第一篇：《除法的初步認識》練習題精華

4、貓媽媽有10條魚，每個寶寶分2個，可以分給幾個寶寶？ 表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）里面有幾個（）。算式：（）÷（）＝（）

5、合唱隊有32人，每行站8人，可以站幾行？ 表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）里面有幾個（）。算式：（）÷（）＝（）

6、（1）一年二班有18人參加跳繩比賽，平均分成2組，每組幾人？ 表示把（）平均分成（）份，每份是（）。算式：（）÷（）＝（）

（2）一年二班有18人參加跳繩比賽，每組9人，可以分成幾組？

表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）里面有（）個（）。

算式：（）÷（）＝（）

7、（1）有27本故事書，平均分給3個組，每組分多少本？ 表示把（）平均分成（）份，每份是（）。算式：（）÷（）＝（）

（2）有27本故事書，每組分9本，可以分給幾個組？

這道題屬于除法中的（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）里面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

8、小紅要寫40個大字，每天寫8個，需要寫幾天？

表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）里面有（）個（）。

算式：（）÷（）＝（）

9、（1）每輛車上有2只小動物，3輛車上共有幾只小動物？ 要求共有幾只小動物，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（）

（2）6只小動物坐3輛車，平均每輛車上有幾只小動物？ 表示把（）平均分成（）份，每份是（）。算式：（）÷（）＝（）

（3）6只小動物，每2只小動物坐一輛車，需要幾輛車？

表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）里面有（）個（）。

算式：（）÷（）＝（）

/ 1

第二篇：《除法的初步認識》練習題

Fpg 除法の初步認識練習題

1．看圖填空列式。

（1）

把（）個蘋果，平均放在（）個盤子裏，每盤放（）個。

（）÷（）＝（）

（2）

（）個，每（）個一份，可以分成（）份，（）裏面有

（）個（）。

（）÷（）＝（）

（3）

15個

，每（）個1份，分成（）份，（）裏面有（）個（）。

（）÷（）＝（）

Fpg

Fpg 2．看圖列出算式，再計算。

加法算式____________________ 乘法算式____________________ 除法算式____________________

3、寫出除法算式。

（1）10除以2等於5。

（2）被除數是15，除數是5，商是3。（3）把12平均分成3份，每份是4。（4）把16平均分成2份，每份是8。（5）24裏面有幾個6？

4、貓媽媽有10條魚，每個寶寶分2個，可以分給幾個寶寶？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有幾個（）。算式：（）÷（）＝（）

5、合唱隊有32人，每行站8人，可以站幾行？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有幾個（）。算式：（）÷（）＝（）

6、（1）一年二班有18人參加跳繩比賽，平均分成2組，每組幾人？ 這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

（2）一年二班有18人參加跳繩比賽，每組9人，可以分成幾組？ 這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

Fpg

Fpg

7、（1）有27本故事書，平均分給3個組，每組分多少本？

這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

（2）有27本故事書，每組分9本，可以分給幾個組？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

8、小紅要寫40個大字，每天寫8個，需要寫幾天？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

9、（1）每輛車上有2只小動物，3輛車上共有幾只小動物？ 要求共有幾只小動物，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（）

（2）6只小動物坐3輛車，平均每輛車上有幾只小動物？

這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

（3）6只小動物，每2只小動物坐一輛車，需要幾輛車？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

10、要求一共有多少條金魚，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（）

（2）20條金魚，每5條養一缸，可以養幾缸？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個Fpg

Fpg 一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

（3）20條金魚養在4個魚缸裏，平均每個魚缸裏養幾條？

這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

11、（1）每束有5朵花，有4束，一共有多少朵花？

要求一共有多少朵花，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（）

（2）有20朵花，每5朵捆成一束，能捆幾束？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

（3）有20朵花，要捆成4束，平均每束幾朵花，？

這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

12、（1）5個同學一組，有4組，共有多少個同學？

要求一共有多少個同學，就是求（）是多少？

Fpg

Fpg 算式：（）×（）＝（）

（2）共有20個同學，每5個同學一組，可以分成幾組？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

（3）共有20個同學，平均分成4組，每幾個同學一組，？

這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

13、（1）有4瓶花，每瓶放6枝，共有多少枝？

要求一共有多少枝，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（）

（2）有24枝花，平均放在4瓶裏，每瓶放幾枝？

這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

（3）有24枝花，每6枝放一瓶，可以放幾瓶？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

14、Fpg

Fpg 這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

15、這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

16、（1）每個瓶子裏有9個球，5個瓶子裏共有多少個球？ 要求一共有多少個球，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（）

（2）有45個球，平均放在5個瓶子裏，每個瓶子裏放幾個球？ 這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

（3）有45個球，每個瓶子裏放9個球，需要幾個瓶子？

這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

Fpg

Fpg

17、（1）左圖中の題目屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。算式：（）÷（）＝（）

（2）右圖中の題目屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）裏面有（）個（）。算式：（）÷（）＝（）

18、這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

算式：（）÷（）＝（）

Fpg

第三篇：除法的初步認識

《除法的初步認識----第一種分法》

教材分析：

本節課教學內容為人教版聾校教材第四冊40、41頁例1到例3及做一做的內容。主要講解把一個數平均分成幾份求一份是多少，使學生初步認識除法的含義。首先通過分一些實物，明確平均分的含義，接著老師通過動畫展示讓學生清楚平均分的過程，從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫，認識除法算式中各部分的名稱。

學情分析：

對于二年級的學生來說，本節課是他們第一次接觸到除法運算，因此在教學之初一定要用有趣的情境抓住學生的學習注意力，充分調動學生學習的積極性，另外，通過大量的實踐操作練習，讓學生親身體會“平均分”含義，從而理解一個數平均分成幾分，求一份是多少用除法計算，再通過大量的讀寫練習，讓學生能熟練讀寫除法算式，認識除法算式中各部分的名稱。

教學目標： A類：

1、讓學生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義;

2、使學生初步掌握除法算式的讀法和寫法;

3、使學生知道把一個數平均分成幾分，求一份是多少用除法計算。

4、通過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力;

B類：

1、讓學生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式;

3、通過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力;

C類：

1、在實踐操作中讓學生了解“平均分”的含義；

2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式；

3、進一步提升學生的理解能力和語言表達能力。教學重點：

在時間操作中充分理解除法的含義;

教學難點：

對于“平均分”含義的準確理解。教具、學具：

PPT、磁釘、實物卡片

教學方法：

實踐探究法、講解法、練習法、協助學習法 教學過程：

一、導入

同學們，平時我們經常要分一些東西，你們會分嗎?今天這節課我們就一起來學習分東西，并且在分的過程中學到新的數學知識，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現在把它分給大家。（隨意分，每個人的糖果數不一）

（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個人都滿意呢？(引出“每個人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。

〖通過親身分法的體驗，讓學生初步感知平均分的意義，為新知識的教學做好充分的準備工作〗

二、新授

1、創設情境 ：有一天，小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯為他們準備了6個又大又甜的桃子，小熊、小貓、小狗都饞得流口水。大象伯伯說：“別著急，我今天請啟聰二年級的小朋友來給你們分桃子，他們很公平，一定會給你們每個人分得同樣多的。”

〖孩子都有愛聽故事的天性，新知識教學之初，教師用一個故事情節導入到教學中，吸引學生的注意力，從而有學習下去的欲望〗

（1）、我們要把6個桃子分成幾份?(當學生說3份時，教師出示3只盤子)（2）、該怎樣分?（出示課件）（3）、學生用卡片動手分一分（4）、觀看課件演示分桃子的過程

教師：大家分得時候，老師也再幫大象伯伯分了以下，同學們想不想看看老師是怎么分的？(課件演示分的過程)(5)、請學生們用老師的分法再分一遍。

(6)、小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法 〖注意讓學生多讀、多說，在說的過程中既掌握了除法算式中各部分的名稱，同時進一步提升了學生說的能力。〗

（板書）：6

÷

= 被除數

除號

除數

商（1）、認識各部分的名稱，讀一讀。

（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。”(板書，學生齊讀)，（3）、用“12÷4=3”鞏固上面所學。

三、鞏固練習

1、實踐練習：

（1）、有8個蘋果，平均放在4個盤子里，每個盤子放幾個蘋果？（2）、有6個磁鐵，平均分成兩份，每份有幾個？（3）、出示例3課件，分紐扣。

〖讓學生動手用實物卡片分一分，在動手的過程中動腦、動口，從而提升學生的理解力和說的能力〗

2、完成課本做“做一做”

四、歸納小結：

1、今天我們通過分東西學習了一種新的運算----除法。

2、要把一些東西平均分成幾份，求每一份是多少，用除法做。〖盡量讓學生自己總結，特別是A類學生，讓學生動腦去思考，動口去說，充分提升學生的語言組織能力〗

五、作業

A類：

1、課本練習十一1到5題

2、說一說下邊算式中被除數、除數、商分別是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

擺一擺，再寫得數

15÷5=（）

18÷6=()B類：

1、課本練習十一1到5題

2、說一說下邊算式中被除數、除數、商分別是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

擺一擺，再寫得數

15÷5=（）

18÷6=()C類：

1、課本練習十一1到5題

〖練習根據學生的不同情況，分為A、B、C三類，讓不同層次的學生都能在練習中對知識達到鞏固，A類學生補充一部分習題，達到對知識的靈活掌握〗

第四篇：除法的初步認識

除法的初步認識（第四課時）

——除法

一、教學內容

人教版二年級數學下冊P18頁，例4，練習四中相關練習。

二、教學目標

1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。

2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。

三、教學重難點

重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。

四、教學準備

課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

五、教學過程

（一）理解圖意，明確問題。1.出示12個竹筍。

看見什么了？誰看見了，再說說。2.出示4個盤子。

這幅圖什么意思？互相說一說。

指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）3.出示：每盤放幾個？

引導學生完整地說說這幅圖的意思。

（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）

（二）開展活動，認識除法，了解除法的含義。1.到底每盤應該放幾個？誰愿意上來分一分。

鼓勵學生有多種分法。

2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。（2）12表示什么意思？4呢？（3）這是除號，“÷”表示什么意思？（4）12÷4什么意思？

（5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？

（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）

（三）在圖、文字語言、動作語言和數學符號的轉化過程中，體驗符號化思想。1.根據題目要求列算式。

看圖列除法算式。小結：

①觀察得到的算式你有什么發現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？ ②你能再舉一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？

③你能根據自己的理解說一說，除號前面的數都表示什么？除號后面的數都表示什么？等號后面的數都表示什么嗎？ 監控：

這幅圖什么意思？從哪兒知道的？ 這個意思還可以怎樣表示？

在這兒，這個除法算式表示什么意思？

2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？ 小結：通過前面的研究你有什么體會？

（四）拓展應用，加深理解 1.出示P18頁做一做。（1）告訴我們什么了？（2）動手分一分，填寫算式。（3）匯報：說說每道除法算式的含義。

（五）課堂總結。這節課你有什么收獲？

平均分給4個人，每人分（）塊。

除法的初步認識（第五課時）——除法

一、教學內容

人教版二年級數學下冊P18頁，例5，練習四中相關練習。

二、教學目標

1.知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。

2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。

三、教學重難點

重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。

四、教學準備 課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

五、教學過程

（一）理解圖意，明確問題。出示例題

51.這幅圖什么意思？ 監控：

（1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？

（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。

（二）活動中，學習用除法算式表示平均分的過程，繼續了解除法的含義，認識除法算式各部分名稱。1.學習用除法算式來表示平均分的過程，繼續了解除法的含義。（1）能放幾盤呢？誰來分一分？（2）匯報，展示分的過程。（3）我們剛才在干什么？

（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20÷4=5（盤）

（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個算式表示什么意思？（6）為什么這個意思用除法算式來表示呢？（7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問題嗎？

監控：他說的是一件什么事？就這個意思還可以怎樣表示？ 2．認識除法算式各部分的名稱。

（1）20÷4=5，誰來讀讀這個算式？

（2）誰知道這三個數在除法算式中分別叫什么名字嗎？

除號前面的20叫做被除數，除號后面的數叫做除數，結果叫做商。（教師板書）

（3）在這個算式中，被除數表示什么？除數和商呢？

（4）12÷4＝3中，被除數、除數和商又分別表示什么呢？（可以用話說也可以指圖說明）（5）誰來說一說，這些除法算式中各部分的名稱。

10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 3．討論，深化對除法意義的理解

例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個問題為什么都用除法計算呀？

（四）拓展應用，加深理解

1．【基本練習】同學們學得很好，如果我們把 例5改成“每5個放一盤，能放幾盤？”你們還能列出算式嗎？試一試。

學法指導：如果有困難，請你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個算式，同時讀給你的同桌聽聽。并說出被除數、除數和商各是幾？ 2．書 19頁做一做。（1）明確要求。

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報（4）討論與總結

①觀察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導學生用被除數除數等名詞來說）②被除數都是12說明什么？ ③除數越來越小，說明什么？ ④商怎樣變化，說明什么？

⑤由此你有什么發現？想說點什么？ 3．

（1）有（）個氣球，每（）個扎成一束，扎成了（）束。（2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。

= =

討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。

4．機動題：探究活動 ——分花

（1）老師在實物投影上放12朵花，（2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據分花的結果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。

（3）更換出題、列式和說意義的學生，使參與的學生不重復。（4）每做對一題得10分，每做錯一題扣10分，看哪組得分多。

（五）課堂總結。

這節課，你有什么收獲？（把一個數每幾個為一份，分成幾份 也用除法計算。）

第五篇：除法的初步認識

一、教學目標 <一>、知識目標

1、讓學生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義； <二>、能力目標

1、通過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；

2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力； <三>、德育目標 教育學生要禮貌待人。

二、教學重、難點

教學重點：理解除法的含義； 教學難點：理解“平均分”的含義。

三、教具、學具 教具：課件、紙條、磁鐵 學具：數字卡片、小棒

四、教學過程 <一>、激趣引入

1、激趣

同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？ 動手實踐一：

①、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學生操作，教師觀察、指導； ③、學生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？ ⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

2、引入 動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多； ②、學生動手操作，教師檢查、指導；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）<二>、探索新知

1、學習例2（1）、創設情境

教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：

現在請同學們學老馬的樣子分一次？（5）、學生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法 ①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8÷4=2”的意義。三>、形成練習

（1）、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意

請一名學生說說題目要求我們做什么？ ②、動手實踐五：

學生根據題意進行操作并填出算式。③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學生獨立做 ②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習

教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。<四>、歸納小結

今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業 做練習十二的第一題 <六>、板書設計(略)

五、教學設計說明 <一>、教材分析。

計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

<二>、教學目標、重點、難點 教學目標：

１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清 楚、直觀地了解除法的含義；

２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； ５、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。<三>、教學設計

1、教學設計的指導思想 ①、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律； ②、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標； ③、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力； ④、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

2、教學設計的幾個層次 ①、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數字卡片隨便分成２份；二是把８張數字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。②、用“平均分”指導操作

在教師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

④、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了”平均分"之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

“除法的初步認識”教學設計

山西省太原市迎澤區水西關小學 張濤

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第12～14頁例

1、例2。

[教學目標]

1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2．讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

3．引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

[教學重點]

讓學生充分經歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。

[教學準備]

多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

[教學過程]

一、創設情境，建立“平均分”的概念

1．談話。

（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。

（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了！（多媒體顯示4位小朋友）。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？

2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

（1）用1號袋中的學具擺一擺、分一分（每人同等數量的橘子）。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。

教師巡視了解分配情況。學生可能出現以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經過討論、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。

（3）學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。

（4）教師小結：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數學上把這種分法叫什么嗎？

揭示課題──平均分。

3．舉例，感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現象是平均分？

師小結：看來平均分在生活中經常用到。

4．理解“份數”的含義。

（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學生判斷并說明理由。

（2）比較。（多媒體顯示）

通過比較，你發現了什么？

（3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。

（4）學生展示分的結果，并進行評價。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。

5．考考你。

（情境）剛才，大家幫明明平均分好了橘子，明明很感激大家。現在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：

學生手勢選擇，并說明理由。

師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應注意些什么？

引導學生說出，平均分不能只看結果，還要看平均分成幾份。

二、動手操作，探究平均分的方法

1．師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結果子啦！（多媒體顯示神奇樹）。

明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：

（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分？

（2）動手分一分。分完后互相說說你的分配方法。

2．學生操作分配，教師巡視指導，注意發現不同的方法。

學生可能出現以下分法：

（1）按個數一個一個地平均分給4個人。

（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。

（4）用除法算一算再分。

3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學生在實物投影上演示他們的分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。

三、拓展應用

1．鞏固加深。

師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）

每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個？請你幫幫我！

（1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？

（2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數）

（3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。

（4）全班交流。

2．應用。

（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？

小組商量，全班交流解決。學生相互質疑、解疑。

四、全課總結 通過這節課的學習，你想說些什么？

[教學設計意圖]

“除法的初步認識”是學生學習除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分的實踐經驗。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節課的重點，亦是關鍵所在。在備課時抓住這一關鍵，從以下幾方面來設計教案。

1．創設情境，激發興趣。

教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態，不利于學生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學生的知識、技能、心理特點等因素的基礎上，發掘教材潛在的智力與非智力因素，經教學法的加工，營造情境氛圍。架起現實生活與數學學習之間，具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁．使學生在積極參與、體驗，并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。

課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學生對今天要學習的知識產生濃厚的興趣。小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學習開拓了空間。

在學生已比較熟練地把一個具體數量平均分成幾份后，我鋪設了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學生的思維再一次被激活，必然會發生爭論，在相互質疑、解疑中達到解決實際問題的目的。

2．重視操作，讓學生主動獲取知識。

教學中，為了充分發揮學生的主體性，多次讓學生進行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學生根據已有的認識水平去分，在交流中發現“每份分得同樣多”就表示“平均分”。

接下來讓學生用自己喜歡的方式平均分物品，在學生交流自己的分法和結果的過程中，進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。3．面向全體，體現差異。

在教學過程中把提高與發展每個學生作為素質教育的落腳點，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎上主動、充分地發展、提高。在設計活動時，人人動手分學具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。

[教后記]

1．在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。

要培養有個性、有創新意識的人才，就必須培養學生敢于發表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結論；讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統一認識。

在理解“份數”含義的過程中，學生通過比較，發現雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法。”邊說邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開（），這是學生生活經驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰．正是學生自主精神的體現。

2．在課堂教學中進行多樣性交流。

學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們群體上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關系，并能較好地協調自己與他人的關系。當遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內互相說一說各自的分配方法和分配結果，讓學生進行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流；讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。啟發學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現思維過程，將教師教學的過程演變為學生積極參與、不斷表現自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現自主合作和探究，才能促進學生全面的發展。

3．聯系實際，學以致用。

本節課從引入體會平均分到練習應用，我都設計了有趣的生活情境，從中提出有關的數學問題，很好地激發了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環節，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數學來源于生活，生活又離不開數學，從而體會數學的內在價值。