第一篇：造型藝術教案2個

陶藝捏塑造型教學設計 教學目標：

1、了解陶器和瓷器的特點，學會區別陶器和瓷器；

2、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干濕性、可塑性的變化；

3、發揮學生的想象能力，提高學生的審美能力，感受陶土成型的樂趣；

4、通過教學和觀看一些精美的陶瓷圖片，讓學生感受陶瓷的美，感受我國勞動人民的智慧和才干。

5、鼓勵學生在設計制作時展開空間想象，合作或獨立運用捏塑造型技法完成一件作品。重點難點：

1、培養學生審美觀念，鼓勵學生在設計制作時展開空間想象；

2、靈活掌握運用捏塑造型的一般技法。教學準備：

1、學生準備：

（1）每人帶1—2樣的陶器和瓷器；

（2）按教師事先布置課外預習，通過各種方式收集的一些陶瓷資料。

2、教師準備：

（1）按學生人數準備干濕適中的陶泥，每人一塊；（2）相關內容的PPT

課時安排：2課時

第一課時： 看看

想想

練練

教學目標：

1、了解陶器和瓷器的特點，學會區別陶器和瓷器；

2、通過觀看一些精美的陶瓷圖片，讓學生感受陶瓷的美，感受我國勞動人民的智慧和才干；

3、初步掌握陶藝“點”“線”“面”的搓制技法，并運用自己的想象和審美在制作中靈活應用。

重點難點：

1、培養學生審美觀念，鼓勵學生在設計制作時展開空間想象；

2、掌握陶藝“點”“線”“面”的搓制技法。教學活動步驟：

一、談話導入

1、課前同學們在家里收集了陶器和瓷器，把你帶來的陶器和瓷器向大家展示一下，好嗎？說說你對它的了解。（造型、用處等）

2、大家展示的這些陶器和瓷器都是我們在日常生活中接觸的，比較常見。剛才老師看到有的物品，同學們還搞不清楚是陶器還是瓷器，沒關系，等我們上了這節課后，就能很很容易的區別開來。同學們，陶瓷在我國已經歷史悠久，它種類繁多，造型精美。今天這節課就讓我們走進陶瓷藝術，盡情欣賞，感受這濃郁的民族文化。

二、區別陶器和瓷器

1、師：同學們，我們課前已經要大家去了解陶器和瓷器了，你們可以上網、向家長詢問，可以查閱有關的書籍，現在說說你們對陶器和瓷器有哪些了解？

（學生交流）

2、師總結： ①陶器

▲陶的歷史很悠久,大概出現在原始社會，以粘土為原料，用手工捏制所需的形狀，經過拍打、刮削后入窯經過700℃——800℃度燒結而形成的器物。

▲燒制后的陶器,顏色成褐色 ▲作用：盛放東西、工藝品 ▲缺點：易碎 ▲著名產地：江蘇宜興 ②瓷器

▲瓷器是商代中期開始出現的。瓷器用高嶺土燒制而成，燒制時的溫度可達1300 ℃左右。瓷器細致而堅硬。

▲燒制后的瓷器顏色主要是黑、白兩種 ▲作用：盛放東西、工藝品 ▲缺點：易碎

▲著名產地：江蘇景德鎮

3、欣賞陶瓷圖片，多媒體展示（1）出示陶器，教師介紹（配上背景音樂，多媒體出示圖片）①古人曰：先有陶后有瓷。現在大家看到的都是陶器，主要有人俑、牲畜俑等各類造型，被喻為我國古代陶器中一顆璀璨的明珠。

②現在展示在同學們面前的是江蘇宜興的紫沙壺。有人這樣稱贊它：一把壺就是一副精美的畫，一把壺就是一篇優美的散文詩，一把壺就是一個寓意深刻的故事，一把壺就是一件高檔的藝術品。

（2）出示瓷器，教師介紹（配上背景音樂，多媒體出示圖片）在陶器技術發明后，又過了很多年，出現了瓷器。“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磬”中國文學上給予了瓷器毫無保留的贊美。或莊重濃厚或典雅清新或富麗堂皇，鮮艷奪目的陶瓷是中國文化寶庫中珍貴的財富。

（3）教師出示一些陶器和瓷器的圖片和實物，讓學生辨一辨，并說說理由、談感受

欣賞了這么精美的圖片，你有什么想說的嗎？（生交流）

4、觀看陶瓷制作流程圖

三、捏塑入門

1、看看——觀察教師示范介紹：基本技法1（見陶藝課件）（1）電腦出示課件：基本技法1——練泥

①師邊示范邊介紹：練泥法大致有“機械練泥”和“手工練泥”兩種。手工練泥法是沿襲古人的傳統方法，有摔擲練泥法、菊花形練泥法等多種。捏塑作品前需要練泥，通過練泥了解泥巴的性能。如干濕性、可塑性。

師介紹練泥中的“團”“搓”技法（示范）

②生練泥：大家拿到泥土后，用手捏捏，運用“團”“搓”等方法，讓泥土聽你的話，說說你練泥的感受。

2、練練——師邊示范邊介紹，生邊看邊練：基本技法2（見陶藝課件）“點”“線”“面”的搓制技法

①介紹、練習“點”“線”的“團”“搓”技法。搓制時注意用力要均勻。初步完成點、線造型。②“點”“線”“面”組合造型

提示：“面”的構成有許多種方法，其中運用“點”的 排列和組合與線條的排列組合成的“面”是陶藝制作 中最常用、最基本的一種方法。注意整體平穩、均勻、美觀，達到最佳藝術效果。

四、學生動手制作——在“點”“線”搓制基礎上完成組合作品

師巡視，并個別指導； 展示作品，師生共同評價。

五、想想、做做——布置課后作業：想一想你還能做一些怎樣的作品，可去嘗試一下。

第二課時

捏塑造型

活動目標：

1、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干濕性、可塑性的變化；

2、發揮學生的想象能力，提高學生的審美能力，感受陶土成型的樂趣；

3、通過教學實踐活動，知道用捏塑法制作有一定創意的茶壺。重點難點：

1、鼓勵學生在設計制作時展開想象發揮空間；

2、用捏塑法制作有一定創意的作品。教學活動過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，我們初步了解了陶器和瓷器，又欣賞了許多精美的陶瓷藝術品，進行了練泥體驗，那大家想不想也來創作屬于你自己的作品呢？

師現場示范捏塑作品——鴨子：頭、翅膀、身體——組合作品“鴨” 師問：大家瞧一瞧這是什么動物？——象不象“泥鴨子”？ 師出示捏塑茶壺作品——你們想體驗一下陶土成型的樂趣嗎？好，現在我們就來玩陶吧，這一步驟叫捏塑。板書：捏塑造型——

放映捏塑造型作品幻燈課件

二、教授捏塑造型練習

1、電腦出示課件-----捏塑基本技法（見陶藝課件）師講解：①手捏法是用手直接對泥進行創作的最原始、最簡單的方法。是訓練作陶者對泥土厚薄與軟硬感覺最基本的練習。這種方法能直接傳達作者的情感和體現作者的表現欲。

②捏塑作品前需要通過練泥了解陶泥的性能。如干濕性、可塑性。請你用手捏的方法，捏個有趣的形象，還要保留手捏的痕跡哦！

2、教師示范

現在老師先來捏幾個造型——茶壺，大家仔細觀看。

（1）捏制步驟： ——茶壺的組成部分：壺體、壺蓋（蓋頂）、壺柄、壺嘴

——分別捏塑 ——然而組合（2）捏塑基本技法：

①先將泥搓出長條形泥條，按需要切成大小不一的幾份 ②壺體的捏塑：

▲大拇指擠捏法

▲手指擠壓法 用一手托護壺體泥條

手指按逆時針方向 用另一手大拇指擠捏

用力均勻地擠壓 ③分別捏一個壺嘴、壺柄

④捏塑一個適合于壺口的壺蓋（蓋頂、沿）⑤用鉆孔的工具，——組裝成壺蓋

在壺體上鉆幾個小孔 ⑥用泥漿把壺嘴粘在壺體上

⑦調整好與壺嘴、壺柄的位置

捏好壺把，粘在壺體另一側

捏完后作品盡量保持手捏的感覺為好

三、學一學，練一練：

1、每組指名一名學生（共四人）上臺分別操作捏塑壺體、壺蓋（蓋頂）、壺柄、壺嘴演示（師重點指導）

2、學生以組跟臺上演示的同學分別體驗捏塑壺體、壺蓋（蓋頂）、壺柄、壺嘴（每組學生捏塑一項）

3、師：你在剛才的捏塑中遇到什么問題？你有什么好的方法解決？

（提示解決碰到的問題）

四、學生捏塑實踐（放映茶壺捏塑造型多媒體課件，配上背景輕音樂）

1、現在請同學們完成茶壺捏塑的造型加工。同時可發揮想象，修飾作品如寫字、繪畫??

2、學生作品交流展示

先組內交流，然后每組推選2—3名捏的比較好的學生展示。

五、創意大比拼：

1、以一個大組為單位，進行創意。可以捏塑整套的茶具，可以捏塑一個動物世界??由各組自行設計，然后比一比哪組設計的精巧，捏得最棒。

2、交流評比。評出最佳創意小組，最佳合作小組

六、教學實踐活動小結： 總結語：同學們，通過這節課學習，我們初步認識了陶瓷，還進行了捏塑。研究陶瓷藝術，不僅可以了解它的發展歷史和它的杰出成就，而且可以體會中華民族的傳統文化及其創造精神。所以說，一部中國的陶瓷史，就是一部形象的中國歷史，一部形象的中華民族文化史。你對陶瓷感性趣，可以登陸中國陶瓷網。

七、課外探究拓展作業：

1、登陸中國陶瓷網，進一步了解學習陶瓷相關知識和陶藝制作和裝飾的方法。

2、運用捏塑和裝飾方法自行創意設計并制作一件陶藝作品，在下周班隊活動時舉行展示、評比。

教學體會與反思：

小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科,課堂教學要求學生既動腦又動手,手腦并用。這種教學實踐活動，是完成勞動技術教育的主要途徑之一，勞動技術課對學生進行生活和生產勞動的教育，是培養學生勞動技能素質的重要課程。在這兩節課的教學中，我覺得自己在這幾個方面做得比較成功：

一、注重學生實踐操作

皮亞杰指出“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”勞動課是以一門實踐性很強的學科。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。所以必須讓學生親身體會，親自實踐，才能把知識轉化為能力，同時也能更好地培養學生的創新意識。所以我在課中安排了兩次較長時間的學生實踐機會，一次是學生自行設計喜歡的造型，一次是小組合作。這兩次的實踐，每個學生都積極主動地參與，且做出來的造型也各有特色。

二、培養學生想象能力

“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。” 要創新就必須會想象。因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。學生在課中的兩次造型實踐，都是由他們自行設計的。

三、強化學生合作意識

小組合作實踐活動是重要的活動形式，在小組實踐活動中，學生既可以鍛煉自己的能力，也可以互相學習，互相幫助，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。在本次教學課中，我安排了一個創意無限的環節，就是要求學生分組，然后每個組根據自己的意圖，設計自己的作品，然后進行組和組之間的評選。強化學生合作意識，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

四、培養學生探究拓展

勞動實踐課教師教的作用在于引導學生由不懂到懂、不會到會，最后達到激發興趣，形成技能，主動推究，拓展創新動手能力。因此這兩節課在設計與教學上都注重了激發學生求知興趣和欲望，能讓學生展示個性特長，在課內看一看、想一想、練一練、做一做和課外實踐作業設計中都充分體現這一理念。

遺憾之處：

一、學生煉泥的時間還不夠多，應該留有充足的時間讓學生捏泥，在捏泥的過程中感受泥巴的一些特性，同時帶給他們玩泥的快樂。這一點在今后的教學中必須充分考慮，勞動實踐課應重在讓學生多體驗、多動手、多實踐。

二、由于學校條件的限制，學生們的作品沒法進行燒制，如果能把學生的作品進行燒制，學生的學習、探究與實踐熱情會更加高。

第二篇：音樂與造型藝術 教案

音樂與造型藝術

授課人：陳蕓 授課年級：高一年級

知識目標：通過本課的學習使學生對音樂與造型藝術的聯系有個較為明確 的認識。

能力目標：通過欣賞使學生感受音樂是如何塑造具體的音樂形象，提高學生音樂鑒賞能力。

情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛音樂。

教學重點：通過欣賞不同的造型音樂，使學生加深對音樂塑造性的理解。教學難點：

1、如何使學生認識音樂與造型藝術的聯系。

2、聽覺表象與視覺形象的聯通。

教學用具：課件、多媒體設備、碟機 課時安排：1課時

教學過程：

一、情景設置

課前，播放《森林狂想曲》，安定學生情緒，吸引注意力，創造課前的氛圍。

二、導入新課

剛才同學們欣賞的是《森林狂想曲》，作曲家用笛子、小提琴與腹斑蛙、中國樹蟾、白腹秧雞等二十多種聲部相互交替構成一組美麗的畫面。

介紹造型藝術：可稱為空間藝術、靜態藝術、視覺藝術。問：那音響藝術與之相對應的是什么藝術呢？

答：音響藝術則可稱為時間藝術、動態藝術、聽覺藝術。

三、新課教學

1、對比欣賞《天鵝》和《天鵝湖》

問：同學們，你對天鵝有什么印象呢？它在你心目中是什么形象呢？ 答：略（潔白的羽毛，優美的身軀，高雅的舉止等等。）

那我們來對欣賞圣-桑的《天鵝》和柴科夫斯基的《天鵝湖》，同學們可以從它們旋律、節奏、力度等方面對比它們的異同點，它們都表現出天鵝什么形象？

欣賞后根據同學回答總結。

共同點：旋律委婉動聽，節奏緩慢，聲音柔和，表現出天鵝的圣潔、美麗、高雅的形象。

不同點：《天鵝》表現出的天鵝只是恬靜，而《天鵝湖》還表現出由公主變成的天鵝還帶著憂傷、期盼的情緒。

兩位作曲家的音樂都表現出天鵝圣潔、美麗、高雅的形象，而天鵝在我們心目中的形象為潔白的羽毛，優美的身軀，高雅的舉止。剛才我們欣賞的圖片，其實也是攝影師極力在表現天鵝的圣潔、美麗、高雅的形象。這說明了音樂與造型藝術在表現某樣事物時，都抓住了事物的主要特征，只是存在方式、展開方式、感知方式不一樣而已。

2、分析欣賞《天鵝》

這是一首著名的大提琴獨奏曲，也是作者晨這部作品中唯一允許在他生前可以演奏的樂曲。樂曲采用G大調，四門拍結構是出單主題發展的三部曲式。樂曲一開始，鋼琴憶清澈而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出舒展而優美的旋律，描繪了天鵝以高貴優雅的神情，安詳地浮游的情景。

這首樂曲流傳很廣，后來福金根據此曲為巴普若娃編創了芭蕾舞《天鵝之死》，也是廣為流傳

3、欣賞《野蜂飛舞》（選自[俄]李姆斯基—卡薩科夫的歌劇《薩旦王的故事》）

介紹與作品有關的故事并欣賞作品。

總結作品特點：運用快速的十六分音符來表現蜜蜂的“嚶嗡”作響，在寬廣的音區里回旋，一會兒上升，一會兒下降，有時又在同一高度環繞，十分生動的描繪出蜂飛舞的形象。

4、課堂熱身：

剛才欣賞的幾首作品，都抓住了動物的主要特征，生動地描繪了其形象，下面請同學們來做一道連線題。聽完以下五段音樂，（選自《動物狂歡節》），判斷其是表現了哪種動物？是用什么樣的樂器、什么速度來表現的？

A

公雞和母雞

（小提琴、鋼琴

中速

活力）B

烏龜

（大提琴

很慢

緩慢的）C

大象

（大提琴

中速

堅定有力的）D

獅子

（大提琴、鋼琴

中速

威武）

E

布谷鳥

（長笛

中速

清脆的）

5、介紹圣?桑斯《動物狂歡節》。

6、小結：

音樂具有造型表現功能，但由于所選用的材料原因，與視覺藝術的不同點在于它不擅長對事物具象描繪，他的造型是抽象的，是通過欣賞主體的聯想過程達到的，所以它是非語意性的。但是作者為使審美主體對其作品有傾向性的感受，則加上標題，使審美者對音樂的造型性描繪更加迅速和深刻。

第三篇：《蒲公英》教案 2個

《蒲公英》公開課教案1

一、領悟教材掌握重點

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。

根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標和重點、難點。

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必需實事求是，腳踏實地，不要被外表現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學重點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂學

1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。

2、本著新課程規范中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。

3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體

三、講究學法貴在探究

新課程規范強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充沛的學習活動中生成能力，提高素質。

四、巧設程序步入意境

[教學流程和設計意圖]

根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。

第二課時：品讀感悟，突破教學難點。

這里我主要說一下第一課時的教學流程和設計意圖。

一、借助媒體步入意境激發學生學習的熱情

1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學資料的興趣，即主要是來自學習者自身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

1、讓學生根據要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習第一小節(出示圖)

（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？

（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。

[此環節設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充沛地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣測課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充沛地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

3、學習第二小節

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。

（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?

（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

4、學習第三小節

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

（2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色競賽讀的方法進行教學。

[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，公開課教案遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]

5、學習第四小節

過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？

（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。

（2）根據回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環節設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的局部回到整體，將各個局部聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內容

1、你愿意把介紹給他人聽嗎？

2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必需緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充沛激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。]

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自身的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行局部字的描紅練習。

《蒲公英》公開課教案2

一、教材分析：

《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被外表現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自身的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必需實事求是、腳踏實地，不要被外表現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

三、教學過程

第一課時

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳達種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自身的娃娃。

只要微風輕輕一吹，小朋友們就乘著風兒紛紛動身。

2、揭示課題：

師：同學們，蒲公英的小朋友們紛紛動身，你們知道它們去干什么嗎？

生：傳達種子

師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

板書課題: 蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式和從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

4、選擇自身喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優缺點。

點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調的教學常規，讓學生自身來觀察比較，并和時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩。”

師：這句話中說什么東西可愛？ 生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？ 生：……

師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？ 生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞布置在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變化位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多布置些位置。

評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多布置些位置，起到了舉一反三的作用。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“小朋友們記住，別落在外表金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

生：不是。

師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），協助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。

二、細讀課文最后一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

2、自讀課文，指名說說有什么結果。

3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

4、派代表進行交流。

三、故事扮演

1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事扮演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好？那怎么演呢？現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。假如誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才干導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學生讀課文提扮演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習扮演，教師指導：

1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

2、加上動作，表情，可適當加入想象。

4、小組扮演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自身的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、扮演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。

四、延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯生長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自身的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的小朋友即將動身時，她們會對自身的小朋友說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自身的小朋友。想一想，該怎么說，才干讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

點評：此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自身的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

設計新意：

（1）在朗讀中感悟體會。教師布置了充沛的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語感，為理解課文、扮演故事提供了必要有鋪墊。

（2）在扮演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才干設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。

（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，發明競爭機會，激發學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組扮演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。

第四篇：《富于創造力的造型藝術》教案

《富于創造力的造型藝術》教案

課型：欣賞評述

教學方法：講解，欣賞

教學目的：

(1)通過教學，使學生了解美術是一門富于創造力的造型藝術。

(2)通過各種圖畫的展示、欣賞并講解，使學生進一步了解繪畫，雕塑，工藝美術、建筑藝術和現代設計的都與創造力是分不開的。

教學重點、難點：

教學重點：美術是一門造型藝術。

教學難點：美術是富于創造力的造型藝術。

教學過程：

一、組織教學

師生問好

學習目標：

二、導入新課

同學們，經過小學階段的學習，我們大致了解了什么是美術？今天我們共同來了解美術作品創作的大概過程，體會美術作品的立意與表現。

三、新授

1、什么是美術？

展示實物圖片和繪畫作品。

自主學習：美術創作與現實生活的關系是什么？

任務一：讓學生來說說實物圖片和繪畫作品的區別。

任務二：你認為美術作品必須源于生活嗎？美術作品是如何高于生活的？

2、教師小結并補充：

小結：什么是美術？

美術也稱造型藝術或視覺藝術。它是運用一定的物質材料，通過一定的造型手段，創造出來的具有一定空間和美感的可視的平面或立體形象。

美術作品的產生：一是源于對現實生活的感受，二是需要創造性的構思和獨特的表現技巧。著重強調造型的手段。

合作應用：

3、為什么美術是富于創造力的造型藝術？

展示圖片，以繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、現代設計等富于創造力的美表現在哪些地方。

拓展梳理：展示作品或圖片資料以增強學生的實際感受，拓展學生了解美術作品是來于生活卻又是如何高于生活的。

繪畫的作用：反映社會生活，表達思想情感。

達標檢測：

4、作業布置：

（1）找一幅自己喜歡的美術作品，分析一下其造型特點。

（2）本學期第一節課，提早讓學生準備這學期要準備的美術工具，時間可以為三個星期內準備好。

第五篇：《富于創造力的造型藝術》教案

《富于創造力的造型藝術》教案

課

型：欣賞

評述

教學目標：

1.讓學生了解美術作品的產生與現實生活的關系。

2.讓學生在欣賞中培養想象力和創造力。

3.培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學生走進生活，走進自然，深切體會藝術與生活的關系。

教學重難點：

重點：美術作品的產生離不開生活和創造性構思和技巧。

難點：如何理解美術是種“富于創造力的造型藝術”。

教學準備：

教具準備：多媒體課件及相關圖片視頻。

學具準備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。

教學過程：

一、引導階段：

1、教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春_雪》，要求學生在頭腦中想象詩詞中出現的場景。

2、欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？

綜合詩詞圖片，討論比較異同點。

3、（板書）課題：富有創造力的造型藝術。

二、講解新課：

1、分析《江山如此多嬌》美術作品的內容，讓學生討論研究作品里面有哪些祖國美景。

總結：美術作品來源于現實生活。

2、教師介紹《江山如此多嬌》美術作品的創作背景及創作經歷。

中國畫。傅抱石、關山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個畫面要表現出我們偉大祖國的風貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的北國風光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產黨的領導。”

特敬請毛主席您老人家來揮毫落款。毛主席高興地笑著又說：‘好好！’這時周總理在傍插話說：‘主席呀，這是萬事俱備，只欠東風啦！’毛主席站起來了，傅老忙把醮飽濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便揮毫題上‘江山如此多嬌’六個具有十七帖體又是毛主席自己風格的行草大字。

3、欣賞中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片，討論，藝術家是如何讓這些景色融入一體的？

總結：美術作品不是照相寫實，是需要作者的創造性構思和獨特的表現技巧。

三、作業：

談一談自己是怎樣理解“富有創造力的造型藝術”的？

收集具有家鄉特色的景象，進行創作。