點和心理特點，要知道學生心里想的是什么，有什么需求，對新知識內容持有什么樣的觀點和態度，認識上、行為上有什么誤區，有什么障礙以及學生的認識水平和學習基礎、對教學方法的要求和意見等。努力做到備課摸清學生的思想熱點，講課消除學生的思想疑難點，作業和考試結合學生的思想興奮點，有的放矢地提高思想品德教育的實效性，讓學生通過實踐達到“以知踐行，知行統一”。

二、《思想品德》課三維目標在教學過程中的實踐

那么，《思想品德》課三維目標在教學過程中的實踐應注意哪些問題呢？筆者認為應從以下幾個方面去考慮：

1、并重性

所謂并重性是指：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維并重，不能重知識輕過程虛情態。

6（1）在實踐中實現知識與能力、過程與方法的并重

眾所周知，無論對哪一門學科而言，學科的探究過程與方法都具有重要的教育價值，學科的概念、觀點只有和相應的探究過程及方法結合起來，才能使學生的理智過程和整個精神世界獲得實質性發展與提高。

如在學習“創建節約型社會”這個知識點時，我在九年級開展了相關的調查。學生以自己的生活經驗為中心，訪談長輩，了解不同年代人們對節約的態度，并提出了合理節約的主張。在收集了大量資料的基礎上，以“節約在我手中”為課題，結合“國情”這一中心知識點，在課堂內外進行了系列教育。課堂外調動學生的積極性，開展相關的實踐活動，課堂中充分注重了“三維”教學目標的落實，引導學生根據自己的實踐，從身邊生活和國家發展兩大角度理解節約的重要性。這樣，學生的學習過程就不僅僅局限于40分鐘的課堂時間，而是把它拉長分布在他所生活的各個時空中。在這個過程中，學生摸索到了方法，也正是因為有了過程學生的能力也提高。所以教學過程中，教師的作用就是要能創設各種學生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導學生去發現。這樣通過實踐活動進行學習，學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的。與此同時，學生的觀察能力，動手能力，創造思維能力也能得到培養與充分發展，最終實現知識與能力、過程與方法的并重。

（2）在豐富多采的情景活動中實現知識與能力、情感態度價值觀的并重 學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成；同樣如果沒有情意因素的參與，學習活動既不能發生也不能維持。所以在新課程下我們應該創設情景實現知識與能力、情感態度價值觀的并重，力爭使情感態度成為課堂教學內容的血肉，成為教學的靈魂。

如在初二思想品德課《關愛父母，學會孝敬》內容講解時，我是這樣實踐的：上課前，讓同學們利用雙休日的時間開展一次《讓我來做一天父母》的活動，當一天媽媽或爸爸，與自己的父母進行換位。從早晨準備早餐到準備晚餐，晚上監督孩子寫作業并檢查孩子的作業。在這個過程中讓學生體驗為人父母的辛勞，并 7 讓學生寫一篇感想在課堂上進行交流。課堂上，教師先請同學們談了自己做一天父母的感想，引出課題，通過這次活動讓同學體驗父母養育子女的艱辛；為人子女必須要孝敬自己的父母。老師又提出了作為未成年人應該在孝敬父母方面做些什么呢？有許多學生提出了幫助父母干家務，父母生病照顧父母，努力學習報答父母??最后大家在《常回家看看》歌聲中結束了這堂課。用歌聲點燃孝敬父母之情，在生活中努力為父母干一些力所能及的事，等成人以后常回家看看，給父母以精神慰藉，使其盡享天倫之樂。這樣，通過一個好的學習活動，不但完成了“知識與技能”目標，而且學生們通過自己的親歷和體驗獲得了很多的“直接經驗”，對學生們情感態度和價值觀的教育更是達到了“潤物無聲”的效果。

2、靈活性

靈活性是指三維目標在教學實踐中有所選擇、有所側重的要求。從一般意義上說，教師的每一堂、每一知識單元的教學，都應當而且必須體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三方面的目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，在具體的教學活動中，又有一個更需要突出什么目標的問題。三維目標在不同類型的課程中，其結構、主次、實現方式是不同的。

比如在《實踐與探究》課中“過程與方法”便是顯性的、主要的教學目標，這類課程的目標就是使學生通過實踐與探究形成正確價值觀。如六年級《實踐與探究

（四）夸夸我班好學生》側重過程與方法要求：通過交流本班好人好事的過程，從而達到互相學習，取長補短，爭做全面發展的好學生的情感、態度和價值觀要求。

對不同的學習需求和教學內容、不同的教學任務和課型來說，教學目標總是不同的。總之，應當在全面達成目標的策略思想指導下，著眼于整體的課程內容和長時的學習活動，有計劃、有重點地分析具體內容的特點，突出重點，講求實效。

3、隱蔽性

教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的（看得見的知識與技能目標）、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的（看不見的方法、情感、態度、價值觀）、長期的可檢測目標；堅持單一與綜合相結合，顯性與隱性相結合，長期與短期相結合。

例如日新月異的科學技術進步使人們的生產、學習和生活方式發生了深刻變化，也使國際競爭日趨激烈，國際競爭歸根到底是人才的競爭。椐相關的調查顯示，入世后我國最緊缺的人才，一是信息、金融、法律和管理等領域的高層次專業人才；二是生物技術、環保技術領域的高層次科技人才；三是熟悉世貿組織規則、能參與解決國際爭端的專門談判人才；四是了解國際慣例、符合時代需要的外語人才；五是跨領域、跨行業、跨學科的復合型人才。某教育專家指出，新世紀的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主、有效地探究學習，注意培養國際合作與國際競爭意識。某權威專家提出：入世后，中國教育要努力造就具有國際視野的中國人。為此，我們給學生布置了這樣的作業。（1）請你利用上述信息，運用所學知識幫助學校擬一份“優秀中學生評價標準”。（2）為適應新世紀對人才的需求，你準備培養自己哪些能力？（3）請設計一條宣傳廣告語，以展示入世后中國中學生的風采（不要超過30個字）。（4）請你參照范例舉出兩個由于科技進步改變了你家或所在地生產、生活方式的例子。例如，互聯網的發明和應用使我足不出戶就能接受遠程教育。上述問題是以時事材料為背景而設計的開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，從而活躍了學生思維。這正是新課標的體現。

4、開放性

是指預定目標與生成的個性化目標的兼容。教學目標作為一種預期的結果，是人們對教學活動結果的一種主觀的愿望，是對完成教學活動后學習者應達到的行為狀態的詳細具體的描述。它通過教學活動落實課程標準提出的要求，從而在學生身上引起素質和行為的變化。

但是，由于教學內容涵義的的豐富性，學生憑自身的經驗與體驗對教材解讀而產生的多義性，教學活動中教師與學生對話碰撞產生出新異性，以及現代課程 9 資源的廣袤性，隨著學生的生命活力和創造潛能被激發，一些新的目標就會引發和生成出來，而這種非預期目標的產生，應當是更有意義的。如在《科學改變著我們的生活》的教學中，我安排了一個學習活動：以“科學改變著我們的生活”為主題，從衣食住行四個方面檢索相關資料，討論“現代科學技術的廣泛應用會給我們的日常生活帶來怎樣的變化？討論過程中，一位同學提出：“科學技術使我們的環境越來越好。”另一位同學立即提出異議：“有些科技發明也會破壞環境，現在不是有白色污染嗎？”不久兩人由爭論變為了爭吵。學生的爭吵已涉及到科學技術中的人文精神，毫無疑問，這是一個很有價值的爭吵，但爭吵不利于問題的解決，于是我先告知他們意見不同時該如何進行交流的方法，接著又提出這樣的問題：環境污染是不是因為科技本身引起的？我們在講科技給我們的生活帶來種種好處的同時，不能忘記什么呢？此時學生的思維被激活，于是討論進一步深入??。全班交流時，他們的精彩發言使其他同學也受到啟發，得益匪淺。

預設的目標在實際過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標的預定的要求。

綜合以上分析可以看出，在新課程背景下教師確立思想品德課的教學目標，要體現以人為本、促進學生道德踐行的教育理念，以學科課程標準為根本依據，以學生的認知差異和心理水平為基礎，具體、明確地確定知識、能力、情感態度價值觀等多重目標。設計出明確、具體的教學目標之后，我們要緊扣教學目標，精選教材中適合學生實際的內容，同時根據學生實際整合一切貼近生活、貼近學生、貼近實際、有利于教學目標實現的鮮活的學習資源，進而完成全部教學設計，提高《思想品德》課德育的實效性。

第二篇：如何設計初中思想品德課的教學目標

思想品德課如何設計教學目標

教學目標仿佛是前進路途上的指路燈，有它的閃爍與指引，我們的教學才不會迷失方向，一個關注教學目標的老師，他的課堂必是一個高效的課堂，必是一個學生喜愛的課堂。為此，教學目標的科學確定是非常重要的。為了準確地把握思想品德課的教學目標，我認為要從以下幾個方面著手：

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平

1、學生已有的認知水平和能力分析：

2、學生存在的學習問題分析：缺乏具體的理解，理論聯系實際的能力不強，難以分析現實生活中具體的體現可持續發展思想的做法，普遍的社會責任感不夠強。

3、學生的學習需要：作為一個社會人，學生應該學會通過理論聯系實際、體驗生活的學習，學會關注社會、關注身邊，更深刻地理解國家、社會、學校實施可持續發展戰略的重要性、緊迫性，從而樹立可持續發展思想，養成關心社會的社會責任感。

教師在認真研究課程標準，要在了解學生實際、研究教學內容、開發教學資源的基礎上，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維教學目標整合優化，使教學目標更貼近學生需求、教學要求與教學條件制定情感態度與價值觀目標，結合相關教學內容，在課前了解學生思想認識和行為習慣中存在的問題，針對學生的實際狀況，確定課堂教學中提高學生思想品德和思想政治素質的具體教育要求，對學生的情感態度和價值觀進行有效的引導和熏陶。

只有從以上幾個方面認真考慮，才能設計好每一堂思品課的教學目標。

2013.9.25

第三篇：初中思想品德課教學設計

初中思想品德課教學設計

課程名稱：《共同的愿望》

——教科版八年級下冊

作者姓名：黃 秋 雅

單 位:江西省上高縣田心中學 聯系電話：*** 郵箱：huangqiuya2009@163.com

一、教學目標

1.知識目標：了解“一國兩制”構想提出的歷史背景，懂得“一國兩制”構想的內涵，理解“一國兩制”構想對成功實現港澳回歸、解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。

2、能力目標：培養學生運用科學的觀點正確分析和看待我國社會政治生活中各種現象的能力，從而增強國家主人翁意識。

3、情感、態度和價值觀：通過學習，讓學生了解知道：“一國兩制”是實現祖國完全統一的最佳方式，從而增強愛國情感和社會責任感，自覺維護國家統一和民族團結。

二、重點難點

1、重點：“一國兩制”構想的具體內涵，“一國兩制”構想是成功實現港澳回歸的重要保證

2、難點：“一國兩制”構想對解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。

三、教學方法

1，學生自讀課本，通過討論，歸納出“一國兩制”構想的形成過程。2，通過指導學生分析搜集的材料及相互間的討論，讓學生理解“一國兩制”的深刻內涵，港澳回歸的過程及意義。

3，通過討論發言等方式，讓學生對臺灣問題有一個初步的認識與了解，并能對實現祖國統一大業的前景作出較為客觀、科學的分析。

四、課前準備

1、教師通過多種渠道搜集有關“一國兩制”、港澳回歸、兩岸交流方面的資料，根據教學內容及學生的實際情況進行歸納整理，2、學生提前預習課文，課外采用分工協作的方式搜集有關“一國兩制”內涵、港澳回歸及臺灣問題的資料，并進行歸納、整理，再以手抄報的形式展現給大家。

五、教學過程

（一）新課導航：

1、“一國兩制”構想提出的歷史背景是什么？

2、“一國兩制”構想的具體內容及其關系是怎樣的？

3、港澳問題的由來，“一國兩制”構想對實現港澳回歸具有什么重大的意義？

4、臺灣與祖國大陸的歷史淵源

5、我國對臺灣問題的政策和觀點是什么?

6、青少年在祖國統一大業中的態度是什么？

（二）講解新課

（板書）

1，“一國兩制”構想提出的歷史背景：

早在二十世紀五十年代初，為了解決臺灣問題，實現祖國統一，黨和國家領導人就探索用和平方式，提出了一些有關和平解決臺灣問題的主張。這是“一國兩制”構想理論的思想來源和理論準備。黨的十一屆三中全會后，在考慮和平解決香港問題的過程中，“一國兩制”構想得以逐步形成和完善。

2．“一國兩制”構想的具體內容及其關系：

（1）“一國兩制”構想的具體內容就是：“一個國家、兩種制度”。“一個國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家。“兩種制度”是指在一個國家的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分，它們作為特別行政區保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

（2）“一國兩制”構想的相互關系是：

A、堅持一個中國的原則。一個中國，即中華人民共和國。“一國”是“兩制”的前提，實現祖國統一是“一國兩制”構想的核心。B、實行兩種社會制度并存。在中華人民共和國這個統一的國家內，大陸的社會主義制度與香港、澳門、臺灣的資本主義制度將長期并存，共同發展。但國家的主體是社會主義制度。

C、“一國兩制”構想不是一項臨時性的政策，而是長期的基本國策。

3．港澳問題的由來，實行“一國兩制”構想的重大意義：（1）香港問題的由來： 英國在1842年通過《南京條約》割占了中國的香港島；1860年通過《北京條約》割占了中國的九龍司地方一區；1898年通過《展拓香港界址專條》強租新界99年。至此，香港完全進入了英國的殖民統治時期。

（2）澳門問題的由來：

A、1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門。

B、1557年、葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。C、19世紀五六十年代葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環島。（3）港澳問題的成功解決：

1997年7月1日，香港回歸;1999年12月20日，澳門回歸（4）實行“一國兩制”構想的重大意義：

A、實現了香港、澳門的順利回歸，有利于香港、澳門、臺灣地區的穩定、繁榮和發展，體現了原則性與靈活性的高度統一，是中國共產黨人智慧的結晶。

B、有利于實現祖國的統一大業，促進我國社會主義現代化建設，實現中華民族的偉大復興。

C、為和平解決國際爭端和世界遺留問題提供了新的思路、途徑和范例，是中華民族智慧的體現，也是對世界和平事業的重要貢獻。

事實證明，一國兩制方針是完全正確的，具有強大的生命力。4，臺灣與祖國大陸的歷史淵源

（1）、臺灣自古以來就是中國的領土，是祖國不可分割的一部分。臺灣社會的發展始終延續著中華文化的傳統，凝聚了中華民族的血汗和智慧。

（2）、中國近代史是一部被侵略、被宰割、被凌辱的歷史，臺灣問題的產生和發展，都與這段歷史有著密切的聯系。由于種種原因，臺灣迄今與祖國大陸尚處于分離的狀態。中國人民為維護國家統一和領土完整的斗爭從來都沒有停止過。

5．我國對臺灣問題的基本政策和觀點：

（1）原則和基礎：堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發展的政治基礎。

（2）基本方針：“和平統一、一國兩制”。

（3）世界上只有一個中國，大陸和臺灣同屬一個中國，中國的主權和領土完整不容分割。臺灣自古以來就是中國的領土。解決臺灣問題、實現祖國統一，是全體中華兒女的共同心愿。

（4）我們要遵循“和平統一、一國兩制”的方針，牢牢把握兩岸和平發展的主流，積極推動兩岸的溝通與交流。（5）堅決反對和遏制“臺獨”分子和國際反華勢力的分裂活動。任何形式的“兩個中國”、“一中一臺”、“臺灣獨立”的企圖都不可能得逞。

5．青少年在祖國統一大業中應有的態度：

(1)堅持“一個中國”的原則和“和平統一，一國兩制”的基本方針；

(2)自覺履行維護國家統一的義務，維護國家主權和領土完整，堅決同破壞祖國統一的“臺獨”言行作斗爭；

(3)弘揚愛國主義精神，學習科學文化知識，為完成祖國統一大業貢獻自己的力量。

六、課堂總結

配以薩克斯曲子《回家》，展示本課學習線索。

七、課外作業

簡答題：

1，材料：配以《思鄉曲》，由電腦屏幕徐徐演示臺灣詩人余光中的《鄉愁》：

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/ 鄉愁是一張窄窄的船票/ 在這頭/ 新娘在那頭/后來呵/ 鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭

2，提問：

（1）從這首詩中，你可以感受到作者一種什么樣的情結？你能告訴大家為什么詩人說“鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”嗎？

（2）作為祖國的未來，我們青少年應該用什么實際行動來維護祖國的統一和領土完整？

第四篇：初中思想品德課的教學設計

初中思想品德課的教學設計反思

一、教學設計不是寫教案。

曾經以為，教學設計就是寫教案，最多也就是在教案的基礎上把一些地方寫得詳細些，把內容弄得精彩些。但在這次國培中有些明白了：教學設計不是寫教案，是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的,對教學的系統規劃及其教學方法的設計。如何最有效的向學生傳播基礎知識、培養基本能力、指導學生學會學習的正確方法、養成學生良好情感態度價值觀，并從一節課中有所收獲的整體設計。特別是在當前新課程改革的背景下，教學設計更顯出了其特點，要更多地體現新的教育教學理念，要能夠促使教師去理性地思考教學，同時教師要在教學認知能力上有所提高。教學設計功能與傳統教案有所不同：它不僅僅只是上課的依據，它更是關于教學的說明，我簡單的理解為：教學設計在于重點要說清楚為什么這么設計，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調控的作用。

二、要注重集體備課。

要設計出一堂好的課，是很不容易的，我也終于明白了學校為什么要求要集體備課了。要把每節課的每個步驟都認真的去設計，不是一個人能完成得好的。需要全組老師在一起不斷的商討，共同的努力，從重難點的確定、突破方法、從課的導入、目標的達成、從找資料、到制作等等，都經過幾次集體反反復復的討論、修改。這也體現了新課程改革下，教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的作用，僅依靠個人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現知識錯誤。集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補個人在備課過程中的不足，取長補短，提高教學的整體水平；在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導“以生為本”“一切為了學生，為了一切學生”，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發參與者的智慧，從而提高教育教學效果。

三、要以學生為主體。

讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學過程。在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育。讓學生自主評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束力。讓學生自主體驗。讓每個學生都得到發展。發揮學生榜樣的作用。學生中的優秀典型是學生最熟悉的榜樣，是全體學生觀察分析良好行為的活榜。可是在實際工作中，往往要學生按照自己的設計進行，總感覺老是在牽著學生走，偏要想學生要配合自己的教學設計，大多數情況都是教師問學生答，在教學中，還是有些保守，太注重自己講述的，沒有真正做到放手讓學生自主的學習，沒有體現出所設計的很多理念。自己忽略了最重要的對象——孩子。

四、要走進學生的心靈。

蘇霍姆林斯基說過：“我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”課堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。新課改也強調：“ 要充分尊重學生的人格,營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍。”好的教學設計，還要在課堂上實施好。要上好一節課，就要善于與學生交往，要走進學生的心靈。教師要會“審時度勢”，“察言觀色”。課堂上應及時注意學生的表情，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，若學生出現厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關系就會出現緊張，有可能導致更嚴重的后果。所以教師要針對學生的反應，及時調整自己的方法、語言或提問方式等等，從而達到師生和諧的課堂。要特別關注那些沉默寡言、不愛表達、甚至內向怪癖的學生，對他們要多鼓勵、多給予參與的機會，慢慢調動他們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。

五、要注重反思

通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。課堂反思，不僅要求發揮教師的主導地位，更要確立學生的主體性地位。在課堂學習中，讓教師的主體性率先得到發展的同時，學生主體性更要充分發揮。因此通過反思，要求將發展教師與發展學生相統一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。因此反思是學生自我成長的一條經濟有效的途徑，也是教師自身發展的一條經濟有效的途徑。教學結束后，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗進行反思：“我和學生在整個課堂上感覺快樂嗎？這堂課對于雙方來說上得有價值嗎？這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎？有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方？”這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學中體現的教學策略、教學機制、教學語言進行深入的研究和思考：“教學中出現的亮點，成功的原因是什么？有什么啟示？”“怎么會不盡人意？問題在哪里？”?? 其次，可以從同行的課堂教學評價的反饋來做出評價。借助其他教師對自身教學的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學，這是教師成長的一條有效途徑。也是作為教學變革與創新的手段，能提高課堂教學效益，實現教學最優化。

第五篇：思想品德課教學設計

思想品德課教學設計

淶源縣第二中學

李貴彬 公平是社會穩定的“天平”

——教學設計

【教學目標】

（1）知識目標：公平的含義，公平重要性。

（2）能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

（3）情感態度價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識, 自覺樹立互惠公平的合作意識。【教學重點和難點】

教學重點：社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性 教學難點：如何理解公平和正確看待生活中的種種不公平現象 【教法與學法】

教學方法：活動教學法、討論法，講授法 學生學法：合作、探究、交流 【教學過程】：

故事導入

有七個僧人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常常互相攻擊，扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。聽力這個故事，你有什么感受？ 聽力這個故事，你有什么感受？

我認為的公平是：

農民起義者——公平就是“等貴踐，均貧富”。法學家——公平就是法律面前人人平等。物理學家——公平是天平上的平衡。運動員——公平就是反興奮劑。消費者——公平就是不缺斤少兩

設計意圖

導入新課。學生都愛聽故事，在學生聽故事談感受中引入對公平的認識。講授新課

活動一 眾說紛紜話公平

但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

設計意圖 通過學生思考回答幫助學生理解不同時代、不同個體，面對不同問題，對公平有著不同的理解。公平體現著人們對自由的追求、對權力的尊重、對自身力量的肯定。

活動二：校際互訪該派誰去？

小明所在學校和日本的一所中學是友好學校，每年暑假兩校都要舉行校際互訪活動，小明所在班級要派一名代表參與這一活動。班主任李老師組織全班投票選拔，小明和小麗票數相等。

觀點一小明是班干部，組織活動能力強，為班級和同學們付出很多，應該小明去。觀點二：小麗英語口語好，家庭經濟實力強，為更好與日本同學交流，應該小麗去；

觀點三：讓兩個人抓鬮，這抓到讓誰去，這樣更公平問題：（討論回答）

1、你贊同哪種觀點？理由是什么？

2、你是如何理解公平的？

設計意圖

讓學生準確理解公平是在比較中產生的，沒有絕對的公平。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或取得了應得的利益，人們就會認為這不公平。（解決知識目標）

活動三 你來當法官

小明所在的小組有6名同學，每逢值日時，小勇總是以各種借口逃避，而當小明小組被評為優秀衛生小組接受班級發放的獎品時，小勇總是樂滋滋地接受。久而久之，組內的其他同學不再較好的履行值日職責，他們小組也再未被評為優秀衛生小組。作為組長的小明十分苦惱。

思考并回答（討論回答）：

1、為什么會出現這種不良狀況？

2、這種現象給你什么啟示？ 設計意圖 該活動讓學生理解在社會交往中受到不公平對待帶來危害。使學生在情感態度價值觀上產生承擔責任，互惠公平的責任意識。活動四： 制度改革促公平

小明的姐姐是新欣服裝廠的一名普通技術工人。該服裝廠原先實行計時工資制，服裝廠效益欠佳，人心渙散，流失了部分技術人員和工人。后來服裝廠實行了崗位工資、績效工資、計件工資等多種分配方式，還設立技術創新獎、產品質量獎、銷售貢獻獎，年終入股的工人還拿到了一大筆紅利??新欣服裝廠很快成為市里的支柱企業，而小明的姐姐再也不提調離服裝廠的話題了。

思考回答：

1、小明的姐姐為什么再也不提調離服裝廠的話題了？

2、服裝廠的變化帶給我們哪些啟示？ 設計意圖

感受公正的制度對維護和促進公平的重大意義，認識并理解社會的穩定和發展需要公平

活動五：感受公平

小明的表哥家庭非常貧困，所以舅舅一直反對表哥讀高中，從2007年開始，教育部六所直屬師范大學為師范生免學費、住宿費、補助部分生活費。小明表哥有幸考入北京師范大學。

思考回答：家境貧困的表哥為什么能接受大學教育？你還知道哪些實現公平的舉措？（兩免一補政策、醫療保險、免農業稅、建經濟適用房等）

設計意圖

延伸學生知識，提高學生分析問題解決問題能力，聯系生活實際提升學生態度情感和價值觀。

活動六：暢所欲言談收

通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 設計意圖

通過學生的暢所欲言檢測教學目標達成情況。教師亦可反思自己的教學和設計 課堂總結

教師總結：通過這節課的學習，我們知道了公平不是孤立存在的而是在比較中產生的，不同的時代、不同的個體對公平有著不同的理解；社會的發展離不開人的發展，有了公平才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。同學們作為社會的一員，我們要有維護社會公平的責任意識,自覺樹立互惠公平的合作意識。祝愿我們的國家和諧繁榮！

設計意圖

這樣可以使課堂更完整。同時教師可以在總結中進一步突出教學的重點和教學目標 【板書設計】

【教學反思】

通過這節課，知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標總體完成較好。讓學生懂得了社會的發展離不開人的發展，有了公平才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

在教師適度而精心地選擇下，連續性的教學故事和部分貼近學生生活和實際的情節，通過多媒體把故事情節和問題展示，與教材內容有機結合起來，增加信息總量，豐富教學內容，老師合理解釋和演示，提高學生學習的興趣，使教學的重點問題和難點問題突出、突破，課堂效果較好。

最后一部分教學內容屬于時政內容，在上新課的時候把這些時代性的內容講清楚講透徹，有利于讓學生感受我們的黨和國家高度重視社會公平，采取種種措施促進公平，要有信心理智的面對生活中的不公平現象。當然學生對社會上一些不公平的現象還是存在著一定的困惑。

本節課是以教師教學為主的教學設計，這節課的整體設計環節是在教師引導下來完成的，在幾次情景設計上都是教師引導學生來完成。應該結合社會生活實例讓學生充分理解我們崇尚公平意義是什么。社會為什么要崇尚公平，它對人們生活意義有多大，這些是這節課強調的重點。