第一篇：人教版小學音樂一年級下冊《詠鵝》教學實錄2

《詠鵝》教學實錄

教學過程：

一、情景導入，激發學習興趣。1.手影謎語導入——白鵝

提問：同學們看到這美麗的白鵝，會想起哪一首古詩來呢？ 2.朗讀古詩——體會詩意。

提問：詩中描寫的是一只什么樣的鵝？

教師總結：這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。二．歌曲學習，深入體會音樂。

（一）律動活動——初步感受歌曲節奏。

1．有韻律的朗誦《詠鵝》——區分歌曲兩樂段不同節奏的歌詞。導言：下面請同學們跟隨老師有韻律的朗誦這首詩，讓詩中優美的白鵝游動起來。

學生活動：跟老師一邊做動作一邊來朗誦歌詞。教師引導學生對比朗讀兩種不同節奏的歌詞。

鵝 鵝︱鵝

0 ︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向

天 ︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

2．在歌曲伴奏中，律動朗誦《詠鵝》——體會音樂情緒。

導言：如果我們把這首詩插上音樂的翅膀，你們想想小鵝在湖面游水時會是什么心情？

學生活動：感受歌曲旋律，體會在音樂的襯托下，小鵝在湖面快樂游水的古詩意境。

（二）學唱歌曲，1．教師范唱歌曲——學生感受歌曲的情緒。

導言：下面老師就把這首歌曲送給你們，希望你們的小白鵝在湖面上快樂的游水。

2．練習歌曲中讀白的節奏——學生掌握休止符的唱法。

提問：你們注意到歌曲中出現了小鵝的叫聲嗎？（出示課件）我們一起來練習一下它的節奏。

X XX | X O |（1）練習讀準節奏。（注意：休止符）（2）師生合作演唱歌曲。（鋼琴伴奏，學生只唱讀白部分。）導言：加入你們這些可愛的小鵝叫聲后，湖面仿佛又游來一群小白鵝，正仰著脖子唱歌呢??3.出示歌譜，聆聽歌曲錄音——復習反復跳躍記號。

提問：歌曲中一共唱了幾遍這首詩？ 請學生講解歌曲中出現的反復跳躍記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

4.分樂段學習歌曲——體會歌曲的情緒變化，唱準旋律。（1）學習歌曲第一樂段。

教師彈奏旋律，學生聽唱歌詞，教師糾正音準。教師引導學生聽辨兩個樂句結束音的區別。（2）學習歌曲第二樂段。

導言：還記得小鵝的叫聲嗎？（學生演唱）聽到小鵝的呼喚，遠處又游來一群美麗的小鵝，看到這么多伙伴，小鵝興奮極了，于是它又升高5度來演唱，表達它對新伙伴的歡迎。

教師引導學生聽兩個結束句旋律線的變化，用更歡快的情緒演唱歌曲。

問題預設：每個樂句的結束音的音準，學生容易唱混淆。解決方法：

分樂段進行聆聽，演唱每樂句最后兩個小節。在演唱時，教師用柯爾文手勢提示學生每個樂句的結束音，并利用教學課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學生找到樂句間的不同結束音，從而唱準每個樂句。5.學生隨教師鋼琴伴奏完整演唱歌曲。教師根據學生演唱情況，進行糾錯指導。問題預設：

A.第一樂段和第二樂段的節奏學生容易唱混淆。解決方法：

提示學生在休止符出現的地方，閉一下嘴，或握一下拳。幫助學生唱準休止符，從而區分兩個樂段的節奏區別。

B.第一樂句和第三樂句的旋律學生容易出現音準問題。解決方法：

運用對比教學法，教師彈唱兩個樂句，引導學生邊聆聽邊對比兩組旋律的區別，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再鞏固練習，完整演唱兩個樂句。6.隨歌曲伴奏完整演唱歌曲。

學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。四.情境表演歌曲。

（一）欣賞不同形態的鵝——創編動作。1.學生欣賞鵝的不同姿態。

2.學生選擇一個最喜歡的姿態進行展示。

（二）情境表演歌曲。

1.創造湖邊的情景。

（1）池塘——弧形的座位。

（2）荷花、荷葉——學生手持裝飾物。（3）小鵝——學生佩戴頭飾。（4）湖水——學生揮動手臂。

導言：大家看我們現在弧形的座位，像不像一個池塘？老師還準備了一些荷花、荷葉，請同學們一起來裝飾在我們的池塘中（請幾位是學生手持荷花、荷葉輕輕搖擺），扮演小鵝的同學帶上頭飾。我們在座的同學一起來揮動手臂，看，像不像碧波蕩漾的湖水？ 2.全班同學一起表演歌曲《詠鵝》。

導言：美麗的池塘就在我們面前，請我們一起在《詠鵝》的詩境中，盡情歌唱吧。

五、課堂小結

同學們，今天我們不僅重溫了《詠鵝》這首古詩，還把它插上了音樂的翅膀，更生動地表現了出來。希望今后，同學們多讀古詩，多唱古詩，把我們中華民族的經典文化繼承發揚下去。

第二篇：一年級音樂下冊 詠鵝 2教案 人教新課標版

詠鵝

教學內容：1．學唱歌曲《詠鵝》。

2．結合歌曲旋律模仿鵝的不同姿態，并進行美術創作。

教學目的：1.學唱由唐詩創編的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂現象——悠閑自在。

2.從視覺、聽覺和情感上讓學生了解這首詩的含義，在此基礎上拓展他們的知識面，讓孩子不但能夠吟《詠鵝》、能唱《詠鵝》，還能畫出自己心中的《詠鵝》。

3.四分休止符、反復跳躍記號的唱法。教學重點：

四分休止符、反復跳躍記號的唱法。教學難點：

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。教學過程：

一、師生問好！

二、導入——

師：今天老師呀！先要給大家猜個謎語，聽好了“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺” 打一種小動物。（答）

師：對了！這“大白鵝”就是我們今天這節音樂課的好朋友，既然是好朋友那我們就得先了解它，在坐的小朋友對鵝的生活習性有些怎樣的認識哪？誰來和我們聊聊??

師：小朋友說的真好！老師都為你們知識的豐富感到高興，剛才老師用一個簡單的謎語來描繪了鵝的外形，你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎？（答并朗誦）老師復讀一遍并在黑板上畫出鵝的形象。

師：老師這里有這首古詩的朗誦及畫面，請大家一起欣賞。（播放影像資料）然后全班齊頌。

師：大家覺得鵝是怎樣的小動物？（可愛、憨厚、笨重、叫聲??）我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作吧！（學生自由的在原地進行模仿，教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律）——（請學生模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等，同時反復的給孩子灌耳音）

三、新歌教學：

師：同學們跟著音樂做的真好，你們知道嗎？老師剛才給你們伴奏的旋律就是作曲家叔叔為《詠鵝》配的曲譜，怎么樣？好聽吧！我一看大家的眼神就知道你們非常想學，哪我們開始吧！

1．教師范唱。

2．跟節奏朗讀一遍歌詞。3．模唱法教學。

四、歌表演：

師：現在我們又會模仿鵝的動作，又會演唱《詠鵝》，我想給大家一個更高的要求就是邊唱邊表演，你們能完成嗎？

（答）師生一起表演。

師：下面老師請大家分小組討論，請每個小組模仿一種鵝的形態。然后推舉一位同學來表演，在他表演的同時呢請這組的同學把你們所表現的鵝的形態畫出來，看哪一組表演的最要、畫的最好。<貼畫>（自由討論）

（表演）表演的同學結束后站在臺上不要走。

師：同學們做的真是太棒了，可是現在出現了一個問題，這些表演的鵝啊忘了他們的小組在那里了，我們怎么來幫助他們呢？（答）

師：我有一個辦法，因為我們每種鵝都有自己的特點，我用音樂來表現出來，是那種鵝，就請那一組小朋友站起來歡迎他。

五、全課小結：

師：這節課我們和“大白鵝”做了好朋友，我想大家一定都很喜歡這個朋友，那么我給你們留個開外作業，回家找一找還有沒有與鵝有關的詩或者是兒歌，下節課我請你們再來表演。

第三篇：一年級音樂下冊 詠鵝教案 人教新課標版

最新版

詠鵝

教學目標:

1.通過學習根據古詩詞的歌曲《詠鵝》體味中國古詩詞的韻味，感受樂器中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

2.了解反復跳躍記號的用法。3.明確休止符在歌曲中的用法。

4.感受2/4的韻律美并運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。教學重點:

感受2/4的韻律美并運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。教學難點:

反復跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。教具準備:

電子琴、錄音機、磁帶、課件。教學過程:

一、導入新課

同學們，今天，老師給你們請來一位朋友，你們猜它是誰？（對了，鵝）你們喜歡鵝嗎？（喜歡）想和它交朋友嗎？（想）這節課，老師給大家出了點小難題，你把它解決了，自然就成了鵝的朋友。怎么樣，同學們你有信心嗎？讓我們一起學習歌曲《詠鵝》吧！

二、初步感受歌曲 1.做“傳遞鵝”的游戲

（師出示課件）

“傳遞鵝”的游戲規則是按所給的音樂的節奏將鵝從第一位同學的手中傳遞到最后一位同學手中。

為了能順利地完成傳遞任務，我們先來做個小練習。同學們，伸出你的手，跟著老師做傳遞的動作，一、二、一、二??左、右、左、右??同學們做的真熟練呀！聽！音樂響起來了，讓我們隨著音樂的節奏來做。這位同學的表現最佳，就叢你這開始吧，依次往后傳。（音樂停止）同學們：白鵝先生說你們剛才的表現真棒，它喜歡你們，不過想和它交朋友，它還要再考考大家。2.聽音樂，回答問題

2017.3.1 最新版

（師播放課件：聽一聽）

大家仔細聽《詠鵝》這首歌看誰聽的認真，聽后說說你聽出了什么？（音樂停止）這位同學說：“這首歌曲多次出現《詠鵝》這首詩。”“你能說說出現了幾次嗎？”“不能”“誰來說說？”她說2次，你說3次，這位同學說4次，有2次、有3次、有4次，究竟出現了幾次？讓我們來看正確答案。（師再播放課件）。再聽音樂，這次同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最后看看到底是幾次？（4次）

（師播放課件）同學們仔細看大屏幕，你發現了什么？這位同學說課本《詠鵝》這首詩只出現兩次，為什么我們要唱四次？究竟是什么原因？認真觀察的同學看出來了，因為這首歌的旋律當中出現了這種記號（反復跳躍記號），因為有了它，才使得反復跳躍記號之間的部分要重復演唱一次。我們一起來看在哪些地方運用了這種記號？先看第一處，在古詩第一遍結束的地方使用了反復跳躍記號；第二處在鵝的叫聲結束之后出現的，因此，這之間的部分要重復演唱。接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲。（師范唱）

三、學習歌曲 1.按節奏讀歌詞

朗讀是我們最拿手的事了，但按照一定的節奏讀可不太容易，請看大屏幕，（師播放課件：按節奏讀歌詞）試試看你會讀嗎？聽老師讀一遍，（師按節奏讀歌詞）。

⒈ 鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

2.鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌－︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

聽完之后，你發現了什么？（這兩種節奏不同。）有什么不同？（原來呀，第一種節奏在鵝后使用了休止符。）我們來練習一下第一種節奏，為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。伸出你的手，做好準備: 鵝 鵝︱鵝 ×︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

同學們完成的非常好。讓我們再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？聽完歌曲我們知道了歌曲前兩遍采用的是第一種節奏，后兩遍采用的是第二種節奏?？磥硗瑢W們聽得非常認真。2.師教唱歌曲

⑴請同學們隨老師唱。⑵學生隨琴集體演唱。

四、鞏固、提高

2017.3.1 最新版

（師播放課件：比比誰的耳朵靈）聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現嗎？第一句在第一、二遍的開頭；第二句在第三、四遍的開頭出現。這兩位同學的耳朵最靈，你們想要挑戰他們嗎？還有機會。

接下來請聽第二組的四個樂句，請說出它在歌曲什么地方出現的？分別在第一、二、三、四遍的結束句出現?？催@四個樂句，你又發現了什么？從這你們看出了每一遍的結尾的旋律是不同的。下面再跟老師唱兩遍。

五、表現歌曲

（師播放課件：演一演）優美的音樂，激起了我們的表演熱情，每個同學都有表演天分，可以選擇你喜歡的樂器；可以與你身邊的小朋友想辦法合作表演，看誰的動作最新穎、有創意、最精彩，誰的表情最豐富。

(1)我們先分小組合作表演。

(2)讓我們隨著歌聲集體表演。把我們的歌聲送給所有關心我們的人。

同學們美妙的歌聲，優美的舞姿，給老師留下了深刻的印象，愿所有同學繼續乘著歌聲的翅膀遨游在音樂的殿堂，知識的海洋。

2017.3.1

第四篇：一年級音樂詠鵝

第四課《詠鵝》

教學目標：

1．通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

2．引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲； 3.激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲 教學難點：

了解反復跳躍記號 教學準備：

琴、頭飾、多媒體、打擊樂器、教學過程：

一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：

復習上節課內容《動物說話》背唱、表演

二、歌曲教學：

（一）導入部分：

1、同學們，今天老師帶你們來到了一個美麗的湖面（美麗的湖面到了），古時候人們看到美麗的景色總會作詩，我們現在一年級的同學們不會作詩，那么讓我們來背誦古詩吧。哪個同學來？

提問學生。調動學生積極性。

詩中提到動物的詩句。（想不出的同學不要著急，老師提醒）

2、老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢？

“身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子，走路擺架子。”（學生猜）

找同學描述鵝的特征---羽毛，額頭，嘴巴，腳。

找同學模仿鵝走起路來的樣子。（培養學生的觀察能力及模仿能力）

3、播放《詠鵝》

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，（老師指名學生背誦《詠鵝》）播放朗讀的錄音，學生學習練習有感情的背誦。介紹古詩

《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。同學們，詩很美，鵝很可愛，那么讓我們學習這首歌曲。

（二）學習歌曲部分

1、教師播放課件，學生聆聽。

2、反復跳躍記號，根據圖片講解

（音樂中的小房子，跳過第一間小房子，直接演唱第二間小房子）

3、學生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學唱歌詞

5、加入樂器---木魚，碰鐘

木魚：音色空洞，聲音短促，節奏性樂器。（形像魚頭）碰鐘：清脆悅耳，聲音穿透力強。

找同學和老師一起演奏。（琴，木魚，碰鐘）

6、熟唱歌曲，加入表演。

7、請同學帶著道具（鵝的頭飾）演唱表演。

三、課后延伸

播放另一版本的視頻《詠鵝》

希望學生愛護小動物意識的提高。

第五篇：人教版小學音樂一年級下冊《詠鵝》教學反思

音樂課《詠鵝》教學反思

這首歌曲是一首學生們都非常熟悉的唐詩所創作的歌曲，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情。是這節課的核心思想。

本節課，我注重啟發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，達到了預期的效果。

1、創設情境。讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養學生對美的感受能力。

2、體會旋律美。從語言美轉入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，在教師的評價和每個環節的自然銜接的言語中幫助學生對音樂及詩境更深入的感受和理解。

3、啟發想象。這也是創造性思維教育的階段，首先通過多媒體畫面讓學生欣賞鵝在水里自由自在的姿態，讓學生拓開視野。然后啟發學生動腦筋用動作表現鵝的美麗姿態。最后，我把準備好的道具發給大家，讓學生創編，充分發揮想象，表現詩的意境。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學的腦海中。我覺得這也算是本課的亮點之一。但是，在這個環節，教師的評價過多的代替了學生的評價，生與生之間評價的不夠充分，改進之后學生的學習興趣會更濃！

今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過各種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，吸取古詩營養，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。