第一篇：《北京》第二課時教學設計之一-教學教案

1、學習課文二、三、四自然段，了解體會北京的美。

2、初步掌握、讀懂按方位順序寫的段的方法，了解第二自然段按方位順序介紹北京天安門廣場的好處。

3、訓練學生有感情地朗讀和有條理地表述；感受首都北京的美。

4、理解、積累生字新詞。

教學內容：二、三、四自然段。

支持環境：校園網絡，二人一臺電腦。

教學準備：多媒體課件（北京圖片資料等）

第一課時安排：創設情境，初讀課文，學習字詞，初步感受北京的美。

第二課時

教學過程：

一、創設情境、復習回顧。

1、創設情境。

愿意做宣傳北京的使者嗎？要做一名合格、優秀的北京宣傳使者，需要全面了解北京的地理位置，人文景觀。心中要有一張地圖。

這節課，我們就來學習《北京》這一課，然后來比一比，誰是合格、優秀的北京宣傳使者。

2、復習：（1）、課文從哪三個方面來介紹北京的？

（2）、介紹時，我們應當讓聽者感受到北京的什么特點？

二、引入情境、學習第二自然段。

1、討論：你們認為最有把握介紹清楚、具體的是這三方面的哪一個方面？為什么？

2、學生進行天安門廣場的介紹準備。

（1）、學生讀課文，看看哪些景物是要進行介紹的？在有關景物上做標記。

（2）、學生匯報學習成果，老師按照他們說的順序在課件上出示相應的圖片，散亂放置。

（3）、討論：怎么才能又快又好地把這些景物放到它們該放的位置上去呢？

（找方位詞，學生分小組擺放，教師巡視幫助。等大部分小組擺好后，請一位同學上臺演示擺放。）

（4）、小結：看來按方位順序介紹真是一種好辦法。它使我們一讀就明白了。下面我們就用課文中按方位順序介紹的方法，試著通過朗讀來介紹天安門廣場吧！（三人小組練習介紹，教師巡視幫助。）

（5）、學生介紹天安門廣場。學生相互評價（重點落在有沒有介紹出天安門廣場的美。）

三、學習第三自然段

1、討論：怎么才能介紹好北京的大街、立交橋，名勝古跡和公園？

2、請兩位同學讀這兩個自然段，體會一下，這兩方面的美體現在哪些詞語和句子上。

（學生匯報找出的詞語）

3、教師提供資料庫，學生自行選擇小組討論，結合瀏覽和課文閱讀進行介紹練習。

4、學生介紹，互相評價。（評價標準：有沒有讓聽者感受到北京的美？）

四、小結全課，回應情境創設，拓展延伸。

1、朗讀課文最后一節，表達愛北京的感情。

2、選擇作業：

（1）、回家當宣傳北京的小使者。

（2）、到網上查閱資料，在假日小隊活動中當宣傳北京的小使者。◆[2003-6-7]

第二篇：北京教學設計第二課時

《北京》教學設計

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學流程：

一、復習導入

出示生詞，指名讀，齊讀。

二、指導寫字

1、師：詞語大家都讀得那么好了，相信你們也一定能把字寫好。看看，今天我們要寫的生字是什么？大屏幕出示“壇”“城”兩個字。

2、指導觀察生字。師：這是什么結構的字？有什么特點？（左窄右寬，左短右長）

3、師范寫，學生書空。師：請伸出食指跟著老師一起寫這兩個字。我們先寫提土旁，第一筆短橫在橫中線上一點，要寫短一些。豎起筆要高。最后土的一橫改為提。右邊云的第一筆短橫從豎中線起筆，第二筆橫穿插在提土旁中間，寫在橫中線上。城字的左邊提土旁也是像剛才一樣寫。右邊短橫在橫中線上一點起筆。斜鉤要寫彎一些，像一把弓，最后點在斜鉤的右上方。

4、學生描紅，臨寫。（在書上描一個寫一個，寫完后對照書上的范字看看自己有哪些地方沒有寫好可以擦掉寫過）

5、投影，評價。師：看看這個同學寫的字，有什么優點？還有哪些地方可以寫得更好？

6、再寫一遍。請大家把這兩個字再寫一遍，相信你們寫得一次比一次好。寫完后自己評一評，如果寫得好就在字的旁邊畫一面小紅旗。

三、感知課文內容，走進文本。

1、通過上一節課的學習，你知道北京是一個怎樣的城市？大屏幕出示第一段，齊讀。（板書：首都 美麗）

2、認真讀課文，看看北京有哪些美麗的地方，一邊讀一邊用鉛筆做上記號。（學生自由讀）

3、生匯報。（學生讀句子，教師相機貼出“天安門”等貼條）

四、品讀課文，理解詞句 天安門

1、我們先來到天安門。出示句子，誰來讀讀這句話？問：你從哪個地方看出天安門非常莊嚴？自由讀一讀，讀出天安門的莊嚴和美麗。誰來試一試？指名讀，評價。

2、我們再看：（大屏幕出示：天安門前面是寬闊的廣場。）寬闊是什么意思？我們學校的操場能容納那么多同學升旗集會，很寬吧？可是天安門廣場有一百多個實驗小學的操場那么寬，能容納一百多萬人集會呢！（大屏幕出示：廣場中間矗立著人民英雄紀念碑），你有哪個詞不理解嗎？“矗立”看，這個“矗”字是由三個什么字組成的？對了，矗立就是高高地直直地挺立的意思。在這句話中，形容人民英雄紀念碑又高又直，非常神圣的樣子。

3、齊讀第二段，讀出莊嚴美麗神圣的感覺。柏油馬路和立交橋

1、現在老師把你們帶到北京的柏油馬路和立交橋去看看。看，馬路兩旁的樹非常——（茂盛）枝葉又綠又密，像一把把大傘擋住了陽光，這就叫——（綠樹成蔭），你們還看到什么（鮮花盛開）。美嗎?那么你們自由讀讀這句話，你覺得最重要的是讀好哪個詞語？師帶讀（又寬又長 綠樹成陰 鮮花盛開）男女生比賽讀這句話。

2、讀得真不錯！瞧，這是什么，你們見過嗎？（立交橋）立交橋的周圍有什么？草地，草坪上長滿綠茵茵的小草，真像一塊綠色的地毯。還有這些圓形的花壇里還用不同顏色的花草拼成了不同的圖案呢，看，這像彩帶，這些圖案像——花，足球，還有像龍，真是構思巧妙啊！嗯，立交橋上還有各種車輛——來來往往，川流不息，川，就是河的意思，川流不息是形容車輛像河水流動一樣連續不斷地來來往往。

3、讓我們再讀讀這兩句話，贊美贊美我們美麗的立交橋。齊讀。名勝古跡 公園 高樓大廈

1讀得真美啊，北京的名勝古跡和公園可就更美了，每年還吸引了許許多多世界各地的游客前來旅游，孩子們，你們想去看看嗎？

2你知道北京有哪些名勝古跡嗎？北京是一座歷史悠久的古都，名勝古跡可多了，這是故宮，它是明清兩代的皇宮。這是皇帝祭天的天壇，這是聞名世界的八達嶺長城。北京不光名勝古跡多，風景優美的公園也不少。學生看課件，欣賞美麗的公園。老師同時作介紹。這是皇家林園頤和園、這是歷史悠久的北海公園、香山公園種了許多楓樹，一到秋天，楓樹的葉子變紅了，讓我們想起一句古詩，霜葉紅于二月花。北京是一座古老的城市，有著那么多名勝古跡。北京又是一座現代化的都市，這是在高處拍的北京照片，你看到了什么？（高樓大廈 綠樹）。同桌互相讀讀這段話，一邊讀一邊想像剛才看到的畫面。我們一起合作讀這段話。

3、古老的北京，每天都發生巨大的變化（北京新建了許多非常有特色的建筑。北京第一高樓國貿大廈有80層樓，北京電視塔有二十多個教學樓那么高，在上面可以看到整個北京城，水立方是2008北京奧運會游泳比賽的地方，國家體育館的樣子真像個鳥巢，在這里舉辦過奧運會等很多比賽呢）深化感情，贊美首都

欣賞了那么多北京的美景，你真想說——（北京真美啊）你真想說——（我們愛北京，我們愛祖國的首都）我們大家一起贊嘆——（讀最后一段）

四、再讀課文，升華情感

1、師：北京真美啊，祖國的首都真美啊！就讓我們再欣賞一下北京優美的風光吧！再次回放整堂課的圖片。

2、北京這么多美景，你們想去看看嗎？讓我們一邊想像一邊再讀讀課文，把我們對祖國首都贊美、熱愛和向往都通過朗讀表現出來吧。

五、課后實踐

第三篇：《北京天安門》第二課時教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1、繼續學習生字“升”。

2、朗讀，理解課文，初步培養學生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。

3、會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀生字

昨天我們學習了新的課文，請小朋友們一起把課題讀一讀。（出示課件：

3、北京天安門）

我們昨天認識了5個新的生字朋友，你們還記得它們嗎？我們開列小火車來讀讀看。（出示課件：生字）（“京”后鼻音到位，“安、門、前”前鼻音到位）

（1）“安”的偏旁是什么？（生：寶蓋頭）“安”是什么結構的？（生：上下結構）

（2）誰能來說說“北”的筆順？（指名）我們一起來書空一下。

請小朋友們一起來讀一讀這些生字。

2小朋友們，你們去過北京嗎？在報紙上、書上、電視上看到過北京嗎？你能為大家介紹一下北京嗎？可以看著圖，也可以用自己的話說一說。（出示課件：圖片）

二、學習生字“升”

1、復習逗號、句號

我們一起來看看課文。課文一共有幾句話？你是怎么看出來的？（生：一句，只有一個句號）那么這個像小豆芽似的標點叫什么啊？（出示課件：逗號變紅）它表示什么？（逗號，表示一句話沒說完，中間停一停）

2、學習生字“升”

（1）我請一個小朋友來讀課文，其他小朋友思考：我們還有哪些字沒有學過？（旗：這個字我們看到會讀就可以了，跟我一起讀一讀）（升）

（2）自學：面我們就來學習“升”這個字。請小朋友們先回憶一下，我們以前是怎么自學生字的？（生：讀讀音，記記形，寫寫筆順）現在請你們用這個方法自己學一學這個字。（出示課件：升）（巡回指導）

（3）教字音：哪個能干的小朋友能讀一讀？（指名，糾正）

我請幾組小朋友來試試。（開小火車）

我們一起來讀一讀。

（4）記字形：“升”是一個獨體字，你有什么好辦法來記住它嗎？

（5）教筆順：你會寫“升”嗎？誰能來說說它的筆順？我們一起把手拿起來寫一寫。

（6）教書寫：“升”在田字格里怎么放呢？請小朋友們睜大眼睛仔細看了。（出示課件：“升”的書寫）撇在左上半格，橫從橫中線往上斜，稍微長一點，豎撇在豎中線左邊，豎的起筆比撇高，豎比豎撇長。你會寫了嗎？請你在本子上寫一個。（展示，講評）

（7）你能給“升”找找朋友嗎？（出示課件：升旗、升高、上升）我們一起來讀一讀。

三、課中操

小朋友們，“我愛北京天安門”還有一首很好聽的歌呢，你們還記得嗎？我們一起來唱一唱，加上你的動作。

四、理解課文，指導朗讀

1、細心的小朋友會發現，我們的歌和課文是不一樣的。下面我們一起來把課文讀一讀。（出示課件：課文）

2、指導理解第一句

（1）北京是我國的首都，天安門象征著北京，看到了天安門，就像看到了北京，看到了祖國。小朋友們愛自己的祖國嗎？那么你們一定也愛北京、愛天安門了。那么請你來讀一讀這句話，讀出你的愛來。（出示課件：我愛北京天安門）誰來試試？（指明2—3個）

小朋友們讀得真好，讓我也忍不住想來讀一讀，我們比一比，看誰讀得更愛祖國，好嗎？（范讀）你們能跟我比一比嗎？自己再來練習一下。

（2）哪個小朋友愿意來跟我比一比的？（指名，邊評價邊發紅星）

我們一起讀一讀。

我開一組小火車讀讀看。

他們讀得真好，你們有信心讀得更好嗎？覺得自己行的小朋友站起來讀一讀。

3、指導理解“天安門前國旗升”

（1）小朋友們每個星期一都參加學校的升旗儀式，看著國旗慢慢升起，那么你們想知道在天安門前，解放軍叔叔是怎么來升國旗的嗎？我們一起來看一看。（出示課件：圖片）解放軍叔叔站得多正啊，說明他們非常尊敬國旗，熱愛國旗。那么，你能來讀讀這句話嗎？（出示課件：天安門前國旗升）（指名）

（2）小朋友們，你們還知道什么時候升國旗嗎？（運動員獲得金牌、國家領導人到外國訪問）是的，國旗代表我們的祖國，看到國旗升起，我就為自己是一個中國人而感到自豪和驕傲，所以我是這樣來讀這句話的。（范讀）你們為自己是個中國人而感到自豪和驕傲嗎？那么請你帶著這種感情來讀一讀。（指名評價、齊讀）你在升國旗的時候是怎么做的？（立正敬禮）請你們起立做一做。小朋友們站得真好啊，說明你們真熱愛國旗，那么請你們再帶著這種自豪和驕傲，站正了讀讀看。

4、哪個能干的小朋友能把課文連起來讀一讀？同桌練習一下，比比誰讀得好。

哪個小朋友愿意試試？

我請一個小組試一試？哪個小組坐得最端正？

女生愿意讀一讀嗎？（起立讀）男生有信心讀得比女生更好嗎？

大家都讀得這么好，我相信男、女生合起來的聲音會更好聽。我們一起讀一讀。

五、句式訓練

1、（出示課件：北京是（））你能把它說完整嗎？

你還能來說一說“什么是什么”嗎？（出示課件：（）是（））

2、（出示課件：北京有（））你還會說嗎？

那么你能夠來說說“哪里有什么”？（出示課件：（）有（））

六、背誦課文

打開課本，我們一起再來讀一讀課文。

多么美的句子啊，你能把它背出來嗎？試試看。

教學回顧：

在這節課中，教學環節還是比較緊湊的，也注意了調動學生的興趣。知識、情感、技能三個方面的教學目標都得到了落實，學生對課文的理解、朗讀也比較到位。但總的來說，課堂氣氛不夠活躍，學生的思維限制較多，不能發散開去，學生沒有真正地動起來。這應該是我一向來的教學方法不當所致，只注重教學，沒有給學生創造個性思維發展的空間。“讓學生真正動起來”，這是我今后努力的目標。在生字教學上，我花的時間多了點，主要浪費在書寫上，因此最后一個環節背誦沒有時間開展。同時，我發現在之前的生字的讀音教學上，我過分注重了前后鼻音的到位，使學生后鼻音太過緊張，過頭了。“門”字也只注重了前鼻音，而忽視了第二聲的短促。指導朗讀的過程還可以，因此學生的情感都上來了，但在這之后的句式訓練安排得不好，過分看重了教參的教學目標。情感一下子就沒了，顯得很突兀。如果這時放上“我愛北京（）”“我愛（）”這兩個句式讓學生說，會將情感教育更進一步，學生也容易說得更好。

《北京天安門》第二課時教學設計

第四篇：《北京》第二課時教學設計（最終版）

人教版新課標語文實驗教材二年級上冊

《北京》第二課時教學設計

【教材簡析】

《北京》是人教版新課標語文實驗教材二年級上冊的課文。作者用生動的語言、準確的詞匯為讀者介紹了首都北京的美景，這是一篇培養學生語感、幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。

【設計理念】

《語文新課程標準》中指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，倡導自主合作探究的學習方式。”本課以新課改理念為指導，多種方法調動學生聽、說、讀、寫的多感官參與，全面提高語文綜合素養；合理有效地利用多媒體，營造和諧的課堂氣氛；注重教師的指導交流，以學生為本，尊重學生的主體能動性，實現教學方法和學習方式的變革，努力達到省時高效的教學理想。

【教學目標】

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：在閱讀中主動積累詞語，培養學生搜集資料、合作交流、動手操作的能力。

3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛祖國首都的意識和感情。

【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受北京的美麗和巨大變化。

【教學準備】

課件、課前布置學生搜集關于北京的資料。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課：

（一）導語（課件出示中國地圖）我們的祖國地大物博，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現北京），她就像祖國的心臟，和祖國的山山水水緊密相連。今天讓我們一起走進北京，走進祖國的首都。1

（二）復習：老師準備了一些飛往北京的飛機票，誰能把上面的生詞讀出來，老師就把機票送給他。（出示生詞卡片，指名讀）

同學們可真棒，老師決定帶上所有的同學去北京旅游，讓我們坐上飛機出發吧（課件出示飛機，伴隨飛機起飛與降落的聲音）！

（三）北京到啦！看，那是誰（出示喜羊羊等卡通形象，喜羊羊說：“北京是美麗的城市，我們羊村也搬到這里來了，就讓我們帶你游一游北京吧！）就讓我們在可愛的小羊們的帶領下去了解北京，感受北京??

【設計意圖：“溫故而知新”，通過有趣的游戲活動，鞏固了本課的生字，檢查了上節課的教學效果，調動了課堂氣氛。創設學生喜聞樂見的卡通形象帶我們游北京的情境，激發同學們對北京的探究熱情。】

（四）板書課題，齊讀。

二、初讀感知，走進文本

（一）播放動畫朗讀，思考：課文是圍繞哪一句話來寫的?

（二）匯報交流。（板書：美麗）

【設計意圖：通過動畫朗讀讓學生初步了解課文內容，在此基礎上初 步感知北京的美。激發學生進一步學習課文的欲望,為學習課文打下

基礎。】

過渡：北京是一個著名的國際旅游城市，那里有許多名勝古跡和

風景優美的公園，特別在2008年奧運會后她更以無窮的魅力吸引著

無數中外游客。今天，可愛的羊們想帶同學們上北京去玩一玩，大家喜歡嗎？

三、品讀課文，領悟情感

（一）游天安門（學習第二自然段）

1.課件出示天安門、動畫喜羊羊:同學們,請看，我們已經來到哪里？（板書：天安門）

2、出示廣場、人民英雄紀念碑等圖片，領會天安門的美。

3、出示第二自然段，學生讀，用“△”標出方位詞，用“—”標出景物。找到后，同桌互相說一說，哪個方位有什么景物。

4、出示天安門、廣場、人民英雄紀念碑等圖片，請學生上臺擺一擺它們的位置。

5、再讀質疑：自由讀第二自然段，你還有什么不明白的嗎？

（看圖理解 “中央、矗立”，聯系實際理解“寬闊”，創設情景理解“莊嚴”：你見過哪些莊嚴的場面？如每個星期一的升旗儀式，奧運會或亞運會上奏起國歌，升起國旗的時候都很莊嚴??）

【設計意圖：能過多種形式幫助學生直觀形象地理解課文內容，使課堂教學更注重雙基；而“學”貴于問，培養學生的質疑能力更能調動學生的學習主動性。】

隨機出示課外資料：天安門，再自由讀三、四自然段，把看到的景物用“——”畫出來。

2、學生交流匯報，相機板書。

（１）（課件出示柏油馬路圖）北京的馬路美嗎？書上用了哪些優美的詞來形容？（積累詞語：綠樹成陰、鮮花盛開）

（２）比較句子，看看有什么不同？

① 北京有柏油馬路。

②北京有許多又寬又長的柏油馬路。

（通過讀來比較，明白第二句的“許多”、“又寬又長”說明了北京馬路多，街道寬闊平坦，交通很方便。）

3、北京的立交橋更美，看（出示立交橋圖片，理解“綠毯似的、川流不息）

4、直升飛機繼續往前飛，你看到了什么？（出示萬里長城、故宮圖片）這些很久以前的建筑就叫——（名勝古跡）。

5、北京的名勝古跡和公園還有很多，你還知道哪一些呢？（學生說說自己課前收集的有關資料，隨機板書：風景優美、名勝古跡）

6、美讀課文：在上空看到的北京可真美啊！讓我們比一比，看誰能把這種美讀出來。（個別讀，小組讀，齊讀，讀出贊美之情。）

【設計意圖：通過生動的風光短片和各種形式的讀，強化了學生對課文的感知，讓學生在看、聽、說、讀中感悟文本，分享學習的快樂，達到提高效率的目的。】

7．課文為什么能把北京寫得這么好呢？因為它用了很多優美的詞語。

（出示三、四自然段出現的優美詞語，齊讀，并說幾句話，盡量用上這些詞。）

【設計意圖：《語文新課程標準》中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感。在讀中積累和運用優美詞語，可以培養學生學語文用語文的能力。】

（三）小結：北京是一本厚厚的線裝書，書里有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。北京是一幅多彩的油畫。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，彩虹似的立交橋。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。此時此刻，你最想對北京說：——（讓學生接讀第五段）“北京真美啊！我們愛北京，我們愛祖國的首都！”（板書：愛北京）

（四）激情朗讀最后一段，讀出自豪，讀出向往之情

（五）配樂美讀：北京的景色實在太美了，下面讓我們在音樂的伴隨下，再把課文美美地讀一讀。讀出喜愛、贊美之情。

【設計意圖：配樂有感情地朗讀，既能培養學生的語感，又使全體學生沉浸在北京美麗的景色當中，再次受到美的熏陶。】

四．拓展介紹北京，釋放情感

出示動畫沸羊羊：同學們，自從2008年奧運會后，北京變得更美了，你知道有些什么變化嗎？

（一）互相交流收集的關于北京新變化如鳥巢、水立方等資料。

（二）當小導游

1、出示動畫懶羊羊：剛才同學們說了很多北京的景點，誰愿意當一回導游，把你課外收集的有關資料介紹給同學們聽，可以是名勝古跡，也可以是公園和新建筑。要清楚、響亮地說出來，你們能做到嗎？先四人小組練一練，輪流當導游，其他三人當游客。

2、匯報交流。

【設計意圖：課前培養學學生搜集資料、動手操作的能力。課堂上，學生交流自己收集到資料，展示自己的勞動成果，實現資源共享，讓學生進一步理解北京。創設當小導游的情境，培養學生的口語交際能力。】

（三）你喜歡北京的什么地方，找出這一段，用自己喜歡的方式朗讀或背誦，讀出贊美與喜愛的情感。

【設計意圖：通過讀來釋放學生的情懷，使熱愛北京之情溢滿心胸，在此基礎上熟讀成誦，有效分散難點。】

五．總結課文，升華情感

（1）同學們，今天的旅程已經結束了，你們有什么收獲呢！（讓學生談收獲）

（2）總結：北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，是我們每一個中國人的驕傲！（師生共唱《我愛北京天安門》）。

【設計意圖：通過談收獲和唱歌，給學生創設展示能力與表達情感的機會，讓熱愛祖國的情感在歌聲中再一次升華。】

六．課外延伸，布置作業：

（1）摘抄文中優美生動的詞句，并熟讀成誦。

（2）選取自己最喜歡的一處北京風景繪畫，寫上文字，制成明信片，送給你最喜歡的人。

【設計意圖：摘抄、背誦能豐富學生的積累，給圖片配文便于培養學生學語文和用語文的能力。】

【板書設計】北京莊嚴柏油馬路又寬又長

美麗立交橋川流不息名勝古跡風景優美 愛北京

此板書言簡意賅，高度濃縮了教學內容，起到了畫龍點睛的作用。】

【教學反思】

北京是一座聞名中外的古都，又是一座現代化的城市，是全國人民向往的地方。本文用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。根據教材的特點，我對本課時的教學反思如下：

一、在上課前經過了解，我班沒有一個學生去過北京，對北京的理解僅限于知道有個天安門，于是我充分發揮網絡平臺的作用，在執教之前安排學生收集與“北京”有關的資料。如歷史資料、名勝古跡、2008年奧運會后北京的變化等。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦了解了北京。

經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。并創設了五福娃做導游的情境使學生置身于瀏覽觀光的氛圍中，我們一會兒游覽景物，一會兒又回到優美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。

二、理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。

本課的語文優美簡潔，有些詞語對于學生來說比較陌生，在課堂上我運用了多種方式來幫助學生理解，如“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現，理解“莊嚴”的意境。又如“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。

三、擴充知識，拓展學生的視野。

課文的第四自然介紹了北京的全景風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我安排了“說北京”這一環節，讓學生做小導游展示自己課前搜集的資料，既對文本進行了補充，又訓練了學生的口頭表達能力。經過看圖片和聽介紹，學生都發出陣陣驚嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊嘆。

可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話作具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。

第五篇：第二課時教學設計-教學教案

張春福

整體把握課文

上節課，我們讀課文讀了一節課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

對學生的發言作相應的指導：

對能基本把握課文的主要意思的，進行鼓勵；對表述不清的，指導把一個意思準確地說出來，要求說話通順、完整。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發（或一幅圖畫）

〔“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發程度不同的學生讀書思考，從不同角度有所表達。問題寬泛，留給學生較大的學習空間。教師根據學生的發言情況作具體指導，指導具有針對性，富有實效。〕

同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？

學生提問：（１）挑山工說的那段話包蘊著什么哲理？（２）挑山工登山有什么特點？（３）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因為我需要它。”這句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？

對第（５）個問題，讓學生讀書上的一個句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。”即解決了。對前四個問題“存”起來，在深入研究課文的過程中解決。

〔“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。〕

教學第一部分

默讀課文第一自然段。

個別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點。讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生認真聽，作恰當的評價。聽完后，問這個學生：你知道了挑山工登山的特點嗎？

指導朗讀：學生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學生能把“多一倍”讀得重一些，老師進行肯定。

自由朗讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

〔通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學習心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。〕

同學們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像），看完后說說你看到什么。

回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

〔運用現代媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明的深刻哲理打好基礎。〕

按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段。

〔打破傳統的“串講”“分析”，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價，突出學生閱讀的主體地位。〕

教學第二部分

１、導語：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習“一次見聞”這部分內容呢？

２、學生討論學習的方法：我們幾個人一起研究；我們提出問題來學習；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態來深入學習。

〔閱讀教學應該教給閱讀的方法。五年級學生掌握了一定的讀書方法，讓學生討論，既是對他們已經掌握了的讀書方法的總結，又為學習這部分教學內容作方向性的提示。〕

學生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。

匯報學習成果。

讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

讀寫挑山工神態的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。

寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。

讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風趣。

〔同一個內容，不同學生感興趣的重點不同，應該鼓勵學生自主選擇學習內容、自主選擇合作學習的對象，從不同角度談自己的獨特體會，形成生動活潑的局面。〕

導語：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題“為什么挑山工走得快”。請我們好好學學“我們哪里有近道??是不是這個理兒？”這段話。

默讀重點段落，畫出重點詞語，并讓學生板書重點詞語，盡量用上黑板上的詞語，說一段話。

通過深入研究這段話，你知道這段話所蘊含的深刻哲理嗎？鼓勵學生運用自己的語言說出自己的獨特體會，板書重點詞語：樸素的話——深刻的理。

〔引導學生讀、說、寫，反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行扎實的語文基本能力訓練。〕

教學第三部分：

１、導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒有盡頭的??”）展示圖畫。

２、誰能把畫中的內容“讀”出來？

（指導朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）

３、范讀，比賽讀，推薦讀。

４、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學有感情地朗讀。

５、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎？為什么？

拓展性閱讀：

課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學或家人共同探討，交流心得。

〔指導學生閱讀在內容上與《挑山工》有關聯的文章，實現課內外的結合。〕

導讀導悟聽說讀寫全面訓練——第二課時教學設計