第一篇：七年級語文教學反思：《地毯下的塵土》教學設計及反思過程

七年級語文教學反思：《地毯下的塵土》教學設計及反思過程

一、教學設計

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

教學步驟：（本課設計為一課時）

(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：(?上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

１、提出聽讀要求：①給生字詞注音； ②思考：你認為米妮是什么樣的人？ ２、聽完錄音后交流：米妮的形象

(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

(三)自讀課文：整體把握課文內容

(四)學生自主合作學習

全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

１、思考討論

①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

２、交流活動

３、學生質疑，師生共同釋疑

(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

(五)說話練習：培養學生的審美情趣

說話題目：我跟米妮比一比

米妮，我想對你說

(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

１、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

２、學生習作：教師巡視

３、作品展示：師生評價(七)總結全文，布置作業

二、精彩片斷

在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

１、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足??敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

２、學生對習作評價片斷

這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。

①對胡迪習作的評價：

學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

②對姚錚錚習作的評價：

學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

③對廖智勇習作的評價：

學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。

學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

三、教學反思

１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

四、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

七年級下學期語文教學反思

本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。

第三、教學內容和教學理論日益豐富和深化。經驗一定程度上可以促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛畢業，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表

著沒有，也意味著有更大的接受和發展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關系。第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

語文版七年級下冊《黔之驢》案例設計與教學反思

(一）案例設計

教材分析：

本文選自全國中小學教材審定委員會2001年初審通過的、語文出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書七年級下學期《語文》。這是一篇古代寓言，文字簡練，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人從不同的角度閱讀本文，可以得到不同的人生感悟。

教學思路：

根據現代學生心理承受能力較差、農村缺乏文化氛圍、農村中學學生閱讀量少以及本文的特點，我將通過引、讀、演、思、品（精彩片段）、做六個環節來完成。引導學生理解作者排遣心中郁悶、放情山水，讀懂課文內容的方法、領悟文章的深意，提高語文素養，培養發展學生的獨立思考能力、創造性思維能力。

教學流程：

一、引（復習舊課，認識作者，延伸課外）

1、引導學生回憶背誦小學學過的柳宗元詩《江雪》之后再出示另外一首柳詩《漁翁》，讓學生自己評點這兩首詩創設的意境。（附詩于后）

2、教師簡要介紹柳宗元：唐代著名的文學家、哲學家，河東人（今山西永濟）世稱柳河東，后因參加王叔文的政治改革，得罪了豪門權貴，被貶到荒涼偏遠的柳州，所以后人又稱柳柳州。在這里，他寫下了著名的《永州八記》，以欣賞美麗的山水來排遣自己郁悶煩惱的心情，感悟人生哲理，為我們留下了豐富的精神遺產。這兩首詩也是這種心

情的產物，他為我們創設了一塵不染、美不勝收的佳境。今天我們要學習他另外一種風格的文章：寓言《黔之驢》。

二、讀（朗讀課文，理解文意）

1、學生自讀課文，教師將文中難解寫在黑板上，由學生自主上臺注音釋意，師生共同補充訂正。

2、集體朗讀課文后，小組討論文意、領悟課文內容，教師點撥講解。（附譯文于后）

三、演（依據文意，編劇表演，理解形象特點）

1、各小組依據文意編制課本劇，派兩位同學現場表演。

2、教師視情況加入演出并幫助編撰對話。

3、師生根據演出共同評點，概括老虎、驢子的性格特點。

老虎：機警、勇猛、果斷。

驢子：外強中干、不辨形勢。

（附板書于后）

四、思（獨立思考，各抒己見）

思考下列問題，現場回答：

1、本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？請說明理由。

2、通過本文你對寓言有什么認識？

3、從驢子和老虎身上我們分別得到什么啟示？

4、能否刪掉文中第一句，為什么？

參考答案：

1、作者借驢子和老虎的故事，闡述了一個道理：我們因該認識事物的本質，克服對未知事物的畏懼心理，從而駕馭并征服客觀事物。

或：要有真才實學，外強中干重要被別人打敗。（言之有理皆可）

2．通過一個小故事來講明一個道理的文體就叫寓言。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。

3、從老虎身上，我們可以得到這樣的啟示：

面對強敵

A、要想解決問題，先要了解情況；

B、要克服畏懼心理；

C、遇到困難，不應逃避；

D、要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強的作風。

從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：

A、不了解情況，不能輕舉妄動；

B、沒有本事，不能逞強；

C、不能讓敵人了解掌握自己的底細。

等等。（言之有理皆可）

4、第一句為故事的發生創設了一個合理的情境，也為故事的發展埋下了伏筆，文中所

有的情節都無法展開。所以這一句不能刪除。

五、品（品味精彩，體會妙處）

教師做示范，品賞佳句妙語，之后，學生學習品賞。

例：文中有很多詞語用得準確生動，我覺得有一個字用得特別妙，大家能猜得出嗎？ “蔽”用得好，“窺”用得更妙，意思是“偷看”，現在仍然適用，“窺視”、“窺探”，一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個字都不恰當。

歸納妙點

1、詞語運用恰當，特別是動詞的使用傳神。

2、心理活動描寫，細致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）。

3、形象塑造，對比鮮明，相映成趣。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實則腐敗無能的本質（驢被虎吃的角度）。變換一個角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。

其它角度：如要堅持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等（言之有理皆可）。

六、做（加深印象，培養發散性思維）

1、從本文派生出那些成語？寫出三個跟動物有關的成語。

2、改寫故事結局，讓驢子戰勝老虎：《黔驢新編》（字數200字，想象要合理）

3、基礎知識：

（1）給多音多義字注音、組詞：

hao

i

a 好

hao

i

（2）為加點字注音釋意：

a黔之驢

c避林間窺之

e且噬己也

參考答案：

1、龐然大物

黔驢技窮

黔驢之計

比喻僅有的一點伎倆也用完了。

2、想象合理皆可。

b 載

b 遠遁

d 驢不勝怒

f 技至此耳

zaza3、（1）好：hao 好事 ；hao 愛好

載：zai 裝載 ；zai 三年五載

（2）黔：qian 文中指今指四川貴州一帶。今為貴州省的簡稱。

遁：dun

逃走。

窺：kui

偷看。

噬：shi

咬。

勝：sheng 能承受。

技： ji

技藝，本領。

附一：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

漁翁

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。

《黔之驢》譯文：

黔地沒有驢子，有一個好事的人用船運了一頭驢子進去。到了那里卻沒有甚么用處，就把它放在山腳下。老虎見到它，是個多么巨大的東西啊，把它當作神。躲在樹林里偷看，又慢慢出來接近它，謹慎小心地觀察，不知道它究竟是甚么東西。

有一天，驢子叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走了，以為驢子要來咬自己?？墒莵砘赜^察驢子，感到它沒有甚么特殊的本領，同時也越來越習慣了驢子的叫聲。又靠近一些，在它的前后走來走去，始終不敢上前擊撲。老虎又靠近一些，更加隨便，開始碰闖、靠近、沖撞、冒犯。驢子非常憤怒，就用蹄子去踢。老虎于是高興起來，心里盤算這件事說：“本領只有這點罷了?！庇谑翘饋泶舐暫鸾?，咬斷驢子的喉嚨，吃光驢子的肉，才走開。

附二：板書設計

黔之驢

初見：害怕

龐然大物

機警

小心謹慎

一鳴

外強中干

勇猛

虎

仔細觀察

驢

不辨形勢

果斷

用計探實

踢之

結局：吃掉它

被吃掉

（二）教學反思

1、以作者為線索，連接課堂內外、新舊知識，可以幫助形成知識網絡，拓展閱讀面，同時也能引導學生學會一種學習的方法、思維的方式，即：編織知識網絡也是一種學習的好方法，溫故可以知新。

2、通過小組討論弄懂文意，再由教師評點強調，可以調動學生的主體意識，讓學生既學會在合作中學習，學會探索，又能強化基礎知識，加深對文章的理解。

3、故事情節較強的文章，讓學生進行課堂表演，可以大幅度地提高師生互動、生生互動的效果，有利于拓展思維，培養創造性閱讀與理解。

（三）課后評點

本案例體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，活潑有趣，又吸收了傳統教學方法注意夯實基礎知識的特點。成功之處體現在以下三個方面：

1、讓學生在活動中提高理解能力，培養創造能力

通過小組的活動探究課文內容，提倡了自主與合作的學習，在自編、自導、自演的環節和講的過程中，學生可以根據課文任意想象與編演，可以充分的發揮潛能，培養獨立思考能力。同時由于小組的互動，無形中激發和調動了學生的積極性，使大多數學生能夠參與進來。

2、就地取材，充分挖掘語文學習的豐富資源

根據學生的心理特征，有意識地選準教材的滲透點，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力，培養良好的心理素質，為他們終身的發展奠定基礎。由小學的內容導進新課，由作者的遭遇引出對詩歌意境的評點、對挫折的積極態度，流程自然順暢。同時，在讀、演、思、品、寫的過程中，學生的各種語文能力都得到了不同程度的鍛煉。

3、沒有偏廢基礎知識

基礎的厚薄決定著樓層的高低，要想培養具有創造力的學生，基礎不可偏廢。本案例的課前積累背誦評點、課中對演的評價、課后作業都體現了這個觀點。

七年級語文課件《濟南的冬天》教學反思 2

這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經反復思考，但是到今天為止，仍然沒有個明確的結果，不知道該怎么樣才能讓學生喜歡，并且上好。

（1）班先上，開始我打出了一張圖片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，戶戶垂楊”，讓學生猜猜今天我們要講的是哪個城市，學生猜出是濟南，于是明確本課課題：〈濟南的冬天〉。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景。接著回歸文本，學生朗讀課文，一遍結束后，我說，老舍滿懷深情的寫下了這篇文章，正是源于老舍對濟南的熱愛，下面請同學們有象老舍一樣懷著對濟南的熱愛把文章再讀一遍，于

是學生又讀了一遍，兩遍結束后我說，請幾為同學把課文再朗讀一遍，一共三位同學把課文讀了一遍，三遍讀完后，我說，你喜歡濟南的冬天嗎？有同學說喜歡，有同學說不喜歡，對于反對的聲音我置之不理，然后我說請拿出筆記本，以“我喜歡濟南冬天的，因為 ”句式寫出你對濟南的印象，五分鐘后，我讓學生讀一讀自己寫的句子，有喜歡小山的，有喜歡日光的，有喜歡水的，基本上反映了他們對文本的理解和把握，闡述的原因用的基本也是從文本上摘錄的語句，自己的感受和加工較少，做了簡單的評價之后，進入了第三個環節，我說：老舍是個語言大師，濟南的山水的在大師的筆下充滿了詩情畫意，因此本文的語言很值的我們欣賞品味，找出你喜歡的句子，并說說為什么？對于描寫優美的句子，學生基本能找出來，而且對于修辭的運用也基本能說出來，但不夠深刻和到位。一堂課在沉悶的氣氛中結束了，相比以前輕松愉快的課堂氛圍，我自認為這堂課特別失敗。

下課后我調整了自己的情緒，希望下一節課會有所改變。上課后，我照例介紹了作者及寫作背景，接著讓學生自己把課文讀了一遍，一遍結束后問學生：讀了本文后，你有什么要說的？有學生說，我特別佩服老舍，他把并不怎么樣的濟南的冬天的景色寫的這么美；有學生說，這篇文章的語言很美；有學生說，濟南的冬天的水很美……很多學生都說了自己讀完文章后的初步印象。聽得出來，學生是喜歡這篇文章的。我順勢就問，你們喜歡這篇文章嗎？大家都回答，喜歡。那么接下來我們能不能帶著喜歡的感情再去把

課文讀一遍呢？于是所有的學生都放開嗓子又把課文讀了一遍，讀完后我問：你們在讀的時候，有沒有哪些句子和語段的語氣是特別處理過的，你是怎么讀的？短暫的平靜后，有學生舉手了，說：我覺的第一段應該用比較平緩的語氣來讀。你可以示范一下嗎？我問。他把第一段讀了一遍，讀的確實很到位，相信他已經走進老舍的感情了。然后有學生說第二節應該用緩慢的語氣，輕輕的讀，于是他也示范讀了幾句，結果其他同學哈哈大笑，抓住這個契機，我說你們覺的他的理解對嗎？到底應該用什么語氣來讀？在大家的討論和幾位學生的示范朗讀后，同學們都明確了應該用愉快，溫馨的語氣去朗讀。又有學生說第三節應該用輕快的語氣來讀，于是他讀了一遍，讀出了歡喜和愉快的感情，理解的非常到位，同學們也表示認同，在確定了各自的朗讀基調后，我說，現在請大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎？結果所有的學生都非常愉快的把課文再讀了一遍，最后我讓學生完成那個句式，并當堂展示，結果大部分學生闡述的理由除了引用了課文內容，同時還加進了自己的理解和感悟，比（1）班學生的理解要深入和透徹的多，下課鈴聲響了，還有很多同學躍躍欲試。一堂課在輕松愉快的氛圍中結束了，我和學生們都有意猶未盡的感覺。

比較這兩堂課的得失，我發現調動學生的興趣是上好一堂課的關鍵，第一堂課我沒有為調動學生的興趣做任何鋪墊和引導，所以學生可以說是很被動的把課文讀了三遍，在被動的情況下閱讀文本，得到的啟發和感受幾乎等于零，所以后面的環節完成的都不成功。

而在第二堂課上我比較注重學生的感受，所以每一個環節的設置都是在學生感受的基礎上隨機生成的，有了自己獨特的感受和體驗的基礎，學生的興趣也就隨之而來，這堂課就是在學生的牽引下變成了一堂朗讀課，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環節的成功，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關鍵就在于興趣這塊土壤。

《行道樹》教學反思

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？我以課文《行道樹》為例談談。

《試教通訊》2001年第9期（中學語文專輯）中登載了《行道樹》的課堂實錄和評點，它是作為新教材實驗區的一堂研究課和課改試教較好的范例而出的。這堂課上，學生進入課文一讀完它，“馬上就有人舉手發言”，他的回答是“本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神”，老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進行，而且在本課結束的時候，做出了這樣的歸納：“文章是通過行道樹內心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神”。既然在課堂的一開頭學生就引入到這樣一個狹窄的圈套式的思維

其實這堂課為什么上成這樣，我也找到了依據。在同一期中刊登的《〈義務教育課程標準實驗教科書〉語文（七年級上冊）單元說明——第二單元》一文的“單元編寫意圖”中有“《行道樹》中說：?神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能的深沉給予我們。?這就是說，行道樹這樣的奉獻者，獲得的是深沉、神圣，同時又是以承受痛苦為代價的?！闭Z文課本此文的導讀也有：“奉獻是一種犧牲，也是一種快樂”的句子。這樣看來，老師和學生是否都無所適從了呢？

通過解讀新課標，我感到首要改革的是教師的教學思想和教學理念，從這里引發出來這樣幾點思索：

教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。《行道樹》一文作者張曉風，臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態，永遠善意的呈現事與人之間的關系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么我們為什么

或者說生命意義和價值的追求者。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。《張曉風散文論》中說她“涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。”那么《行道樹》一文的主旨如能更廣闊地定位于“生命價值”，不就比一個概念性的“奉獻者”讓學生自主探究思維的范圍更大些么？這就是說，如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師

及優秀教材和學生人文體驗過程中教師的關鍵與樞紐作用。

教師也應培養人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養教養．人文理念，不能做到知識文化修養上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養的提高和自主創新精神的培養？因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內涵感染學生的精神領域，自然增長他們的人文素養。就像張曉風，文風“亦秀亦豪”，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的相思情愫及對生命價值的沉思，我們有了解．深思與體會，就不會將《行道樹》貼上“奉獻者”這樣一個狹隘的標簽，而應是從生命價值和生命本身熏陶感染學生的內心，引發學生對人生，對人生價值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術境界。

新的語文教改的車輪才剛剛啟動，牽動我們思索的地方還有很多不可獲知，要想推動這時代的車輪，教師必須加強自身的人文素養，打開束縛思想的繩索，甩開難于割舍的依賴，用心傾聽內心自然的簫聲，引導學生在新的學習方式的體驗下，與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。

第二篇：《地毯下的塵土》教學反思

《地毯下的塵土》教學反思

《地毯下的塵土》教學反思1

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：

１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

4、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：

一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的。

二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。

三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

《地毯下的塵土》教學反思2

《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學性與思想性兼備。教讀這篇課文，我把教學目標確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內容；對重點語句的品味中，揣摩人物形象；對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

一、本節課主要亮點

一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的。

二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。

三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

二、教學中體現理念

1．平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領悟‘米妮’勤勞、誠實的品質”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學生構建對話的平臺。在教學中，我和學生一起談論對米妮印象，學習本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地坦露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

2．熏陶感染：讓學生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學生的情操，提高人文素養。

3．合作探究：在學生整體感知課文內容，了解米妮的形象后，品析語言人物環節時，采用小組合作探究形式，激發學生學習興趣，創設豐富的教學環境。

三、需要改進的地方

1．這節課，在討論的時候，有一部分同學是沒有發言的，只是一個聆聽者，組內基本上是語文成績優秀的學生在談自己的觀點。最后發言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優秀學生的“灌輸”？這也是我在教學中一直感到困惑的問題。

2．課堂上，我放不開手腳，沒有給學生提供一個大膽質疑、快樂創新的自由空間。從某種程度上，限制了學生的思維，課堂上看不到學生自主探索、自我發現的熱情和智慧。今后的教學中，要努力培養學生的問題意識，多給學生提供質疑的空間。

3．語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。

《地毯下的塵土》教學反思3

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：

一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；

二是培養學生的審美情趣；

三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

四、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

《地毯下的塵土》教學反思4

一、教學設計

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的`故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

教學步驟：（本課設計為一課時）

(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：

(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

１、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

②思考：你認為米妮是什么樣的人？

２、聽完錄音后交流：米妮的形象

(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

(三)自讀課文：整體把握課文內容

(四)學生自主合作學習

全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

１、思考討論

①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

２、交流活動

３、學生質疑，師生共同釋疑

(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

(五)說話練習：培養學生的審美情趣

說話題目：我跟米妮比一比

米妮，我想對你說

(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

１、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

２、學生習作：教師巡視

３、作品展示：師生評價

(七)總結全文，布置作業

二、精彩片斷

在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

１、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

２、學生對習作評價片斷

這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確?，F將幾個同學的發言實錄下來。

①對胡迪習作的評價：

學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

②對姚錚錚習作的評價：

學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

③對廖智勇習作的評價：

學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。

學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

三、教學反思

１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

四、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

第三篇：《地毯下的塵土》教學反思

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：

１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

4、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：

一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的。

二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。

三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

第四篇：《地毯下的塵土》教學預案

《地毯下的塵土》教學預案 葫蘆島市學院附中高文云

一、創設情景，導入新課：

兒時七個小矮人和白雪公主的故事我們還記憶猶新吧。那你知道七個小矮人是做什么的嗎？（挖金子的）。今天我們要再認識12個掌管金子的小矮人和一個普通小姑娘的童話。好好表現呦，說不定小矮人會獎勵你金子的。會嗎？不會，為啥？童話是虛構的。雖然得不到金子，但我們可以學會知識，知識可以改變命運！

童話這種體裁，我們在前面已經學習過了，你掌握閱讀童話的方法了嗎？假如給你一篇童話沒有老師的指導同學的幫助，你應該從哪幾個方面入手學習呢？

1、把握故事內容

2、感受教育意義

3、分析人物形象

4、掌握人物描寫的方法

5、每篇童話獨到的地方。（本文標題的含義）板書（故事內容、人物形象、蘊含的道理、描寫方法）

二、檢查預習：

好的，下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發生的故事。（板書題目、作者。地毯下的塵土 莫德·林賽 美）不過在此之前我希望你們能把自己預習的成果展示給大家，有信心嗎？

1、打開合案的預習導學部分： 下面這些加點字音該怎樣讀？

腿瘸（）蔥蘢（）眷顧（）真摯（）．．．．．勉強（）寶藏（）津津有味（）教誨（）．．．．

2、以上是老師為大家提出的應該識記的字詞，你在預習的時候還發現有該重視的字詞嗎？

三、復述故事情節：

好的，沒有了攔路虎，就讓我們一起輕松地傾聽來自童話王國里的聲音吧！同學們你能用自己的語言把這個故事說給大家聽嗎？好像沒有信心。不要緊，老師可以給大家提示思路，看電視畫面在自己的頭腦中對故事內容進行整合。感覺怎么樣？再給3分鐘準備夠嗎？

教師：好的，請一位同學展示你的才華，其他同學認真傾聽并準備補充同 時還要對這位同學的復述作出你的評價。比如，從語言的表達、故事的完整、表情是否自然等方面做到心中有數。

一名學生復述后，其他同學點評。

四、自學指導：

1、聽完大家的精彩復述，我也有一個發現，小姑娘米妮應該是這篇童話的主人公對吧？那好，現在讓我們每一個人去勾勒一個自己心目中的米妮的好嗎？好！老師點其中一幅幻燈片問：不知這個小女孩是否符合大家的想象？請同學們互助合作速讀課文并結合文中的故事情節，5分鐘后談談你們心目中的小米妮的形象？并說出你是從文中哪里看出來的？好嗎？

學生：米妮應該是個誠實的小女孩。米妮應該是個善良的女孩。米妮還應該是個勤勞的女孩。米妮還應該特別有責任心。孝順。

2、好極了，非常到位。從你們的發言中我感覺到了大家對米妮的喜愛，對主人公的形象也都有自己獨到的見解，老師把同學們達到共識的幾個詞語寫上可以吧。那么米妮的勤勞、善良、誠實的性格特征，作者是通過什么方法刻畫出來的？（動作、心理、正面描寫，側面描寫，舉例說明？）重點研討：勤勞、誠實。

3、教師重點強調側面描寫。

側面描寫又叫間接描寫，是指作者不直接對描寫對象進行刻畫，而是描寫與之有關的其他事物或是他人的評價，從側面烘托，映襯出描寫對象的特征，一般與直接描寫結合使用。

第十段：小矮人們看到家里變得十分干凈時，說到：“難道這不令人高興和吃驚?我們真不敢相信自己的眼睛!”

第十三：接著又叫道：“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔又漂亮?！蓖ㄟ^小矮人的口反映了米妮的勤勞能干。

第十八段中間一句：晚上小矮人們回來了，他們發現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

第二十七段：“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮?！?/p>

4、調動積累：對于側面描寫，我們學過的還有哪些？例如：漢樂府《陌上?！分袑α_敷 美貌的描寫就是典型的間接描寫；《口技》一課中通過賓客的反映來突出口技藝人的高超技藝?！扼霸跁r報廣場》切斯特的演技通過783人上班遲到和馬路交通癱瘓來加以渲染。還有小仲馬《茶花女》對瑪格麗特美貌的描寫也是間接描寫。

由此可見側面描寫對突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。

5、剛才同學提到了米妮的誠實是通過心理描寫刻畫的，是吧？那你迅速找到有關的段落看一看，這和我們通常學過的心理描寫一樣嗎？不同在哪？（23----30段）八個段落。

這幾段課文運用的是形象化的心理描寫手法把米妮的內心深處的斗爭，寫的十分生動感人。（地毯下的塵土表面上是看不出來的，米妮不說沒有人會知道?？墒钱斔稍诖采?，看著星星時想到了地毯下的塵土，于是翻來覆去的想著地毯下的塵土該不該掃的問題。作者巧妙的采用了米妮于星星對話的形式把米妮內心的自責表現出來，突出它是一個誠實的人。還有反復修辭手法的運用和句末的感嘆號，都表現米妮的內心在進行激烈的思想斗爭。）斗爭的結果怎么樣？最終誠實占了上風，她終于拿起掃帚打掃地毯下的塵土?？墒牵?，地毯下躺著十二塊閃閃發光的金幣，就像月亮一樣圓潤、閃亮！這是小矮人對米妮的獎賞。這是對她勤勞的獎賞，更是對她誠實的獎賞。如果，她不去打掃地毯下的塵土，她就什么也得不到，即使很殘忍，也沒辦法。因為世上沒有免費的午餐！

6、米妮的故事告訴我們一個怎樣的道理？（告訴我們“誠實善良最終會得到回報的”這一道理。）

到此標題“地毯下的塵土”這一謎底終于揭開了。它是課文所敘故事的關節點，它暗示了課文的主要內容。是表現米妮誠實的一個重要情節，也是揭示作品主題的一個主要內容。

7、此時，關于米妮的故事講完了，但我認為要想米妮學習的地方還很多。

除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇那些美德？

在這里老師向你們推薦(美)威廉.貝內特編著《美德書》。該書以簡單的語言故事開篇，漸趨復雜，通過伊索、莎士比亞、柏拉圖、馬丁·路德以及歷史上或文學作品中的人物，對美德做了深入的探索。書中展現給我們的是人類本性中的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。每一個美德似乎都是一個人的歷史和整個人類歷史的濃縮?！睹赖聲繁环Q為是人類美德故事的寶庫，是目前世界上培養孩子健康 人格的好書之一，對每一個讀者而言，讀一次好比是接受了一次心靈的凈化。課余時間讀一讀對你的健康成長會大有裨益。

8、過渡語：同學們，具備了很多的美德就一定是一個完美的人嗎？米妮勤勞善良誠實都值得我們學習，可是她并不是一個完人？你知道其中的原委嗎？

文中兩次寫到小姑娘米妮觀望窗邊的風景，意在說明什么？

第一次：能把被風吹彎的樹木看成它們在點頭彎腰互相敬禮，說明她把樹當成人一樣來看待，表明她是一個純潔善良、富有想象力的女孩，為下文她的誠實做鋪墊。

第二次：是米妮犯錯誤的原因，為后文米妮沒時間打掃地毯下的塵土這一中心事件作鋪墊。

這一課已經接近尾聲了，但我還有一個提議，我想知道同學們是不是一個完人？那讓我們也來一次心靈深處的懺悔怎么樣？（打開幻燈）

四、拓展題：

“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安?！蹦阌羞^這樣的經歷嗎？你愿意把它說給別人聽嗎？可以肯定，一旦你說出來，心里的不安就會消失。勇敢的說出來吧！

這一節討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等。

五、小結

坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。

六、作業：整理合案。板書設計

地毯下的塵土 莫德·林賽（美）

故事內容 人物形象 闡述的道理 描寫方法

誠實 心理描寫

米妮 善良 最終會得到回報的 行動描寫

勤勞 正側面描寫

第五篇：《地毯下的塵土》教學實錄

《地毯下的塵土》教學實錄

執教人：呂靜

班級：民權縣老顏集鄉初級中學七年級4班

師：美德是一筆巨大的財富，擁有美德，就擁有了不竭的力量之源。同學們，你認為人應該具備哪些美德？ 生1：認真做事。生2：誠實守信。生3：團結。生4：熱愛勞動?！ㄉ鸂幭喟l言）

師：是啊，美德的內涵非常豐富。美國前教育部長威廉〃貝內特編寫了一部《美德書》，書中通過神話、寓言、童謠等各種形式向人們展現了人類包括同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠在內的十種美德。目前該書重印40多次，精裝本發行超過200萬冊，有世界十幾種語言的譯本。今天我們有幸來品讀其中的一則童話，題目是？——（學生齊答：《地毯下的塵土》）（板書課題、作者）

師：按照課堂常規，哪位同學來匯報預習中的字詞問題？ 生1：（以問題填空形式板書字詞）生2：（填補板書中的空白）生3：糾錯并解釋其中重點詞。

（指名基礎較差同學逐一朗讀黑板上字詞）

師：大家已經自主預習了課文，請根據預習印象，用自己的話說說你的預習收獲，記住，一定要用上題目“地毯下的塵土”。

生1：這則童話寫小姑娘米妮在母親生命不能工作的情況下，自己出去找工作，幫助掌管金幣的七個小矮人打掃房間，連地毯下的塵土都認真打掃的故事。

生2：主要寫小米妮勞動非常認真，有一次卻忘記打掃地毯下的塵土，后來又打掃了，結果得到了小矮人給的十二枚金幣。

生3：其實，“地毯下的塵土”就是“心靈上的塵土”，米妮主動打掃地毯下的塵土，說明她的心靈是純潔的。

師：很好！主要人物，故事的起因、經過和結果和讀書感受都有了，看來大家預習的非常認真。下面請大家再快速瀏覽一遍課文，結合文中的具體語句來說說米妮是個怎樣的孩子。（5分鐘后）

生1：我從“她的兩個女兒很能干，對她很有幫助，她不在家的時候，把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮?！边@個句子中看出米妮是個能干的、勤快的孩子。

生2：我從“她的姐姐米妮就洗盤子、擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。”這個句子也看出米妮的勤勞。

生3：我從“親愛的妹妹，我必須出去找工作，因為家里的東西快要吃完了?！边@個句子中看出了小米妮很懂事，很孝順。

生4：從“她急匆匆地往前面走著。黑夜很快就降臨了，樹林里的影子已經拖得越來越長。”這個句子中看出米妮是個勇敢的孩子。

生5：從“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人應?！边@個句子中看出米妮是個有禮貌的孩子。

生6：從“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓?！边@個句子中不僅看出米妮的勤勞，還可以看出她做事很有條理。

…………

師：原來大家有這么多發現，讀書就是要這么認真，有思考才會有收獲。那么，在這么多的品格中，文章主要表現的是米妮的什么品格呢？ 全體學生：勤勞。

師：是啊，看來大家對米妮的勤勞頗有感受，下面我們就一起來品讀課文，看看 2

作者是怎樣來表現米妮的勤勞的。請同學們認真讀書，圈畫出你認為能表現出主人公勤勞的語句，并想一想是從哪個角度來寫的。（學生放聲讀書）

生1：“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓?！边@個句子寫米妮勞動的過程，她干活很有條理，表現出她是個勤勞的孩子。

生2：“第二天一早，她被公雞的打鳴聲叫醒了，起床后她做一了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。從此每天都這樣，米妮一直這么認真地干著，直到仙女的假期到了最后一天?！边@個句子也寫了米妮勞動的過程，她起得很早，一天都不閑著，做事很認真，都說明她是個勤勞的孩子。

生3：“那位小姑娘，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮。”這句話是星星對米妮的贊美，沒有直接寫米妮的勞動，也讓人感受到米妮的勤勞。生4：“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔又敞亮。”通過房子樣子的前后對比，表現米妮的勞動成果，也可以表現米妮的勤勞。生5：“一跨進門，她就吃驚地縮回了腳?！焙汀疤彀。　毙∨⒄f，“這兒怎么這么臟！”等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。這些句子看出米妮對臟的東西特別的敏感，也說明她是一個清潔的勤勞的孩子。

…………

師：直接寫米妮的勞動過程叫做正面描寫，通過她勞動的效果和其他人的反應來寫叫做側面描寫，看來，表現米妮的勤勞作者用了——？ 全體學生：正面描寫和側面描寫相結合的方法。

師：對，用這樣的方法寫作會表現得更充分、更全面，效果也更好，希望同學們在平常習作的時候也嘗試用一用。

師：同學們，這么勤勞的米妮，卻因為陶醉于窗外美景而來不及打掃地毯下的塵土，內心非常的糾結。那么課文中哪些地方寫出了米妮內心的矛盾與斗爭的 3

過程呢？

生：從75頁“直到她上了床”一直到76頁“開始打掃地毯下的塵土?！?師：大家同意她的說法嗎？ 生：同意。

師：這部分的內容是以米妮和星星的對話的形式展示出來的，我們來認真地體會一下，看我們應該分別用什么樣的心情和語氣來讀星星和米妮的對話呢？請同學們小聲試讀一遍。（生小聲讀）師：體會到了嗎？

學生1：星星的語氣是很輕松的，米妮的語氣是很緊張的，因為星星不知道米妮沒打掃地毯下的塵土，所以還夸獎她。

學生2：星星的語氣應該是熱情的，我們夸獎別人的時候都會用這樣的語氣；米妮的語氣應該是不安的。

學生3：首先，我認為夸獎別人的時候更應該是真誠的。還有，米妮的話其實并沒有說出來，是在心里想的，所以聲音一定很小，心里還很矛盾?？赡苷胫灰俅驋叩靥合碌膲m土。

師：說得很好，你試著讀一讀米妮的話，用簡單的語言把米妮所想的表現出來。（學生3讀“地毯下的塵土”，理解到位，讀得有特色。）

師：我們大家一起試試吧！同學們就是那一顆顆熱情的、充滿真誠的小星星，老師是當時很不安、很矛盾的小米妮。（師生分角色讀課文）

師：體會一下，如果你就是米妮，這個時候你會想些什么呢？

生1：我一定要打掃地毯下的塵土，這些天一直打掃，就這一次，怎么可以不堅持到底呢？

生2：如果我真的懶了這一次，不是欺騙了善良的小矮人了嗎？不是辜負了小星星對我的贊美了嗎？

生3：我一定要迷補！我要馬上行動，不能再猶豫了。

師：好，這就是心理描寫，細膩的心理描寫可以把人物形象刻畫得更生動、準確，通過體會小米妮的心理活動，我們知道了她內心的不安和自責，正是通過激烈的心理斗爭，她的誠實和善良克服了一時疏忽造成的失誤，最終打掃了地毯下的塵土。同學們看，故事的結尾怎么樣？ 生：地毯下出現了十二枚閃閃發光的金幣。師：對于這個結尾，大家有什么想法？

生1：大家經常說：“好人有好報”，我想跟這個故事說的是一個道理。生2：付出就有回報，歌曲里面也是這樣唱的。（另一生小聲說：要做就做最好。）

師：是啊，米妮努力地做到了最好，也應該得到最美的收獲了。

生3：這是善良的小矮人對米妮的照顧，當然也是米妮的勤勞和誠實換來的。生4：金子是珍貴的，小米妮的美德也是可貴的。生5：小米妮誠實的美德像金子一樣閃閃發光。

師：是啊，美德像金子一樣可貴，同學們，相信通過今天的學習，小米妮的美德已經感染了你，讓美德駐守在我們的心靈深處，指導我們的行為吧！生6：我們要向一米妮一樣勤勞、一樣善良，要有更多的美德，因為美德是像金子一樣可貴的，最重要的是我們不能再偷懶了，不然我們也會內心很不安的，還會感覺對不起父母。

師：同學們，你們有過類似于米妮的疏忽，而令你的內心很糾結的經歷嗎？在我們充滿理解和友愛的課堂上，把它說給你要好的同學聽吧，相信一定會得到大家的理解的，你的內心也不再疙瘩，也會像米妮一樣敞亮起來！（生自由結伴，訴說心結。）

師：通過剛才的訴說，你們一定掃除了心靈上的塵埃，老師建議大家把剛才的交流感受記錄到你的成長日記上，一定會是你生命歷程中的一顆小珍珠。同學們，讓我們用純潔的心靈來承載美德吧，齊讀小矮人的話，感受美德帶來的力量?。ㄍ瓿砂鍟?/p>

生（齊讀）：親愛的孩子，金子就給你，因為你證明了真摯和誠實；

但如果你不翻動地毯，你能得到的就只是遺憾。

我們的愛隨著金幣一起給你，哦！今生你要牢記，每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏。

師：同學們，老師還讀過很多的關于誠實的故事，比如《狼來了》、《金斧子、銀斧子》、《誠實的孩子》等等，相信大家也很想知道“故事中的事”，下課后請同學們閱讀更多的美德故事，認識更多像米妮一樣可愛的人物，同學之間做做交流，相信你們會有很多的收獲。