第一篇：蘇教版七年級下冊第一單元教學設(shè)想-教學教案

一 單元教學目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。2 引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形 成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。

二 單元課時安排：(15課時)單元整體學習（1課時）《童年的朋友》（2課時）《一面》（2課時）《我的老師》（1課時）

口語交際（1課時）

《展示華夏文化魅力》（2課時）《趙 普》（1課時）

寫作（1課時）

讀書交流活動（1課時）

三 單元教學設(shè)想： 第一課時 單元整體學習教學目標：

1了解本單元學習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。2了解“人物風采”的含義，了解單元教學目標。3與學生一起制訂課外閱讀及交流計劃。課前學習： 查詞典，了解“風采”的含義。瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 課堂學習： 一 導課 教師活動：組織學生完成一個組詞游戲：“人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）學生活動：上黑板組詞。3 教師導入語：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界，他們各顯風采、各領(lǐng)風騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學生一起說）。走進第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

二 學生交流自己的興趣點。

（教師認真傾聽，從中了解學生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識，調(diào)整自己的教學設(shè)計，對學生已掌握的知識、技能可讓學生盡情發(fā)揮，并從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三 教師組織學生理解“人物風采”的含義。1 教師緊承上面學生的回答過渡，引出思考：本單元專題是“人物風采”，你能結(jié)合課前預(yù)習及本單元的幾位人物，說說你對“風采”的具體理解嗎？ 2 學生自由發(fā)表見解。四 明確本單元的學習目標 過渡語：剛才同學們的回答張顯了各自的閱讀個性，又互補了缺漏。不過，同學們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學習活動。2 出示單元教學目標：（略）

五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。過渡語：對于語文來說，課堂是一個小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨具風采的人物形象。與學生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動方案。時間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊，報告文學，人物傳記等）匯報方式：（從學生方案中選取）六 師生自我反思、評價。（側(cè)重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

第二、三課時 《童年的朋友》 教學目標： 學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。課前學習： 朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計字詞訓練題，考考他人。2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。課堂學習： 一 導課 教師布置學習任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。2 學生獨立思考，然后在全班交流。學生相互簡要點評口頭作文，能說說習作的優(yōu)點與不足。4教師結(jié)合學生的點評，引出高爾基的《童年的朋友》。二 檢查預(yù)習： 考考你（學生相互出題，檢查詞語掌握情況。）三 整體感知 學生自由閱讀課文，思考： 學生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內(nèi)容）四 細品課文 教師呈現(xiàn)三個問題，要求學生邊閱讀邊思考邊做筆記。問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。

問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。2 學生先獨立思考，然后小組合作學習，再全班交流。（提醒學生及時修改筆記）五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。2 示范朗讀。3 學生質(zhì)疑，師生解疑。

5學生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾娊狻＃ㄔ谇懊娴慕涣髦形从械目捶ā？蓮膬?nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生個性化閱讀。）六 重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。

七 交流習作，相互點評，總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。

人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和

第二篇：七年級下冊第一單元教學設(shè)想(教師中心稿)-教學教案

一單元教學目標：

1繼續(xù)培養(yǎng)學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。2引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。

3讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。

4感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形 成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。

5能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。6掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。

二單元課時安排：(15課時)單元整體學習（1課時）《童年的朋友》（2課時）《一面》（2課時）《我的老師》（1課時）口語交際（1課時）《展示華夏文化魅力》（2課時）《趙普》（1課時）寫作（1課時）

讀書交流活動（1課時）

三單元教學設(shè)想： 第一課時單元整體學習教學目標：

1了解本單元學習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。2了解“人物風采”的含義，了解單元教學目標。3與學生一起制訂課外閱讀及交流計劃。課前學習：

1查詞典，了解“風采”的含義。

2瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 課堂學習： 一導課

1教師活動：組織學生完成一個組詞游戲：“人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）2學生活動：上黑板組詞。3教師導入語：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界，他們各顯風采、各領(lǐng)風騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學生一起說）。走進第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

二學生交流自己的興趣點。

（教師認真傾聽，從中了解學生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識，調(diào)整自己的教學設(shè)計，對學生已掌握的知識、技能可讓學生盡情發(fā)揮，并從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三教師組織學生理解“人物風采”的含義。

1教師緊承上面學生的回答過渡，引出思考：本單元專題是“人物風采”，你能結(jié)合課前預(yù)習及本單元的幾位人物，說說你對“風采”的具體理解嗎？ 2學生自由發(fā)表見解。四明確本單元的學習目標

1過渡語：剛才同學們的回答張顯了各自的閱讀個性，又互補了缺漏。不過，同學們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學習活動。2出示單元教學目標：（略）

五圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。

1過渡語：對于語文來說，課堂是一個小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨具風采的人物形象。

2與學生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動方案。時間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊，報告文學，人物傳記等）匯報方式：（從學生方案中選取）六師生自我反思、評價。（側(cè)重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

第二、三課時《童年的朋友》 教學目標：

1學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。2感受外祖母對高爾基的深遠影響。課前學習：

1朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計字詞訓練題，考考他人。2搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。課堂學習： 一導課

1教師布置學習任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。2學生獨立思考，然后在全班交流。

3學生相互簡要點評口頭作文，能說說習作的優(yōu)點與不足。4教師結(jié)合學生的點評，引出高爾基的《童年的朋友》。二檢查預(yù)習：

1考考你（學生相互出題，檢查詞語掌握情況。）三整體感知

2學生自由閱讀課文，思考：

3學生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內(nèi)容）四細品課文

1教師呈現(xiàn)三個問題，要求學生邊閱讀邊思考邊做筆記。問題⑴文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。

問題⑵你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。2學生先獨立思考，然后小組合作學習，再全班交流。（提醒學生及時修改筆記）五再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。2示范朗讀。

3學生質(zhì)疑，師生解疑。5學生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾娊狻＃ㄔ谇懊娴慕涣髦形从械目捶ā？蓮膬?nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生個性化閱讀。）六重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞

第三篇：第一單元教學設(shè)想

第一單元教學設(shè)想

一 單元教學目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形

成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。

二 單元課時安排：(15課時)單元整體學習（1課時）

《童年的朋友》（2課時）

《一面》（2課時）

《我的老師》（1課時）

口語交際（1課時）

《展示華夏文化魅力》（2課時）

《趙 普》（1課時）

寫 作（1課時）

讀書交流活動（1課時）

三 單元教學設(shè)想：

第一課時 單元整體學習

教學目標： 了解本單元學習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。了解“人物風采”的含義，了解單元教學目標。與學生一起制訂課外閱讀及交流計劃。

課前學習： 查詞典，了解“風采”的含義。瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

課堂學習：

一 導課 教師活動：組織學生完成一個組詞游戲：“ 人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）學生活動：上黑板組詞。教師導入語：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界，他們各顯風采、各領(lǐng)風騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學生一起說）。走進第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

二 學生交流自己的興趣點。

（教師認真傾聽，從中了解學生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識，調(diào)整自己的教學設(shè)計，對學生已掌握的知識、技能可讓學生盡情發(fā)揮，并從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）

三 教師組織學生理解“人物風采”的含義。教師緊承上面學生的回答過渡，引出思考：本單元專題是“人物風采”，你能結(jié)合課前預(yù)習及本單元的幾位人物，說說你對“風采”的具體理解嗎？學生自由發(fā)表見解。

四 明確本單元的學習目標 過渡語：剛才同學們的回答張顯了各自的閱讀個性，又互補了缺漏。不過，同學們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學習活動。出示單元教學目標：（略）

五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。過渡語：對于語文來說，課堂是一個小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨具風采的人物形象。與學生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動方案。

時間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊，報告文學，人物傳記等）

匯報方式：（從學生方案中選取）

六 師生自我反思、評價。（側(cè)重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

第二、三課時 《童年的朋友》 第四、五課時 《一面》 第六課時 《我的老師》

第七、八、九課時 《展示華夏文化魅力》 口語交際、第十、十一課時 《趙普》

第十二、十三、十四課時 寫作教學目標： 能仔細觀察人物，準確捕捉人物形象的外在特點。

2恰當運用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的個性。培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。能運用規(guī)定的符號自改、互改習作，提高作文質(zhì)量。

一 寫作指導： 自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。讓學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼憽＃ê僦幸炎寣W生開始閱讀《水滸》）推薦《父親》及《父親的愛》兩篇文章，與學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。總結(jié)，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。

二 學生當堂作文：題目“猜猜他是誰”

三 學生自改、互改作文。

四 作文講評： 榜上有名：表揚作文中在不同方面有亮點的學生。佳作欣賞：讓學生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會。片段欣賞：與學生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進行點評。出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。二次修改：讓學生課后再度修改作文，錘煉語言，掌握技巧。

第十五課時 讀書交流活動

根據(jù)學生喜愛的活動方式由學生組織，激勵學生課外閱讀。

第四篇：七年級下冊第一單元教學設(shè)計專題

七年級下冊第一單元教學設(shè)計

【單元說明】

這個單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

下面對本單元的幾篇課文做一點具體說明。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學生可以了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。教學這篇課文，可以讓學生了解插敘的巧妙運用，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。

《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

《詩兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩，雖然主題是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)。

《傷仲永》是一篇文言文，主要任務(wù)是讀讀背背，通其大意。

【單元目標】

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，得與失，成功與失敗，要勇于面對生活、面對挑戰(zhàn)。

2、閱讀課文，要注意引導學生結(jié)合自己的生活體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、要學會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意會感情色彩的濃厚的語句，以便進一步理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情。

【課時安排】

《從百草園到三味書屋》——3課時 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時 主講人：楊聰穎 《詩兩首》——2課時 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時 主講人：邢卉芳

從百草園到三味書屋

【教學時間】 【授課班級】 七年級 【授課人】 楊聰穎 【授課時數(shù)】 3課時 【教學目標】

知識與能力

1、了解作者及其主要作品。

2、學習.課文寫景井然有序的特點。

3、體會百草園和三味書屋的生活內(nèi)容，體會作者的思想感情及文章的主題。過程與方法

在朗讀、思考，討論中進行自主探究合作能力訓練。情感態(tài)度價值觀

真切體會童年生活的美好情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。

【教學重點】

品味文章的精彩段落，體會寫法。

【教學難點】

體會作者對三味書屋的感情以及本文的主題思想。

【教具準備】多媒體課件 【教學方法】導讀法

第一課時

一、導語設(shè)計：

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

二、走近作家作品，檢查預(yù)習。

1、作者及作品簡介。

2、檢查預(yù)習。用多媒體或者小黑板出示以下練習：（1）．給下列詞語中加點的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國現(xiàn)代偉大的______、______、，他寫的小說集有

，雜文集有。

三、朗讀課文，整體感知。學生讀文，完成下列思考題。

1、本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

4、文章的開頭說“百草園”“是我的樂園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？

第二課時

一、學習１、２段，品讀百草園美景。

１、本部分寫了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫得更加生動美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

3、文章在寫景時用到了“不必說〃〃〃〃〃〃也不必說〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？

二、學習３－６段，復述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話復述美女蛇的故事。

２、感情朗讀精美片段，體會故事的神秘色彩。

三、學習７－８段，體味雪地捕鳥的樂趣

１、少年魯迅在雪地捕鳥時，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫捕鳥方法的動詞，分析有什么好處。

四、延伸感悟：

用自己的話介紹一下百草園的生活，你有沒有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂園吧。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

第三課時

一、學習９－２４段，回味書屋，感受成長 默讀課文思考：

1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？

2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）

這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（見研討與練習一——３小題）

三、小結(jié)。

【板書設(shè)計】

【教后反思】

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計

【教學時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數(shù)】2課時 【教學目標】

知識與能力

1、知道林海音，并能說出其作品。

2、通過課文的學習能說出標題的雙關(guān)含義。

3、知道什么是插敘。

4、分析文中父親的形象。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；合作探究，分析人物形象，體會成長內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀

1、學會珍惜親情，正確對待長輩的教育。

2、體會成長的內(nèi)涵，正確對待成長中的苦與樂，得與失。

【教學重點】

體會父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。

【教學難點】

分析文中父親的形象，感受父親的深情。

【教學過程】

第一課時

一、導入。

出示結(jié)尾句：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了。”提問：① “爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？兩句話之間有什么聯(lián)系？讓我從課文中尋找答案吧！

二、作者及作品簡介。

1、作者簡介。（課件展示）

2、《城南舊事》簡介。（教師口述）

三、檢查預(yù)習。

1、給加點字注音。

2、解詞。

四、朗讀課文整體感知。

1、教師范讀課文生標注字音及段序。

2、生自讀課文，思考：

①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫眼前的，哪些是回憶過去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡介插敘的作用）③本文的線索是什么？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

第二課時

一、復習導入。

二、自主研讀，分析人物形象。

（一）默讀“六年前我賴床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學生先自主學習，后小組交流，派代表回答問題）

1、說一說爸爸是個怎樣的人？這件事后英子有什么變化？

2、你有沒有類似的“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節(jié)，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對“我”的影響。

（三）歸納概括爸爸及英子的形象。

三、延伸感悟。

文章第37自然段中有這樣一段話“我們是多么喜歡長高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結(jié)合自己的親身體驗說一說，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）

四、小結(jié)。

【板書設(shè)計】

【教后反思】

《丑小鴨》教學設(shè)計

【教學時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數(shù)】2課時 【教學目標】

知識與能力

1、了解世界著名童話作家安徒生及其作品。

2、理解丑小鴨的形象。

3、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)為實現(xiàn)理想不懈努力。執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。

【教學重點】

1、梳理故事的主要情節(jié)。

2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

【教學難點】

體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

【教學設(shè)備】ppt課件 【教學過程】

第一課時

一、導入。

課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導入。

二、作者及作品簡介。

三、檢查預(yù)習。

四、朗讀課文，整體感知。

1、概括：本文講述了一個怎樣的故事？

2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對這些遭遇他的態(tài)度是怎樣的？他有怎樣的行動？

3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒有人認可你，理解你，你的心情會怎樣？丑小鴨是怎么做的？

第二課時

一、復習導入。

二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。

（一）自主學習

1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？

2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺是怎樣的？

3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？

4、他是無憂無慮飛向天鵝的嗎？

5、害怕為什么還要飛向它們？

6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態(tài)飛向他們？

7、他飛向天鵝后發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）、合作研討：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？

2、他為什么覺得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？

3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來就是天鵝只是它自己不知道罷了？

4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”？（安徒生說：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，真的沒有關(guān)系嗎？請你根據(jù)你的體驗再加一個條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。）

（三）這是一只怎樣的丑小鴨？

四、拓展延伸：

1、出示安徒生的簡歷：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

丑小鴨的經(jīng)歷是安徒生自身生活的寫照！所以說：生活本身就是童話。

2、讀完這篇童話，你得到了怎樣的啟示？

五、小結(jié)：

生活中我們或許現(xiàn)在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發(fā)現(xiàn)自我，我們就會離天鵝湖越來越近，所以路再長，我們也不怕。

六、作業(yè)。

第五篇：七年級下冊英語第一單元教學反思

七年級下冊英語第一單元教學反思

南溪九年制學校 吉萬欣

上完英語課后，我總會幻想著有一種方法法，能讓學生輕輕松松把英語學好，哪怕自己多花點精力和時間。有時想來，自己的教學效率實在是太低了，一個問題重復了好幾次，可學生還是一問三不知，我不由地懷疑自己的教學方法。

與此同時，這段時間我會抽出點晚自習的時間讓學生記憶我指定的單詞。首先領(lǐng)讀，再分開音節(jié)，講一講英語的拼讀規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個后進生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學方法是不是不適合學生的實際。

有天吃早餐，我突發(fā)奇想，是不是應(yīng)給學生一點時間，讓他們把每單元幾句重點句背下來更好呢？單詞需要積累，這點毋庸置疑。對于我我們的學生來說，典型的句子同樣需要積累，句子背下來，在用的時候就可以舉一反三，就像語文中背誦范文一樣。對于我們這些基礎(chǔ)較差的學生來說，他們在交際時需要模仿。在他們的記憶庫中要貯存是十分必要的。當然，如果學生能夠在課堂上用英語去表達的話，說明這些典型的句子他們已經(jīng)掌握。但現(xiàn)實的情況是，這種方法更容易適用于基礎(chǔ)較好的學生，很多學生只是充當觀眾。讓學生死記硬背是不對的，但不讓學生背也是不對的。