第一篇：三年級美術前前后后教案（xiexiebang推薦）

一、教材分析

繪畫中表現前后的遮擋關系，能增強畫面的空間感，令畫面層次更豐富。本課通過學習繪畫法和拼貼法，讓學生建立用美術語言表現前后空間感的意識，為以后的美術表現作鋪墊。

物體由于前后位置不同，會產生前后遮擋變化。生活中事物的前后遮擋關系無處不在，提醒學生做一個有心人，觀察這一美術現象，并學習用美術語言表現生活中的美術現象。

本課教材提供了多幅有前后遮擋關系的圖片，啟發學生用美術思維來看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實景照片旁，配有簡筆畫示意圖，一方面表現前后遮擋關系，另一方面還傳達出一個信息：身高差不多的陶俑，由于擺放的位置逐漸退遠，給人近高遠低、近大遠小的視覺感受。

教材中提供了兩種表現方法，一是剪貼法，即由遠及近的粘貼順序，便于學生理解前后遮擋關系；二是繪畫法，即教材下方的三幅學生繪畫作品，較好地體現了遮擋、近大遠小的關系，為學生進一步構思自己的作品作好鋪墊。

二、教學思路

第一課時教學采用以下環節：找生活中的前后現象——游戲探究，對比感知——欣賞感知——探究遠近關系——剪貼法表現前后、遠近關系——展示評價。第二課時教學繪畫法表現前后，即先畫前面的，再畫后面的，被遮擋住的地方就不畫。通過欣賞表現前后、近大遠小現象的繪畫作品，使學生學習用繪畫的方式表現物體前后遮擋產生的空間美感。

三、教學建議 第一課時

（一）引導階段

情景導入：兩只玩偶爭寵，排隊爭第一。一會兒玩偶A跳到前面來擋住玩偶B，一會兒玩偶B跳到前面來擋住玩偶A，讓學生判斷誰在前、誰在后。

揭示課題：前前后后。

（二）發展階段

1．讓學生找一找生活中的遮擋現象，判斷什么物體在前，什么物體在后。出示書中的知識窗：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。

2．游戲探究，對比感知，前后遮擋產生的層次美感。

（1）教師出示用吹塑紙剪的五個水果，教師拼擺無任何遮擋的零散的效果，請學生說出感受。（2）各組游戲，隨意拼擺，嘗試探究怎樣擺放物品更具有美感？（3）展示交流，得出結論，畫面要有局部遮擋，才會有層次感。

3.欣賞感知。

課件出示資源包中有前后現象的作品圖片，學生感知前后關系使畫面更生動，更符合視覺審美。

4．探究遠近關系

（1）欣賞書中秦始皇陵兵馬俑圖片，為什么一樣高的陶俑看上去會有的大，有的小？有什么規律？學生討論、交流。

（2）出示書中知識窗：通過逐漸縮小物體的尺寸，產生遠近的感覺。

（3）課件出示生活中近大遠小現象的圖片，拓寬學生思維，請學生說一說這種現象給自己的感受。

小結：畫面中有前后遮擋及遠近的不同，能使畫面更豐富，更生動。

5．怎樣把剛才發現的前后、遠近關系表現出來呢？

（1）各小組繼續玩老師提供的剪貼半成品，各組學生試著擺一擺，想一想先粘貼什么，后粘貼什么。

（2）分組交流，得出結論。先粘后面的、遠處的部分，后粘前面的、近處的部分。（3）學生看書中步驟圖，自學，明確方法和步驟。

6．啟發構思

你想表現怎樣一幅有前后關系的、遠近感覺的畫面？

（三）實踐階段

習作要求：

1.用剪貼法表現一幅有前后關系、遠近感覺的作品。

2.剪出物體外形輪廓——拼擺出前后關系——由遠及近粘貼作品。

（四）展示與評價階段

展示習作，同學間相互找一找畫面中表現前后、遠近關系的部分。師生參與評價，肯定優點，對表現不足的部分提出完善建議。

（五）收拾與整理階段

引導學生收拾、整理，維護環境衛生。

第二篇：三年級美術教案 第4課 前前后后

第4課 前前后后 彩石鎮大龍小學 康進

教學目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。教學重難點：

1、能否例舉“近大遠小”的現象。

2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

3、畫面是否表現出了物體的前后關系。教學課時：1課時 教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、引導階段

1、交流課前觀察的結果。

2、教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。

二、發展階段

1、教師引導學生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？

學生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

學生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

2、教師小結：知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？

學生分組討論

3、教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

4、繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學生作業，教師輔導，優秀作業點評

四、收拾與整理

要讓學生養成將剪下來的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

教學反思：

本課的教學其實是要讓學生建立繪畫的空間感。在教學中我采用讓學生進行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認識。從課后的反饋來看，學生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。

第三篇：《前前后后》三年級美術教學設計

《前前后后》?教學設計

教學目標：

1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2.能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。

教學重點：“近大遠小”的規律

教學難點：表現前后關系的規律

教學用具：圖片

教學過程：

一、課前準備

1.教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。

2.教師根據實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結果。

3.學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。

二、課堂教學

1.引導階段

交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。

2.發展階段

討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？

知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

3.收拾與整理

要讓學生養成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

三、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

四、教學反思

通過帶領學生實地觀察物體“近大遠小”的成像規律，學生能夠自如地表現前后關系。作業效果很好。

第四篇：三年級美術《前前后后》教學設計

《前前后后》教學設計

【教學目標】

1、觀察生活中前后遮擋的現象，感知產生遮擋的前后關系，以及物體的尺寸逐漸縮小，會產生視覺上的遠近變化。

2、能夠運用“近大遠小、遮擋”的規律，繪畫一幅表現物體前后關系的風景畫作品。

3.引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂 【學情分析】

本課要面對的教學對象是三年級的孩子,他們好奇心強,想象力與創造力都非常的豐富,并且已經掌握了一定的造型方法和色彩知識。引導學生學會用藝術的眼光來觀察世界,了解物象的和諧之美。

【教學重難點】

[教學重點]：感知前后關系的空間美感，學習用繪畫的方法，表現出物體的前后關系。

[教學難點]：探究畫面是怎樣表現出物體的前后關系，用“近大遠小、遮擋”這一規律來表現前后關系。【教學準備】

1、教師準備教具：課件、學生賞析的作品

2、學生準備學具：油畫棒、紙張等繪畫工具。【教學方法】 觀察、欣賞、講解、嘗試 【課時劃分】 一課時 【教學過程】

一、激趣導入

情景導入:森林運功會,排隊爭第一。動物跑步比賽誰第一，動物開車比賽誰第一，讓學生判斷誰在前、誰在后。揭示課題:前前后后。1.游戲表演：找自己

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現在請一位同學，說出自己在班級中的位置。生回答。

師: 同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發現，好嗎？（板書課題）：前前后后

二、講授新課

這一環節我抓住學生喜歡動畫片這一特點，上課開始，出示圖片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運動會場面。

首先選派喜羊羊和灰太狼來參加短跑比賽。讓同學們猜猜誰跑得快。學生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學生觀看后發現誰跑得快，誰跑得慢,并說出誰在前面，誰在后面。再讓學生說一說，你是怎么知道誰跑的快的，說出誰在前面，誰在后面的原因。畫面呈現出來灰太狼小，喜洋洋大，發現離我們近的喜洋洋大，離我們遠的灰太狼小。

教師總結：物體通過逐漸縮小尺寸，會產生前后的感覺。板書：近大遠小

繼續比賽，展示課件紅太郎和美羊羊參加女子組比賽，學生再猜猜誰跑得快，課件展示美羊羊將紅太郎遮擋住，學生觀察后，說一說誰在前面，誰在后面，說說你的理由。說明前面的物體會將后面的物體遮擋住。

教師總結：把一樣物體放在另一樣物體的后面，也會產生前后的感覺。板書：遮擋

其實，在我們的現實生活中，這種前前后后的現象無處不在，同學們，你們能說說在你的生活中有哪些現象是前前后后嗎？ 學生說生活中的前前后后。（教師及時予以肯定和表揚）老師也帶來了一些生活中的前前后后，大家一同來欣賞。

課件展示生活中前前后后的圖片。

三、實踐操作

1、展示風景蠟筆畫圖片：

2、提出作業要求（課件展示）：

作業要求：用繪畫形式，表現物體的前前后后。

（1）、構圖要飽滿。（2）、要有前后關系。（3）、注意繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配等

3、學生設計制作，教師巡視指導，并及時指出存在的問題。

四、展示評價

1、老師將學生畫好的作品進行展示。

2、同學互評，體驗創作的快樂

五、教師總結、拓展：

今天大家的作品很精美，內容很豐富。課后，同學們可以用更多的方式來表現畫面的前前后后吧，比如，大家可以用各種美麗的樹葉來完成一張作品。

課后拓展：尋找、收集與本課有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

六、板書設計：

前前后后

表現前后的方法：近大遠小法

遮擋法

【教學反思】

三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關于繪畫方面的訓練課程。它要發展人：區分大與小、前與后，直至發展到畫面復雜的總安排構圖、人物造型的素質培養。對于學生，一個班多層面的學生基礎不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學生）發展。我在處理這一組教材時是這樣做的：

首先，突出顯示第三維度“情感態度價值觀”。因為只有讓學生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學會知識與技能（第一維度）。關注第二維度過程與方法。也就是讓學生回顧總結自己走過的學習經歷，歸納學習好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節課的學生學習狀態之中。

教學《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學生，就是大人畫復雜畫也會搞錯前和后的關系。怎么辦？“突出顯示第三維，關注第二維，多種教學方法引導第一維”恐怕不行。調整一下“突出顯示第一維，關注第二維，淡化第三維”。調整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細”作為老師引導的重要教學內容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學設計是這樣的：教具演示（表象積累）——學生上臺畫剛才的教具前后關系——出示兒童畫讓學生找前后——學生說前后事物，老師現場畫——學生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標出。”由于合理調整三維，教學效果較好。這一節課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學生進階性發展為總前提才是硬道理。

第五篇：《前前后后》教案

《前前后后》教案

教學目標：

1、通過觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。教學重難點：

1、能否發現“前前后后”的現象。

2、能否用“近大遠小”與“遮擋”來表現前后關系。

3、畫面是否表現出了物體的前后關系。教學課時：1課時 教具學具：繪畫工具 教學過程

一、引導階段

1、情境進入：美麗的大草原要舉行熱氣球大賽。

2、教師同時出示相應的圖片。

二、發展階段

1、三個同樣大小的熱氣球重疊放置。（出示圖片）請學生找出那個熱氣球在前，那個在后？

得出：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

2、三個大小不同的熱氣球飄在空中。（出示圖片）請學生找出哪個在前，那個在后？

得出：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

3、熱氣球飛到不同的地方時，畫面中還有哪些物體有前后關系？（出示圖片）學生觀察。

4、教師小結：物體的前后關系可概括為：遮擋、近大遠小

5、欣賞圖片：找找前前后后。

3、教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

4、繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學生作業，教師輔導，優秀作業點評

四、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。