第一篇：物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解定量的方法是化學(xué)發(fā)展為一門學(xué)科的重要標(biāo)志，理解摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，課用于進行簡單的化學(xué)計算。

2.了解物質(zhì)的量的單位——摩爾，摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積和阿伏伽德羅常數(shù)的含義。

3.根據(jù)物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體摩爾體積之間的關(guān)系進行有關(guān)計算。

二、學(xué)前分析

物質(zhì)的量是連接宏觀和微觀的橋梁，是高中化學(xué)計算的基礎(chǔ)。要從實際出發(fā)，抓好基礎(chǔ)內(nèi)容。

三、教學(xué)過程 1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容

2.物質(zhì)的量（n）--表示含有一定數(shù)目粒子的集合體的物理量。

①物質(zhì)的量是以阿伏加德羅常數(shù)個微粒為計數(shù)單位的物理量，單位為“摩爾”或“ mol”。

②“物質(zhì)的量”是一個專用名詞，不能拆開理解；

③“物質(zhì)的量”描述的對象是微觀粒子集體，微粒可以是分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子或它們特定的組合。

（二）阿伏加德羅常數(shù)（NA）①

阿伏加德羅常數(shù)是 0.012kg 基

1、NA 是精確值，隨著稱量方法和稱量工具的不斷改進，它將越來越準(zhǔn)確，而

23－16.02×10mol是它的近似值。

NA 作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，1mol任何粒子的粒子數(shù)叫阿伏加德羅常數(shù)。

（三）摩爾（mol）

2C所含的碳原子數(shù)，它是物質(zhì)的量的計量摩爾是表示物質(zhì)的量的單位，是國際單位制的 7個基本單位之一，簡稱摩。0.012kg 12C所含的碳原子數(shù)規(guī)定為1mol，這樣1摩任何物質(zhì)既有確定的粒子數(shù)目，又有確定的質(zhì)量。摩爾像一座橋梁把一定數(shù)目的微觀粒子與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來。

1、在使用摩爾表示物質(zhì)的量時，應(yīng)該用化學(xué)式指明微粒的種類，而不使用該微粒的中文名詞。

2、摩爾只適用于微觀粒子，不能用于宏觀物質(zhì)。

3、在敘述或定義“1摩爾”時要用阿伏加德羅常數(shù)，在計算時，通常采用6.02×1023mol－1這個近似值.（四）粒子數(shù)（N）與其物質(zhì)的量關(guān)系

例： 1.5mol H2SO4 中約含有 3×6.02×1023 個H、1.5×6.02×1023 個S、6×6.02×1023 個 O、1.5×6.02×1023 個H2SO4；若將1.5mol H2SO4 溶于水，則水溶液中約含有3×6.02×1023 個H＋、1.5×6.02×1023 個SO42－。

（五）摩爾質(zhì)量（M）

1、定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。

2、單位：g/mol或kg/mol。3、1mol 任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，在數(shù)值上都與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。即摩爾質(zhì)量的單位為g·mol－1時，M＝Mr g·mol－1。

（1）對于原子來說，1mol任何原子的質(zhì)量以克為單位時，在數(shù)值上于該種原子的相對原子質(zhì)量；

（2）對于分子來說，1mol任何分子的質(zhì)量以克為單位時，在數(shù)值上等于這種分子的相對分子質(zhì)量。

（3）對于離子來說，由于電子的質(zhì)量過于微小，僅為原子質(zhì)量的1/1836，因此原子在得到或失去電子后的質(zhì)量近似等于原子的質(zhì)量，所以，對于簡單離子來說，1mol任何離子的質(zhì)量以克為單位時，在數(shù)值上等于形成該離子的原子的相對原子質(zhì)量；

對于較復(fù)雜的離子，如原子團來說，1mol任何原子團的質(zhì)量以克為單位時，在數(shù)值上等于構(gòu)成該原子團的原子的相對原子質(zhì)量之和。（六）氣體摩爾體積（Vm）

1、定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。

2、符號：Vm 單位： L/mol或m3/mol

3、在標(biāo)準(zhǔn)狀況（0℃、101kPa）下，Vm≈22.4L/mol

（1）只適用于氣體，不適用于固體、液體 如：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol Fe的體積為7.2cm3。

（2）氣體組分可以是一種，也可以是幾種（互不反應(yīng)）如：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾空氣的體積約為22.4L。

（3）是“約為”，而不是“等于”

（4）22.4L/mol并不是特指標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積，當(dāng)壓強為202kPa，溫度為546K時，氣體摩爾體積也約為22.4L/mol。

4、計算公式：

（八）物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量和氣體摩爾體積的計算

（標(biāo)準(zhǔn)狀況下Vm＝22.4L/mol）

（七）物質(zhì)的量濃度

1、定義： 以單位體積溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

2、符號：CB 單位： mol/L或mol/m3

3、公式：

4、注意（1）體積是指溶液的體積，而不是溶劑的體積；

（2）在一定物質(zhì)的量濃度溶液中取出任意體積的溶液，其濃度不變，但所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量或質(zhì)量因體積的不同而不同。

（3）溶質(zhì)可以是單質(zhì)、化合物，也可以是離子或其他特定組合。

如 c(Cl2)＝0.1mol/L c(NaCl)＝2.0mol/L c(Fe2＋)＝0.5mol/L等。

四、課堂作業(yè) 及課外作業(yè) 課堂作業(yè)：贏在高考P10，第6題 課外作業(yè)：課時作業(yè)P3，1，2、8

第二篇：《禮 物》教學(xué)設(shè)計

西師大版語文第七冊

《禮 物》教學(xué)設(shè)計

禮物

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：借助漢語拼音認(rèn)識生字新詞。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們帶來幸福和快樂的道理。教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活善待每一個人 教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人快慰，讓人釋懷。教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字詞掌握情況。

二.學(xué)習(xí)第二段，了解老婆婆生活的環(huán)境

1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，思考，體會老婆婆的“窮”。（1）老婆婆吃的是什么？（2）老婆婆住的是什么？

2.討論交流感悟老婆婆生活的快樂和充實.（1）老婆婆每天都干了些什么？

（2）找出體現(xiàn)老婆婆生活貧困但心情非常快樂的詞句。三.讀悟結(jié)合，小組合作，共同學(xué)習(xí)第3～5自然段

1.這位生活貧苦但是內(nèi)心充滿陽光的老婆婆長得什么模樣呢？誰來讀一讀？

2.出示“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷，可她的眼睛又明又亮，像閃爍的星星。”

師生合作讀課文：老婆婆的手像——，臉像——，牙齒——，兩頰——，可她的眼睛——，像——。”

3.小組合作學(xué)習(xí)

（1）生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？（因為老婆婆有一件神奇的禮物，它有著無窮的魅力）（2）說話訓(xùn)練：在“各式各樣的人”中，除了傷心的人呢、憤怒的人、勞累的人以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆又會對他們說些什么呢？仿照文章中的句子說話。四.教師總結(jié)，升華情感

1.生活中，你得到過這樣的禮物嗎？

2.你曾經(jīng)把微笑送給過別人嗎？

3.總結(jié)： 婆婆送給人們的禮物神奇而有魅力，她無私的送給每一個需要的人，為人們解除煩惱。她的禮物就是——真誠的微笑。她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人。所以微笑的力量是無窮的，讓我們微笑著面對人生。

當(dāng)我們感到傷心時，給自己一個微笑，當(dāng)我們面對憤怒時，給自已一個微笑，當(dāng)我們覺得勞累時，也給自已一個微笑，人生中會有很多的挫折和失敗，讓我們用微笑迎接生命中每一個初升的太陽！板書設(shè)計：

禮

物

︵ ︵

︶

真誠的微笑

第三篇：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

作者：杭曉峰 錢耀剛

來源：《中國信息技術(shù)教育》2015年第11期

教材分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材六年級的教學(xué)內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生通過這節(jié)課走近物聯(lián)網(wǎng)。本課是學(xué)生真正走進物聯(lián)網(wǎng)的一個前奏，所以教師要從學(xué)生身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，通過啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)、觀察與思考、討論與體驗，使學(xué)生逐步了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及其相關(guān)知識。

學(xué)情分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有了一定的了解，但對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解更多的是來自于身邊的應(yīng)用，對概念的理解還是比較模糊的，所以要讓學(xué)生親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給我們的生活帶來的方便，并盡量通過討論、實踐與設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生能夠自主探索并獲取知識。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：知道物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，了解物聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)：①通過視頻展示、親自實踐、創(chuàng)意設(shè)計等環(huán)節(jié)，提高對物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的認(rèn)識；②通過對實驗器材的實踐，了解傳感器的作用，并設(shè)計相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①在體驗與實踐相結(jié)合的過程中感受物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的興趣；②通過分組討論、小組合作等方式開展多種形式的團隊合作，培養(yǎng)動手能力、解決實際問題的能力，提高團隊協(xié)作能力；③通過對創(chuàng)意設(shè)計的交流與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力；④能辯證地認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)重點、難點

重點：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

難點：物聯(lián)網(wǎng)的基本概念。

教學(xué)過程

1.暖場視頻 師：同學(xué)們，在上課前老師想跟大家一起來分享一段奇妙的視頻。

教師播放視頻，學(xué)生觀看。

師：剛才大家看到的百度神燈在不久的將來就能成為現(xiàn)實，而老師這里也有一盞神燈，大家想來體驗一下它的神奇嗎？ 2.魔法激趣、情境導(dǎo)入

師：老師可以用魔力來控制它“開”、“關(guān)”，神奇吧？猜一猜，老師用了什么魔力呢？ 生：聲音、遙控??

師：遙控？有點接近答案了。聲音？你來試試。那么到底是什么呢？秘密就在這部手機里。你們再來猜一猜，老師用了什么魔法？

教師小結(jié)：剛才利用手機通過網(wǎng)絡(luò)控制了燈的開關(guān)。

師：除了手機，還可以用什么設(shè)備？

板書：手機（計算機）??網(wǎng)絡(luò)燈。

設(shè)計意圖：本課初始利用小米的智能家居設(shè)備表演小魔術(shù)，以鮮活的例子抓住學(xué)生探究的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.學(xué)思踐悟、走近物聯(lián)

（1）變一變——網(wǎng)絡(luò)無處不在師：老師再表演幾個魔術(shù)，想看么？請看，這是老師的辦公室（攝像頭），可以給電水壺?zé)ㄑ菔荆@是空氣凈化器，開、關(guān)（演示）。大家思考一下，你家的電燈、電水壺有這種魔力嗎？和老師的有什么不同？

生：沒有這樣的魔力。要達(dá)到這種魔力必須要有網(wǎng)絡(luò)。

師：是的，這些電水壺、空氣凈化器等電器+網(wǎng)絡(luò)就成為一種智能電器，這就是一種加法發(fā)明法。同學(xué)們要是掌握了這種方法，也能成為一名偉大的發(fā)明家。

板書：電水壺 空氣凈化器??

（2）猜一猜——傳感器妙趣多多

師：（打開手機的控制界面）剛才老師就是用這個控制電器的。哪位同學(xué)想來體驗一下？ 學(xué)生上臺學(xué)習(xí)演示開關(guān)電器。

師：老師不但能開關(guān)空氣凈化器，還能了解辦公室的空氣質(zhì)量。（讓學(xué)生觀看手機控制界面上的pm值）大家來猜猜，手機怎么會知道的？

生：手機上裝了個東西??

師：老師告訴大家，空氣凈化器里有一個部件，它能像我們的鼻子一樣，感受到空氣的質(zhì)量，這種部件我們給它一個名字，叫傳感器。（板書：傳感器）這些傳感器非常厲害，它就像我們的感覺器官一樣，有的像耳朵能聽到，有的像眼睛能看見，有的像鼻子能聞到，還有的像皮膚能感覺到，它們都是智能電器的一個重要組成部分。

設(shè)計意圖：傳感器是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個重點，也是課堂教學(xué)中的一個難點，通過讓學(xué)生猜一猜，將傳感器與人體感覺器官類比，從而化抽象為形象，幫助學(xué)生深刻理解傳感器的作用，為后面物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)意設(shè)計做鋪墊。這樣的設(shè)計既活躍了課堂氣氛，也讓生活實踐更好地融入課堂教學(xué)。

（3）試一試——傳感器神奇無比

師：傳感器有這么大的作用，大家想不想來體驗一下？

根據(jù)課前分組，請組長帶領(lǐng)組員一起來體驗，ppt出示體驗要求：①組長至老師處領(lǐng)取體驗器材。②仔細(xì)閱讀器材使用說明，并按要求實驗。③說一說實驗過程，談一談自己的發(fā)現(xiàn)，想一想傳感器的作用。④實驗結(jié)束后請小組長拿著實驗器材和使用說明匯報結(jié)果。

學(xué)生實驗，教師相應(yīng)指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。

學(xué)生上臺交流。

教師出示ppt，提醒回答的要求：我們做的實驗的名稱是（），我們是這樣做實驗的（），知道了傳感器像人體上的（）發(fā)揮了作用。

（4）取一取——物聯(lián)網(wǎng)顧名思義

師：剛才同學(xué)們體驗了傳感器的神奇，我們知道，通過傳感器等設(shè)備我們能感知周圍的信息，通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

板書：感知（信息）傳輸（信息）應(yīng)用（智能）。

師：像一些物體和另一些物體（板書兩個大圈）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)結(jié)在一起，形成的一種新型的網(wǎng)絡(luò)，你能試著給它取個合適的名字嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)。

師：這種網(wǎng)絡(luò)是物與物的相連，我們就叫它物聯(lián)網(wǎng)。（板書揭題：物聯(lián)網(wǎng)）

設(shè)計思路：用任務(wù)驅(qū)動和合作探究的方式讓學(xué)生去親自實踐，體會傳感器的神奇作用。利用思維導(dǎo)圖概括物聯(lián)網(wǎng)概念及其特征，將學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識由感性層面提升至理性層面。4.展望未來、創(chuàng)意無限

（1）自學(xué)探究，漫談應(yīng)用

師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識了物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)不但在家居生活中為我們提供了方便，而且在其他領(lǐng)域也同樣發(fā)揮著巨大的作用，下面請大家通過上網(wǎng)瀏覽的方式了解一些物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。師出示ppt：邊看邊思考，你了解的是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的哪一領(lǐng)域？它是怎么樣實現(xiàn)智能應(yīng)用的？請大家注意，每個組瀏覽一個物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專題。

教師分配任務(wù)。

師：請你來說一說，你剛才了解了物聯(lián)網(wǎng)在哪一領(lǐng)域的應(yīng)用？它是怎樣實現(xiàn)的？老師從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中找了一個案例，大家來看看到它是如何描述的。（ppt出示案例）

（2）創(chuàng)意無限，設(shè)計應(yīng)用

師：通過剛才的自學(xué)研究，我們了解了物聯(lián)網(wǎng)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，看來我們的生活真的離不開物聯(lián)網(wǎng)了。

教師出示ppt：你想不想來設(shè)計自己需要的一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用呢？可以用文字或者圖畫的形式完成創(chuàng)意。（小提示：這種應(yīng)用可以是較實際的，也可以是未來才能實現(xiàn)的。）師：大家可以開始討論，一組至少完成一個創(chuàng)意。

學(xué)生展示并讀出自己的創(chuàng)意。

師生評價（貼在黑板上）。

師：這位同學(xué)的設(shè)計有哪些優(yōu)點？你覺得如果再加上些什么創(chuàng)意會更好？

師：（學(xué)生說學(xué)生評，教師可以適當(dāng)補充）同學(xué)們的想象力非常豐富，相信在不久的將來，你們的設(shè)計將通過你們的巧手來實現(xiàn)。設(shè)計意圖：此處的設(shè)計先瀏覽網(wǎng)頁再漫談自己的收獲，最后再設(shè)計自己的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，其目的是為了鞏固學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的理解，同時拓展學(xué)生的思維空間，將理論聯(lián)系實際，利用分組討論、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，再通過對創(chuàng)意設(shè)計的交流與展示，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力。5.總結(jié)提升，憧憬未來

師：今天我們通過觀看視頻、親自實踐、創(chuàng)意設(shè)計等形式認(rèn)識了一種新的技術(shù)叫物聯(lián)網(wǎng)，開始走近了物聯(lián)網(wǎng)，你能說說在這節(jié)課里有哪些收獲嗎？

生：物聯(lián)網(wǎng)就是物與物的相連。通過傳感器我們能感知周圍的信息，通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

師：如果你想更深入地了解它，那么下一節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家真正走進物聯(lián)網(wǎng)，去探索其中的奧秘。

教學(xué)反思

本課是六年級的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，因江蘇省小學(xué)信息技術(shù)課比賽需要，上課學(xué)生改為五年級，因此在課堂教學(xué)設(shè)計時我更多地從學(xué)生已掌握的既有知識與能力出發(fā)，意圖設(shè)計出一堂孩子們喜歡的物聯(lián)網(wǎng)體驗課。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在了解物聯(lián)網(wǎng)的含義的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)在身邊的應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中，我通過阿拉丁神燈——百度神燈——智能電燈——神奇的智能家居場景這一系列的情境將學(xué)生引入新課，學(xué)生的興趣被形象的魔術(shù)表演所吸引，從而具體形象地感悟到“物聯(lián)網(wǎng)”的寬泛定義。接著以猜一猜神燈的魔力所在等來體驗傳感器環(huán)節(jié)，以想一想傳感器與身體的哪個感覺器官類似的問題來引出學(xué)生實踐的過程，理解傳感器的實際作用。在瀏覽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站的過程中了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并最終為自己動手嘗試設(shè)計一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。學(xué)生在大膽鮮活例子的指引下，思緒如泉水般噴涌而出，在最后一個設(shè)計應(yīng)用環(huán)節(jié)時所表現(xiàn)出的創(chuàng)意不但貼近生活，而且很有個性。

板書設(shè)計方面我以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己提煉概括物聯(lián)網(wǎng)這種新生事物的名字，自己去探索它們之間的關(guān)系，從而走近物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

點評篇二：第1課 初識物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計

《初識物聯(lián)網(wǎng)》 教材分析

本課分為兩個部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計算機，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強調(diào)需要傳感設(shè)備才能實現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

教學(xué)重點

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

課時安排：

1課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點)2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現(xiàn)實中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實際運用。

②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè) 完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識別的唯一編號。

在進行本堂教學(xué)時，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時不時的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開了學(xué)生的思維。篇三：六年級 物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(共13課)《初識物聯(lián)網(wǎng)》

教材分析

本課分為兩個部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計算機，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強調(diào)需要傳感設(shè)備才能實現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

教學(xué)重點

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

課時安排：

1課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點)2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現(xiàn)實中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實際運用。

②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè)

完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識別的唯一編號。

在進行本堂教學(xué)時，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時不時的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開了學(xué)生的思維。

《智能樓道燈---紅外線傳感器》 教材分析

本課分為三個部分。第一部分以生活中的紅外線感應(yīng)樓道燈為例，通過對其工作過程的解讀，引出本課核心內(nèi)容——紅外線傳感器。第二部分在對紅外線傳感器進行介紹的基礎(chǔ)上，簡單說明其特點及紅外線感應(yīng)開關(guān)的使用場所。第三部分介紹紅外線傳感器的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析

學(xué)生對于紅外線的理解大多來自生活，有些來自電影，有些來自書本。因此對紅外線這個概念并不陌生，本課主要是讓學(xué)生更全面地認(rèn)識紅外線感應(yīng)器的應(yīng)用。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識紅外線傳感器。

2.認(rèn)識紅外線傳感器的應(yīng)用。

教學(xué)重點

認(rèn)識紅外線傳感器。

教學(xué)難點

認(rèn)識紅外線傳感器的應(yīng)用。

課時安排：

1課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.大家知道或者了解紅外線么？ 2.什么東西可以發(fā)出紅外線呢，人體可以么？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹紅外線的知識和概念。1.生介紹紅外線知識。

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②紅外線感應(yīng)樓道燈又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關(guān)原理和知識。經(jīng)驗交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。2.認(rèn)識紅外線傳感器

①閱讀課本，初步認(rèn)識紅外線傳感器。

②指名學(xué)生說出紅外線傳感器的操作特點。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊樓道開關(guān)的控制方式。

4.認(rèn)識紅外線傳感器的應(yīng)用

①師介紹紅外線傳感器的應(yīng)用，使學(xué)生了解其應(yīng)用非常廣泛。

②思考：樓道燈自動點亮后，為什么需要延遲一段時間再自動熄滅？ 學(xué)生思考、討論、交流。

③按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了紅外線傳感器，認(rèn)識紅外線傳感器以及其在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識紅外線傳感器，了解紅外線傳感器的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到紅外線傳感器帶給我們的方便和巨大作用。

第四篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步認(rèn)識質(zhì)量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。

2、過程與方法：通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是物體的基本屬性；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生對托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容選人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)重點：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法。

3、教學(xué)難點：托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，利用生活中常見的物體，通過觀察、比較，幫助學(xué)生建立質(zhì)量的概念。在學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)、觀看天平使用方法視頻的基礎(chǔ)上，再通過動手操作，加深對天平使用知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師展示常見物體的多媒體圖片，請學(xué)生對物體進行分類，并說出分類的理由。學(xué)生思考，回答

教師在學(xué)生對物體進行分類的基礎(chǔ)上指出，把組成物體的材料稱為物質(zhì)，物體是由物質(zhì)組成的。

二、新課教學(xué)

1、質(zhì)量的概念

教師利用多媒體課件展示：自行車輪胎、汽車輪胎、木尺、木質(zhì)桌椅的圖片 問：汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎哪個含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

問：木尺與桌子哪個含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，通常用字母m表示。

2、質(zhì)量的單位

多媒體出示兩種餅干的圖片，讓學(xué)生根據(jù)包裝上的信息比較餅干質(zhì)量的大小 學(xué)生觀察，思考，猜測，回答

教師由餅干凈含量的單位引出質(zhì)量的單位是什么，并讓學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位部分內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位。

找學(xué)生說出質(zhì)量的單位及換算關(guān)系，其他同學(xué)補充、糾正 學(xué)生回答。

做簡單質(zhì)量換算練習(xí)

多媒體介紹一些物體的質(zhì)量，讓學(xué)生感知質(zhì)量的單位 學(xué)生觀看、比較、感知質(zhì)量的單位。

3、質(zhì)量的測量

問：想知道一個物體的準(zhǔn)確質(zhì)量該怎么辦？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹質(zhì)量的測量工具 學(xué)生觀看

4、天平的使用（1）、天平的結(jié)構(gòu)

教師出示天平，介紹天平的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀察、認(rèn)識天平（2）、天平使用的注意事項

教師讓學(xué)生觀察天平銘牌上稱量的和感量，介紹稱量的和感量的含義。問：為了不損壞天平，使用天平時應(yīng)注意什么？ 學(xué)生思考、回答

引導(dǎo)學(xué)生歸納出天平使用的注意事項（3）、天平的使用 播放天平的使用視頻

找一名學(xué)生到講桌上演示調(diào)節(jié)天平平衡 學(xué)生觀察，對前面學(xué)生的操作方法進行評估 要求學(xué)生將本組的托盤天平調(diào)節(jié)平衡，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生分組實驗

讓學(xué)生測出圓珠筆的質(zhì)量 學(xué)生分組實驗

讓學(xué)生將圓珠筆拆卸，然后測出總質(zhì)量，并和拆卸前進行比較 學(xué)生分組實驗

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨形狀的改變而改變。問：如何測出冰塊的質(zhì)量 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生正確回答基礎(chǔ)上組織學(xué)生測量冰塊的質(zhì)量，讓學(xué)生用酒精燈將冰熔化，再次測量冰熔化的水的質(zhì)量，并和冰的質(zhì)量進行比較。

學(xué)生分組實驗

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨狀態(tài)的改變而改變。問：物體位置改變后，質(zhì)量是否會改變？ 學(xué)生思考、回答

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨位置的改變而改變。（4）、質(zhì)量是物體本身的一種屬性

教師介紹：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、課堂總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)有哪些收獲和疑問？ 學(xué)生思考、回答

四、布置作業(yè)

1．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個大頭針的質(zhì)量？

2、一名同學(xué)用天平測量物體質(zhì)量時違反操作規(guī)定，把物體放在右盤而把砝碼放在左盤中，他能測出物體的質(zhì)量嗎？

教學(xué)反思：

質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點一是介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量，二是學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)時我先從學(xué)生的鞏有知識入手，認(rèn)識物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系。學(xué)習(xí)托盤天平的使用時，如果教師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。所以我讓學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)，觀看天平使用方法的視頻，再讓學(xué)生通過親自動手操作實驗，學(xué)會規(guī)范使用托盤天平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計：

6.1質(zhì)量

1、質(zhì)量（m）：物體中含有物質(zhì)的多少

2、質(zhì)量的單位及換算：

3、測量質(zhì)量

（1）天平使用的注意事項：

（2）天平的使用方法

4、質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。

第五篇：2016 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容： 【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計思路：

基于學(xué)生的知識儲備和生活積累，遵循從生活走向物理的理念，本節(jié)課從學(xué)生的生活感受出發(fā)建立質(zhì)量的初步概念，并依據(jù) “所含物質(zhì)的多少”引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體的質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化，進而在學(xué)生掌握天平的使用后進行探究驗證。天平是要求學(xué)生掌握的重要的測量器材，使用規(guī)則比較繁瑣且要求比較嚴(yán)格，為了降低難度，教學(xué)設(shè)計上借助學(xué)生對翹翹板的感受，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善共同制造簡易天平，達(dá)到對天平構(gòu)造和測量原理的理解，從而促進學(xué)生對天平使用規(guī)則的掌握。實施策略上力求通過情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在合理、順暢的思維活動中，去感悟，去探索物理本質(zhì)，從而有效地由物理走向社會。

學(xué)情分析：

“質(zhì)量”一詞在生活中比較常見，而且在不同的地方其含義也不同，學(xué)生可能易混淆。八年級學(xué)生好奇、好動、樂于探究，但在操作上容易出現(xiàn)偏差，比如，調(diào)節(jié)天平平衡時，游碼未歸零；有的同學(xué)可能會習(xí)慣性地用手去撥動游碼和取放砝碼；將物體放在右盤，砝碼放在左盤等等。這需要加強規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識和科學(xué)的探究方法。教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能

1．初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3．了解常見的測量質(zhì)量的工具，會正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。過程與方法

1．依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并通過比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。

2．利用天平測質(zhì)量并完成對質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化的探究，掌握托盤天平的使用并加深對質(zhì)量是物體本身的屬性的理解。情感、態(tài)度與價值觀

1．通過使用天平測質(zhì)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2．通過從分析到探究的經(jīng)歷，培養(yǎng)研究物理問題的方法。

教學(xué)重點：掌握托盤天平的使用，理解質(zhì)量是物體本身的屬性。教學(xué)難點：掌握托盤天平的使用。

教學(xué)資源：托盤天平、水果、橡皮泥、銅塊、木塊、白砂糖、燒杯、水、PPT課件 教學(xué)過程 ：

活動1：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，建立質(zhì)量的初步概念 從超市買菜談起,小調(diào)查:自己買過菜的同學(xué)請舉手。

請同學(xué)們掂量并估測一顆大白菜的重量。留下大白菜重量的一個懸念。板書:大白菜

(學(xué)生掂量大白菜的重量,并進行估測。)1.物體與物質(zhì)

列舉所買大白菜的附贈品——大白菜、標(biāo)簽、橡皮筋、小菜葉、包裝袋、紙、碳水化合物、塑料等,請學(xué)生討論,并用“**是由**組成的”進行配對。根據(jù)學(xué)生的分類,歸納出“物體”與“物質(zhì)”。和學(xué)生共同總結(jié)得出:物體是由物質(zhì)組成的。

深入分析：“大白菜”與“小菜葉”的異同。尋找所含物質(zhì)多少上的差異。

提出質(zhì)量的定義:物體所含物質(zhì)的多少。用符合:“m”表示。這也就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容6.1質(zhì)量，并板書課題。

活動

二、認(rèn)識質(zhì)量的單位，通過感受，并估測物體質(zhì)量大小；

認(rèn)識“標(biāo)簽”,讓學(xué)生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進一步追問其單位是什么? “那么,同學(xué)們還知道哪些質(zhì)量的單位?”讓學(xué)生討論質(zhì)量的其它單位。

提問:這些單位的進率是多少呢? 你能將這顆大白菜的質(zhì)量用剛才的那些單位來表示嗎? 感受質(zhì)量的單位。

請同學(xué)們親身體驗體驗400克的食鹽和約50克的雞蛋質(zhì)量。待會兒幫老師填出其它一些物體質(zhì)量的單位。

鞏固質(zhì)量的單位

學(xué)生填寫一些常見物體質(zhì)量的單位:一枚大頭針約80____;一個雞蛋約50___ 一枚硬幣的質(zhì)量約為6______ ,一頭鯨約150___，,一個中學(xué)生的質(zhì)量約為40________ ,一頭大象的質(zhì)量約為6__________。一個嬰兒約4___一張郵票約50____ 活動三.測量物體的質(zhì)量

提問:剛才填寫單位的時候,我們注意到,所用的詞都是“大約”,那么,如果我們想要知道一個物體的準(zhǔn)確質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢? 同學(xué)們都知道哪些測質(zhì)量的工具呢? 提出:初中物理實驗室中測質(zhì)量的工具是——托盤天平。

使用任何測量工具之前,都應(yīng)該深入了解其使用規(guī)則,請同學(xué)們認(rèn)真看圖,并仔細(xì)閱讀《托盤天平使用說明書》,認(rèn)識托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和使用方法。

提示學(xué)生,閱讀時,注意思考以下問題:

1、把天平放在水平臺上，把放在標(biāo)尺左端零刻線處。

2、調(diào)節(jié)，使指針指在分度盤的。

3、把被測物體放在中，用向中加減砝碼，并調(diào)節(jié)的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

和學(xué)生共同解決上述問題,同時介紹天平的量程和分度值。并總結(jié)出托盤天平的使用方法(六個字):放、撥、調(diào)、測、讀、收。

教師深入講解幾個重要的注意事項: 撥——游碼左邊緣對準(zhǔn)零刻線,且游碼示數(shù)都是以左邊緣為準(zhǔn)的。調(diào)——調(diào)平衡螺母,哪兒高往哪兒調(diào)。

測——先估測,再從大到小加砝碼,最后通過調(diào)節(jié)游碼使天平再次平衡。讀——物體質(zhì)量由砝碼質(zhì)量加游碼示數(shù)之和組成。

若將托盤天平的使用劃分為三個階段的話,其使用方法可以總結(jié)為以下三句口訣: 水平臺上調(diào)平衡,(前:平衡螺母)左物右碼找平衡,(中:砝碼和游碼)砝碼歸盒游碼歸零。(后:整理器材)根據(jù)所學(xué)“托盤天平的使用”相關(guān)知識,學(xué)生通過測量一個蘋果的質(zhì)量,加以鞏固。

教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動

四、物體質(zhì)量會受其形狀、位置、狀態(tài)的影響嗎？

教師以“質(zhì)量與位置的關(guān)系探究”為例,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。推薦以剛測完質(zhì)量的蘋果為對象更加快捷。

將全體學(xué)生分為兩個大組,分別探究質(zhì)量與位置和形狀的關(guān)系。師生共同探究“質(zhì)量與狀態(tài)的關(guān)系”: 用天平測出燒杯、水和砂糖的總質(zhì)量,然后將砂糖溶入水中，并先后測出其質(zhì)量進行比較。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié): 質(zhì)量是物體本身的一種屬性,________(會或不會)隨物體________、_________、________的改變而改變。

鞏固練習(xí): A.用粉筆在黑板上寫字,變短了的粉筆,質(zhì)量改變嗎? B.用壺?zé)练序v后,水的質(zhì)量變了嗎? 活動

五、知識梳理

以知識樹的形式,呈現(xiàn)本堂課的三維目標(biāo)。活動五：課后鞏固 1.陪媽媽去菜市場買一次菜,鞏固鞏固今天咱學(xué)到的知識;2.如何用一臺分度值為0.2g的天平較為準(zhǔn)確的測量出一枚大頭針的質(zhì)量。

尾聲：名言警句————天平不分高低貴賤，是多少就是多少，因為它衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)是顆顆金星。

砝碼——既使沾染了一星點的塵埃，也會影響你公正無私的形象。板書設(shè)計：