第一篇：小學語文四年級上冊《對比描寫顯特點》教學設計

小學語文四年級上冊《對比描寫顯特點》教學設計

小學語文四年級上冊《對比描寫顯特點》教學設計

內容簡析：

《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元“作家筆下的動物”單元的第一篇課文，作家豐子愷主要運用對比描寫突出了鵝的特點，表達了作者對鵝的喜愛之情。

教學目的：

1、學習抓住對比描寫進行閱讀的方法。

2、體會對比描寫的表達效果。

3、嘗試遷移練習，加深對對比描寫的理解。

教學過程：

一、導入

問好談話，明確學習任務。

二、交流

1、以“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。鵝的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”為例，在反復的朗讀中認識對比描寫，初步體會對比描寫的表達效果。

①朗讀。

②找一找這段話中用誰和誰作對比？用誰的什么和誰的什么做對比？這樣寫的好處是什么？

老師引導學生邊讀邊思考，在讀中逐步感受“作者用‘狗’和‘鵝’作對比，突出鵝的叫聲‘大’而且‘厲’的特點”，體會對比描寫的好處。

三、練習

1、邊扶邊放，以“鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”為例，嘗試運用抓住對比描寫進行閱讀的方法。

①默讀思考：這段話用誰和誰作對比，這樣寫的好處是什么？

②班內交流，老師相機指導，引導學生在表演讀中體會鵝的特點。

2、自讀全文，尋找其他對比描寫并批注表達效果，交流匯報。

3、遷移練習。如果要描寫蚊子，你會用誰和它作對比，從哪些方面進行描寫，突出它的什么特點。

四、小結：

這節課你學到了什么？

閱讀時要關注文章中的對比描寫，細心體會這些對比描寫的表達效果，這是一種很重要的閱讀方法，也是很好的閱讀習慣。有了這種習慣，你就能從文章中學到很多的寫作方法。

我們也要在生活中關注細節并嘗試在作文中運用。

第二篇：四年級上冊精彩篇目教學設計對比

《觀潮》第二課時教學設計

【教學目標】

知識

1．理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力

1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把“想到的”寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】

領悟“留心周圍的事物”的要求。

【教學難點】

能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】

POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

【教學過程】

一、復習導入

1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，……悶雷滾動。

3）過了一會兒……出現了一條白線。

4）那條白線很快……白色城墻。

5）霎時，……兩丈來高了。

三、總結歸納

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】

觀潮

天

下

奇

觀

潮來前

江面平靜

悶雷滾動 風平浪靜

越來越大 一條白線

潮來時

橫貫江面 白色城墻

山崩地裂 白色戰馬

退潮去

風號浪吼 余波涌來

《觀潮》第二課時教學設計 《觀潮》第二課時教學設計

教學目標：

1、學習課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。

4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。

教學重點、難點：

1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。“浪潮越來越近……顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。

2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。

教學過程：

一、復習舊知。

講講課文按什么順序記敘了哪些內容？

二、講讀課文第三、四自然段。

1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？

2、師適時發問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？

引導學生說，同時指導朗讀。

3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。

4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）

5、學生交流學習情況。

6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。

7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀后指名讀，并交流。）

三、講讀課文第五自然段。

1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上“”。

2、交流并板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。

3、有感情朗讀這一自然段。

四、寫作方法指導，習慣培養。

1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？

2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？

3、師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。

五、總結。

1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為?天下奇觀?。（相機板書“天下奇觀”）

2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。

六、練習。（略）

板書設計： 觀潮

聲音

潮來之時

顏色

形狀

漫天卷地

潮來之后 風號浪吼

兩丈來高

天下奇觀 《鳥的天堂》第二課時教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

2．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

3．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點難點：

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

3.理解文中含義較深的句子。教學過程：

一、導入感知美

上節課，我們已經初步學習了課文，知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。在作者巴金的眼中，南國的風景含有一種迷人的力量，一切都顯出一種夢境一般的美。這節課，我們就一起來欣賞這夢境般的美。

二、感悟榕樹的奇特美

下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！

1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。

2、學生自學交流，教師指導

3、匯報交流（1）大： A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。” ①從“不可計數”體會出榕樹枝干數目很多，說明樹很大。②重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。” 這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）

課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？

經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。A、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。”

不留一點兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）

1、從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹！

2、看錄像：榕樹的大與茂盛。

3、請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。（全班齊讀，分句讀）

三、感受群鳥紛飛的壯觀景象

過渡：這是多么美，多么可愛的大榕樹啊！作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）

1、學生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？

2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？

3、學生自讀課文，互相交流。

4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？

①我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

兩個“到處”說明鳥多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的 ”看出顏色多，“有的?有的”可以看出的鳥的姿態很多。

③我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

解釋和體會什么是應接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了??，又錯過了??這真令作者的眼睛應接不暇啊！）④一只畫眉鳥飛了出來??那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂。

5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。

6、看了這段錄像你有什么感受？

7、指導朗讀。

四、體會情感

1、讀一讀描寫大榕樹的部分和描寫鳥的部分，看你能發現什么？

前面寫大榕樹茂盛側重寫的是靜態美，后面寫那么多的鳥，那么熱鬧，側重寫的是大榕樹動態的美。

2、大榕樹動態的美是由鳥的歡快熱鬧帶來的，由此你聯想到什么？

大榕樹給鳥帶來了舒適的家園，而鳥又給大榕樹帶來了勃勃生機。

3、齊讀最后一段，體會感情。

“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！” 怎樣理解作者發出的這一句感嘆？

4、再讀最后一句，體會課文感情。

5、是什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”？出示課外資料

（榕樹的枝繁葉茂給鳥類提供了生存空間、食物；當地的人們保護鳥）

五、總結全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂，而千姿百態的鳥兒給大榕樹帶來了勃勃生機，使大榕樹確實成了鳥的天堂，大自然是多么的神奇啊！作為祖國的未來的同學們，我們也要保護動物，保護環境，保護大自然，讓我們這個世界變成天堂。

板書設計

3、鳥的天堂

葉：

多 密

綠

榕樹

大而茂盛

靜態描寫

美

枝干：

枝上生根

數不清

到處

到處

鳥

多而快樂

動態描寫

有的有的有的

《鳥的天堂》第二課時教學設計之七

課時目標：

1、認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

1、了解榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

教學方法：

讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。

教具準備：

投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。

教學過程：

一、回顧導入，明確目標

昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節課讓我們繼續隨著巴金爺爺的生花妙筆走進鳥的天堂，進一步深入學習。

二、學習課文，品讀悟情

1、速讀課文，劃出作者兩次去鳥的天堂后感受最深的句子，幻燈出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！齊讀，學生質疑：為什么說昨天是我的眼睛欺騙了我？為什么鳥的天堂一個加引號，一個不加引號？這句話表達了作者怎樣的感情？

過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團吧。

2、學習作者寫榕樹部分

（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節，說說哪些地方讀懂了，談談你的體會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導。

（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。

（3）出示掛圖，學生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。

（4）抓重點詞句，暢談體會。

（5）指名生讀，教師范讀，總結朗讀方法。

（6）感情朗讀，品讀悟情。

（7）認識靜態的描寫方法。

過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？

3、學習作者寫鳥的部分（運用以上學法自學）

（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。

（2）學生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。

（3）師生合作，模擬演示，創設情境，激活參與。

（4）認識動態的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。

（5）看幻燈，聽錄音，談感受。

（6）感情朗讀，領悟中心。

（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。

三、回歸整體，總結全文

作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態美，表達了作者對大自然、對美的熱愛之情。

四、設問促思，升華情感

如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？

五、砥礪思維，拓展延伸

看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學了這一課，你一定明白該怎么做了（學生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達出來。（可說，可寫，可畫，可唱）

六、板書設計：（略）

《長城》 教學設計

教學目的：

1、根據文字聯想畫面，感受古人修筑長城的艱辛和其中所包含的智慧，體會作者的思想情緒。

2、有情緒地朗讀課文，感受長城的巨大，激發民族自滿感。

3、了解有關世界遺產的知識。

教學重、難點：

1、體會古人修筑長城的艱辛和其中所包含的智慧，體會作者的思想情緒。

2、感受長城的巨大，激發民族自滿感。課前籌備：教師籌備幾位國際名人謳歌長城的有關材料及我國29處世界遺產的圖片。學生搜集含有長城的歌曲、傳說。

教學內容：課文的第三、四自然段。

教學過程： 第二課時

一、復習

分別出示長城前景圖和長城的構造示意圖。學生分別用文中的一句話來描寫，并進行簡介。

（設計意圖：通過復習鞏固，使學生加深對課文第一、二自然段的理解。）

二、走上長城，感受巨大 學習課文的第三自然段

師：看著這高大牢固的長城，如果你此時正站在長城上，你會想到什么？有什么感受？

1、學生自由讀課文

2、學生交換匯報

教師引導學生圍繞著“站”“踏”“扶”“很自然地”等詞語體會作者心情。師：長城總長一萬三千多里，在“崇山峻嶺”中修建如此浩大的工程，古代勞動人民付出了艱辛的勞動，從哪里可以看出？為什么說長城是古代勞動人民心血和智慧的結晶？

1、學生默讀課文，畫出體現“艱辛”的句子。

2、結合插圖，想象古人修筑長城的場景。

3、討論，聯想：當時的條件工具那樣落伍，勞動人民是怎樣運用自己的智慧長城的？ 學生交換、匯報

領導學生品讀、理解重點句子：“單看這數不清的條石-------后不見尾的萬里長城。”

再看插圖，讀課文。（指名讀——小組讀——齊讀）再接洽第1、2自然段進行體會。

（設計意圖：本部分重要是引導學生體會古人修筑長城的艱辛，體會作者的情緒。教學時，以提問的方式給出知識點，讓學生帶著問題去讀書，使得學習有目的，另外引導學生想象古人修筑長城的情景，在想象中學生可以切身體會到修筑的艱辛，感受到古人的智慧。）

三、品位長城，謳歌長城

師：同窗們，古代勞動人民用自己的心血和智慧，才修筑成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。它不愧是世界歷史上一個巨大的奇跡。我們應當帶著怎樣的心情來讀第四自然段？” 學生自讀，賽讀。師范讀。

師：難怪國際友人游覽完長城后，會發出這樣的贊嘆。（出示謳歌詞）（設計意圖：教師用豪情去帶動、沾染學生。使學生深入體會到長城的巨大。）

四、擴大延伸

1、學習材料袋，教師介紹有關“世界遺產”的知識，展示材料袋中的八幅我國的“世界遺產”的圖片，并做簡短的介紹。

2、學生唱含有長城的歌曲，交換搜集到的有關長城的傳說。（設計意圖：通過對材料袋的學習，目的在于增長學生的見識，激發學生探究的興趣，繼續了解中國的“世界遺產”的欲望，為后面幾篇課文的學習做好籌備。）

五、課后作業：畫一畫你心目中的長城。板書設計（略）

6《爬山虎的腳》第二課時教學設計 教學目標：

1、學習課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養學生觀察周圍事物的興趣。

2、理解重點詞句，指導學生積累語言。

3、正確、流利地朗讀課文。教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：多媒體課件

金邊瑞蘭 教學過程

一、復習導入

1、上節課，我們跟著葉圣陶爺爺一起認識了爬山虎的葉子（指板書），那滿墻的爬山虎給咱們留下了很美很有生機的印象，老師還想聽聽同學們讀讀描寫葉尖的句子。（注意有些難讀，里邊有兩個兒化音，我們處理的方法可不一樣）表揚朗讀：仿佛又看見了一墻的爬山虎。

2、是啊，這些爬山虎的葉子葉尖不僅一順兒朝下，而且顏色也隨著生長由(嫩紅變為嫩綠)。

3、師：看來，同學們對爬山虎的葉子的特點掌握地非常好。那么下面就請同學們思考一個問題：沒有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？

4、師：大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的？

順延引入“爬山虎的腳”揭開葉子，板書“腳”字。師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀書就能解決，那么，下面我們就來自己動手從書中來找到答案。

二、教學第三自然段：

1、師：自由讀第3自然段，然后把你的發現說給小組同學聽。（生自由讀）師：誰來匯報一下你的發現？

2、教師引導說出腳的樣子。（把寫它腳的句子畫下來）相機板書：位置、形狀、顏色。

3、師：現在我們發現了爬山虎的腳原來是這個樣子的。那么你們愿意用自己的生花妙筆畫一畫爬山虎的腳嗎？（全班同學分代表在黑板上完成簡筆畫，每小結加入引導語，例如：莖上，葉柄的反面，細絲，蝸牛觸角，嫩紅。加深同學對腳的樣子的印象）

4、師：好，看來同學們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰想把這部分給同學們讀一讀。（指名讀2遍）看圖試背。

練說：仿“爬山虎的腳”樣子寫“金邊瑞蘭的腳”。（出示實物配合幻燈片上瑞蘭腳的細節圖）

三、教學第四自然段：

師：好，下面我們來解決第二個問題：爬山虎是怎樣爬的。哪一段能找到答案？

（齊讀4）邊讀邊想：你是怎么通過這段文字理解爬山虎向上爬的過程的？

師總結：動詞。圈出來。生活實例：塑膠吸盤。（借以理解圓盤更容易吸住并體會拉一把能使它更緊貼）

師：今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫，大家想不想看？（想）請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過程

師：好了，課件看完了，剛才老師想了一個問題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？ 師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）

師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？

生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。師：誰還想說？

生：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。

師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。

四、教學第五自然段：

師：同學們我們已經順利地知道了（板書）這2個問題的答案，那課文的第5段作者又想讓我們了解到爬山虎的什么信息呢？（自由讀。）生：我通過讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。

師：讀得非常仔細。那也就是說爬山虎和墻有一種依賴關系。（板書：與墻的關系）

五、拓展延伸：師：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒有信心？

六、總結收獲，延伸課堂。

好了，同學們請坐好，通過這節課的學習你有什么收獲？（學生舉手）先說給你的小組同學聽。（結合板書談收獲）

板書設計：

樣子： 生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳 怎樣爬： 觸→巴→拉→貼 與墻的關系： 觸著墻 ←-→沒觸著墻的。

第二課時

課時目標

1、朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2、背誦課文。

3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物習慣。

一、復習

聽寫生字詞。

二、了解爬山虎葉子的特點（第二自然段）

1、輕聲讀第二自然段，小組合作研究、理解“剛長出來的”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空。

剛長出來的葉子的特點：(嫩紅、嫩綠)。

長大了的葉子的特點：(綠得新鮮，看著舒服。葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻)。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（關鍵詞：新鮮、一順兒、均勻）

4、結合自己的觀察日記，品味課文的寫法。（學生自我檢討，體會作者的觀察習慣和寫作技法。）

5、小結：你們是不是覺得作者寫得特別美，你們也仔細地觀察過爬山虎，可以借鑒作者的寫法，試著修改一下觀察日記。

三、了解爬山虎腳的特點（第三自然段）

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關的句子。

1、課件出示描寫爬山虎腳的句子，學生小組內說一說每句話都講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2、你能用書上的話說一說爬山虎的腳是什么樣子嗎？小組內練說，指名說，評議。

3、觀察實物，再次默讀第3-5句，加深對爬山虎腳的位置、樣子、顏色的了解。

4、小結：正是因為作者仔細觀察，所以才能對爬山虎描寫得那樣準確。

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的（第四自然段）

1、教師范讀，學生一邊聽，一邊思考：這一自然段主要講了什么？

2、請學生自讀課文，討論完成填空。

（1）爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，(巴)住墻。

（2）細絲原先是(直)的，現在(彎曲)了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。

3、聽匯報，寫板書：觸、巴、拉、貼。

4、小組組員用課文語句來介紹爬墻的過程，相互評價

5、音樂聲中，再次輕聲讀課文，了解作者是怎樣寫爬山虎爬墻的具體過程。

6、小結：這一自然段作者圍繞“爬山虎的腳巴住墻往上爬”這個中心，仔細觀察，用恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻。

五、了解爬山虎的腳和墻的關系

1、小組研究： 對比學習觸著墻和沒觸著墻的腳的不同情況。

沒觸著墻：（板書）萎了

觸著墻：（板書）灰色、牢固

2、討論： 爬山虎的腳和墻的關系怎樣？

3、匯報成果。

4、齊聲讀這一自然段。

六、總結課文

1、學生總結： 課文圍繞“爬山虎的腳的特點”從三個方面進行了具體的敘述，是哪三個方面呢？

2、再次細讀課文第三部分，邊讀邊想，小組合作完成填空。

這篇課文圍繞（“爬山虎的腳”）這個中心，先講爬山虎的（腳的生長位置、樣子和顏色)；再講爬山虎的(腳是怎樣爬墻的)，最后講爬山虎的(腳和墻的關系)，這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的特點。

3、全班齊讀填空。

4、學生思考： 爬山虎的腳不大會引起我們的注意，但是作者寫得非常有條理，敘述又具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

5、總結。

6、說一說自己的學習體會。

七、課外拓展

細致觀察一種植物，圍繞著植物的某一特點，仿寫作文，注意把這一特點寫清楚。

板書設計

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點 樣子：細絲 像觸角

顏色：嫩紅 灰色

爬墻 觸→巴→拉→貼（牢固）

第三篇：小學四年級語文上冊 長城(教學設計)

人教版小學語文四年級上冊

長城(教學設計)

教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點：

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

教學過程：

一、導入

1、今天，我們一起學習第17課《長城》。讀題。

2、（出示長城游客圖）這么多人在干什么？（游覽長城）

3、是的，在北京八達嶺長城，中外游客絡繹不絕，其中不乏外國元首。他們游覽長城后，有什么感受？

（出示幾位國外領導人的句子）

（1）齊讀

（2）讀后說說感受。

二、學習課文

下面，我們一起去參觀長城。

1、（出示課文遠近圖）區別，有什么不同？

2、學習第一自然段

（1）從遠處看長城，它是怎樣的？

（2）（出示第一小節）齊讀理解：崇山峻嶺

（3）這一小節寫出了長城的什么特點？（板書：長）

（4）你從哪些詞語體會到長城的長？理解：蜿蜒盤旋

一萬三千多里（出示地圖）長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、市、自治區。曾經有一個人不用任何交通工具，徒步行走，從起點走到終點，你們猜。他用了多久？（學生猜）一共走了五百多天，將近兩年時間，足可以看出長城的“長”。

（5）為了將長城的長寫得形象生動，更具體準確，作者用了什么方法？（打比方、列數字）

（6）指導朗讀。怎樣才能用我們的朗讀體現長城的長呢？一起來試一試。

3、學習第二自然段

（1）欣賞了長城的遠景，讓我們走近長城，近看長城，你又發現了什么特點？

（2）學生自讀第二小節，交流反饋。（板書：高大堅固）

（3）再次默讀課文，找找長城由那些結構組成，畫出來。

（4）在課文83頁的插圖上，寫出長城各個結構名稱。

（5）指名介紹各個結構，相繼指導朗讀朗讀，體會長城的寬、高、和設計的巧妙。

（6）歷經兩千多年，長城依舊高大堅固，它設計巧妙，不但是抵御外敵入侵的重要軍事防御，更是中華民族的偉大象征。

（7）齊讀感悟。

4、學習第三小節

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民）

（2）（出示：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。）齊讀，這句話在開頭有什么作用？（過渡）

（3）那時的勞動人民是怎樣修筑長城的？讀第三小節，找出相關語句。

（4）是呀，那時的科技十分落后，而一塊條石就有兩三千斤重，沒有火車、汽車，也沒有起重機，他們只能靠著自己的肩膀和手，一步一步地抬上山嶺，這是多么——艱辛、不易啊！你仿佛看到了什么？

（5）請你帶著自己的理解，自讀感悟，體會古代修筑長城的勞動人民的艱辛。

（6）齊讀

（7）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這——前不見頭，后不見尾的萬里長城。（呼應：一萬三千多里）首尾呼應，可以使文章具體突出，也能使文章更為完整，結構更為緊密。

（8）在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現了勞動人民的智慧嗎？假如這時，你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？

（9）正是這雄偉的長城，這是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出了這樣的贊嘆：（出示最后一小節，齊讀贊嘆。）

（10）“偉大的奇跡”體現在長城的哪些方面？（長、高大堅固、古代勞動人民的血汗和智慧）

（11）所以，這樣氣魄雄偉的工程——是世界歷史上一個偉大的奇跡。

三、總結

作者由遠及近的寫法，將長城的雄偉壯觀、高大堅固形象生動地展現在我們面前。

長城不僅是世界歷史上的一個偉大奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她

更是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

讓我們再次拿起書本，帶著自豪的心情領略長城的雄偉壯觀吧！

齊讀全文，結束。

板書：

長

高大堅固設計巧妙偉大奇跡

血汗智慧

教學反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，課文充分展示了中華文化的魅力，它是中華民族的偉大遺產，同時也是世界文化遺產的窗口。激發學生的民族自豪感。我在教學活動中將課文中的一些重點內容做成了精美的課件，讓學生圖文結合，學習更加有興趣。

課中，我讓學生先整體感知課文內容，然后按順序教學四個自然段，讓學生就全文談感受最深的語句，學生可講之處就會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。但因為對當時建筑長城的背景資料了解不夠，學生在朗讀長城高大堅固的雄偉氣勢時不能很好地感悟并朗讀出。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次回顧課文，與文本展開充分的對話。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，通過自己的想象和說話練習幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（說明工程浩大）；“沒有……沒有……”（說明設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（說明條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。

語文是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。最后，我再次引出最后一句話，讓學生在此體會，并以有這樣的長城，我們應該感到自豪，有這樣的人民和民族我們應該感到自豪。

第四篇：小學語文四年級上冊《春聯》教學設計

蘇教版小學語文四年級上冊《春聯》教學設計 教學目標：.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中引用的五副對聯。.學會本課 10個生字，兩條綠線的 4個只識不寫。認識一個多音字，理解生詞及文中五副對聯的意思。.初步了解春聯的一些知識，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

教學重點：.有感情的朗讀課文，背誦春聯。

2.學會生字詞，理解詞語意思及文中五幅對聯的意思。

教學難點：

初步了解春聯的一些知識，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

教學準備：

課文插圖，幾幅對聯。

學生準備：

朗讀課文，搜集有關對聯的知識。導學過程：

課前欣賞：音樂《恭喜恭喜》

一、談話導入

1.孩子們知道今天是幾月幾號嗎？再過一個多月的時間，2月2號就是我們農歷的新年了。過年都有哪些習俗啊？（學生交流，教師相機板書春聯）(拿出你們的小手，和老師一起板書課題，教師板書，邊板書邊講解“春”“聯”二字的寫法)2.課前同學們已經做過預習，現在老師想看看你們掌握得怎樣。（出示詞語）

氣氛

和睦

揣摩

開卷有益

抑揚頓挫

這是本課二類字，先自己讀一讀。（學生自由讀）誰能讀準它們？（指名讀）

d 這里有一個多音字（出示“卷”），它還有一個讀音，你來說？你能用卷（三聲）組個詞嗎？

e（面向全體學生）讓我們一起來讀！3.老師這里還有一組詞語（大屏幕出示）增添

欣欣向榮

歌頌

聲律 辭舊歲

奧妙

開卷有益

瀏覽

張貼 誰想讀？（指名讀）

教師評價；這么快就認識了這么多的生字，老師真佩服你！4.這里有幾個字特別容易寫錯，（屏幕上的添、奧、益變色），仔細觀察你有哪些地方想提醒別人？（學生交流）（課件最好能突出重點，做出提示）

拿出筆，在課后練習2中描紅這三個字。教師提醒握筆的姿勢和書寫的姿勢。

二、初讀課文 過渡：同學們的字寫得真漂亮，相信你們理解課文的能力會像你們的字一樣精彩。

1.請同學們輕輕地打開書本，小聲地課文，想一想：每一個自然段講了春聯的哪些內容？（板書：內容

對仗

聲律）（學生以這樣的方式回答：第一自然段寫出了春聯的內容等。）（學生容易把內容理解為種類，教師給予恰當的引導：默讀第一自然段，）教師給予及時的評價：經你這么一梳理，課文的結構一目了然，如果我們在寫作文時像這篇文章這樣也做到內容具體，結構清晰，你的作文一定很棒。

2.請同學們快速的瀏覽課文，找一找課文中都出現哪幾幅春聯。用筆畫一畫。（指名回答，如果不完整：誰來補充一下？如果很完整：你真是一個細心的孩子，一下子把五幅春聯都找了出來。）（多媒體出示這五幅春聯）

3．自己讀讀這四幅春聯，看看它們都是描寫了哪些方面的內容？ 4.學生交流自己的感受：

學生說：讀了“梅開……”我感覺每家每戶都在放鞭炮，非常熱鬧。

學生說：“梅開春浪漫，竹報歲平安”……（教師總結：這幅春聯表達了人們對新的一年的美好祝愿。）

學生說：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅……”感到春天的美麗，樹木綠蔭蔭的，杏花紅艷艷的。（說得真好……或者教師總結：對呀，這描繪了美麗的春光）

學生說：“……百廢興”我長大了應該為祖國的建設努力。（一個比一個說得好或者：這描繪了祖國欣欣向榮的景象。）

4.教師總結：你們看，這些春聯雖然內容各不相同，但表達的都是一種歡樂祥和的氣氛，都是美好的東西。（板書：美）下面讓我們把這些春聯放到課文中再來讀一讀，進一步感受一下春聯的內容美

（課件出示）當我們瀏覽者各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。因為這些春聯中，有的；有的；有的；更多的是。

5.能根據課文內容來填一填嗎？

6.孩子們，.再來看看這些春聯，除了內容美之外，你有沒有發現它們還有什么特點啊？（對仗）

7.能不能用課文中的句子來解釋一下對仗是怎么一回事啊？請同學們自由讀讀讀課文第二自然段找出答案。（學生回答：上下聯不僅字數相等，而且詞類相當。）

教師：上下聯字數要相等這一點老師明白，可詞類相當又是怎么一回事啊？你能以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例做一下解釋嗎？

（學生回答：綠柳對紅桃。教師邊畫邊總結：它們同屬于植物，這就是詞類相當；舒眉和開口，這兩個都是表示動作的詞，詞類相當；）

教師評價：你的講解清晰而又明白，讓我感受到了春聯對仗的美（板書：美）

9.教師：課前，我搜集了幾幅春聯，可是一不小心給弄亂了！孩子們，你能運用春聯要求對仗的特點，幫我對一對嗎？

（多媒體出示）

田園無限美

九州同唱奮飛歌

花開富貴家家樂

山河分外嬌

萬眾共書開拓史

燈照吉祥歲歲歡

艷陽照大地

春色滿人間

過渡：正因為春聯很講究對仗，所以讀起來也很有韻味，這正是春聯的聲律美。（板書：美）

10.指名讀第三自然段，其他同學思考：你是從哪些地方感受到了春聯的聲律美？學生回答：抑揚頓挫，和諧動聽。）

教師：你知道怎樣讀才算是抑揚頓挫嗎？(抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折。)下面就讓我們抑揚頓挫的讀一讀這些令人陶醉的春聯。11（播放背景音樂）指名讀。

13.你想記住這些春聯嗎？自己先嘗試一下，一會兒接受老師的挑戰。

14．準備好了嗎？我出上聯，你來對下聯。（指名背）你能背誦完整的一幅嗎？（指名背）教師評價：同學們的記憶力超強，老師佩服！

過渡：孩子們，你們已經會掌握了春聯的特點，知道嗎？寫春聯更是其樂無窮的。

15.這不快過年了嗎，校長給我出了一道難題，讓我為學校寫一幅春聯，在老師的一番苦思冥想之下，只想出了上聯（出示）“共創和樂四實小”，誰能幫幫我對出下聯？

16.人們常說 “開卷有益”，你能解釋“開卷有益”是什么意思嗎？是呀，多讀書（加重語氣）就會得教益，那多讀春聯也會得教益嗎？（指名說）得什么教益？（聯系老師的板書談）。（兩名孩子起來說，其中一名隨便談。）

原來如此，讀讀春聯真的是一種很好的學習。捧起課本齊讀最后一個自然段。

17.孩子們春聯是我們民族的象征，哪里有春聯哪里就有炎黃子孫的足跡，哪里有春聯哪里就有中國人的智慧。

18.作業設計：課后同學們可以多多收集春聯，進一步感受春聯的魅力，下節課我們來交流。好嗎？

五、板書設計 24

春聯 內容美 形式美 聲律美

《春聯》教后反思

《春聯》是蘇教版小學四年級語文中的一篇知識性很強的說明文課文，文章用精練的語言，生動地說明了春聯的種類、對仗及聲律的特點．在整篇課文的教學過程中，我想重點引導學生通過反復品讀春聯，透過春聯讓學生領略中國語言文字的無窮奧秘，從而激發學生熱愛語言文字的思想感情。圍繞著這一思想，我展開了以下的教學：

一、激趣導入，以讀為主

上課伊始，我詢問孩子們一些有關春節的活動、習俗，學生很感興趣。發言非常熱烈、積極。這為這節課有效、深入的學習作了一個良好的開端。一讀，是理解讀。通過對文章中出現的對聯的理解，讀出每一副對聯中所包含的不同的意思，讀出新年中人們的幸福和希望。在讀中理解，在讀中滲透情感。

二、讀中觀察，聯系文章的內容，理解春聯的特點：講究對仗。讀中感悟字數相等、詞類相當，內容相關。這個特點不是光看就能掌握的，他需要學生在讀中體會，理解，深入研究才行。

三、多層次的朗讀，指讀、賽讀、分組讀、男女比讀配樂讀等方法，讓學生感受到春聯的聲律美。體會和理解春聯的特點。在熟讀的基礎上再進行背誦和相關的拓展、鞏固，加深學生對語言文字的印象。也使語文的工具性與人文性得到較好的統一。

第五篇：小學語文四年級上冊《貓》教學設計

小學語文四年級上冊《貓》教案

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發興趣

導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

板書：古怪

淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、布置作業

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（2）小組交流匯報 大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

板書：（大花貓）性格古怪高興時??不高興時??

膽小勇猛

b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.“說它??吧，可是??“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非??不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職