第一篇：2017春二年級語文下冊第六單元第23課沙灘上的童話教學設計1

《沙灘上的童話》

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事??）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一??就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的 無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。??體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫??你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

第二篇：《沙灘上的童話》教學設計

《沙灘上的童話》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解課文的寫作特點；學習在寫作時加入豐富的想象。

3、情感態度與價值觀：學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重難點

熟練掌握生字生詞；通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音等多媒體材料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣引入課題

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

二、初讀課文，滲透識字方法

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。補、裝、賽、救、忘是形聲字。讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業設計

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

一、復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事??）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上—— 師：城堡周圍—— 師：不知誰說了一句—— 師：接著又有人補充—— 師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一??就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么

呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。??體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.三、小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫??你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

第三篇：沙灘上的童話教學設計

《沙灘上的童話》教學設計

教材分析

《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。學情分析

到了二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。學生在學習本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。但由于學生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導學生在故事中體驗情感。教學建議

課文內容生動有趣，應加強朗讀，在讀中了解故事內容，重點抓住他們如何攻下城堡的對話。可以分角色朗讀，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學準備：

生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。教學時數：

2課時。教學過程：

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上--

師：城堡周圍--

師：不知誰說了一句--

師：接著又有人補充--

師：第三個小伙伴說--

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話 教學反思

《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學生創設情景，也來做編童話的游戲。

2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

第四篇：《沙灘上的童話》教學設計

《沙灘上的童話》教學設計

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個字，自主積累詞語。

2、.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。

教學重點：

1、會認15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課件

教學過程：

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

4、指導書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。媽媽怎么會出現在身后？（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.五、小結

回到課題,我們本課的童話指什么? 有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

七、板書設計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

課后反思：在這節課上，我利用課堂的有限空間培養學生的想象力，通過各種形式的朗讀，讓學生和課文里的孩子產生共鳴，課后我在布置作業時讓學生把課文里的故事講給家人聽，使學生進一步熟悉課文內容，也鍛煉了組織語言的能力。

第五篇：沙灘上的童話教學設計

沙灘上的童話

一、設計理念：

《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。本課是一節識字寫字課，在課前要求學生先預習課文，通過標段，畫字識字，標好詞好句，說一說課文講了一件什么事等方法熟知課文，學會用多種方法識記生字。提高學習效率，發展自學能力，養成良好的學習習慣

二、教材簡析

《沙灘上的童話》是冀教版語文第四冊第六單元的一個非常感人的故事。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美。

三、學情分析

二年級下學期的學生已經具備了一定的學習字詞能力和自主閱讀能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學重點講述容易混淆的生字，同時培養學生的預習習慣及閱讀習慣。但因學生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節較強的故事，引導其在故事中體驗情感。

四、教學目標

1、學會預習，通過預習正確、流利的朗讀課文。

2、學習文中生字新詞，練習書寫，掌握方法。

3、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

重難點：正確認讀識記生字，掌握方法，在有感情的朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年快樂。

五、教學過程

（一）、談話、激趣

師：同學們，你們已經到二年級了，老師相信你們一定讀過很多的書籍，誰愿意把自己讀過的書分享一下？ 生：……（教師適當點評）

師：老師也給大家帶來了幾本書，同學們看看，你們讀過嗎？ 生：……

師：他們都是童話故事，今天白雪公主也來到了我們的課堂，她將邀請大家到沙灘上編織一個美麗的童話-------

23、沙灘上的童話

請伸出你的食指和老師一起邊讀邊寫“沙灘上的童話”。注意在寫“話”字時，“讠”點起筆稍高，“?”下部稍向內收，我們可以這樣記“用舌頭發言”，接下來同學們在生字卡上寫一寫。（提醒學生的寫字姿勢）

師：寫完了嗎？讀了課題，你們想和白雪公主一起到沙灘上編織童話嗎？ 生：……

師：要想和白雪公主一起到沙灘上編織童話，得收到邀請函，想得到邀請函就得通過白雪公主設定的關卡，一共三關，你們有信心成功闖關嗎？那就一起闖關吧！

（設計意圖：因學生年齡小，注意力不夠集中，所以設定故事情節，激發學生興趣）

（二）、檢驗預習成果

1、ppt出示預習內容： ①初讀課文，標出課文段落。

②再度課文，畫出生字，把需要“會認”的生字用“○”畫出，需要會寫的生字用“△”畫出。（注意：在說的時候要說出在第幾段，然后讀句子，說出是哪個字）

③三讀課文，畫出好詞句。

④熟讀課文，用自己的話說一說課文講了一件什么事？（設計意圖：自學能力只有在自學活動中才能發展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可避免地要經過自己閱讀、自己思考、自己聯系、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。）

2、小組匯報，預習成果展示。生：……

3、分享預習兒歌

一畫段兒，二畫圈兒，三需認字兒，四畫好詞句兒，五畫疑難處。（設計意圖：掌握預習方法，養成預習習慣。）

師：通過檢驗，同學們已經掌握了基本的預習方法，白雪公主說你們太棒了，你們完美的闖過了第一關，接下來，快去第二關關卡吧！

三、我會識記生字

1、結合字音熟讀用“○”畫出的要求會認的生字，用“—” 畫出生字所在的詞語，用“～”畫出詞語所在句子，多讀幾遍，做到詞不離句，句不離詞。

2、小組合作用多種方法識記生字。小組學習要求：

①、在小組長的帶領下熟讀生字、詞語，結合所在句子理解詞義，組內兩個小伙伴相互考一考。

②、組內交流識字方法。哪個詞語不明白組內交流或借助工具書。

3、總結識字方法。

4、課件出示句子，在句子中識記生字。

5、玩撲克牌游戲，在游戲中識記生字。

（設計意圖：這節課的識字量很大，采用多種識記方法讓孩子們在盡可能短的時間內記住這些生字。）

四、我會寫

1、小組討論，說一說書寫這些字要注意什么？

2、教師重點指導狠、建的書寫。

艮，既是聲旁也是形旁，表示瞪眼。狠，篆文（犬）（艮，瞪眼），造字本義：狗眼瞪人。

3、學生書寫，組內互評。

4、學生獨立書寫其余生字。

五、作業

通過連闖三關，你們已經拿到了邀請函，請把和白雪公主一起編織的童話寫下來吧！

板書設計：

23、沙灘上的童話

童話

城堡 魔窟 我們 變成 勇士 媽媽 公主