第一篇：27_鎮定的女主人_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識本課生字5個。理解“鎮定、迷惑不解”的意思；積累表示說話的詞語。

2、正確流利地朗讀課文。能通過朗讀體會直接引用語言和間接引用語言的區別。

3、想象女主人對保姆說的話，再寫下來。

4、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。

2.教學重點/難點

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步體會直接引用語言和間接引用語言的區別。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、談話導入

1、小朋友，今天我們一起來學習新課《鎮定的女主人》（板書課題，生齊讀）

2、讀了課題，你想知道什么？

（1）生交流（如：“鎮定”是什么意思？女主人遇到了一件什么事？她是怎樣表現的？??）

（2）初步理解“鎮定”的意思。

3、讓我們帶著問題來讀讀課文。

二、整體感知課文，學習字詞：

1、出示自學要求，獨立自學。

2、自學后同桌交流。

3、檢查反饋。

（1）開火車認讀，齊讀。

（2）點擊“煞”字，注意字形結構，以及它在田字格里的位置。書空。（3)說說你用什么方法理解帶點詞語？

（查字典、找近義詞、在反義詞前加否定，分字理解，聯系課文內容等）

①點擊“吩咐”，先解釋詞語，（找近義詞）再說出幾個表示說的詞語。

②迷惑不解：（直接解釋或聯系上下文）弄不清楚，不理解，不明白。

③鎮定(查字典或給反義詞加否定詞):不慌張。（4）你還能說出幾個表示說的詞語嗎？

4、指名分節讀課文，讀后學生評議。

5、討論：課文主要講了一件什么事？

（預設答案：一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主人臨危不懼、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上。）

課堂小結

三、復習鞏固

1、讀詞語。

鎮定

保姆

吩咐

臉色煞白 迷惑不解

假裝

驚嚇

佩服

2、齊讀課文。

課后習題

四、作業

1、抄寫詞語。

鎮定

保姆

吩咐

臉色煞白 迷惑不解

假裝

驚嚇

佩服

2、熟讀課文。

第二篇：課時2-27_鎮定的女主人_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識本課生字5個。理解“鎮定、迷惑不解”的意思；積累表示說話的詞語。

2、正確流利地朗讀課文。能通過朗讀體會直接引用語言和間接引用語言的區別。

3、想象女主人對保姆說的話，再寫下來。

4、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。

2.教學重點/難點

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步體會直接引用語言和間接引用語言的區別。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習導入 讀詞語：

1、輕聲自讀

2、開小火車讀

3、教師正音

二、研讀課文，練習說話

1、輕聲讀課文，小組內思考討論：

2、師巡視指導。

3、分步練習說話：（1）女主人發現了什么?

（板書：發現）

生練習說話。

（2）桌子底下有一條眼鏡蛇就盤在女主人的腳上，情況如此危急，女主人會怎么想？

（板書：想到）

生練習說話。

（3）除了書上寫到的，你認為女主人還會想到些什么？進一步擴展訓練說話。（4）女主人又是怎么做的呢？（板書：吩咐）她會對保姆低聲吩咐些什么？生練習說話。

（5）根據提示，把話連起來說一說。

忽然，女主人發現（），心想：（）。于是，她把保姆叫來低聲吩咐：“（）。” ①生自由準備。②同桌互說。

③指名生說，集體評議。

4、小結感悟:（1）通過剛才的學習，你認為女主人怎么樣？（齊讀課文最后一節。從文中找答案。）

（2）交流:女主人的鎮定表現在哪些地方?（預設：眼鏡蛇盤在她的腳上，她卻毫不慌張，還表現在身處危險卻能抓住眼鏡蛇的特點，巧妙地將眼鏡蛇引開。）找到相關的句子，引導朗讀體會。

5、想象說話:在場的客人們還會怎么想？怎么說？

6、教師總結：在我們的生活中經常會遇到一些緊急情況，我們要像故事中的女主人那樣沉著、冷靜，不慌不忙，做出妥善處理。

課堂小結

三、復習鞏固 比一比,讀一讀,注意讀出不同的語氣。

1、比較兩句句子的異同。（兩句句子的文字內容相同。不同之處：第2句比第1句多了冒號和雙引號。）

2、體會兩種寫法的不同之處。（第2句用冒號、雙引號，表示客人說的原話。）

3、讀讀兩句句子，感受直接敘述與間接敘述的差異。（第1句要用敘述的語氣，讀起來平直些，“問”字后面不要停頓。第2句要讀出文中人物說話的語氣，“問”的后面稍微停頓一下。）

課后習題

四、拓展作業

1、作業：

積累文中描寫人物動作和神態的句子。收集有關眼鏡蛇的資料。

2、拓展：

三星級：用吩咐說一句話。

四星級：寫出幾個表示說的詞語，選一個說一句話。五星級：寫出幾個表示說的詞語，分別用這些詞語說一句話。

第三篇：三年級語文《鎮定的女主人》教案

三年級語文《鎮定的女主人》教案

三年級語文《鎮定的女主人》教案1

一、教材分析

《鎮定的女主人》這篇課文是三年級（上）語文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫名人的成功之路后，又一描寫聰明人如何擺脫困境的單元。課文寫了一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳下，女主人臨危不懼、機智果斷地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。本單元的總體目標要求學生在知識技能上初步掌握理解詞語的方法，具備一定在文中理解詞語的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而《鎮定的女主人》這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線，都能在這篇課文的教學中得以實現。

二、學情簡析

在備這堂課之前，我也有幸在網上看到了幾位名家教學策略，其中就有賈志敏老師的填空式教學。據說賈老師在上完課之后，幾乎所有的學生都能把這個故事講出來。當然，我自然沒有賈老師那么深厚的教學功力，也沒有他伸縮自如的課堂駕馭能力。再加上本地塊的學生與其他學校尚有差距，所以我在制定教學目標和備課時既吸取了名師的精華，又降低了教學的難度，使之更加符合我班學生的特點。所以在教學中我就抓兩點，一是學會理解詞語、二是圍繞鎮定體會女主人的有膽有識。

三、教學目標

1、理解“鎮定、吩咐”的意思，并能通過聯系上下文來深入理解它們在文中意思。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中感受女主人的鎮定。

3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，這樣才能化險為夷。

以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內涵是內在的；聯系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。

四、教學過程

1、從“鎮定”入手，揭示課題。

從“鎮定”入手，先讀準其音，再理解其義。鎮定的意思就是指“遇到緊急情況不慌不亂”。

在這一教學環節中把鎮定在字典中的意思，在板書上化作兩個板塊，一是緊急情況，二是不慌不亂。從而使后面的教學也分成兩個板塊，一是感受情況緊急，二是體會女主人的不慌不亂。情況越緊急越能凸現女主人的鎮定，而女主人的說與做也表現出她的鎮定自若。因此我們要理解的不只是鎮定的表面含義，而是要結合課文內容感受文中描繪情況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主人又是如何不慌不亂地排除危險。

2、初讀課文，通過感受情況緊急體會女主人的鎮定。

初讀課文讓學生了解女主人遇到了怎樣的緊急情況，根據學生自有的生活體驗，感受如果你遇到眼鏡盤腳的情況會怎樣。再與文中的女主人不動，也不喊相比較，從而明白女主人的身體不能有絲毫的抖動，不能引起客人騷動，為的是不驚動眼鏡蛇。這一環節，通過學生的朗讀和比較，從情況危險和緊急入手，體會女主人的鎮定。

3、深入學習，體會女主人鎮定地具體表現。

女主人的鎮定還表現在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開毒蛇；為了穩住客人，她仍然和客人有說有笑。因此“吩咐”和“有說有笑”將是展開教學的關鍵詞語。

女主人“吩咐”了保姆什么話，在學生通過聯系上下文之后是能夠找到相關內容的。但“吩咐”一詞的含義是：口頭指派或命令，因此語言必須是清晰而又簡練。再加上當時的情況，不允許女主人大聲吩咐，她的吩咐必須是輕聲、快速、清楚，這樣才不會驚動客人。要真正理解“吩咐”的含義，不僅要做到內容上的理解，更要做到語言上的準確和朗讀上的聲色兼俱。所以在教學過程中指導學生準確地組織女主人吩咐的語言，并朗讀出吩咐的語氣是很重要的。

有了前面教學的鋪墊，對于保姆在如此危急的情況下還和客人有說有笑是不難理解的。但老師要通過引讀讓學生感受到，在這樣的情況下，下半身不得動彈，而上半身還得說笑是非常不容易的，從而進一步體會女主人的勇敢、鎮定。

經過這樣的學習，學生不由地從心底里發出感嘆，這位女主人真是有膽有識呀！

4、在理解課文的基礎上，借助板書講講故事。

通過上兩個環節的教學，教師的板書已經基本呈現出故事的主要內容，一部分為情況緊急，一部分為女主人鎮定的具體表現，此時可以讓學生借助板書把故事簡要地敘述一遍。一是對“鎮定”一詞再用課文的內容完整地進行詮釋。二是，課文在寫作手法上，運用了倒敘的方法，通過借助板書敘述故事，則幫助學生以事情的發展順序又一次梳理課文。

五、說明：

1、三年級學生已經具備了一定的預習能力，有些詞語可以放手讓學生借助字典自學，教師可以根據不同的課文自制相關的預習表，為提高課堂效率提供幫助。本篇課文老師就做了相應的預習要求，除了平時的讀文要求外，要求學生借助字典理解“鎮定”和“吩咐”兩個詞語。而兩個詞語在文中含義，則是要在課堂教學中著重關注的。

2、在課文教學中，老師的引讀中始終貫穿了這三個詞語“抖動”“騷動”“驚動”，這是老師有目的地在幫助學生辨析和積累這三個詞語。這三個詞語對應了課文中三個不同的角色，即女主人、客人和眼鏡蛇，因此老師在指導學生辨析和積累的同時，又利用這三個詞幫助學生理解女主人為什么不動不喊，要保持鎮定？？女主人不能抖動，是不想引起客人騷動，目的就是不驚動眼鏡蛇。

六、板書設計：

32鎮定的女主人

（有膽有識）

情況緊急不慌張冷靜

一條毒蛇盤在腳上

吩咐保姆引開眼鏡蛇

驚嚇

有說有笑穩住客人

不能喊、叫、動、逃、……

三年級語文《鎮定的女主人》教案2

教學目標：

1、在閱讀中認識“鎮、姆、吩、咐、煞”5個生字，運用各種方法理解“鎮定、吩咐、迷惑不解”等詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文，了解情況的緊急和女主人的具體表現。

3、能聯系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。

4、從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，懂得在危機時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。

教學重點：

1、正確流利地朗讀課文，了解情況的緊急和女主人的具體表現。

2、能聯系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。

教學難點：

從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，懂得在危機時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。

教學過程：

一、揭示課題，理解“鎮定”

1、同學們，今天我們要認識一位女主人（板書：女主人），通過預習課文，我們知道這是一位怎樣的女主人？（板書：鎮定，指導書寫“鎮”）

2、解釋“鎮定”的意思。

3、今天我們就來學習第32課，齊讀課題。

二、初讀課文，了解險情

1、文中的女主人遇到了什么緊急情況？請同學們打開書，自由朗讀課文，完成填空。讀的時候注意要讀準字音，讀通句子。

媒體出示：一天，有一位女主人請客。大家圍著桌子坐著，一邊吃喝，一邊說笑。忽然，女主人發現________________________________。

2、同學們，你們對眼鏡蛇有什么了解嗎？誰來為大家介紹一下。播放眼鏡蛇的影片。

這是一種非常危險的毒蛇，毒性很強。如果有人不幸被它咬上一口，又得不到及時的醫治，幾小時內就會喪命，很可怕，讓我們一起記住它的名字。

出示：眼鏡蛇（正音）

3、此時此刻，就是這樣一條眼鏡蛇，將它冰涼的身軀盤在了女主人的腳上。如果換作是你，你會——，可是女主人卻十分——

三、深入學習，體會“鎮定”

1、那女主人是如何鎮定地處理這個緊急情況的呢？請同學們默讀課文1、2小節，用直線劃出女主人是怎么做的句子。

2、學生交流，媒體出示。（板書：低聲吩咐有說有笑）

3、一條又粗又長的眼鏡蛇正和女主人“親密接觸”，她的內心當然也和我們一樣害怕、驚慌，但她為了穩住客人仍然堅持——（有說有笑）。同學們，這就是鎮定。指導朗讀。

4、女主人一邊仍然與客人有說有笑，一邊還不動聲色地對保姆——（低聲吩咐），理解“吩咐”的意思。聽了女主人的吩咐，保姆的神情是怎樣的？（板書：臉色煞白）解釋“臉色煞白”，指導書寫“煞”。

5、那保姆到底去做什么呢？用波浪線劃出有關句子，并圈出其中的動詞。（板書：長長吐氣）指導朗讀。

6、同學們，在這樣緊急的情況下，保姆依然能從容地完成女主人的吩咐。想像一下，女主人會吩咐保姆什么呢？媒體出示：于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：________________________ 。

7、聽了女主人的吩咐，保姆把眼鏡蛇關在了門外，大家都安全了，可是客人們了不了解具體情況？文中哪個詞表示客人們是毫不知情的——迷惑不解（板書）。

8、當客人們知道實情后，他們又是什么反應？（板書：嚇了一跳）

9、那女主人為什么會如此鎮定，她心里是怎么想的呢？師生合作讀課文的3—6小節。媒體出示：忽然，女主人發現有一條眼鏡蛇正盤在自己的腳上，心想：________________________ 。

10、人命關天的危急時刻，女主人在極短的時間內依然考慮得那么周全、細致，這恰恰說明了這是一位——鎮定的女主人。

11、大家聽了女主人的想法后，客人們都很——（板書：佩服）女主人的鎮定。那他們都會說些什么呢？

12、同學們，作者通過對女主人的動作和語言的直接描寫讓我們感受到了女主人的鎮定自若，這是正面描寫。（板書：正面描寫）

13、除了女主人之外，課文還描寫了誰？既然是寫“鎮定的女主人”為什么還要描寫保姆和客人的表現呢？

14、師小結：通過對保姆和客人的描寫，更襯托出女主人的臨危不亂、沉著冷靜。這就是側面描寫。（板書：側面描寫）

四、總結全文，布置作業

1、同學們，今天我們一起學習了課文，認識了這樣一位鎮定的女主人，知道了在危急時刻，要——（冷靜、不能慌亂）。還知道了表現主要人物的特點既可以對他進行——（正面描寫），也可以對其他相關人物進行——（側面描寫），從而起到襯托的作用。

2、布置作業：

（1）寫一寫女主人對保姆低聲吩咐了哪些話。

（2）客人們知道這件事后，都很佩服女主人的鎮定。有的說：“ ___________”有的說：“ _____________”還有的說：“ ________________________”。

三年級語文《鎮定的女主人》教案3

教學目標：

1、認識本課4個生字；理解“鎮定、迷惑不解”等詞語的意思；積累表示說話的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能通過朗讀體會直接引語和間接引語的區別。

3、想象女主人對保姆說的話，再寫下來。

4、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著冷靜，用智慧解決問題。

教學重點：

1、理解“鎮定、迷惑不解”等詞語的意思。

2、讀文體會女主人的鎮定，懂得在危急時刻要沉著冷靜，用智慧解決問題。

教學難點：

通過朗讀，體會直接引語和間接引語的區別。

教學過程：

一、揭示課題，理解題意。

1、今天，我們一起來學一則小故事。

（指名讀題，齊讀課題）

2、什么叫“鎮定”？（近義詞：鎮靜、沉著；反義詞：慌張）

3、過渡：為什么說她是一位鎮定的女主人？我們來學課文。

二、初讀課文，了解梗概。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、開火車讀、齊讀詞語。

3、指名分節讀文，評議。

4、同桌討論：課文寫了一件什么事？

5、指名交流。

（在請客過程中，女主人利用眼鏡蛇的特點，巧妙地把盤在她腿上的眼鏡蛇引開，從而保護了自己和客人。）

三、精讀課文，體會“鎮定”。

1、面對眼鏡蛇入室這一突發事件，女主人和她的保姆（板書：保姆）以及事后才知情的客人們（板書：客人）都有不同的表現。請你默讀課文，分別用“——”、“~~~~”、“”劃出表示女主人、保姆與客人們表現的句子，在小組內交流。

2、交流：女主人保姆客人

低聲吩咐臉色煞白奇怪迷惑不解

有說有笑長長地吐了一口氣嚇了一跳

學習：吩咐：“吩咐”是表示說的詞語，你還能說出幾個這樣的詞語嗎？

（囑咐、叮囑、關照、告訴、反映、匯報）

選詞造句。老師示范一句（出示）。

煞：聯系上下文理解。（一下子）

迷惑不解：弄不清楚，不理解，不明白。

3、面對女主人、保姆、客人們的不同表現，你想說些什么？

（引導學生讀文體會女主人的鎮定）

（討論要點：女主人的鎮定體現在當眼鏡蛇盤在她腳上時，她毫不慌張，仍然有說有笑；更難能可貴的是在緊急關頭能利用眼鏡蛇的特點，巧妙地把眼鏡蛇引開，從而保護了自己和客人）。

討論中穿插朗讀并隨機出示：

比一比，讀一讀，注意讀出不同的語氣。

客人迷惑不解，問女主人到底發生了什么事。

客人迷惑不解，問：“女主人，到底發生了什么事？”

（比較后發現兩句的標點不同，第一句是課文的原句，是間接引用人物的語言，第二句是直接引用人物的語言，說話的內容用引號引起來，表示客人說的原話。）

（朗讀比較后發現第一句要用敘述的語氣讀，讀得平直些，“問”字后面不應有停頓。第二句引號中的話要讀出文中人物說話的語氣，“問”字后面應適當停頓一下。）

個別讀，集體讀。

4、是啊，女主人在危急關頭，不害怕不慌張，顯得那么——（生：鎮定，師：板書“鎮定的”），她發現情況后，把保姆叫來，低聲地吩咐了幾句話，試想一下，她會說些什么呢？

（同桌練說，集體交流。）

5、引讀第7節。

說話練習：大家聽了，都很佩服女主人的鎮定，因為_________________。

四、總結課文，加深感悟。

1、齊讀課文。

2、學了課文，你有什么啟發？

像這樣急中生智的小故事，你還知道一些嗎？

三年級語文《鎮定的'女主人》教案4

教學目標：

1、在閱讀中自主學習5個生字“鎮、姆、吩、咐、煞”；理解“鎮定、吩咐、迷惑不解”等詞語；積累表示說話的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文，合理想像女主人對保姆說的話。

3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。

重點難點：

1、在閱讀中體會女主人的“鎮定”。

2、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、媒體出示：鎮定

（1）誰會讀？（指名讀）

（2）前后鼻音要分清，一起來。

2、板書：鎮定（強調“鎮”字，書寫時不要漏掉一橫。）

齊讀。

“鎮定”是什么意思？

板書：緊急情況不慌亂、冷靜

2、今天我們要學習的課文，就為我們介紹了這樣一位女主人。

補充課題：27鎮定的女主人

齊讀課題。

（說明：從“鎮定”入手，揭示課題，利用板書引導學生在最短的時間里整體把握課文內容，這樣可以使開場簡潔明了，節省了教學時間。）

二、初讀課文，感受情況緊急。

過渡：那么，女主人到底遇上了什么緊急情況？

1、出示自讀要求

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：文中的女主人遇到了什么緊急情況？

2、交流、反饋。

隨即板書：眼鏡蛇盤在腳上

3、介紹眼鏡蛇：眼鏡蛇是一種非常兇猛的蛇，并且毒性無比。人如果被它咬上一口，得不到及時的救治，幾小時內就會死亡。一般情況下，它是不會主動攻擊人或其它動物。

4、試想一下：這么一條眼鏡蛇突然盤在你的腳上，你會有怎么樣的反應？

（說明：適時補充關于眼鏡蛇的資料，讓學生對眼鏡蛇的毒性有所了解。再創設情境，引生入境，拉近學生與文本的距離，為下面引導學生充分感知女主人的“鎮定”做好鋪墊。）

三、研讀課文，體會女主人的“鎮定”。

過渡：此時此刻，這樣一條眼鏡蛇就盤在女主人的腳上啊！女主人是怎么表現的？

1、默讀課文第1、2節。用直線劃出描寫女主人做法的句子。

（1）交流、反饋。

隨機板書：吩咐保姆有說有笑

2、抓住“有說有笑”，體會女主人的鎮定

過渡：眼鏡蛇就盤在女主人的腳上啊，她還能“有說有笑”，他心里是怎么想的？

（1）出示第6節。

①指名讀。

②指導朗讀。

③分角色讀。

④交流填空：女主人發現眼鏡蛇盤在腳上，她心里想：。

（2）小結：女主人了解眼鏡蛇的習性，所以她——有說有笑地——穩住客人。這位女主人真是——鎮定！

3、抓住“吩咐”，體會女主人的鎮定。

過渡：她穩住客人，不能讓大家驚動眼鏡蛇，同時她還——

（1）出示：忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。

①理解：“吩咐”。

②積累表示說的詞語。

③辨析“吩咐”的用法。

（2）女主人會吩咐保姆什么呢？

過渡：喔，可不能憑空想象啊，你可以借鑒第4、5節的內容展開想象。

①默讀課文第4、5小節。想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐保姆的？展開想像，完成填空：

忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐：“____ ___________ 。”

②交流：

a同桌說一說。

b集體交流：

有一條眼鏡蛇盤在我的腳上（事情）。

把牛奶放到陽臺上。眼鏡蛇到陽臺上，馬上把門關起來。（方法）

（情況緊急，原因可以不交代）

（3）小結：女主人吩咐保姆時，先告訴她發生的事情——（生接：一條眼鏡蛇盤在我的腳上。）再告訴她分兩步做，第一步——（生接：把牛奶放到陽臺上。）第二步——（生接：眼鏡蛇到陽臺上，馬上把門關起來。）

（4）不過，老師覺得一開始還得提醒她兩個字——（別慌）。你覺得有必要嗎？為什么？

①引讀：女主人低聲吩咐保姆：“ 。”

②指導朗讀：女主人是（低聲）吩咐保姆的，所以要——讀輕；眼鏡蛇就在女主人腳上，多一分鐘就多了一份危險——讀快。

③同桌互相配合吩咐。

④指名讀。

（5）師生配合讀保姆的做法。

小結：

女主人抓住眼鏡蛇最喜歡喝牛奶的習性，吩咐保姆成功——引開毒蛇（板書），她可真是一位——鎮定的女主人啊！

4、從對比中體會女主人的鎮定。

過渡：保姆、客人們又是怎么表現的？

（1）出示：保姆聽了，臉色煞白，急忙跑出去了。

客人們迷惑不解，問女主人到底發生了什么事。

客人們都嚇了一跳。

（2）男、女聲讀。

（3）你讀明白了什么？

理解：臉色煞白迷惑不解

課后小結：

1、女主人突然發現眼鏡蛇正盤在自己的腳上，在這么危機的情況下，她居然能夠憑著自己對眼鏡蛇習性的了解，一邊吩咐保姆引開毒蛇，一邊有說有笑地穩住客人，毫不慌張、冷靜地處理了問題，保護了自己和客人。她真是一位——鎮定的女主人，更是一位——智慧的女主人。

2、你想對女主人說點什么嗎？

3、這樣的女主人真是讓人——佩服。讓我們懷著敬佩之情再讀好課題——鎮定的女主。

（設計說明：在理解課文的基礎上，借助板書復述故事。不但充分發揮了板書的作用，而且訓練了學生概括故事主要內容的能力。體現了語文教學從整體到部分再回到整體的教學原則。）

第四篇：讀《鎮定的女主人》有感

讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感的格式：

第一段：把書中主要內容，加以概括，作者寫了什么，想表達什么。

第二段：選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什么樣的看法。

第三段：聯系實際生活，把書里的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎么怎么樣，我覺得怎么怎么樣，我學到了什么。

讀《鎮定的女主人》有感

今天，我讀了《鎮定的女主人》這篇文章，遇事鎮定、冷靜的女主人讓我很佩服。

文章講述了有一位女主人請了幾位客人來家里做客。忽然，女主人發現有一條眼鏡蛇盤在她的腿上，于是女主人輕輕地吩咐保姆把一碗熱牛奶放在陽臺上，自己繼續和客人們有說有笑。等眼鏡蛇被引到陽臺后，趕緊把門關上。事后女主人再告訴客人們發生了什么事，客人們都很佩服女主人的鎮定。

在這樣危險的情況下，還能保持冷靜，并想出辦法化解危機，真是不能不讓人佩服呀！這讓我想起了一件事:有一次考試，我遇到了一道難題，想了一會兒沒有得出答案，就急得像熱鍋上的螞蟻，慌作一團，心里沒法安定下來。最后，試卷被老師收走了。回家后，我靜下心來，用心思考，終于算出了答案，不過，分數已被扣掉了。這不正是因為不冷靜造成的后果嗎？

在今后的生活中，我要向她學習，遇到事情沉著冷靜，積極想辦法解決，只有這樣，才會戰勝各種意想不到的困難和危險。

讀《釣魚的啟示》有感

讀完《釣魚的啟示》這篇課文之后，心里久久不能平靜。

課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚，在離鱸魚捕撈的時間僅剩兩個小時的時間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚，他又興奮、又得意。可父親看了看時間，毫無商量地讓“我”把鱸魚放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鱸魚道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因為這是一份金錢買不到的人生財富。

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發現，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少啊！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。

第五篇：27鎮定的女主人 課堂教學案例

《27鎮定的女主人》教學案例

天馬 祖德權

【背景】

1.研究內容: 詞語引領 披文入境 2.研究基礎（包括價值）: 學生進入三年級，要開始逐步在閱讀課文的過程中加強對語言表達的關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不是僅僅停留在識字上。教師要設定能引領全文的問題，或部分關鍵詞句，指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，走進作者所創設的情境。

3.研究資源(教材分析)：

《27鎮定的女主人》是滬教版三年級第一學期第六單元中的一篇課文。本文記敘了一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主人臨危不懼、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。

課文共7節，可分為兩部分。課文第1、2小節介紹了女主人在危急時刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進行了詳盡的描述，女主人先是吩咐保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩住客人，從而化解了一場危機，保護了自己和客人。第3節到第7節敘述了女主人和客人的對話，女主人對剛才的事情做出了詳細的解釋。這兩部分緊密相聯，整篇文章情節緊張、生動，是學生喜聞樂見的佳作。

此外，本單元的總體目標要求是學生在知識技能上初步掌握理解詞語的方法，具備一定在文中理解詞語的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而《鎮定的女主人》這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線，都能在這篇課文的教學中得以實現。

【課例】

1.研究主要目標：(1)查字典理解“吩咐”、“臉色煞白”,聯系上下文理解“鎮定”；(2)感受和體會女主人在危急時刻的鎮定和智慧；(3)指導學生們復述，贊揚女主人的鎮定和智慧。2.課堂教學片段：

師：同學們，通過預習，我們知道有一家女主人在緊急情況很鎮定。

板書：鎮定的女主人 給“鎮定””加著重號。師：誰來讀準這個詞語。（指名讀）生：鎮定。

師：讀得真好，把前后鼻音都讀準了。師：誰再來說說這個詞語的意思。（指名回答）

板書：鎮定 緊急情況 冷靜不慌亂 師：我們一起讀讀課題。生：齊讀課題。

師：自由讀文，思考：女主人遇到了什么緊急的情況？

她是怎樣沉著、冷靜地應付的呢？

出示自讀要求：齊讀課文，讀準字音，讀通句子，并完成填空。

一位女主人在請客時，遇到了()的緊急情況。

她吩咐保姆()，自己仍然和客人()。

大家知道真相后，都很佩服女主人的()。生：交流。

師：誰會讀一下詞語? 鎮定 假裝 吩咐

保姆 臉色煞白

迷惑不解 驚嚇 佩服 師：文中的女主人遇到了怎樣緊急的情況? 生：一條眼鏡蛇盤在女主人腳上。(師板書)師：出示圖片介紹：眼鏡蛇性兇猛，是一種劇毒蛇。被激怒時，會將身體前段豎起，頸部兩側膨脹，此時背部的眼鏡圈紋愈加明顯，同時發出“呼呼”聲，借以恐嚇敵人。能噴射毒液，如果被它咬上一口，得不到及時的救治，幾小時后就會喪命！一般情況下，它是不會主動攻擊人或其它動物。師：讓我們一起記住它的名字――。而此刻眼鏡蛇冰涼的身軀正盤在——女主人的腳上，長長的舌頭時不時吐出來嗅嗅，如果換作是你，你會有什么反應？ 生：叫、喊、動、逃、抖??

師：這些都是你們的本能反應，但我們這位鎮定的女主人她是怎么做的呢？

指名讀第1、2節。

生: 吩咐保姆 有說有笑(師板書)師：出示句子：忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。師：大家在預習查字典，了解了“吩咐”的意思，誰來告訴大家？ 生: 口頭指派或命令；囑咐。師：誰再來說幾個表示說的詞語。

生:叮囑、叮嚀、告訴、反映、陳述、說明 師：從上面這句話，你看出女主人什么品質？ 生:臨危不亂、沉著冷靜 師：當時保姆表現如何？ 生：臉色煞白

師：誰來讀讀，再來說說它的意思？

生：讀好“臉色煞白”；理解“煞”：極、很。臉色煞白指臉色很蒼白。

師：在這里,老師告訴你們一個新知識:作者抓住女主人的表現描寫叫正面描寫,突出了主要人物的品質；對不是主要人物的保姆的表現的描寫叫側面描寫，起側面烘托主要人物的品質。

師:女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。她為什么這樣做? 生：交流。

師板書：引開毒蛇

師：女主人為什么有說有笑?難道她不怕嗎？ 生：交流。師板書：穩住客人 師生配合讀第二節

師：那么女主人到底吩咐保姆干什么？默讀課文的3——6小節，完成填空。媒體出示：一條眼鏡蛇盤在女主人的腳上，她想________________________。師：仔細讀讀女主人說的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐保姆的? 師點紅句子：眼鏡蛇來的時候，我不敢驚動它，也不敢告訴你們，只好假裝沒有事。后來，我讓保姆把一碗牛奶放在陽臺上。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶,它一聞到牛奶味,就會跟去。保姆看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來了。

我一喊，你們必定慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚嚇，只要咬一口，我就沒命了。

師：引讀點紅的句子。生：齊讀點紅的句子。師：誰來說女主人的想法？

生：交流:有一條眼鏡蛇盤在我的腳上。你趕快端一碗熱牛奶，放在陽臺上。

你看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來。師：老師覺得一開始要提醒保姆兩個字：別慌。誰再來說說。師：你從中讀懂了什么？

生：從這里我可以看出女主人對蛇的習性了如指掌。生：從這里我可以看出女主人非常鎮定，果敢。

師：她說話時的神情又會怎樣，請填上合適的詞語，連起來讀一讀。

出示句子：女主人（）地吩咐保姆：別慌！有一條眼鏡蛇盤在我的腳上，快把牛奶放到陽臺上，眼鏡蛇一到陽臺，就立刻關門！（出示：鎮定自若、不動聲色）生:朗讀。

師：如果朗讀時聲音太響驚動客人，那樣后果不堪設想——輕讀。

如果朗讀時語速很慢，這樣要耽誤時間，就多了一份危險。——快讀。生：同桌互相配合練。齊讀。

師：那客人們知道真相前后分別是什么反應的呢？找詞句說說。生：交流: 覺得奇怪 迷惑不解 佩服 師：理解：迷惑不解

生：辨不清是非，摸不著頭腦。

師：比一比，讀一讀，注意讀出不同的語氣。

客人們迷惑不解，問女主人到底發生了什么事。

客人們迷惑不解，問女主人：“到底發生了什么事？” 生：第一句是陳述語氣,第二句是疑問語氣。

師：第一句是間接引語,第二句是直接引語。下面我們練一練。出示句子：老師問學生：“哪里不舒服？”（改成間接引語）。生：老師問學生哪里不舒服。

選擇：把下面直接引語改成間接引語：

一位客人問：“你怎么知道眼鏡蛇在桌子底下？”

（1）一位客人問你怎么知道眼鏡蛇在桌子底下？（2）一位客人問你怎么知道眼鏡蛇在桌子底下。（3）一位客人問女主人怎么知道眼鏡蛇在桌子底下。師：理解:佩服

生：敬佩,感到可敬可愛。師:作者寫客人敬佩有何目的？ 生:起側面烘托主要人物的品質。師:客人會對女主人說些什么？ 生:交流。

師:學了本文,你懂得了什么道理? 生：讀了課文，我感受女主人的鎮定自若,機智果敢。

師：女主人的沉著冷靜，機智應對，不僅救了自己，也救了大家。

請你抓住事情的起因、經過、結果,再抓住人物的神態、動作、語言、心理把故事轉述給父母。

板書：

鎮定的女主人

情況緊急 冷靜不慌張 一條毒蛇盤在腳上 吩咐保姆 引開毒蛇 有說有笑 穩住客人

3.教學簡要分析: 從“鎮定”入手，先讀準其音，再理解其義,從而讓學生在最短的時間里整體把握課文內容，了解人物特點,這樣導入既簡潔明了，節省了教學時間,又開宗明義，直奔主題。

引導學生自由讀文，思考文中的女主人遇到了怎樣緊急的情況。先適時地補充關于眼鏡蛇的資料，讓學生對眼鏡蛇的毒性有所了解。再引導他們想像自己遇到眼鏡蛇時的反應，引生入境，拉近學生與文本的距離，為下面引導學生充分感知女主人的“鎮定”做好鋪墊。

學習課文，體會女主人鎮定的具體表現。我重點抓住“吩咐”、“有說有笑”進一步地引導學生體會女主人的鎮定。又抓住保姆的表現引導學生認識并了解側面描寫的作用。

在引導學生想象女主人心理活動時，我結合課文內容，抓住空白點，引導學生聯系上下文揣摩女主人此刻的心里活動，將她的心理活動說清楚，體會當時情況的緊急，將語言訓練和理解內容緊緊地結合起來。

在理解課文的基礎上，我引導學生想像客人的想法,再借助復述故事,贊揚人物鎮定品質。并通過提示訓練了學生概括故事主要內容的能力，體現了語文教學從整體到部分再回到整體的教學原則。

【反思】

圍繞研究的內容，對是否達到教學的預期目標進行反思。

1、以課題“鎮定”一詞為教學突破口，整體感知課文。

本文的課題《鎮定的女主人》中“鎮定”一詞直接點出了女主人的特點。因此教學伊始，我便以“鎮定”一詞為突破口，先讀準其音，再理解其義。學生在課前的預習中已通過查字典，了解到“鎮定”一詞的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。由此揭示出本堂課所學習的主人公即為一位鎮定的女主人。這樣的設計能在最短的時間里引領學生進入課文，同時根據鎮定的意思，引出課文學習的兩條線索：一是女主人遇到了怎樣的緊急情況，二是她是怎樣表現得不慌張、冷靜的。

2、以“吩咐”一詞為教學訓練點，讀練結合，以讀促悟。

在研讀了文本后，我發現文本的第一節中寫道“忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。”但文本中沒有敘述女主人對保姆吩咐了一些什么內容，但是從后文女主人與客人的對話中能揣測出當時女主人究竟吩咐保姆去干什么。基于文本的這一特點，我以“吩咐”一詞作為教學重點，串聯整堂課的教學，在讀練中感悟，體會女主人的鎮定。在教學時，我先引導學生理解“吩咐”的字面意思，詞語意思的理解是為后文的運用做好鋪墊。接著我抓住“吩咐”一詞，設計了語言實踐活動：女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：“_______________”。”

3、以作者的表達為結，引發思考，滲透寫作指導。

葉圣陶老先生曾說過：“教材無非是個例子”。既然要借助這個例子對學生進行表達的訓練，不妨先關注文本的表達方式，把文本作為一個實實在在的例子去解讀，從表達方式的角度，讓學生感知語言、內化語言、運用語言，從而提高學生的表達能力。

《鎮定的女主人》是描寫人物的一篇文章，描寫人物文章往往會描寫人物的動作、神態和語言。文本細讀中，我發現這篇描寫人物的文章里，第1、2節以描寫女主人的動作、神態為主，而第3、4、5、6節開始，是以描寫女主人的語言為主。作者的這樣的表達方式是基于當時情況的緊急，不可能用對話來串聯故事內容，而當眼鏡蛇已離開屋子，女主人可以慢慢地向客人一一到來事情的來龍去脈。作者這一張一弛地描寫，使故事跌宕起伏，更富有情節性。

為此，我在總結時，讓學生復述，加以指導，要抓住人物言行、神態和心理活動。

【點評】

整體閱讀，理解關鍵詞句，提高語文教學效益

學一篇課文，最難把握的是整體閱讀的問題。有時候，我們對課文條分縷析，零零碎碎，造成學生囫圇吞棗不辨滋味，學生閱讀能力、語言能力的發展自然受到影響。語文教學要追求效益，具體來說：要整體把握，圍繞目標，突出重點，學習語言，注重感悟，關注表達，提升素養。

教者以“鎮定”為突破口,重點抓了“吩咐”這個詞語，開展語言實踐活動,真正贏得了“學生自主感悟”的時間和空間。

具體分以下幾個教學環節：

1、借助字典，理解“吩咐”

要深入學習，必須先了解“吩咐“的意思，通過查字典，學生知道了“吩咐”就是“口頭指派或命令”。

2、聯系下文，自閱讀中進一步理解“吩咐”，體會鎮定

在理解詞意的基礎上，請學生根據下文保姆所做的事情展開想像，借助提示說說女主人當時是怎樣吩咐保姆的。學生先仔細讀著相關的課文內容，然后借助提示對內容進行整理、加工，最后規范、連貫地表達出來――“女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：有一條眼鏡蛇盤在我的腳上，你把一碗牛奶放到陽臺上。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會跟去。你看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來。”這一訓練，既指導學生規范、完整地說話，又引領他們通過對3－6節內容的自主解讀，感悟到女主人在毒蛇盤腳的緊急關頭仍能想到眼鏡蛇愛喝牛奶，并能針對這一特點及時采取措施的舉動，從而體會到她的鎮定。

3、辨析吩咐的內容，深化感悟

請學生仔細讀讀女主人吩咐保姆的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐的，學生在仔細研讀之后發現“有一條眼鏡蛇盤在我的腳上”一定要說，因為要講清楚發生的事情；“你把一碗牛奶放到陽臺上，看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來。”也一定要說，因為這是要讓保姆做的事情，一定要明確地交待清楚.這一辨析是在學生進行了獨立思考之后，我再引導他們展開全班的交流，這樣的交流讓我們在彼此的聆聽與訴說中再次進行了深層次的感悟，使閱讀這一動態感悟過程走向深入。最后再通過老師的引讀――“女主人一定會這樣吩咐保姆，先告訴她發生的事情――再告訴她分兩步做，第一步――，第二步――從這里可以看出女主人對蛇的習性了如指掌。”使他們進一步領會到女主人話語的言簡意賅，進而加深對“鎮定”的領會程度。、想像女主人吩咐時的表情，與保姆、客人的反應形成強烈反差

出示“（）地吩咐”，學生有的說“鎮定自若地吩咐”；有的說“不動聲色地吩咐”??這與前面保姆的“臉色煞白”形成強烈反差，眼鏡蛇畢竟劇毒無比，普通人看見它一定會驚慌失措，而我們的女主人仍然可以“鎮定自若”，“不動聲色”。至此，無需再多說什么，學生們已完全能自主地領悟到女主人身處險境，仍鎮定自若的品質是多么令人敬佩。這時再指導學生朗讀女主人吩咐保姆的這番話時，他們已完全進入角色，讀得形神兼備。

整個環節中，完全改變了原先老師一味講，學生一味聽的模式，而是通過多種語文實踐活動，引導學生自主感悟，以讀促悟。這樣的感悟才是發自學生內心的，學生成為閱讀的真正主人。