第一篇：門外有敲門聲 教案

《門外有敲門聲》教案

一、教學目標：

1、通過對人物的語言、動作、神態等描寫的學習，把握人物的心理變化。

2、通過閱讀科幻小說，了解一定的科學知識，理解科技發展應造福于人類。

二、教學重點：

通過對人物的語言、動作、神態等描寫的學習，把握人物的心理變化。

三、教學難點：

了解小說展示的離奇現象背后的原因，即小說的宗旨所在。

四、教學課時：1課時

五、教學用具：多媒體課件

六、教學過程：

一、導入：

大家是否有過這樣的想法：當你有一大堆的作業必須完成，但同時又有一個很好看的卡通片在播放時，你是不是既想把作業做好，又想看卡通片兩不誤呢？（是）但你只有一個，不能同時做好兩件事情，這時你是否希望有另一個你來幫你完成作業呢？（是）這樣的“奇遇”格林先生一家就碰上了，讓我們一起來瞧瞧吧！

二、輕聲朗讀課文并復述故事（同學概括，教師指導）

為了防止家人被克隆，格林一家見面都要吃力緊張地對暗號，正當他們互相確認為“真身”后，門外又出現了格林一家。

三、分析文章：

1、為了防止被克隆，格林一家是采取了哪些方法？（穿人造皮膜、對暗號、互相盤問）

2、對他們一家的互相盤問和對暗號，作者是如何來描寫的？這些描寫暗含了人物怎樣的心理變化（對人物語言、動作、神態等分析，把握人物心理變化）

（格林太太：小心謹慎——有點信任——再一次警覺——完全信任）

（格林先生：懷疑、不信任——有點信任——完全信任、厭煩這種生活）

（格林先生：警惕性很高——有點信任——緊張恐懼——驚恐消除）

3、分組朗讀文章中的精彩片段

4、文章的結尾留給我們一個懸念，我們可以猜測一下，當門內的格林一家看到門外的格林一家時，會是怎樣的心理？

5、通過閱讀分析課文，我們都已經知道了格林一家為了確認彼此的身份而互相防備著，那么究竟是什么原因造成他們的這種惶恐不安？（科技發展、克隆人技術）

四、拓展理解：

1、課文中，格林太太和格林先生對科技發展和克隆技術有自己的看法，分別是什么？

2、課文中反復出現了“克隆”一詞，那讓我們先對克隆做一些了解。

（學生、教師對查找的有關知識進行整理）

3、在格林太太和格林先生的爭論中，你贊成誰的觀點？為什么？（學生討論）

教師總結：從文章中我們看到格林一家為了能確認彼此的身份而互相防備、互不信任，產生了不安全感和焦慮感，但是我們也不可否認克隆技術在某些方面還是對人類有著積極影響。在任何時候，科學都是一把雙刃劍。諾貝爾發明炸藥，后來他看到炸藥被大量的運用到戰爭中去，對人類造成了不可估量的傷害時，他非常痛心，才用畢生的積蓄設立了諾貝爾獎，鼓勵對人類做出貢獻的學者。克隆這項技術應當適應人類的發展，為提高人類的生活質量而服務。推而廣之，科技發展必須為人類的根本利益服務，違背人類的根本利益盲目發展科技，人類必將自食其果。所以，科學發展應造福于人類。

五、作業：

（必做題）

1、完成課課練

（選做題）

1、假設某一天有另一個你出現在你面前時，會發生什么呢？請寫200字左右的文字，可從語言，動作，神態等方面寫。

2、課文結尾寫到：“門開了，門外站著同樣驚訝的格林一家。”接下來人物將有怎樣的對話？故事將怎樣發展？請為課文續寫一段。（200字左右）

第二篇：門外有敲門聲教案

《門外有敲門聲》一文是預備年級第四單元科幻天地中的文章。對于科幻小說，學生比較喜歡，合乎孩子們的好奇心和想象力，容易引起孩子們的共鳴，激發學習的興趣。如果能很好的引導學生正確的把握小說的主題，就能激發孩子們的豐富的想象力和閱讀的興趣。過程描述：

一、1．“梆梆梆”的敲門聲對于我們來說實在平常不過的，但卻引起了格林一家的不安與恐慌，這是為什么呢？今天我們就來學習一篇科幻小說《門外有敲門聲》。

2．作為：“科幻小說”有什么樣的特點呢？同學們把書p76的知識卡片，請同學們朗讀知識卡片。

明確：科幻小說是科學技術的新發展，新成就或科學家說的基礎上加以合理想象創作而成的。并不是憑空捏造胡想亂想，而是有一定的科學根據的想法。二 朗讀課文，整體感知。

（一）.分角色朗讀課文，其他同學邊聽邊思考以下問題：（PPT展示）（1）課文里面出現了那些人物？（2）文章中一共出現了幾次敲門聲？（3）故事發生的社會環境是怎樣的？（4）用簡潔的語言概括文章的故事情節。（5）你覺得這個故事想要告訴我們什么道理？

（二）交流討論。

1．通過剛才同學們朗讀課文，現在請同學們找下這篇課文里面出現了那些人物？ 明確：格林先生 格林太太 兒子吉姆以及門外的格林一家

2．請同學再仔細的快速瀏覽下課文，看看課文里一共出現了幾次敲門聲？ 明確：2次敲門聲、一次開門聲

3．通過這敲門聲和出現的人物我們是否能用簡潔的語言來概括下文章的故事情節呢？（啟發學生通過人物，地點，時間，及事件來概括）

明確：為了防止細胞被盜，被克隆，格林一家出門不得不穿上人造皮膜。回家后，為了明確彼此的身份，妻子盤問丈夫，丈夫又盤問妻子。兒子回來了，為謹慎起見，丈夫盤問兒子。好不容易一家人團聚，準備吃飯的時候，門外想起了可怕的用鑰匙開門的聲音，門外站著同樣驚訝的格林一家。

4、作者向我們講述了這樣一個有趣的故事，那這個故事又是通過什么描寫來展開故事情節的呢？（語言，神態）。

5、那我們來看一下這些語言和神態描寫，請同學們揣摩一下人物在當時的心理活動。

1)、在我們日常生活中，家人是我們再熟悉不過的了，但課文里，格林太太和格林先生卻相當的陌生，這是為什么呢？當格林太太看到門外的格林先生時，是怎樣迎接他的呢？

明確：像詢問陌生人那樣的問：“噢，先生您找誰？”（板書：盤問）明確：格林太太對著自己的丈夫稱“先生”，表現出的那種不認識的樣子和對格林先生用敬語“您”都顯得很陌生，是因為由于克隆技術的發達，到處都是克隆人，格林太太不能斷定對方是否是自己的丈夫。

追問：①面對格林太太的一連串提問，格林先生的表現是怎樣的？ 明確：“我??我找格林太太。”表現了格林先生面對提問的不習慣（在講解下省略號的用法）（提問時格林先生和格林太太的言語以及神態描寫）

②經過一連串的提問后格林太太最終確認了格林先生是自己的丈夫，想拉格林先生進屋，但故事發生了戲劇性變化，格林先生卻疑惑了并且反過來盤問格林太太，“夫人，你認識格林太太嗎？”請找出他們但是對話的語言及其神態描寫。（板書：謹慎）

明確：不假思索。回答的語氣，格林太太回答很流利詳細也很肯定甚至。（“噢！當然了、當然、另外、噢！當然”）（板書：相認）

2)、好不容易格林先生與太太相互確認對方的身份，真不容易啊！對話中的“先生、您、夫人”等稱呼表現出即使親人也要相互防備的非正常狀態。那我們來看看他們自己的孩子呢，孩子是他們生的應該能認得出來吧？在當他們兒子吉姆回家時，格林先生為什么把格林太太擋在身后，小心地打開門問：“你是吉姆嗎？”

明確：他們居然認不出自己的孩子而且格林先生要求兒子吉姆回答暗號，錯誤時是失聲喊道不對想關門，回答正確后是吁了口氣放他進來，兒子的表現是相當的委屈，究其根本原因還是克隆技術的發達讓不能斷定對方是不是真的。（失聲、吁、委屈等詞進行人物心里分析）3)、我們生活當中，進自己的家門是多么容易的事情啊。但我們看看格林先生一家卻這么麻煩，那么同學們想想看到底格林先生一家喜歡這樣的盤問嗎？從哪里可以看出？

明確：不喜歡。格林先生“不耐煩” 覺得“累”，吉姆最后進屋后是一臉委屈可以看出。

追問：為什么格林先生“不耐煩”“累”呢？

明確：①人造皮膜太不舒服了。②每次回家都得說上這么一大堆廢話，人變得多疑，神經兮兮的。

4)、既然格林一家不喜歡，為何還要盤問呢？

明確：“還是小心為好”，格林太太小心地說,“報紙上說日本首相又被人克隆了，現在正由專家確認呢??”“又”說明了多次，這樣科技已經給我們帶來的許多麻煩。（板書：無奈）

5）、回家在我們看來是很容易的，但是我們看出他們一家人為了確認彼此的身份而相互防備，互不信任，從而產生了不安全感和由此引起的焦慮感。那作者的寫作意圖是什么？想要告訴我們什么道理呢？

明確：克隆技術的發展是可喜的，它可以應用在許多方面來造福人類，但克隆技術被誤用，會帶來負面影響，會搞得人心惶惶，人人自危，科學的發展必須服從人類的根本利益。

6、一番波折之后總算可以安心的吃飯了？但他們吃的安心嗎？為什么？ 明確：不安心，因為另外的“格林一家”開門出現了。（板書：出現）6．討論： 格林一家再現，試想下后來出現什么樣的結局？（學生自由討論發表各自意見）

7．課文最后的結局留給我們自己去思考，克隆人究竟是科技的進步，還是倫理的違背？

明確：科技發展必須為人類的根本利益服務，違背人類的根本利益而盲目發展科技，人類必將自食其果。（板書：盲目發展 自食其果）

（三）布置作業

續寫故事結尾。板書：

門外有敲門聲

↓

盤問

謹慎 ↓ 盲目發展

確認

無奈 ↓ 自食其果

出現 課后評價反思：

科幻小說對于學生而言，是較喜愛閱讀的作品。老師巧妙地以設置懸念為開場白，了解科幻小說的特點為切入口，有效地調動了學生的學習興趣。而后采用分角色朗讀，整體把握故事內容。通過精心地設疑、探疑和解疑來探究小說的主旨。課堂中，老師洪亮的嗓音、風趣的教學語言，營造了良好的學習氛圍，很好地帶動了學生，開拓了思維，達到了事半功倍之效。

第三篇：《山外有山》教案

教學課題：《山外有山》

殷蕾蕓

教學課時：一課時

教學目標：

通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片，感受山的造型之美；用撕、剪、貼、擺等造型技法表現重疊的山；進一步認識大自然，培養學生熱愛大自然的情懷。

教材分材：

本課教材主要分為欣賞和造型兩部分，通過欣賞大量的自然風光、名山圖片，感受不同造型的山的美感，從而激發學生熱愛大自然的情懷。以紙的簡單立體組合為主要形式再現山的美感，激發學生傳承中民族優秀文化的愛國熱情。

教學重點：感受不同造型的山帶來的美感。

教學難點：用表現有主次的有遮擋的重疊的山。教學準備：紙材、剪刀、膠水等；課件。教學過程：

一、激趣引入：

師:今天非常高興能和小朋友一起合作學習，希望小朋友在活動中積極、輕松、愉快。問：小朋友你們見過大山嗎？說一說大山是什么樣的？（讓3個小朋友回答）

師：小朋友說得都很好，我相信還有不少的小朋友說得更好，真是“人外有人，山外有山”。-------板書：山外有山。

二、探究體驗：

師：小朋友能簡單說一說“山外有山”的意思嗎？（讓一兩位小朋友說一說）

讓我們帶著美好的心情來感受祖國的名山吧！

1、展示課件：中國名山風光（背景音樂）。課件展示的名山為：黃山、華山、廬山、泰山等。

2、感受了這些名山，你能說點什么嗎？ 多讓幾個小朋友回答

中國名山眾多，數不勝數，雄、奇、靈、秀、幽、野各有特色。中國名山首推五岳，泰山之雄偉、華山之險峻、衡山之煙云、恒山之奇崛、百態萬千，各懷絕景。而黃山更以奇松、怪石、云海、溫泉聞名中外。

（小結后定格課件：雄、奇、險、秀）

3、你還知道哪些大山呢？你知道家鄉的什么山？ 三山：黃山（安徽）、雁蕩山（浙江）、廬山（江西）五岳：東岳泰山（山東）、西岳華山（陜西）、南岳衡山（湖南）、四大佛教名山：山西五臺山、四川峨嵋山、浙江普陀山、安徽九華山 四大道教名山：湖北武當山、四川青城山、江西龍虎山、安徽齊云山

其他名山：九寨溝、玉龍雪山、武夷山、四姑娘山、丹霞山、崆峒山、井岡山、天柱山、金佛山、四面山、縉云山??

三、合作探究。

（一）方法探究：

師: 同學們，我們欣賞了這么多的名山，這些山,有高有低,有胖還有的很壯,假如用線條來描繪的話,可以是溫柔的曲線,也可以是有力的折線,有趣嗎?請同學們也拿出一張卡紙,用喜歡的線條,畫出山的外形。

生:一分鐘，畫山外形。（畫完后說說畫了怎樣的山）

1、通過提問，解決把山立起來。

師：老師想讓畫的山變立體，該怎么做呢？ 生：剪下來。

師：剪完后放桌上，發現站不住，請學生幫忙。（引出幾種站立的方法）。師：現在你也將你的山立起來吧！2.通過觀察，表現山的紋理

師:大家的手真巧,讓我們瞧瞧老師帶來了一件法寶，看看是什么 生:放大鏡

師:嗯,我們呀,近點,近點在近點,又發現了什么 生:花紋, 師:小朋友們有不同的外貌和肌膚,那么山也有不同的肌膚.那我們怎樣來表現山的肌膚呢?瞧,我們生活中有的紙,他表面本身就有粗糙的肌膚,但是有的紙是比較光滑的,那我們就用這個來創造這些特別的肌膚.你們有什么辦法嗎

生: 師:老師有個辦法,叫揉紙法.老師啊,試試看,同學們,猜猜看,我所謂的是哪種肌膚.師:老師動手,把紙對折,在搓搓,猜猜我揉的會是哪種肌膚 生: 師:你覺得會是哪種呢: 師:為什么呢

師:老師剛才是豎著揉的,我呀還可以把紙橫著放,就會變成了怎么樣呢.山的肌膚不同,小朋友們還能創造出各種各樣的手法

師:當揉好以后,把紙攤開來,在拿出剛才我們畫好的卡紙,用固體膠在卡紙的反面快速的來回涂幾下,把山的肌膚貼在他的反面,貼好以后,沿著山的輪廓,把它剪下來。

3．給山組合

問：我們做的都是一座一座的山，怎樣才能表現出山外有山呢？ 生：

老師這里帶來了幾組，討論討論哪組更好，為什么？ 板書：各種關系。

（現場舉例1、2、3。結合前面欣賞的名山。）欣賞同齡人作品。

（二）學生作業：

（幻燈片出示要求）以組為單位，然后一組的山擺放在一起，看哪一組制作得最好看，擺放得最好看。要有遮擋關系，要有大小、高低的變化，色彩變化。還可以添加內容。

四、學習評價

學生完成后，將學生的作品數碼照相展評，點評有個性、有創意的作業。

五、結束語

師:其實在我們中國古代就有人畫過，可以堪稱是山水畫的巔峰之作，想欣賞嗎。美嗎？

生：

師：大畫家黃公望表現的是水墨畫的形式，而我們小朋友表現的是立體的形式,表現出了山的不同形態.非常的棒

師，同學們，山外有山，人外有人，老師希望你們通過努力，都能到達成功的頂峰。今天和小朋友合作得非常愉快，謝謝小朋友。不要忘了將廢紙帶走。

第四篇：推開門,門外有春天情感美文

天陰了好些日子，終于放晴。中午午睡間抬頭，陽光斜射入室內，世界亮堂堂的。

聽著音樂，想著一些甜蜜的心事。比如春天要來了。

我喜歡你，聽花開的聲音，暖暖的你，看著我，我燦爛的微笑。你眼中我是唯一。我喜歡你，像花一樣開，燦爛又美麗。

喜歡這首歌，歌詞和旋律都很喜歡。

只要是你的，都能明了。只要和你肩靠肩，分享一些小秘密。一杯咖啡的時間，相望。我喜歡你那樣看我，你眼中我是唯一。只要愛過的人，都能明了。

一切安靜了，一切美好了。

你問我：那些日子，怎么樣？

答：暗傷，安靜以及春暖花開。

很好，很溫暖，淺淺的微笑，偶爾靜靜回望，一段時光過去了，成長。

很長一段日子。我不回你信息，也不接你電話。

再后來，信息電話的次數也少了，只是沒有斷，在某些日子，手機上會亮起那一個熟悉的號碼。照例是不接的，有時也不看，直接就刪了。

再后來，也不刪了，就留在手機里，再后來，手機丟了，某些情緒淡了。

很久，很久，很久。

相遇，相戀，分手。隔開的日子，剪斷的思念。

手紋上有些小叉。感情線的前端是糾纏的鏈子。我想起人類的遺傳物質DNA。一個叉一個叉，相連著，分開，又重聚。相書上說，這種紋路的人，總是經過一段傷痛后，學會珍惜，學會相愛。

上來的前一晚，終于決定要見你。很多的不好，見了面都沒提，找個地方坐著，說一些舊友新聞。然后我們去逛街，看著你拎著大包小包，還要抱著大束的百合玫瑰，就很想笑。

一笑，便什么都怨不起來。

春天，來了。

推開門，門外有春天，我們去踏青吧。

第五篇：窗外有藍天教案[模版]

作文指導：

窗外有藍天

臺灣歌手齊豫的歌曲《窗外有藍天》，歌詞如下：

如果我的祝福，能夠讓你不再感到孤獨，這屬于春天的音符，我最美的祝福，是送給你成長的禮物。如果我的付出，能夠讓不再傍惶無助，我愿將所有的希望，化成亮麗的陽光，照亮你心靈最深處……擦亮你心窗，抹去塵埃，喔，你將會看見——窗外依然有藍天！

請以“窗外有藍天”為題寫一篇不少于600字的文章。

要求：

①文體自選，詩歌除外。

②書寫規范。

③不得抄襲

④不能出現真實的姓名、學校等敏感信息。【審題指導】 1.成長主題的文章

2.積極向上，照應“藍天”。藍天是種象征 相對悲傷是快樂 相對挫折是成功 先對失去是獲得 相對束縛是自由

3.景物描寫，照應“藍天”的本義。上一條照應藍天的比喻義 4.窗外，就是往長遠看，從失敗中看到希望，看到未來 5.經歷風雨的藍天更美麗 2.不同的藍天 同樣的精彩 6.要寫到從窗內到窗外的過程和思想變化

窗外有藍天

瞧，窗外是一片藍天，幾朵白云在嘮著家常，幾只小鳥在空中嬉戲，還有一只雄鷹在練習飛行，他們是多么快樂啊。哦，原來這就是我渴望的快樂。

回想往事，很多事情是快樂的，例如，幫助他人是快樂的，結識很多朋友是快樂的，與朋友一起玩是快樂的，考試考得好成績是快樂的……可我總是心中隱約有點難過。

今天，我的英語考試成績出來了，我考得很差——94分，我心里難過極了。“以前我考試絕不低于90分，可是現在……”我現在很自卑。我靜靜地坐在窗前，默默的思考著。

今天班里公布英語考試分數了，班里總體成績考得很差，最高的才97，最低的都無法想象是多少。今天上英語課時，我簡直不敢相信我手中的試卷是我考的。“為什么會那么低，一定比她們差多了，老師一定會尅我的……我還培尖班呢……怎么跟父母說……他們一定會訓我的……隨便吧，還要補考呢，要看平均分吧……”我心里很矛盾。

回家的路上，我一直在想：“是給他們看還是……沒臉見人了……”回到家，我一直靜靜地坐在桌子前，回想著今天發生的事：同學們問我分數，老師問我分數，簡直所有人都在問我分數……我一直在找借口搪塞他們——我不敢說出來，怕說出來會被人比下去。

這時，媽媽敲了敲門，說：“干什么呢?”我看到媽媽，心里更加慌張了，我無法騙過我媽媽，我還是一五一十地告訴她了。她對我說：“向窗外望去，你可以看到什么?不要把成績與快樂連起來，當你失敗時，你可以一笑而過，不用害怕失敗。瞧，那只小鳥就像你一樣，它失敗了，但它不像你，悶悶不樂，它還不是一笑而過。“

噢，窗外是一片藍天，幾朵白云在嘮著家常，幾只小鳥在空中嬉戲，還有一只雄鷹在練習飛行失敗了還是一笑而過，他們是多么快樂啊。哦，原來這就是我渴望的快樂。