第一篇：湘教版三年級上冊外婆家的小屋教案范文

外婆家的小屋

第一課時

教學目的與要求：

知識與技能：指導學生認識12個生字，初步了解課文內容。過程與方法：從美入手，以讀解義。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。重點、難點：重點 掌握生字詞。難點 體會含義深刻的句子的意義。教法與學法：教法 質疑、引導、點撥。學法 讀議結合，合作探究。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、欣賞小屋，育情導學。

同學們，這兒有幾幅畫，想讓同學欣賞一下，并說說是什么景色。

1、討論：你喜歡小屋嗎？說說喜歡的理由。

2、這是外婆家的小屋，美麗而溫馨。今天我們來學習第7課《外婆家的小屋》 聽讀課文，感知課文內容。

3、播放配樂朗讀的課文錄音。

聽了朗讀，你們覺得外婆家的小屋神奇嗎？

4、你們最喜歡哪幾個自然段？

二、品讀課文，感受神奇。

1、品讀第2自然段。

自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀 指名多人次地朗讀第2自然段。引導學生用審美的情趣體會感悟。指名交流，并談出自己的見解。

來到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？ 2、品讀第3自然段。

引導學生朗讀，夏天來了，作者首先看到了什么？ 指名朗讀后，回答課后問題。

聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的一處景物，像書上所說的那樣有趣嗎？ 三、學寫生字和詞語，教師當堂點評。

四、板書設計 6 外婆家的小屋 婆 座 院 似 蜜 切

（）（）()（）（）（）舒 席 斷 烤 雪 啊

（）（）（）（）（）（）

第二課時

教學目的與要求：

知識與技能：指導學生有感情地朗讀課文，了解課文內容。過程與方法：從美入手，以讀解義。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

重點、難點：重點 理解課文意思。難點 體會含義深刻的句子的意義。

教法與學法：教法 質疑、引導、點撥。學法 讀議結合，合作探究。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習回顧

1、聽寫，檢查生字詞的掌握情況。

2、用多種方法激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1、外婆家的小屋在春天變成了花園；夏天，翠竹園是我們的天堂。下面請同學讀讀第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋還有什么？

2、學生自讀，要求學生讀準字音，讀通課文。

3、采用指名讀，比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富想象。

三、交流感悟，豐富想象

１、默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫了什么？

2、學生分季節讀句子，師生評議。

3、把自己最喜歡的句子背誦下來，評出小背誦家。

四、總結拓展。

1、抄寫詞語表中的詞語和自己最喜歡的句子。

2、聯系家鄉的一處景物，仿照書上說的寫一段話。

五、板書設計

７ 外婆家的小屋

春天 屋前 大麗花 美

夏天 屋后 大竹園 舒服

小屋 思鄉情

秋天 墻外 瓜棚豆架 靜

冬天 屋里 烤山芋 溫暖

第二篇：湘教三年級語文上冊教案

湘教三年級語文上冊教案

教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。這里給大家分享一些湘教三年級語文上冊教案，供大家參考。

湘教三年級語文上冊教案1

教學目標：

1、通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。

2、認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養學生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。

教學重點：

通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。

教學難點：

認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

教學準備：錄音機、投影儀等

教學過程：

1、談話導課。

上節課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發生的事。這節課我們繼續來學習這篇課文。

2、學習課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍_。)

(3)學生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認為誰的意見對，為什么?

(4)交流。在交流中落實句式訓練。

①比較句子。(投影出示)

已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習：根據句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。

A、再見了，親人!

B、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質。)

3、學習第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結尾與課文的開頭有什么聯系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。)

4、總結全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習。

假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍_后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續說：假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍_后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會的結尾的含義。

湘教三年級語文上冊教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道奶奶最喜歡哪只鈴兒。感受奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝敬。

2、認字6個，寫字7個。理解“看望”、“問候”、“收藏”、“喜歡”、“美好”等詞語在課文中的意思。

3、學習怎樣簡單地對人物進行描寫。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝敬。

教學難點：

理解奶奶為什么最喜歡那只門鈴。

教學過程：

第一課時

一、導入。

你和奶奶之間發生過哪些有趣的事?為什么有趣?

今天我們要學習的就是發生在冬冬和奶奶之間有趣的事。

二、學習生字。

1、用自己學過的方法認讀生字。

2、小老師教讀每個生字讀兩次。老師適機提醒“抹”、“撒”、“漆”的讀音。

3、師生一起將生字補充為課文中的詞語再齊讀兩次。4、抽生讀生詞。

三、初讀課文，讀準字音。

1、生自讀課文，把不認識的字或不理解的詞語用三角形作上標記。

2、師生一起解惑。

3、小組分角色朗讀課文，檢查是否每個組員都讀準了字音。

4、小組匯報結果。

四、再讀課文，了解課文的主要內容。

1、自讀課文，思考:文中講了冬冬和奶奶的一件什么事?

2、生匯報。

第二課時

一以問題導入，學習課文。

1、奶奶最喜歡哪只鈴兒?在課文中找出答案并做上標記。

2、她為什么最喜歡這一支?

生：奶奶很孤獨，她想冬冬來陪她。

生：只要聽到那只門鈴響她就可以見到冬冬。

3、奶奶為什么這么愛冬冬?

請自讀課文1、2自然段，在課文中找找答案。

生：冬冬每個星期六都會去看奶奶。

生：他會陪奶奶說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

生：他會幫奶奶做衛生。

4、找一找從哪些地方能看出奶奶也很愛冬冬。

生：第二自然段中奶奶為冬冬烤面包。

師：同桌分角色朗讀他們的對話，再仔細體會體會還有哪些話能看出這一點。

匯報品讀10、13自然段，體會冬冬與奶奶間濃濃的親情。

二、仿寫13段。

1、讀讀第13段，看看前一句在寫奶奶的什么，后一句在寫奶奶的什么。

(動作、語言)

2.寫動作用了哪些詞語?“攬在”和“摟著”。

3、請學生說一說有動作和語言的句子。

4、把這些句子在語文天地中寫下來。

三、說一說

我們在生活中應怎樣關心孝敬我們的父母。

四、總結全文

大家說的都對!我們盡管還小。但也不能做愛的消費者，還應該主動做愛的生產者，傳播員。我們能做的大事不多，但能身體力行的小事很多。給父母、爺爺奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他們說說話。大家一起來吧，像冬冬一樣把愛獻給別人吧!

教學反思：

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對學生進行情感教育的.。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對話中，將濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當孩子們提筆寫和家人之間的小故事時，孩子們記錄的那一件件平時生活中“微不足道”甚至有些“習以為常”的小事竟感動了我。“親情需要用心經營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實!就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學在描述的時候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對話后，產生了對人生的獨特認識和感受，是一種真情的流露。內在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

湘教三年級語文上冊教案3

教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1.準備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2.指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊。】

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評價。

4.識記生字：

(1)請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮、姿勢、落、調”。

(2)請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會不會讀。

掌聲

文靜

愿意

姿勢

輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久

平息

情緒

講述

普通話

動聽

鼓勵

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。

(5)檢驗識字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴詞”的方式進行。

三、再讀課文，提問質疑

1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。

2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報交流。

【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養成良好的讀書習慣。】

四、作業超市

1.回家把這個故事說給家人聽。

2.抄寫你認為難寫的詞語。

第二課時

課時目標

1.引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容。

3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師

【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。

2.評議表演。

師引導學生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進行評議。

這一次掌聲，你想對英子說什么?

英子有什么想說的?

【采用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

(3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

6.對比兩個“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進一步體會掌聲的力量。

英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

第三篇：[外婆家的小屋]教案1

讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

外婆家的小屋

第一課時

課時目標

1.指導學生認識12個生字，初步了解課文內容。2.從美入手，以讀解義。

3.激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點：掌握生字詞。

難點：體會含義深刻的句子的意義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、欣賞小屋，育情導學。

1.同學們，這兒有幾幅畫，想讓同學欣賞一下，并說說是什么景色。2.討論：你喜歡小屋嗎？說說喜歡的理由。3.這是外婆家的小屋，美麗而溫馨。

4.今天我們來學習第7課《外婆家的小屋》

二、聽讀課文，感知課文內容。

1.播放配樂朗讀的課文錄音。

2.聽了朗讀，你們覺得外婆家的小屋神奇嗎？

3、你們最喜歡哪幾個自然段？

三、品讀課文，感受神奇。

1.品讀第2自然段。

（1）自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀幾遍？

（2）指名多人次地朗讀第2自然段。

（3）引導學生用審美的情趣體會感悟。

（4）指名交流，并談出自己的見解。

（5）來到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？ 2.品讀第3自然段。

（1）引導學生朗讀，夏天來了，作者首先看到了什么？

（2）指名朗讀后，回答課后問題。

（3）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的一處景物，像書上所說的那樣有趣嗎？

四、學寫生字和詞語，教師當堂點評。

第二課時

課時目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2.從美入手，以讀解義。

3.激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

第 頁

共

2頁

讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

重點：理解課文意思。

難點：體會含義深刻的句子的意義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習回顧。

1.聽寫，檢查生字詞的掌握情況。

2.用多種方法激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1.外婆家的小屋在春天變成了花園；夏天，翠竹園是我們的天堂。下面請同學讀讀第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋還有什么？

2.學生自讀，要求學生讀準字音，讀通課文。

3.采用指名讀，比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富想象。

三、交流感悟，豐富想象。

1.默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫了什么？

2.學生分季節讀句子，師生評議。

3.把自己最喜歡的句子背誦下來，評出小背誦家。

四、總結拓展。

1.抄寫詞語表中的詞語和自己最喜歡的句子。

2.聯系家鄉的一處景物，仿照書上說的寫一段話。

第 頁

共

2頁

第四篇：《外婆家的小屋》教學設計

《外婆家的小屋》第二課時教學設計

華湘學校

廖煒

教學目標：

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、在讀中感悟課文描寫的景物特點，感悟課文中思念家鄉的情感。

3、體會作者按一定順序寫、首尾照應的寫作方法。教學重點：理解課文內容。教學難點：體會作者按一定順序寫、首尾照應的寫作方法，領悟作者的思鄉之情。教學用具：課件

教學方法：小組合作，自主探究，以讀促悟

教學過程：

一、復習導入

1、讀詞語：親切

蜜蜂

舒服

斷開

席子

烤火

雪地

2、上節課同學們探討了一個問題：你覺得外婆的小屋怎么樣？是從那些句段感覺到的？今天，我們再次走進《外婆家的小屋》繼續探討這個問題。

二、精讀課文，品讀句子

1、聽課文朗讀，通過小屋的各種景物，在腦海中想象畫面。

2、說說你最喜歡描寫小屋的哪些句子？讀來聽聽。

3、進一步探討：

小組合作交流：交流你喜歡的句子，看看你能感受到什么？它寫出了小屋什么特點？

4、小組匯報，全班交流。

（引導學生從句子的關鍵詞、修辭手法、畫面想象等方法來說喜歡的理由及歸納小屋的特點。）

5、指導有感情地朗讀。

6、自由讀自己喜歡的段落，并試著背下來。

三、讀中“悟”情

1、通過讀課文，我們知道了外婆家的小屋美麗、舒服、幽靜、溫暖和快樂，但是作者的情感是怎樣的呢？你能讀懂嗎？

生自由讀課文思考。

2、全班交流，教師小結。

3、學習課文開頭和結尾，感悟寫作方法

⑴指名讀。

⑵文章的開頭和結尾都寫到“好美的夢啊”和“回到了童年的小屋”，是不是重復了？為什么？

四、品味美好，齊讀課文

外婆家的小屋給了“我”美好的回憶，給了“我”童年許多的快樂。讓我們帶著美好的情感齊讀全文。

第五篇：外婆家的小屋教學設計

外婆家的小屋教學設計（第二課時）

教學要求：

1.正確流利有感情地朗讀課文，讀出對外婆家的小屋的喜愛和贊美之情。

2.理解課文內容，在讀中感悟課文描寫景物的特點，激發學生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。教學重難點：

1.朗讀課文，理解課文內容。

2.體會作者按順序寫，前后照應的寫作方法，領悟作者通過寫小屋而表達出的思鄉之情。教學準備：

課件 教學過程： 一． 直接入課

1． 同學們，今天這節課老師帶你們再次走進外婆家的小屋，繼續尋找兒時最美的時光。2． 師板題，齊讀課題。二． 聽、讀課文，整體感知。

1.請同學們認真聽課文朗讀，聽完提問：你喜歡外婆家的小屋嗎？為什么喜歡？ 2.生暢所欲言。

3.學生默讀。出示默讀要求，思考：課文是按什么順序寫的？“” 分別寫了外婆家哪些地方的景物？ 4.生匯報，師根據回答板書。

三． 品讀課文，交流感悟。

1.品讀第二自然段。

學生齊讀，提問，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？聞到了什么？（板書大麗花，美）

2.指導朗讀，指名讀，齊誦，出示視頻畫面試背。

3.品讀第三自然段。（過渡：春天里，外婆家的小院如此美麗，成了最美的花園，夏天來了，大竹園給“我”們留下了怎樣的趣味呢？）

4.出示語段，提問，你覺得這段話中哪句話說的格外有趣？選出你自己最喜歡的一句讀，比一比誰讀得最好。自由讀。5.指名讀，說喜歡的理由，指導朗讀。板書，齊讀本段。6.品讀三四自然段。（過渡：如果說春天的小院變成了最美的花園，夏天翠綠的竹林是我們的天堂，那么，秋天和冬天的小屋還藏著什么呢?）

7.提問，這兩段分別寫了什么景物？說說各有什么特點？ 8.生匯報，師板書。分小組讀，男女賽讀。四． 學習首尾段，感悟寫法。

1.指名讀。

2.文章的開頭和結尾都寫了“好美的夢啊”和“回到了童年的小屋”，是不是重復了?為什么？

“” 五。拓展延伸。（外婆家的小屋給了我美好的回憶，給了我童年許多的快樂，外婆的港灣，一輩子的搖籃。）

1．美文欣賞《寫給外婆》。2.好書推薦《蘋果樹上的外婆》

板書設計：

7.外婆家的小屋

春天

屋前

大麗花

夏天

屋后

大竹園

秋天

墻外

瓜棚豆架 冬天

屋里

烤山羊

“”

美

舒服

童年的小屋 靜

（思念家鄉）溫暖