第一篇：《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

《寶葫蘆的秘密》導讀設計一

教學目標：

1.通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。通過學生自己靜靜閱讀精彩片段來感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程。

2.從書中每一個細節中感受閱讀的快樂，養成良好的讀書習慣。教學重難點：

1.閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。2.在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。教學過程：

一、錄音導入，激發興趣。

1、收聽《民間傳說——寶葫蘆的故事》朗讀錄音。激發興趣。

2、師：這個寶葫蘆是不是很有趣？今天李老師邀請大家和我一起走進一本有趣的童話書。這本書叫做——《寶葫蘆的秘密》

二、導讀封面，了解作者及故事主人翁 1．師：看看這本書的封面，你知道了什么？

《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張天翼寫的，圖畫由丁午繪制。張天翼(1906～1985)現代小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，發表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。

2、正如封面告訴我們的，這本書講了小學生王葆和寶葫蘆的故事，我們先來認識一下他們吧！

（出示王葆和寶葫蘆的簡要介紹。）

王葆：大家好！我姓王，叫王葆，現在上二年級了。從小，奶奶就給我講寶葫蘆的故事。哎~在學校老師總批評我，同學總笑話我，我多么希望能夠出人頭地，但最好連一點腳趾頭的力氣都不用。

寶葫蘆：大家好！我是寶葫蘆，別看我小，我呀，什么都能變出來。吃的，玩的，用的，五花八門，應有盡有。飛上天空、潛入海底，甚至可以幫你實現奧運冠軍的夢想，更不用說學習了。有了我，你一定會高枕無憂。

3、師小結：是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內容。這也是讀書的一種好方法。那我們就一起去探索寶葫蘆的秘密吧！

三、片段賞析，感知情節——吃棋子片段。（1）自由閱讀作業紙1。

（2）交流，說說寶葫蘆幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結果可不太妙。

四、留下懸念，推薦閱讀

想一想，王葆能一輩子依賴寶葫蘆實現自己的愿望嗎？沒有了寶葫蘆他又該怎么辦呢？只要你們翻開《寶葫蘆的秘密》寶葫蘆一定沒有秘密了。《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。讓我們用童話大王鄭淵潔對張爺爺的評價作為結束吧。——你才是真正的童話大王！

附作業紙：

同學們和我這么耗著，究竟有多久，我也鬧不明白。我只覺得過了一段很長很長的時間。有一個時候——我不知道這是幾點幾分鐘——我感覺得書包仿佛動彈了一下，好像要從我手里掙開去似的，我嚇得出了一身汗，捂得更緊了一些。書包可又那么一彈。

又不知道過了多少時候，我才感覺到手里的書包似乎有了點兒變化，和剛才不同了。我定一定神，騰出一只手來悄悄地探了一探—— “哎呀！”我才透過了一口氣來。

書包肚子已經癟下去了。不用看就知道，里面那一本惹麻煩的書不知道什么時候，不知道怎么一來，不知道弄到哪里去了。

“好了好了，”我這才豎直了脊背，向同學們宣布，“我沒毛病了。” 雖然同學們都有點兒覺得奇怪（尤其是姚俊），他們還勸我去檢查一下身體，這樣那樣的。可是問題已經不大了。

只是有一件事叫我很不愉快：我眈誤了象棋比賽。別的一位同學代替了我，他只贏了一盤。假如是我出馬就好了：決不止贏這么一點兒。

“嗯，不見得！“姚俊把腦袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉著。” 我不服氣：“哪里！該沉著的時候我可沉著呢。”

“可惜你從來就沒有過這樣的時候，所以你下棋還輸給我??” “嗯，別吹！你倒跟我下下看！” “來！” “可不興悔。” “當然！”

姚俊這個人——你別看他個兒小——勇氣可真不小。哪怕他下不過我，哪怕他和我為了下棋吵過嘴，他還是敢跟我下。

同學們都鬧哄哄地圍過來看。我對自己說：“可不能大意了。也不能打架。這雖然不是正式比賽，可也差不離。他們都想考驗考驗我呢。”

這回我的確很沉著：不慌不忙地動著棋子。我總是看清了形勢，想好了招法，然后才下手。凡是下棋的人，都該像我這么著。姚俊的棋不如我，這是大家公認的。連他自己也是這么說。不過他有一個極其奇怪的毛病——我可實在想不透他腦筋里到底有個什么東西在作怪：他凈愛走“馬”。他把個“馬”這么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按計劃辦事，而已還鬧得我的“車”都不自在了。好像一個“車”還該怕一個“馬”似的！

“我非得吃掉他那個‘馬’！”我打定了主意。“我該想一個巧招兒，叫他意想不到。”

這可并不容易。唔，我來這么一著，行不行？然后又這么一來。“要是他那么一下——嗯，他準會來那么一下，那我??”

我正這么想著，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一個東西——我雖然沒瞧見，可感覺得到它是打外面飛進來的，幾乎把我的門牙都打掉。它還想趁勢往我食道里沖哩：要不是我氣力大，拿舌頭和牙齒拚命這么合力一擋，它早就給咽下去了。

同時姚俊嚷了起來：“咦，我的‘馬’呢？我這兒的‘馬’呢？” 哼，我知道這是怎么回事了。

《寶葫蘆的秘密》導讀設計二

教學目標：

1．交流閱讀感受，加深對作品的理解，從而來理解 “幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。

2．采用“讀書會”的形式，促使個性化閱讀和合作性閱讀的融合,感受作品的魅力。

3．以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣。教學重難點：

交流閱讀感受，激發學生閱讀文學作品的興趣。教學過程：

一、導入

讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故事中得到感悟，得到快樂。今天我們就一起來聊聊《寶葫蘆的秘密》這本書吧。

二、感受王葆的快樂與煩惱

1、王葆得到寶葫蘆，心里甭提有多高興，究竟寶葫蘆給王葆做了哪些快樂的事？（為王葆釣魚、給花草澆水、做彈射式飛機模型、做試卷等）

2、寶葫蘆帶給王葆高興的事太多了，寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是）它還給王葆帶來了許多麻煩，讓人看了啼笑皆非。現在請同學們想一想寶葫蘆為王葆添了哪些麻煩？

A：釣魚一事令王葆因撒謊而不安 B：亂插花草標簽，令爸爸誤解。C：試卷的詭計，使老師和同學不信任。D：電影票的**，讓王葆逃之夭夭。??

3.小結：老師告訴你一個秘訣——讀書可以采用議、品、演的方式。

三、精彩片斷細細品

片段

一、巧得寶葫蘆 取名理由

（1）機緣巧合，這回，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。

可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

（2）作者通過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。這就是文章的細節，讀懂書就是要讀懂細節。不動筆墨不讀書，書中還有許多有趣的片斷，請你選擇其中你感興趣的部分，細細品味。看書的時候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。（3）你讀書的時候，有沒有什么其他方法？

（猜讀法、字字詳讀法、情節瀏覽法、移步換景法、重點人物分析法、回頭賞讀法、同類作品比較讀??）讀書的時候，除了瀏覽以外，我們還要精讀、巧讀，才能事半功倍。片段二：精彩的對話 蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態度？”“噢，就你態度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你??”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了！片段三：精彩的內心世界描寫

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活啊！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握??可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

四、總結回顧，悟出道理。

1.寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什么這樣做？（王葆本來是個好孩子，他雖然不肯動腦筋，但他絕不愿意享用偷來的東西。所以，當他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來的，他就氣得拼命要把寶葫蘆砸碎、燒掉，再也不要它了。）2.你希望得到這樣的寶葫蘆嗎？ 3.老師小結道理。

五、拓展延伸，推薦閱讀。

1、師：多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》被譽為20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧。值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。

2、出示《禿禿大王》精彩片斷

像這樣有趣的童話還有很多，我這兒就有個片斷：

禿禿大王說：“我剛才做了一個可怕的夢，夢見我的兩個小銅錢忽然不見了。怎么也找不到了，準是有賊。百巴撲唧，你想想吧，看應該怎么辦？”......“后來呢？”

“后來，我就把錢藏在箱子里......”

3、這片段也是出自張天翼的手筆，書名叫（《禿禿大王》，課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。

第二篇：寶葫蘆的秘密 導讀課教學設計

《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

教學目標

1.讓學生學習猜測閱讀、讀思結合閱讀等讀書方法，樂于討論，與他人分享閱讀感受。

2.通過對書中部分精彩片段的閱讀，感受寶葫蘆給王葆既帶來快樂，又帶來麻煩，從而激發學生讀整本書的欲望。教學流程

一、激趣導入

孩子們，如果現在有一個寶貝能幫你實現愿望，你現在最想要什么東西呢？

好，今天老師給你們帶來一個這樣的寶貝，它就是——（出示圖片，認識寶葫蘆）

二、寶葫蘆的自我介紹

“大家好！我就是大名鼎鼎的寶葫蘆，雖然外表和普通的葫蘆一樣綠里透黃，但我是一個可以讓你幸福的葫蘆，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”

師：寶葫蘆神奇在哪里？（學生回答）

師：現在這個神奇的寶葫蘆想給自己尋找一個主人，你想做那個幸運的主人嗎？

三、精彩片段

可是它選的主人是——（出示圖片，介紹王葆）王葆，也就是故事中的我，是一個和你們年齡相仿的少先隊員，一個平平常常的普通人，很愛聽故事，從小就喜歡聽奶奶給我講寶葫蘆的故事。每次聽完故事王葆總是想：我要是有一個這樣的寶葫蘆該多好啊！

真是想什么就來什么，這不，寶葫蘆就找上了王葆——（出示片段）

出示：我把寶葫蘆拿到手里，覺得很輕，心里自問：“怎么，這就是那號大名鼎鼎的寶葫蘆嗎？這就是使人幸福的那號寶葫蘆嗎？那號神奇的寶葫蘆就是這么一副樣兒嗎？”

“這個寶葫蘆答話了：“這你可不用懷疑。你別瞧表面——我跟別的葫蘆一個樣子，可是里面裝的玩意兒，各個葫蘆都不一樣。我的確是一個可以使你幸福的葫蘆，我這回好容易才找上了你。你該做我的主人。我愿意聽你的使喚，如你的意。”

過渡：寶葫蘆為什么選王葆當它的主人呢？想知道嗎？一會到書中找答案。現在，王葆要什么就會有什么，想什么就會來什么，這不——（出示圖片文字）

1、“我一瞧桶里的魚——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏魚來了。一會兒又想到了鹵蛋，還附帶想起了蔥油餅和核桃糖。這些個東西我向來就挺喜歡。

思路剛剛一展開，地下就冒出了一個紙包——油汪汪的。我打開一看：熏魚！······一轉眼又發現兩三個紙包，就恰恰都是我喜歡的那幾樣。一眨眼功夫，忽然又有兩個蘋果滾到了我的腳邊，我剛要撿起蘋果來，地里猛地有豎起兩串冰糖葫蘆。”

師：王葆想到這么多吃的，寶葫蘆都給他變出來了。猜猜看，王葆還想到了什么？寶葫蘆都幫他實現了呢？

問：你覺得王葆現在的生活怎么樣？

如果你也有這樣的一個寶葫蘆，你想用它做些什么呢？ 過渡：王葆擁有了寶葫蘆想要啥就有啥，這日子真幸福快樂，然而寶葫蘆給王葆帶來的不僅僅是幸福和快樂，還有——（出示圖片文字）

2、（姚俊和我正在下象棋）

他凈愛走“馬”。他把“馬”這么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按計劃辦事，而且還鬧得我的“車”（jū）都不自在了。好像一個“車”（jū）還該怕一個“馬”似的！

我非吃掉他那個“馬”！我正這么想著，忽然嘴里有了一個東西——我雖然沒瞧見，可感覺得到它是從外面飛進來的，幾乎把我的門牙都打掉。

問：飛進王葆嘴里的東西是什么呢？為什么會跑到他嘴里呢？

這時，寶葫蘆給王葆帶來的還是幸福嗎? 過渡：寶葫蘆把“吃”理解錯了，鬧出了笑話，這還不算什么，在一次考數學時，我開動腦筋使勁的想答案，可怎么也想不出來，已經有同學交卷了，可我的試卷還是一張白紙——（出示圖片文字）

3、我正在這里著急，正有點兒感到失望，突然覺得我眼前的世界變了樣子。我眼前的那張白紙不見了，變成了一份寫滿答案的試卷了。我又吃驚，又高興，真恨不得跳起來。原來我那寶葫蘆并沒有失效，仍然有魔力，仍然可以給我辦事！

我剛去交卷的時候，我們教室里就出了一件奇事：蘇鳴鳳的試卷已經答好了，可是忽然一下子不見了。

問：真是一件古怪的事情，你認為蘇鳴鳳的試卷去哪里了呢？

（學生回答）

師：怪不得老師發現王葆試卷上的字體和蘇鳴鳳的字體一樣，當得知真相后，老師是怎樣做的？同學們又是怎么對待王葆的？

4、想知道你的猜測和書中的情節一樣嗎？

那你得去這本書里找答案，這本書我們該給它起個什么題目呢？（學生給書起名字）

5、兒童文學家張天翼給它起得名字是——（出示封皮）《寶葫蘆的秘密》。確實，這本書中還有好多秘密，比如，寶葫蘆給王葆變出來的東西是從哪里來的呢？這個給王葆既帶來幸福和快樂，又帶來麻煩的寶葫蘆，他是怎么處理的呢？課下請讀《寶葫蘆的秘密》，來揭開這些疑惑。

第三篇：《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

《寶葫蘆的秘密》閱讀課教學設計

第 一 課時 執教 趙容仙

一、教學目標：

1.通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。通過學生自己靜靜閱讀精彩片段來感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程。

2.從書中每一個細節中感受閱讀的快樂，養成良好的讀書習慣。

二、教學重難點：

1.閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。2.在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

三、教學過程：

一、激趣導入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發學生興趣。師：其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成。2.出示書本封面，自己試著讀讀書名。3.介紹書的作者等要素。（大屏幕出示）

《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張天翼寫的，圖畫由丁午繪制。張天翼(1906～1985)現代小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，發表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。

★ 教師范讀

★ 看看哪個小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的名字？ 是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內容。

二、初讀梗概

1.我們一起來看一下故事梗概。（作業紙1）從故事梗概中，你了解到了哪些更為詳細的信息？我們來做個搶答游戲吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的釣魚大王。謎底：鄭小登（2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒（3）王葆到圖書館去，為了借本什么書？謎底：科學畫報（4）下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

從故事的梗概中我們就了解了這么多的信息。看來讀故事梗概對我們閱讀整本書起到很大的作用。

三、片段賞析

這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧 １.巧得寶葫蘆

在機緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示）

可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。

我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。

可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

你讀出了什么？（高興）從哪兒體會到的？（生邊說，老師邊做讀書筆記和眉批，個別讀）作者通過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。

這就是文章的細節，讀懂書就是要讀懂細節。不動筆墨不讀書。看書的時候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。這是一種很好的讀 書習慣。２.吃棋子片段（教師控制時間）（1）學生自由閱讀作業紙2。

（2）交流，說說這次寶葫蘆又幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結果可不太妙。

王葆與寶葫蘆還會發生些什么事呢？讓我們在書中去找答案吧！

四、總結回顧

《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。讓我們用童話大王鄭淵潔對張爺爺的評價作為這堂課的結束吧。齊讀（大屏幕出示）

你才是真正的童話大王！

附：

作業紙１ 《寶葫蘆的秘密》梗概

“我”叫王葆，是一個生活在50年代的少先隊員。小的時候，王葆經常聽奶奶講寶葫蘆的故事，長大后有時還想起它來。一次做算術題，不知道怎樣列式子，就由“8”想到了寶葫蘆——“假如我有這么一個寶貝可就省心了。”一個星期日的上午，王葆去學校參加課外科學小組活動，同學們動手做電磁起重機，王葆因漆包線繞得太松，受到組長蘇鳴鳳的批評，一氣之下，跑回家去。王葆還在想電磁起重機的事，但不知怎的卻又想起了寶葫蘆，想著想著，打起瞌睡來，忽聽有人叫他：“王葆，釣魚去！”王葆來到河邊，釣起的竟是一個神奇的寶葫蘆！寶葫蘆要求王葆對此事絕對保密，這樣它便可以全心全意地給他謀幸福。一旦世界上有第二個人知道寶葫蘆的秘密，那它可就完蛋了。王葆答應了寶葫蘆的要求，寶葫蘆隨即給他變出一桶魚來，樂得王葆直在草地上打滾。接著，寶葫蘆又給他變出了熏魚、鹵蛋、花生仁、蘋果等，王葆飽餐了一頓。王葆還想讓寶葫蘆給他的學校變一幢嶄新的三層教學樓，寶葫蘆沒答應，說那樣做會露餡的，就等于白白毀了它。回家路上，王葆遇見了同學鄭小登——班上的大釣魚家。鄭小登對王葆能從河里釣出金魚大惑不解，硬是拉著他找姐姐“老大姐”評評理。結果，姐弟為此發生了爭執，王葆夾在中間十分尷尬。“老大姐”最后提出要到《科學畫報》中尋找答案，王葆總算找到了一個臺階，表示可以將他捐獻給班級圖書館的那冊《科學畫報》合訂本給“老大姐”借回來。第二天，王葆去班上借《科學畫報》，一打聽被蕭泯生借走了，雖說下午就可以還，但還有五個同學都已預約了。下午，蕭泯生來還畫報，剛把借條抽回，畫報就不見了，同學們都驚詫不已，王葆的書包卻鼓出了一大塊。王葆自然明白是怎么回事，臉紅一陣白一陣的。象棋比賽開始了，王葆的對手是鄭小登。鄭小登的“馬”很厲害，王葆心想非把它吃掉不可，這一想不要緊，嘴里頓時多了一個硬梆梆的“馬”，害得王葆趁同學們不注意趕緊捂著嘴往外跑。回到家里，王葆竟有一種走錯了門的感覺：窗臺上擺著一盆盆名貴的花草，寫字臺上有金魚缸、小花瓶，還有電磁起重機、陶器娃娃等。這些東西有的是王葆心里想過的，有的只不過是他瞧著心里喜歡了那么一下而已。可寶葫蘆竟把它們全部給搬回來了。象棋下不成，那就找同學打百分兒吧。可是也不行，剛發牌，就有人喊少牌了，王葆再一看自己手中的牌，頭幾名王牌都在這兒，氣得他只好把牌一扔，抽身走開。從此，他慨嘆道：“像我這號有特殊幸福的人，就很難和同學們玩到一塊兒了。”有時，王葆也夸寶葫蘆思維敏捷。比如，他剛意識到該澆花了，花盆就立刻水淥淥的，像剛淋過雨似的；每晚自習時，剛把書包打開，還沒來得及開動腦筋呢，作業就全部完成了。當然，王葆對此還不太習慣，他與寶葫蘆談判，有些事請它別插手，可寶葫蘆竟理直氣壯地告訴他：“現在只有兩條路，一條是普通人的路，你想干什么都得自己去花勞力，我一概不管；一條就是安安心心做我的主人，只要你一動念頭就成，全不用你費力。”說實在的，王葆還真不情愿放棄這第二條路。可王葆漸漸覺得這個世界越來越古怪了。比如：他心里一想起爸爸，就忽然聽見爸爸向他那兒走來，如果他心里一慌，爸爸就又踅了回去。王葆越想越可怕：如果連爸爸都是寶葫蘆變出來的假爸爸，那可就夠悲哀的了！傳達室楊叔叔的侄兒楊拴兒，過去手腳不干凈，后來改好了。他比王葆大許多，但卻要認王葆為“師兄”。原來楊拴兒一直在注意著王葆近來的成就，暗地里對王葆佩服得五體投地。他以為王葆這些東西都是偷來的，這顯然是個誤會。可寶葫蘆也太能“上眼藥”了，和楊拴兒一起逛街，王葆瞅了一眼商店櫥窗里的望遠鏡，自己手里就冒出了一副；楊拴兒讓他請客買包煙，手上就突然出現了一盒雙喜牌香煙。搞得王葆有口難辯。不知道是寶葫蘆的魔力越練越強了，還是王葆的欲望越滿足就越漲高了，他家里又相繼多出來天津產的自行車和上海產的五燈交流收音播唱片兩用機。這樣一來不但楊拴兒懷疑他，就連奶奶、爸爸（幸好媽媽出差沒在家）也對他百般盤查，他只好推說是同學的，暫時存放在這兒。王葆開始苦惱了：“越是親密的人，我就越是得提心吊膽地防著他。真讓人沒辦法！”學校考數學了，寶葫蘆給王葆變出一張答卷，王葆看也沒看，寫上名字就交。這時，蘇鳴鳳的答卷不翼而飛，老師一看王葆交的卷，那怪頭怪腦的字竟是蘇鳴鳳的，這一回，王葆在老師同學面前可徹底丟了面子。他一口氣跑到河邊，把寶葫蘆扔回河中。可寶葫蘆好像碰上了頂頭風似的，在空中劃了個半圓，又回到王葆手中，于是王葆用刀劈它、用火燒它，都無濟于事。王葆急得哭了起來，哭著哭著，他想起了當初與寶葫蘆簽訂的攻守同盟。對！只有把這個秘密全部公開，才能徹底與寶葫蘆決裂。王葆快步來到學校的教導處，剛好老師和爸爸都在那兒，大家都在猜疑不解，王葆便當著眾人的面，從兜兒里掏出那個秘密的寶葫蘆，向大家源源本本他講出了事情的全部經過。王葆從此就好像放下了一副幾百斤重的擔子似的，感覺好松快啊！下一步他在想如何退賠由寶葫蘆搬來的那些物品，只聽奶奶埋怨道：“醒一醒吧，看你睡了多久了！”王葆打了個呵欠，才知道自己是做了一個夢。不過，他也確實從這夢中得到了有益的經驗教訓呵。

作業紙２ 同學們和我這么耗著，究竟有多久，我也鬧不明白。我只覺得過了一段很長很長的時間。有一個時候——我不知道這是幾點幾分鐘——我感覺得書包仿佛動彈了一下，好像要從我手里掙開去似的，我嚇得出了一身汗，捂得更緊了一些。書包可又那么一彈。

又不知道過了多少時候，我才感覺到手里的書包似乎有了點兒變化，和剛才不同了。我定一定神，騰出一只手來悄悄地探了一探——

“哎呀！”我才透過了一口氣來。

書包肚子已經癟下去了。不用看就知道，里面那一本惹麻煩的書不知道什么時候，不知道怎么一來，不知道弄到哪里去了。

“好了好了，”我這才豎直了脊背，向同學們宣布，“我沒毛病了。”

雖然同學們都有點兒覺得奇怪（尤其是姚俊），他們還勸我去檢查一下身體，這樣那樣的。可是問題已經不大了。

只是有一件事叫我很不愉快：我眈誤了象棋比賽。別的一位同學代替了我，他只贏了一盤。假如是我出馬就好了：決不止贏這么一點兒。

“嗯，不見得！“姚俊把腦袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉著。”

我不服氣：“哪里！該沉著的時候我可沉著呢。”

“可惜你從來就沒有過這樣的時候，所以你下棋還輸給我??”

“嗯，別吹！你倒跟我下下看！”

“來！”

“可不興悔。”

“當然！”

姚俊這個人——你別看他個兒小——勇氣可真不小。哪怕他下不過我，哪怕他和我為了下棋吵過嘴，他還是敢跟我下。

同學們都鬧哄哄地圍過來看。我對自己說：“可不能大意了。也不能打架。這雖然不是正式比賽，可也差不離。他們都想考驗考驗我呢。”

這回我的確很沉著：不慌不忙地動著棋子。我總是看清了形勢，想好了招法，然后才下手。凡是下棋的人，都該像我這么著。姚俊的棋不如我，這是大家公認的。連他自己也是這么說。不過他有一個極其奇怪的毛病——我可實在想不透他腦筋里到底有個什么東西在作怪：他凈愛走“馬”。他把個“馬”這么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按計劃辦事，而已還鬧得我的“車”都不自在了。好像一個“車”還該怕一個“馬”似的！

“我非得吃掉他那個‘馬’！”我打定了主意。“我該想一個巧招兒，叫他意想不到。”

這可并不容易。唔，我來這么一著，行不行？然后又這么一來。

“要是他那么一下——嗯，他準會來那么一下，那我??”

我正這么想著，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一個東西——我雖然沒瞧見，可感覺得到它是打外面飛進來的，幾乎把我的門牙都打掉。它還想趁勢往我食道里沖哩：要不是我氣力大，拿舌頭和牙齒拚命這么合力一擋，它早就給咽下去了。

同時姚俊嚷了起來：“咦，我的‘馬’呢？我這兒的‘馬’呢？” 哼，我知道這是怎么回事了。

第 二 課時 執教 趙容仙

一、教學目標：

1．交流閱讀感受，加深對作品的理解，從而來理解 “幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。

2．采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀和合作性閱讀的融合,感受作品的魅力。

3．以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣。

二、教學重難點：

1.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀和合作性閱讀的融合,感受作品的魅力。

2.交流閱讀感受，激發學生閱讀文學作品的興趣。

三、教學過程：

一、導入

讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故事中得到感悟，得到快樂。最近我們讀了一本長篇童話《寶葫蘆的秘密》，今天我們就來開展一個讀書交流活動，一起來聊聊這本書。

二、整體感知

1．簡介作者（生說完后老師投影內容）2.誰來說說這本書主要講了一個什么故事？

這本書主要講一個叫王葆的小朋友聽奶奶講寶葫蘆的故事后著了迷，總想得到一個寶葫蘆。一天他在夢中得到了一個“寶葫蘆”，從此就能夠想要什么就有什么。開始他很高興，但最后發現，寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，最后把寶葫蘆的秘密說了出來。

三、知識大比拼

1．老師明確比拼要求：全班分成AB兩大隊，以一問一答的形式互相考書本的知識，每組出6道題，勝出的一隊每人可獲一顆星。2.必答題，第一組

1王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準有一條，保你不落空。鄭小登

2傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒 3 王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）第2組

1班上的優等生，寫的字有特點，一個個凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳

2神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚 3 下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）搶答題 王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？ 2 得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）5 書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發雷霆？

四、感受王葆的快樂與煩惱

師：王葆得到寶葫蘆，心里甭提有多高興，究竟寶葫蘆給王葆做了哪些快樂的事？請同學們用

一、兩句話去說一說。

（為王葆釣魚、給花草澆水、做彈射式飛機模型、做試卷等）

師：寶葫蘆帶給王葆高興的事太多了，寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是）它還給王葆帶來了許多麻煩，讓人看了啼笑皆非。現在請同學們想一想寶葫蘆為王葆添了哪些麻煩？ 2.生自由回答 生A：釣魚一事令王葆因撒謊而不安 生B：亂插花草標簽，令爸爸誤解。生C：試卷的詭計，使老師和同學不信任。生D：電影票的**，讓王葆逃之夭夭。??

3.老師小結：同學們，從你們的交流聲中，老師發現讀書可以采用議、品、演的方式。

五、精彩片斷細細品

由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。

片段一：精彩的對話

蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態度？”“噢，就你態度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了！

片段二：精彩的內心世界描寫

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活啊！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

文中還有很多這樣精彩的細節。現在讓我們以小組的形式，拿起筆在書中找一找，畫一畫，先在小組里說一說，然后派代表反饋。

六、悟道理

1.寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什么這樣做？（王葆本來是個好孩子，他雖然不肯動腦筋，但他絕不愿意享用偷來的東西。所以，當他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來的，他就氣得拼命要把寶葫蘆砸碎、燒掉，再也不要它了。）

2.你希望得到這樣的寶葫蘆嗎？（學生各抒己見，只要說出自己的理由就行）3.老師小結道理。（出示道理，生齊讀）

七、拓展延伸

1、師：多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》被譽為20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧。

2、出示《禿禿大王》精彩片斷

像這樣有趣的童話還有很多，我這兒就有個片斷：

禿禿大王說：“我剛才做了一個可怕的夢，夢見我的兩個小銅錢忽然不見了。怎么也找不到了，準是有賊。百巴撲唧，你想想吧，看應該怎么辦？”......“后來呢？”

“后來，我就把錢藏在箱子里......”

師問：故事有趣嗎？體現在哪里？（生自由答）這片段也是出自張天翼的手筆，書名叫什么？（《禿禿大王》）

八、布置作業

課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。

板書： 《寶葫蘆的秘密》班級讀書會

找細節 談體會 悟道理

第四篇：《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

校本

先鋒小學 校本課程

《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

授課時間：2012、3、14 授課年級：三年級 授課教師：

教學目標：

通過閱讀張天翼的長篇童話故事《寶葫蘆的秘密》，來感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。從書中每一個細節中感受閱讀的快樂。設計理念：

通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書習慣。教學重點：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。教學難點：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

教學過程：

一、激趣導入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發學生興趣。師：其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成。2.出示書本封面，自己試著讀讀書名。3.介紹書的作者等要素。（大屏幕出示）

師：《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張天翼寫的。張天翼(1906～1985)現代小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，發表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。看看哪個小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的這個名字？

師：是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內容。

二、回顧電影版的《寶葫蘆的秘密》。

師：從《寶葫蘆的秘密》電影中，你了解到了哪些更為詳細的信息？我們來做個搶答游戲吧！校本

先鋒小學 校本課程

（1）王葆最好的朋友，班上的釣魚大王。謎底：鄭小登（2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒（3）王葆到圖書館去，為了借本什么書？謎底：科學畫報（4）下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

師：從電影中我們就了解了這么多的信息。看來看過電影后對我們閱讀整本書起到很大的作用。

三、片段賞析

師：這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧 １.巧得寶葫蘆

師：在機緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示）

可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。

我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。

可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。師：你讀出了什么？（高興）

師：從哪兒體會到的？（生邊說，老師邊做讀書筆記和眉批，個別讀）作者通過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。

師：這就是文章的細節，讀懂書就是要讀懂細節。不動筆墨不讀書。看書的時候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。這是一種很好的讀書習慣。

２.吃棋子片段（教師控制時間）（1）學生自由閱讀書75面。

（2）交流，說說這次寶葫蘆又幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結果可不太妙。不信，你瞧（視頻）

師：王葆與寶葫蘆還會發生些什么事呢？讓我們在書中去找答案吧！校本

先鋒小學 校本課程

四、總結回顧

《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。讓我們用童話大王鄭淵潔對張爺爺的評價作為這堂課的結束吧。齊讀（大屏幕出示）

你才是真正的童話大王！

第五篇：《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

校本 先鋒小學校本課程

《寶葫蘆的秘密》導讀課教學設計

授課時間：2012、3、14授課年級：三年級授課教師：

教學目標：

通過閱讀張天翼的長篇童話故事《寶葫蘆的秘密》，來感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。從書中每一個細節中感受閱讀的快樂。

設計理念：

通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書習慣。

教學重點：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。

教學難點：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

教學過程：

一、激趣導入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發學生興趣。

師：其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成。

2.出示書本封面，自己試著讀讀書名。

3.介紹書的作者等要素。（大屏幕出示）

師：《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張天翼寫的。張天翼(1906～1985)現代小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，發表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。看看哪個小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的這個名字？

師：是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內容。

二、回顧電影版的《寶葫蘆的秘密》。

師：從《寶葫蘆的秘密》電影中，你了解到了哪些更為詳細的信息？我們來做個搶答游戲吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的釣魚大王。謎底：鄭小登

（2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒

（3）王葆到圖書館去，為了借本什么書？謎底：科學畫報

（4）下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

師：從電影中我們就了解了這么多的信息。看來看過電影后對我們閱讀整本書起到很大的作用。

三、片段賞析

師：這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧

１.巧得寶葫蘆

師：在機緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示）

可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。

我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。

可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

師：你讀出了什么？（高興）

師：從哪兒體會到的？（生邊說，老師邊做讀書筆記和眉批，個別讀）作者通過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。

師：這就是文章的細節，讀懂書就是要讀懂細節。不動筆墨不讀書。看書的時候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。這是一種很好的讀書習慣。

２.吃棋子片段（教師控制時間）

（1）學生自由閱讀書75面。

（2）交流，說說這次寶葫蘆又幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結果可不太妙。不信，你瞧（視頻）

師：王葆與寶葫蘆還會發生些什么事呢？讓我們在書中去找答案吧！

四、總結回顧

《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。讓我們用童話大王鄭淵潔對張爺爺的評價作為這堂課的結束吧。齊讀（大屏幕出示）你才是真正的童話大王！