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除法的初步認(rèn)識(shí)(共五則范文)

時(shí)間:2019-05-12 19:37:06下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:除法的初步認(rèn)識(shí)

第五單元 森林里的故事 ——除法的初步認(rèn)識(shí)

主備人:王延梅 修改人: 備課時(shí)間: 執(zhí)教時(shí)間:

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步理解平均分的含義。能解決實(shí)際問(wèn)題,2、初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):

初步理解平均分的含義。能解決實(shí)際問(wèn)題,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)具盒 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì),讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

二、新授 師:好熱鬧的聚會(huì)啊!在剛才的畫(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么? 師:同學(xué)們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,接下來(lái)小動(dòng)物要干什么?他們會(huì)遇到什么問(wèn)題? 師:現(xiàn)在我們就來(lái)幫助小動(dòng)物們解決這些問(wèn)題吧!猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢?為什么會(huì)這樣分? 師:同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡(jiǎn)單,今天我們就來(lái)研究其中的一種分法---平均分。板書(shū):平均分 5 師:你能用學(xué)具分一分,試一試嗎?(教師巡視,指導(dǎo))6 師:哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的?

7、師:同學(xué)們想了這么多方法,有1個(gè)1個(gè)分的,有2個(gè)2個(gè)分的,還有3個(gè)3個(gè)分的,4個(gè)4個(gè)分的,5個(gè)5個(gè)分的,都是分完為止。在同學(xué)們的分法中,你能發(fā)現(xiàn)什么?

師:每份分的同樣多就叫做“平均分”。(板書(shū))

8、師:剛才我們幫熊貓解決了問(wèn)題,瞧,小猴子正著急呢!你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分,看每只小猴能分到幾個(gè)桃子嗎? 三 鞏固練習(xí)

1、師:通過(guò)分一分我們懂得了什么是平均分,現(xiàn)在你能用“平均分”的方法

幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物嗎?

2、(1)觀察題圖,說(shuō)說(shuō)兩幅畫(huà),哪幅圖是平均分?(指生交流)(2)6條魚(yú),平均分給2只小貓,每只分得幾條?(3)學(xué)生小組討論(可以運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題。)(4)指名回答。

(5)評(píng)析。(強(qiáng)調(diào)“平均分”)

3、(1)將櫻桃平均放在兩個(gè)盤(pán)子里怎樣分?(2)先數(shù)數(shù)有幾個(gè)櫻桃,說(shuō)說(shuō)怎樣分。(3)自己完成,(教師巡視指導(dǎo))(4)小結(jié)活動(dòng)結(jié)果。

四 課堂總結(jié)

師:這節(jié)課你都有什么收獲呀? 作業(yè)設(shè)計(jì)

你是怎樣進(jìn)行平均分的;在生活中我們哪些地方能夠用到平均分? 板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)平均分

每份分的同樣多就叫做“平均分”。課后反思:

第二篇:除法的初步認(rèn)識(shí)

《除法的初步認(rèn)識(shí)----第一種分法》

教材分析:

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊(cè)40、41頁(yè)例1到例3及做一做的內(nèi)容。主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義。首先通過(guò)分一些實(shí)物,明確平均分的含義,接著老師通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示讓學(xué)生清楚平均分的過(guò)程,從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫(xiě),認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。

學(xué)情分析:

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本節(jié)課是他們第一次接觸到除法運(yùn)算,因此在教學(xué)之初一定要用有趣的情境抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另外,通過(guò)大量的實(shí)踐操作練習(xí),讓學(xué)生親身體會(huì)“平均分”含義,從而理解一個(gè)數(shù)平均分成幾分,求一份是多少用除法計(jì)算,再通過(guò)大量的讀寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生能熟練讀寫(xiě)除法算式,認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)目標(biāo): A類:

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地理解除法的含義;

2、使學(xué)生初步掌握除法算式的讀法和寫(xiě)法;

3、使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾分,求一份是多少用除法計(jì)算。

4、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

B類:

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式;

3、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

C類:

1、在實(shí)踐操作中讓學(xué)生了解“平均分”的含義;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式;

3、進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):

在時(shí)間操作中充分理解除法的含義;

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)于“平均分”含義的準(zhǔn)確理解。教具、學(xué)具:

PPT、磁釘、實(shí)物卡片

教學(xué)方法:

實(shí)踐探究法、講解法、練習(xí)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,平時(shí)我們經(jīng)常要分一些東西,你們會(huì)分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分東西,并且在分的過(guò)程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí),好嗎?(1)、老師手里有8顆糖,我現(xiàn)在把它分給大家。(隨意分,每個(gè)人的糖果數(shù)不一)

(2)、大家開(kāi)心嗎?大家手里的糖果數(shù)一樣嗎?(3)、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢?(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)(4)、教師:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。

〖通過(guò)親身分法的體驗(yàn),讓學(xué)生初步感知平均分的意義,為新知識(shí)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作〗

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境 :有一天,小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客,大象伯伯為他們準(zhǔn)備了6個(gè)又大又甜的桃子,小熊、小貓、小狗都饞得流口水。大象伯伯說(shuō):“別著急,我今天請(qǐng)啟聰二年級(jí)的小朋友來(lái)給你們分桃子,他們很公平,一定會(huì)給你們每個(gè)人分得同樣多的。”

〖孩子都有愛(ài)聽(tīng)故事的天性,新知識(shí)教學(xué)之初,教師用一個(gè)故事情節(jié)導(dǎo)入到教學(xué)中,吸引學(xué)生的注意力,從而有學(xué)習(xí)下去的欲望〗

(1)、我們要把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí),教師出示3只盤(pán)子)(2)、該怎樣分?(出示課件)(3)、學(xué)生用卡片動(dòng)手分一分(4)、觀看課件演示分桃子的過(guò)程

教師:大家分得時(shí)候,老師也再幫大象伯伯分了以下,同學(xué)們想不想看看老師是怎么分的?(課件演示分的過(guò)程)(5)、請(qǐng)學(xué)生們用老師的分法再分一遍。

(6)、小結(jié):把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放的同樣多,就是把6個(gè)桃子平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法 〖注意讓學(xué)生多讀、多說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中既掌握了除法算式中各部分的名稱,同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生說(shuō)的能力。〗

(板書(shū)):6

÷

= 被除數(shù)

除號(hào)

除數(shù)

商(1)、認(rèn)識(shí)各部分的名稱,讀一讀。

(2)、讀作:“6除以3等于2”(板書(shū),全班齊讀一遍),表示:“把6平均分成3份,每份是2。”(板書(shū),學(xué)生齊讀),(3)、用“12÷4=3”鞏固上面所學(xué)。

三、鞏固練習(xí)

1、實(shí)踐練習(xí):

(1)、有8個(gè)蘋(píng)果,平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)蘋(píng)果?(2)、有6個(gè)磁鐵,平均分成兩份,每份有幾個(gè)?(3)、出示例3課件,分紐扣。

〖讓學(xué)生動(dòng)手用實(shí)物卡片分一分,在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口,從而提升學(xué)生的理解力和說(shuō)的能力〗

2、完成課本做“做一做”

四、歸納小結(jié):

1、今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算----除法。

2、要把一些東西平均分成幾份,求每一份是多少,用除法做。〖盡量讓學(xué)生自己總結(jié),特別是A類學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)腦去思考,動(dòng)口去說(shuō),充分提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力〗

五、作業(yè)

A類:

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說(shuō)一說(shuō)下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

擺一擺,再寫(xiě)得數(shù)

15÷5=()

18÷6=()B類:

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說(shuō)一說(shuō)下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

擺一擺,再寫(xiě)得數(shù)

15÷5=()

18÷6=()C類:

1、課本練習(xí)十一1到5題

〖練習(xí)根據(jù)學(xué)生的不同情況,分為A、B、C三類,讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中對(duì)知識(shí)達(dá)到鞏固,A類學(xué)生補(bǔ)充一部分習(xí)題,達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活掌握〗

第三篇:除法的初步認(rèn)識(shí)

除法的初步認(rèn)識(shí)(第四課時(shí))

——除法

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P18頁(yè),例4,練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道除法運(yùn)算的含義,了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中,發(fā)展符號(hào)感,提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):知道除法運(yùn)算的含義,了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn):理解掌握除法運(yùn)算的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、竹筍圖片、盤(pán)子圖片等。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)理解圖意,明確問(wèn)題。1.出示12個(gè)竹筍。

看見(jiàn)什么了?誰(shuí)看見(jiàn)了,再說(shuō)說(shuō)。2.出示4個(gè)盤(pán)子。

這幅圖什么意思?互相說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)。(把12個(gè)竹筍,平均放在4個(gè)盤(pán)子里。)3.出示:每盤(pán)放幾個(gè)?

引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

(把12個(gè)竹筍,平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)放幾個(gè)?)

(二)開(kāi)展活動(dòng),認(rèn)識(shí)除法,了解除法的含義。1.到底每盤(pán)應(yīng)該放幾個(gè)?誰(shuí)愿意上來(lái)分一分。

鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法。

2.剛才我們干什么了?就這個(gè)意思,你還在哪看見(jiàn)了?(可以指圖,也可以指題目)3.這幅圖還有這句話的意思,還可以用一個(gè)算式來(lái)表示。(板書(shū):12÷4=3(個(gè)))(1)這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。(2)12表示什么意思?4呢?(3)這是除號(hào),“÷”表示什么意思?(4)12÷4什么意思?

(5)分得的結(jié)果,每份是多少?3在哪兒呢?

(6)12÷4=3表示什么意思?(圖、文字、動(dòng)作等具體說(shuō)說(shuō))

(三)在圖、文字語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,體驗(yàn)符號(hào)化思想。1.根據(jù)題目要求列算式。

看圖列除法算式。小結(jié):

①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢? ②你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例,也用這個(gè)算式來(lái)表示嗎?

③你能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō),除號(hào)前面的數(shù)都表示什么?除號(hào)后面的數(shù)都表示什么?等號(hào)后面的數(shù)都表示什么嗎? 監(jiān)控:

這幅圖什么意思?從哪兒知道的? 這個(gè)意思還可以怎樣表示?

在這兒,這個(gè)除法算式表示什么意思?

2.板書(shū):20÷5=4,你能用動(dòng)作或者圖畫(huà)來(lái)表示這件事嗎? 小結(jié):通過(guò)前面的研究你有什么體會(huì)?

(四)拓展應(yīng)用,加深理解 1.出示P18頁(yè)做一做。(1)告訴我們什么了?(2)動(dòng)手分一分,填寫(xiě)算式。(3)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)每道除法算式的含義。

(五)課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

平均分給4個(gè)人,每人分()塊。

除法的初步認(rèn)識(shí)(第五課時(shí))——除法

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P18頁(yè),例5,練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道除法運(yùn)算的含義,掌握除法算式各部分的名稱。

2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中,發(fā)展符號(hào)感,提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):知道除法運(yùn)算的含義,掌握除法算式各部分的名稱,了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn):理解掌握除法運(yùn)算的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、竹筍圖片、盤(pán)子圖片等。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)理解圖意,明確問(wèn)題。出示例題

51.這幅圖什么意思? 監(jiān)控:

(1)一共有多少個(gè)竹筍?從哪兒看出來(lái)的?

(2)怎么分?從哪兒看出來(lái)的?“每4個(gè)竹筍放一盤(pán)”這句話什么意思?(3)出示問(wèn)題“能放幾盤(pán)?”完整說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。

(二)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)用除法算式表示平均分的過(guò)程,繼續(xù)了解除法的含義,認(rèn)識(shí)除法算式各部分名稱。1.學(xué)習(xí)用除法算式來(lái)表示平均分的過(guò)程,繼續(xù)了解除法的含義。(1)能放幾盤(pán)呢?誰(shuí)來(lái)分一分?(2)匯報(bào),展示分的過(guò)程。(3)我們剛才在干什么?

(4)能用一個(gè)算式表示出大家分的過(guò)程嗎?20÷4=5(盤(pán))

(5)20表示什么?4表示什么?5表示什么?這個(gè)算式表示什么意思?(6)為什么這個(gè)意思用除法算式來(lái)表示呢?(7)你還能舉出像這樣的用除法解決的問(wèn)題嗎?

監(jiān)控:他說(shuō)的是一件什么事?就這個(gè)意思還可以怎樣表示? 2.認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)20÷4=5,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)算式?

(2)誰(shuí)知道這三個(gè)數(shù)在除法算式中分別叫什么名字嗎?

除號(hào)前面的20叫做被除數(shù),除號(hào)后面的數(shù)叫做除數(shù),結(jié)果叫做商。(教師板書(shū))

(3)在這個(gè)算式中,被除數(shù)表示什么?除數(shù)和商呢?

(4)12÷4=3中,被除數(shù)、除數(shù)和商又分別表示什么呢?(可以用話說(shuō)也可以指圖說(shuō)明)(5)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這些除法算式中各部分的名稱。

10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 3.討論,深化對(duì)除法意義的理解

例4和例5,小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個(gè)問(wèn)題為什么都用除法計(jì)算呀?

(四)拓展應(yīng)用,加深理解

1.【基本練習(xí)】同學(xué)們學(xué)得很好,如果我們把 例5改成“每5個(gè)放一盤(pán),能放幾盤(pán)?”你們還能列出算式嗎?試一試。

學(xué)法指導(dǎo):如果有困難,請(qǐng)你們擺一擺手中的卡片,幫助自己列一個(gè)算式,同時(shí)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。并說(shuō)出被除數(shù)、除數(shù)和商各是幾? 2.書(shū) 19頁(yè)做一做。(1)明確要求。

(2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。(3)交流匯報(bào)(4)討論與總結(jié)

①觀察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方?(指導(dǎo)學(xué)生用被除數(shù)除數(shù)等名詞來(lái)說(shuō))②被除數(shù)都是12說(shuō)明什么? ③除數(shù)越來(lái)越小,說(shuō)明什么? ④商怎樣變化,說(shuō)明什么?

⑤由此你有什么發(fā)現(xiàn)?想說(shuō)點(diǎn)什么? 3.

(1)有()個(gè)氣球,每()個(gè)扎成一束,扎成了()束。(2)有()個(gè)氣球,平均扎成()束,每束有()個(gè)。

= =

討論:這兩道題有什么相同?有什么不同?說(shuō)說(shuō)算式的含義。

4.機(jī)動(dòng)題:探究活動(dòng) ——分花

(1)老師在實(shí)物投影上放12朵花,(2)全班分成3大組,第一組選人分花,第二組選人根據(jù)分花的結(jié)果列出算式,第三組選人,口答算式表示的意義。

(3)更換出題、列式和說(shuō)意義的學(xué)生,使參與的學(xué)生不重復(fù)。(4)每做對(duì)一題得10分,每做錯(cuò)一題扣10分,看哪組得分多。

(五)課堂總結(jié)。

這節(jié)課,你有什么收獲?(把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)為一份,分成幾份 也用除法計(jì)算。)

第四篇:除法的初步認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) <一>、知識(shí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式所表示的意義; <二>、能力目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力; <三>、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義; 教學(xué)難點(diǎn):理解“平均分”的含義。

三、教具、學(xué)具 教具:課件、紙條、磁鐵 學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過(guò)程 <一>、激趣引入

1、激趣

同學(xué)們,你們分過(guò)東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西,通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎? 動(dòng)手實(shí)踐一:

①、教師提出要求:請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆; ②、學(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo); ③、學(xué)生匯報(bào)

提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的?(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū),在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問(wèn):這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有? ⑤、請(qǐng)學(xué)生說(shuō),并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣?

⑥、教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書(shū):同樣多)

2、引入 動(dòng)手實(shí)踐二:

①、教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多; ②、學(xué)生動(dòng)手操作,教師檢查、指導(dǎo);

③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

④、學(xué)生分完,教師提問(wèn):每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō):像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)<二>、探索新知

1、學(xué)習(xí)例2(1)、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天,所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家:①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí),教師出示3只盤(pán)子)②、該怎樣分?(2)、動(dòng)手實(shí)踐三:

教師:下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。(3)、觀看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

教師:在同學(xué)們分的時(shí)候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過(guò)程)提問(wèn):每盤(pán)放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過(guò)程)提問(wèn):老馬分了幾次才分完?第一次每盤(pán)放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤(pán)又放幾個(gè)?(4)、動(dòng)手實(shí)踐四:

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?(5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

教師:誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結(jié):把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放的同樣多,就是把6個(gè)桃子平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法 ①、除號(hào)

表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書(shū):÷),先寫(xiě)橫,橫要寫(xiě)平,然后上下各一點(diǎn),兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

②、除法算式的讀法和寫(xiě)法

把要分的東西的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面,平均分的份數(shù)3寫(xiě)在除號(hào)的后面,除號(hào)表示平均分,每份分得2個(gè),2寫(xiě)在等號(hào)的后面。(教師邊講解邊板書(shū))

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書(shū),全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。表示把6平均分成3份,每份是2,(板書(shū),學(xué)生齊讀),學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。三>、形成練習(xí)

(1)、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題,理解題意

請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么? ②、動(dòng)手實(shí)踐五:

學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。③、觀看動(dòng)畫(huà)

學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn):總共分幾此?第一次每堆放幾根? ④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾? 為什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?(2)、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學(xué)生獨(dú)立做 ②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?(3)、做補(bǔ)充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本? 課件出示題目,學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。<四>、歸納小結(jié)

今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書(shū):除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業(yè) 做練習(xí)十二的第一題 <六>、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 <一>、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫(xiě)出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過(guò)程清 楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式的意義; 3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力; 4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣; 5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。難點(diǎn):理解平均分的含義。<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ①、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律; ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo); ③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力; ④、教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次 ①、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。②、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。③、解決如何“平均分” 上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過(guò)程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

④、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了”平均分"之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。

⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省太原市迎澤區(qū)水西關(guān)小學(xué) 張濤

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12~14頁(yè)例

1、例2。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,明確“平均分”的含義,初步形成“平均分”的表象。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,建立“平均分”的概念。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件,各種水果圖片若干,紙袋若干。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”的概念

1.談話。

(1)小朋友們,你們知道今天是什么日子嗎?(做出神秘的樣子)今天是小精靈明明的生日。

(2)多媒體顯示小精靈及錄音:小朋友們好。今天是我的生日,我特別高興。我邀請(qǐng)了一些客人。瞧,他們來(lái)了!(多媒體顯示4位小朋友)。媽媽端來(lái)一盤(pán)橘子,讓我分給4位朋友,我該怎么分呢?

2.討論分配方案,初步建立“平均分”的概念。

(1)用1號(hào)袋中的學(xué)具擺一擺、分一分(每人同等數(shù)量的橘子)。(2)每人分到幾個(gè)橘子?為什么要這樣分?互相說(shuō)一說(shuō)。

教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:

①每人分得不一樣多。經(jīng)過(guò)討論、交流,重新均等分配。

②把全部橘子分完,每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子,但每人分到的是同樣多的。

(3)學(xué)生匯報(bào)分配情況,展示分配結(jié)果,并說(shuō)出理由。

(4)教師小結(jié):像這樣,每人分到同樣多的橘子,你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎?

揭示課題──平均分。

3.舉例,感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分?

師小結(jié):看來(lái)平均分在生活中經(jīng)常用到。

4.理解“份數(shù)”的含義。

(1)這里有一些桃子,看一看是不是平均分的?用手勢(shì)判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。

(2)比較。(多媒體顯示)

通過(guò)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)如果平均分成3份,你會(huì)分嗎?試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫(huà)一畫(huà),然后相互交流。

(4)學(xué)生展示分的結(jié)果,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

師:其他小朋友也想展示一下你的成果嗎?把題紙舉起來(lái)給大家看看。

5.考考你。

(情境)剛才,大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮樱髅骱芨屑ご蠹摇,F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友,應(yīng)選擇哪種分配方法呢?多媒體顯示下圖:

學(xué)生手勢(shì)選擇,并說(shuō)明理由。

師:第(3)種分法每份都是4塊糖,是平均分,為什么不選擇這種分法呢? 組織學(xué)生討論:你覺(jué)得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,平均分不能只看結(jié)果,還要看平均分成幾份。

二、動(dòng)手操作,探究平均分的方法

1.師:小朋友們說(shuō)得真好,老師要告訴大家一個(gè)好消息,明明的爸爸研究、種植的神奇樹(shù)結(jié)果子啦!(多媒體顯示神奇樹(shù))。

明明為了感謝大家,特意摘了許多,讓我分給大家。想要嗎?就在2號(hào)袋中。為了使大家都能得到不同的水果,要求:

(1)請(qǐng)你把2號(hào)袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。想想怎么分?

(2)動(dòng)手分一分。分完后互相說(shuō)說(shuō)你的分配方法。

2.學(xué)生操作分配,教師巡視指導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法:

(1)按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。

(2)先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分,多出來(lái)的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分,直到分完,(3)用乘法口訣來(lái)分。

(4)用除法算一算再分。

3.教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。師:你們真棒!想出這么多的分法。這些分法都很好,你最喜歡哪種分法?說(shuō)說(shuō)理由。

三、拓展應(yīng)用

1.鞏固加深。

師:這位小朋友愁眉苦臉,他一定遇到了問(wèn)題。(多媒體出示題目)

每個(gè)盤(pán)子里放同樣多的蘋(píng)果,應(yīng)該放幾個(gè)?請(qǐng)你幫幫我!

(1)師:想一想,也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的?每盤(pán)放幾個(gè)?

(2)如果有4個(gè)盤(pán)子呢?(多媒體增加盤(pán)子數(shù))

(3)這12個(gè)蘋(píng)果你還能平均分成幾份?每份幾個(gè)?小組里互相說(shuō)一說(shuō)、分一分。

(4)全班交流。

2.應(yīng)用。

(情境)明明的媽媽告訴我們一件事,有 5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子(多媒體顯示一筐橘子),為此發(fā)生了爭(zhēng)論。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢?

小組商量,全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。

四、全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想說(shuō)些什么?

[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,成為本節(jié)課的重點(diǎn),亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵,從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

教材因篇幅的限制,提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限,且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài),不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此,在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上,發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素,經(jīng)教學(xué)法的加工,營(yíng)造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁.使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn),并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,自主能動(dòng)地探索,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

課一開(kāi)始,就以小精靈明明過(guò)生日給大家分橘子,使學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的描述感興趣,思維被激活,為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了空間。

在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數(shù)量平均分成幾份后,我鋪設(shè)了一情境障礙:5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子,怎樣分才公平?這一源于生活的問(wèn)題,使學(xué)生的思維再一次被激活,必然會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論,在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

2.重視操作,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見(jiàn)、摸得著的材料。教學(xué)一開(kāi)始,就是學(xué)生的操作:把12個(gè)橘子分給4個(gè)小朋友該怎樣分?在這里,未做任何提示,讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分,在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。

接下來(lái)讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品,在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,初步了解平均分的方法。3.面向全體,體現(xiàn)差異。

在教學(xué)過(guò)程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn),使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),人人動(dòng)手分學(xué)具;在相互交流中,體會(huì)多種分法的共同性──每份分得同樣多。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分,還是用除法計(jì)算,都給予積極的肯定,并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。

[教后記](méi)

1.在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

要培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的人才,就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解、敢于提出不同觀點(diǎn)的勇氣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力,以及不怕挫折的精神。因此,在課堂教學(xué)中要勉勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且不要輕意對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解下結(jié)論;讓有不同見(jiàn)解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論,直至學(xué)生自己能分辨是非,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

在理解“份數(shù)”含義的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同,但都是平均分成2份。這時(shí)一學(xué)生說(shuō):“我還有一種方法。”邊說(shuō)邊走上講臺(tái),用手比畫(huà)了一下。原來(lái),他是把6個(gè)桃從中間分開(kāi)(),這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最直接、最普遍的一種理解。這時(shí)又一學(xué)生說(shuō):“我還能把桃平均分成3份”。學(xué)生敢于不唯上、不唯書(shū),敢于向教師挑戰(zhàn).正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)。

2.在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上,而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵(lì)學(xué)生間合作互助,集思廣益,依靠集體力量來(lái)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。情商高的學(xué)生,總是有比較好的人際關(guān)系,并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當(dāng)遇到問(wèn)題或困難(有畏難情緒)時(shí),總能及時(shí)找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。因此,在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流,例如,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各自的分配方法和分配結(jié)果,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流;對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問(wèn)題,讓小組之間互相辯論,從而進(jìn)行群體與群體之間的交流;讓學(xué)生到講臺(tái)上闡述自己分配的方法,臺(tái)下同學(xué)可向他提出問(wèn)題或發(fā)表不同的見(jiàn)解,從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識(shí)、情感的交流,思維的碰撞,幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過(guò)程,將教師教學(xué)的過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

3.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

本節(jié)課從引入體會(huì)平均分到練習(xí)應(yīng)用,我都設(shè)計(jì)了有趣的生活情境,從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。如在解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問(wèn)題,在小組內(nèi)、小組間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

第五篇:除法的初步認(rèn)識(shí)

第三課時(shí) 除法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:課本P13頁(yè),例4,練習(xí)四第1、2、3題。授課日期:2014年3月18日 星期二

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)參與

1、談話,出示情景圖。

2、提出問(wèn)題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支?請(qǐng)小朋友想一想。

3、開(kāi)展活動(dòng),解決問(wèn)題。

(1)、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤(pán)子里放()支竹筍。(2)、學(xué)生回答教師板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話:剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法

問(wèn):把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放三支,每盤(pán)放得同樣多,是平均分嗎?

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。

(1)、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法,它們都有各自的符號(hào),今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),它就是“÷”,讀作:除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。(2)、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。

(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

3、分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫(xiě)出除法算式,再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法意義。

三、應(yīng)用,加深理解

1、課本第13頁(yè)的“做一做”(1)、明確要求

(2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。(3)、交流匯報(bào)。(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、第一關(guān)(練習(xí)三第1題):“魔法卡片”

出示算式卡片背面,請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡,誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張,讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

(2)、第二關(guān)(練習(xí)四第2題)“小幫手”。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式,教師巡視。(3)、第三關(guān)(練習(xí)四第3題)“分西瓜”。學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,然后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。教學(xué)反思:

第四課時(shí)

除法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:課本P19頁(yè)例5,練習(xí)四第4、5、6題。授課日期: 年 月 日 星期

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖或課件等。教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)參與

1、談話,出示例5情景圖。

(1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題?(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來(lái)表示嗎?

(3)、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程,再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思?

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?

【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

(2)、先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來(lái)計(jì)算。

三、應(yīng)用,加深理解

1、課本第19頁(yè)的“做一做”。(1)、明確要求

(2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。(3)、交流匯報(bào)。(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫(xiě)算式。

(2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。教學(xué)反思:

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