第一篇：一年級下冊科學教案51 折紙飛機 ∣湘科版

第五單元 紙飛機

第1課 折紙飛機 學習目標

知識與技能

學會分享與感受活動成果 過程與方法

能在游戲中找到玩的樂趣，并培養創新意識。情感態度與價值觀目標

1、以事實求是的態度看待實驗現象。

2、愿意通過多次測量確定測量結果。

學習重點

學會分享與感受活動成果

學習難點

培養發散思維，并能進行簡單的探究活動

學習過程

一、導入：老師手里有一張紙，你有辦法讓它飛得更遠嗎？

二、學習新課

（一）學折紙飛機

1、按照書36頁設計圖，你能折出紙飛機嗎？

2、折紙飛機時我們應注意哪些問題？ 注意對齊

注意對準中線折疊

3、學生折紙飛機，教師巡視指導。

（二）作品展示

1、紙飛機折好了，小組內比一比誰的紙飛機折的比較好。

2、每組推選出一個較好的作品，全班比較。

3、交流評比。

（三）試飛紙飛機

1、每個同學都認為自己的紙飛機比別人的好，我們試飛一下紙飛機比一比。

2、你能說一說我們如何試飛紙飛機進行比較嗎？ 比誰的紙飛機飛的遠

比誰的紙飛機在空中飛行的時間長

3、強調試飛紙機時的注意事項。

4、帶領學生試飛紙飛機

三、歸納小結

比較飛得遠的紙飛機和出問題的紙飛機有什么不同？想一想問題出在哪里？

板書設計

折紙飛機

中線

對稱

對折

第二篇：一年級下冊科學教案

第一單元 我們周圍的物體

第1課

發現物體的特征

教學目標

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。

2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

科學態度目標

發展進一步研究物體的興趣和愿望。

科學技術、社會與環境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

教學重難點

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。

教學過程

一、聚焦

1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）。

3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發現。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4．我們怎樣才能發現物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節課我們一起來學習。（板書：發現物體的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

１．我們如何發現物體更多的特征呢？

（要認真觀察）

2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。

5．學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。

（二）對比觀察兩個物體

1．剛才大家發現了物體的一些特征，你們想發現物體更多的特征嗎？

2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發現木塊更多的特征。

3．隨機抽取學生表述如何去做。

4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發現。

5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）

（２）指導學生填寫記錄表格。

6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。

（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。

（3）教師小結：記錄時要真實、準確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。

8．看看我們的班級記錄單，你有什么發現？

9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發現物體更多的特征。

10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發現物體更多的特征？

2．要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？

3．課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課 誰輕誰重

教學目標：

1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。

2．輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。

教學重點：

1．質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。

教學難點：

用稱量的辦法進行測量并記錄

教學過程：

一、復習導入，聚焦概念

展示上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮??），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。

二、圍繞概念，實踐探究? 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1．預測物體的重量。

（1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。

（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提醒學生統一用數字來表示輕重）。分發給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。3．稱量物體的重量。

（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，促使學生在對比中發現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。

（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據回形針的個數來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

（3）再發給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。

（4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數據，獲得概念

1．班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學匯報。學生可能會發現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。2．接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。

四、應用概念，拓展延伸

在探究活動中，學生已經發現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發表自己的觀點。引導學生聯系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結

今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學到了什么？

以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。

第3課 認識物體的形狀

教學目標：

1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

教學重點：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

教學難點：

探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學過程：

一、聚焦

1．導入。同學們，上節課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。

3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特征。

4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。

（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）

（板書：認識物體的形狀）

5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規定統一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內的方式

1．演示平鋪的方法，記錄數據。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3．分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響

1．觀察班級記錄單：有什么發現嗎？

引導學生發現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。

3．分析研討：為什么會這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。

引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。

（2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？

分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。

第4課 給物體分類

教學目標：

1．能夠根據一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。

3．認同物體可以根據某一特征被歸類。

4.體會人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學重點：

能夠根據一個特征對物體進行分類。

教學難點：

了解科學準確的分類需要將標準細化。

教學過程：

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。

2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）

（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）

3．開展小組分類活動。

（1）小組總結物體特征。

觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？

（學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）

（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）

4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。

三、交流研討

1．大家是根據物體的哪些特征分類的？學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統一？

學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。

3．根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內容

1．學生完成個人活動手冊。

2．各小組共同完善小組記錄單。

3．師生完善班級記錄單。

設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

第5課 觀察一瓶水

教學目標：

1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

3．在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。

4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

教學重點：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

教學難點：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。

教學過程：

一、聚焦

導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發液

1．觀察方法的研究

出示洗發液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液）。怎樣比較觀察水和洗發液？教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸??（因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）

2．學生觀察水和洗發液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢？ 學生分組觀察并匯報。

教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）

教師板書：記錄學生的匯報。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學生提議聞一聞。

教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。

3．總結水與洗發液的異同

教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）

過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發現呢？

三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同

1．不同

教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。

學生交流觀察結果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。

教師板書學生觀察結果。

（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）

2．相同

教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。

學生觀察、交流。

教師引導學生再次觀察上面的現象，發現盡管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3．總結水、洗發液與木塊的不同和相同

教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。

學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1．教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。

2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。

第6課 它們去哪里了

教學目標：

1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。

2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

4.認識到可以用對比的方法觀察現象。

教學重點：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

教學難點：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

教學過程：

一、教學導入，聚焦問題

1．問題導入。

（1）上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？

（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

（課件展示一些生動的溶解現象）

2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎？

二、學習新課，探究發現

1．描述并記錄現象。

（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。

指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。

（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。

（6）教師巡視和指導。

2．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？

引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。

三、課堂小結、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到

第7課認識一袋空氣

教學目標：

1．認識到空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

3.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

教學重點：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

教學難點：

通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。教學過程：

一、聚焦

1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？

（教師出示前面幾節課的班級記錄單）

二、探索

（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。

2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。

（板書：空氣）

3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”??）

4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；

1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）

（2）引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？

（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

（6）現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。

學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發現。

2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？

（2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結

同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。

第二單元 動物

第1課

我知道的動物

學習目標：

1.嘗試學習有序表達一段話——滲透按照先樣子后習性的順序，有序介紹一種動物。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

3.認真傾聽——注意聽介紹，根據聽到的信息判斷是什么動物；或補充不足的信息。

學習重難點：

1.具體敘述中能說出連綴的話語。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

學習準備：板書設計：

12.我知道的動物

我知道的動物是??

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）??

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）??

教學過程：

一、導入。

同學們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？

它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）

二、導入新課。

同學們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認識它們嗎？ 師呈現多種動物的圖片，學生復習動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長的什么樣？

2.兔子有什么習性？

它的身體（）它喜歡（）

它的眼睛（）它愛吃（）

它的鼻子（）它住在（）

它的耳朵（）它的膽子（）

它的嘴巴（）它走起路來（）

?? ??

哪位同學能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板上出示表達的要求“我知道的動物是??”、“它長得??”等，引導學生復述師剛才講過的內容）

小結：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述

第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的習性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里?）

指導學生嘗試運用學到的表達方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓練

將學生分為3-4組，讓他們進行組內描述訓練，描述老師所給出的動物。師巡視指導。

請每組學生派代表描述自己組的小動物，組員可進行補充。

（要求學生們必須認真聽別組學生的發言）

四、鞏固新知，趣味競答。

同學們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學生出來，其他學生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結

這節課我們認識了這么多的小動物們，同學們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認識的小動物們。

第2課

校園里的動物

教學目標：

1.能認真、仔細地觀察校園或某一環境中的動物，會使用放大鏡觀察小動物；能用比較準確的圖畫和簡單的文字記錄觀察情況；能清楚地描述觀察到的動物的特征；會用比較的方法觀察幾種動物，發現它們的相同和不同。

2.對科學學習感興趣，喜歡小動物、愛護小動物；樂于參加觀察動物的活動，在活動中能與同學很好地合作。

3.進一步認識常見動物的名稱，認識昆蟲（或其它某一類動物）的特征。教學重點：

讓學生對科學學習感興趣，喜歡小動物、愛護小動物；樂于參加觀察動物的活動，在活動中能與同學很好地合作。教學難點：

學生能用比較準確的圖畫和簡單的文字記錄觀察情況；能清楚地描述觀察到的動物的特征；會用比較的方法觀察幾種動物，發現它們的相同和不同。教學過程：

一、談話導入

師：動物是我們的好朋友，而且它們無處不在，在我們校園里，也有著很多的小動物，今天我們就一起去學習第二課：校園里的動物。

二、新授

1.觀察動物的方法

同學們，你們認識有哪些動物，你能把它們畫出來嗎？

學生憑記憶畫完動物，教師做簡單的評價后，引導學生與教材中的主人公一起對阿靜和奇奇畫的動物——蝴蝶和螞蟻進行評價，進而同桌互相評價。讓學生認識到自己平時觀察的不足。

思考，討論：怎么樣才能避免這些問題，才能更好的認識它們呢？

教師啟發，講解。并使學生了解正確的方法，明白觀察的方法、順序和步驟。2.帶領學生到校園中去尋找和觀察螞蟻。（1）指導捉螞蟻。

1、準備幾只干凈的瓶子。

2、用筷子前端沾點糖水，靠近螞蟻。

3、螞蟻一上來，就把它甩進瓶子。（2）觀察并描述螞蟻的外形特征。

1、指導學生用放大鏡觀察螞蟻。

2、學生分組自己觀察。

3、指導學生把觀察結果寫在或畫在活動記錄上。（3）研究不同蟻穴中的螞蟻的相處情況。

1、教師指導實驗方法：

①把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀察它們的反映。②再多放幾只試試，注意使數量不等。

2、學生分組研究。

3、學生分組匯報研究結果。（活動結束，告訴學生把螞蟻放回到捉它的地方。）

（4）研究螞蟻的食性。

1、教師指導實驗方法：

把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多 物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻最多。

2、各小組實驗。

3、各小組匯報研究結果，教師把各組的結果匯總板書。

4、全班統計結果。分析螞蟻吃什么。（5）研究下雨時螞蟻的反應。

1、教師指導實驗方法：用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時的反應。

2、分組研究觀察。

3、學生分組匯報研究結果。（6）研究螞蟻的其他行為和習性。

1、學生討論自己研究的項目。

2、教師重點指導有難度的小組。

3、學生自主研究。

三、教師課堂小結，布置課后繼續研究螞蟻其他有趣的行為或習性。

第3課

觀察一種動物

教學目標

一、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

二、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、體會到對有生命的物體進行探索的興趣,意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。

教學過程

一、組織探究活動

1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。

（2）提問：在觀察時應該注意什么？

師生討論后總結出：

A不要發出大的響動，以免它受到驚嚇；

B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發現更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。

（3）學生觀察、記錄、展示、交流。

（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對刺激物的反應。

2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？

討論：可以從哪些方面進行比較？

學生小組內討論、交流。

三、給常見的動物分類

1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學生活動。

學生匯報，交流分類依據。

四、課堂總結

補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續探索生命世界的奧秘。

第4課

給動物建個“家”

教學目標

1．蝸牛生活在一定的環境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

3．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

教學過程

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們飼養蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導學生進一步思考蝸牛對環境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4．問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。

（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？

（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？

5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。

2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？

2．我們還有哪些有趣的發現？

第5課

觀察魚

教學目標：

1、指導學生學會觀察魚的外形、運動等，并知道魚的共同特征以及養魚時的注意事項。

2、培養學生獨立自主地進行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

3、培養學生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。

教學重點：

認識魚的共同特征

教學難點：

知道魚的各部分的作用

教學過程：

（一）導入新課：

1.老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。下面的同學根據他提供的線索猜一猜是什么。

⒉想不想一起來認識這位小朋友？

（二）學習新課：

⒈ 識魚（發第一條魚）

?

提問：領到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務（合作）：仔細觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學每人觀察魚的一個部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。

? 組觀察，教師巡回指導

? 各組展示說明

? 結：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動，生活水里。

⒉

認識魚的共同特征

? 第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？（發魚）

先請大家仔細找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發現記錄下來。

? 組觀察，教師巡回指導

? 組匯報

? 結：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運動，都生活在水里。

? 賞各種魚的圖片

? 面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進行觀察研究。

? 組觀察研究，教師巡回指導

? 組匯報

⒊

設計魚的家

? 魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設計一個家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。

? 生設計

? 組間交流

⒋

養魚須知

?

大家都知道養金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。

? 生討論

? 組間交流

? 結： 養金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點；將金魚養在一個安靜的地方。

⒌

課后任務

剛才同學們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準備在課后養魚的過程中繼續進行觀察。

第6課

給動物分類

教學目標

1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

2．動物之間有相同點和不同點，可以根據一定的標準進行分類。

3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結果。

科學探究目標

1．能根據一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。

教學重難點：

1.確定動物分類的標準，把動物分成兩類。

2．按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。教學過程

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。

2．教師小結：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）

二、給動物分類

（一）給動物卡片編號

1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。

2．給這些動物卡片編號。

教師：為了便于分類和交流，我們統一給動物卡片編上號。

教師示范：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蛞蝓卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚卡片上標上⑥號，蝸?？ㄆ蠘松息咛?，老虎卡片上標上⑧號，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號。

3．給學生分發卡片，學生參照屏幕統一給動物編號。

（二）給動物分類

1．分類活動。

教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？

引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。

教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）

2．活動手冊填寫指導。

將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。

我的分類標準是：有沒有腳。

3．小組進行動物分類活動。先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內記錄兩種或多種分類方法。

三、交流研討

1．投影下展示匯報。

先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充，并將學生的匯報結果填寫在班級記錄單上。

2．小結。

教師將學生的分類方法匯總到黑板上，小結：“我們有哪些分類的方法？”

3．討論。

每種分類的結果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。

四、歸納整理

1．學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水??

2．哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。

3．小結：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。

第三篇：三年級下冊科學教案 - 1.1能加快溶解嗎 湘科版2017

能加快溶解嗎

教學目標

1、知道能溶解的固體物質在水中溶解的快慢與水的溫度、混合液體是否被攪動，及物體顆粒大小(即物體表面積的大小)等因素有關。

2、引導學生經歷“提出問題一猜想假設一實驗證實一得出結論”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、培養學生與同學合作進行研究活動，敢于發表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。

教學重點：

通過實驗知道溶解快慢與哪些因素相關。

教學難點：

學習制定實驗計劃；經歷“提出問題一猜想假設一實驗證實一得出結論”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

教學準備：

兩個刻度杯；食鹽；攪拌棒；熱水；冷水；冰糖

課時安排：

1或2課時。

教學過程：

一、教學導入

1、生活中常常需要加快某些物質的溶解，比如我們喝沖泡的果汁、牛奶、咖啡，感冒了喝感冒顆粒沖劑等，那溶解的快慢跟哪些因素有關呢？

2、師引導學生結合生活實例進行猜想并適時板書關鍵詞。

3、這些是不是都能影響溶解的快慢呢？我們需要一個一個來研究。（板書課題）

二、活動1：溫度會影響溶解的快慢嗎

1、你有什么猜想？（引導學生進一步猜想）

2、怎樣驗證我們的猜想？

實驗中有什么條件改變了？（溫度）有哪些條件要保持一樣？（水的多少，溶解的物質，放入的時間等）

3、制定計劃。

我們先想好實驗的材料準備和實驗方法，也就是制定實驗計劃，有了計劃再進行實驗，這是科學家進行研究的重要方法。

實驗計劃怎么寫呢？首先我們來看一個實驗計劃。

這個實驗計劃包括了我們猜想、材料準備和實驗方法。

按照這個實驗計劃老師先做了實驗，發現5克食鹽在30毫升水中很難溶解，過了很久也看不出哪杯溶解得快。這時我們就需要調整我們的實驗計劃。

現在我將實驗計劃修改如下：

多次修改實驗計劃后，我的實驗終于成功了。想知道實驗中我觀察到什么，得出了什么結論嗎？請大家也按這個實驗計劃做一做實驗，觀察、記錄實驗結果。

4、分組實驗，并記錄實驗結果。

5、全班交流，得出結論。

6、提出新的問題：

如果水溫更高一些，同樣多的食鹽溶解速度能更快嗎？（可采取演示實驗，也可布置回家實驗）

二、活動2：攪拌會影響溶解的快慢嗎

1、各組制定實驗計劃。（提示：有的組可以將食鹽換成白糖）

2、交流實驗計劃，引導孩子從對比實驗的公平性方面評價，改進我們的計劃。

3、分組實驗，記錄結果。

4、全班交流，得出結論：攪拌能加快溶解。

5、前面有學生猜測，搖晃水也能加快溶解的速度，當我沒有攪拌物體的時候，我也經常用這種方法，因為搖晃水也是讓混合液體被攪動。

三、拓展活動

1、出示塊狀的冰糖，如何讓它盡快的溶解呢？

2、溶糖實驗比賽。

3、交流比賽的經驗。

4、生活中的例子：我們生活中的一些沖泡物質，如奶粉、感冒沖劑、咖啡等，都是顆粒狀，也是為了加快溶解的速度。

五、課堂總結，延伸研究。

1、小結：今天我們經歷了“提出問題一猜想假設—制定計劃一實驗證實一得出結論”的科學探究過程，得出共識：能溶解的固體物質在水中溶解的快慢與水的溫度、混合液體是否被攪動，及物體顆粒大小等因素有關。

2、大家還有一些其他猜測今天我們沒有進行實驗，或者你還想到其它的因素會影響溶解的快慢，課后可自行研究。（如水的多少會影響溶解的快慢嗎？不同的物質在水中溶解的快慢會一樣嗎？）

板書設計：

能加快溶解嗎

影響溶解的快慢：

溫度

攪拌

顆粒大小

……

課后反思：

第四篇：最新教科版一年級下冊科學教案《動物》

最新教科版一年級科學下冊教案《動物》

2.1《我們知道的動物》

【教材簡析】 從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學期《植物》單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學習打下了良好的基礎。y 教材從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養學生證據意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。

【學生分析】 一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察、描述活動。【教學目標】

科學知識目標： 1．知道動物是有生命的。

2．能說出動物的一些共同特征。

科學探究目標： 1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

2.在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支持自己的看法。

科學態度目標： 通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。

科學、技術、社會與環境目標： 培養親近動物、研究動物、保護動物的意識。

【教學重難點】 重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由?！窘虒W準備】 學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。

教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、回顧已經認識的動物

1．同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2．（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1．學生共同觀察，用語言描述一種動物。

（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師給大家帶來了什么？你們知道它原來生活在哪里嗎？（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？（3）學生自由發表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。

（1）教師給每個小組準備一種動物標本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）3．畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。

① 抓住主要特點畫動物?？纯磳W生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。② 指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。③ 圖畫上適當加文字（或拼音）標注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）④讓學生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？ 2．匯報交流。

3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？

4．教師匯總學生的發言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發言，形成班級記錄單，參考課件內容）

四、總結和拓展

1．說說這節課你學到了什么？

2．這節課學習了用畫圖的方法記錄動物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？ 3．請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型?！景鍟O計】我們知道的動物 動物的特點（班級記錄單）日期： 1．能自己運動 6．吃食物 2．有嘴 7．需要空氣 3．會長大 8．會繁殖 4．有身體 9．會排泄 5．有生命 10．??

2.2《校園里的動物》

【教材簡析】 在學生對動物有了初步認識后，本課將帶領學生到校園里去尋訪和觀察身邊常見的動物，進一步培養他們觀察記錄和交流表達的能力，引導學生認識到動物生活在一定的環境中?！靶@里生活著哪些動物呢？”是調查學生對校園動物的原有認知，通過說一說、認一認，幫助學生聚焦和認識校園里的一些常見動物?！皫衔覀兊叫@里去尋找動物”中，學生將借助工具，利用科學的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察它們的生活環境、生存方 式、身體特征、運動情況等。尋訪后的“研討”活動中，學生通過交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學生對校園動物的認識，并為后續活動提出新的研究方向。校園實地尋訪活動對學生感受動物多樣性，意識到動物與環境的關系非常重要。在尋訪前需要教師教給學生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學生用圖示記錄觀察到的動物的外形特征及生活地點，以促使學生更細致和深入地觀察。通過交流研討活動，把學生的尋訪結果匯總成“班級記錄單”，幫助學生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活在不同的環境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學生研究動物的興趣。【學生分析】 兒童在成長過程中，對身邊的動物常常進行著有意無意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對生活在周圍的動物，一年級的學生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環境，對熟悉的動物能從自然環境中辨認出它們，卻無法在自然環境中準確地找到它們。上學期“校園里的植物”的考察活動給予了學生基本的校內尋訪的技能與經驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。學生由于缺乏相應的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現表達不準確、表達內容空洞等問題?！窘虒W目標】

科學知識目標： 1．校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。

2．不同的環境中生活著不同的動物。

科學探究目標： 1．通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。

2．在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態特征及運動情況。3．在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

科學態度目標： 1．通過實地觀察動物，產生研究動物的濃厚興趣。

2．愿意傾聽和分享同伴發現的有關校園動物的信息。

科學、技術、社會與環境目標：

感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環境的意識。

【教學重難點】 重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。

難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

【教學準備】 學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區域、布置尋訪動物的環境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。【教學過程】

一、導入 上節課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？ 教師出示課 件，讓學生猜謎語。

二、尋找校園里的動物

1．剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）2．你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的??見過??”的句式來說一說。3．這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）2 對于不認識的動物，可以請認識的學生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。

4．（教師在教室里張貼觀察區域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？

5．小組領取區域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區域圖上。

6．交流匯報。每個小組帶自己的區域圖，到教師的大區域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調整。

三、尋找動物的準備

1．同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，你們標記的地方能不能找到這種動物。2．我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3．我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？

（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題： ① 到場地后先做什么再做什么。

② 對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。

③ 如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（2）找到后觀察什么？ ① 觀察動物的生活環境。② 動物的身體特點、活動情況。③ 數一數有多少動物。（3）怎么記錄？

① 記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統計數量。

② 記錄的地方：學生活動手冊。（4）需要注意什么？ 觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。

四、尋找并觀察校園里的動物

1．現在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發啦！2．現場演示如何有序尋訪動物。

（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環境中有什么動物。（2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3．學生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導。4．觀察后排好隊回教室。

五、交流研討

1．小組內部整理尋訪到的動物。

2．全班交流，在哪里找到了哪些動物。（投影展示學生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價）

（1）小組式匯報。指導學生用這樣的句式匯報： ① 我找到??種動物，有?? ② 我最喜歡的是??它在??

（2）互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學猜不出來，匯報者對其進行介紹。教師：同學們為什么猜不到呢？你覺得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中）

3．在尋找的過程中，我們還發現了哪些有趣的現象，跟同學們來分享一下吧。

六、小結

1．生活在校園里的動物可真多，關于它們你還想知道什么？

2．校園里的動物都生活在它喜歡的環境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？

3．地球上生活著多種多樣的動物是我們的好朋友，希望同學們珍惜、保護它們?！景鍟O計】校園里的動物

（班級記錄單）

日期：

螞蟻

草地上、樹上??

蝸牛

草叢里、枯葉堆??

潮蟲

枯葉堆??

??

??2.3《觀察一種動物》

【教材簡析】 在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態到動態、肉眼到工具、結構到功能的程序，這是學習觀察方法和培養良好觀察習慣的契機。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環境的關系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環節，進一步強化學生對小動物身體特點與生活習性的認知

【學生分析】 學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。【教學目標】

科學知識目標： 1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2.蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3.蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。科學探究目標：

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。

科學態度目標： 1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2．培養認真細致、實事求是的觀察態度。

科學、技術、社會與環境目標： 懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物?！窘虒W準備】 學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。

教師：課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、課前準備

1．提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2．布置過程。

（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。

（3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。

二、引入

1．謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？

2．畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細觀察蝸牛 教師強調觀察要求。每一個小組把蝸?！罢垺背鰜恚蠹异o靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。

四、觀察蝸牛的應激反應（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。

2．指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。

4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報 學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、觀察蝸牛的運動

1．情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，觀察時要保持安靜。

2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。

3．每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。4．觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？

2．請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺??如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？

【板書設計】 觀察一種動物（班級記錄單）2.4《給動物建個家》

【教材簡析】 要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向對生物與環境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發現蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環境的關系，同時可以激發學生熱愛和親近小動物的情感

【學生分析】 經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養蝸牛的想法。那么飼養蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現。但由于一年級學生的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯起對蝸牛的整體認識。材料準備和飼養活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協助?？梢酝ㄟ^班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生及時交流飼養的過程，引發學生長時間地關注，增強學生觀察動物的動力?！窘虒W目標】

科學概念目標： 1．蝸牛生活在一定的環境中。

2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學探究目標： 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

2.觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。

科學態度目標： 1．體會細節觀察對獲取信息的重要性。

2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學技術、社會與環境目標： 意識到環境對小動物生活的重要性。

【器材準備】 學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2．蝸牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。

3．投影展示同學們飼養蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？ 引導學生進一步思考蝸牛對環境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。（1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。

（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？ 5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。

（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。

（2）有它們愛吃的食物。

（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發現？ 【板書設計】 給動物建個“家”

2.5《觀察魚》

【教材簡析】 繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通 過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環境是有關系的。

【學生分析】 魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現象呈現在學生眼前。另外，還有一些學生會自發將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識?！窘虒W目標】

科學知識目標： 1．了解魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。

科學探究目標： 1．經歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。

2.能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。

科學態度目標： 發展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態度?？茖W、技術、社會與環境目標： 懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物。

【教學重難點】 重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。

難點：觀察魚的運動和呼吸。

【教學準備】 學生：魚、魚缸、學生活動手冊。

教師：備用魚養在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦新課

1．課件出示謎語： 沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚）

2．課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚 3．教師：大家發現了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）

二、觀察描述鯽魚

（一）觀察與畫魚

1．教師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。教師提示：（1）從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。

（2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。

2．學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。

3．學生展示交流。學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。預設：（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導學生細致觀察）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合

（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

4．交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。

5．通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。

（二）觀察魚是怎樣呼吸的。

1．教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？ 2．引導學生說出魚在呼吸。

3．設問：你知道我們人是靠什么來呼吸的？魚又是靠什么來呼吸的？

4．引導學生通過比較自己呼吸和魚呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。5．教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。

（三）觀察魚是怎樣運動的。

1．教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？仔細觀察，然后把你的發現告訴同學們。2．學生觀察，教師巡視指導。教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸 碰魚的身體，再觀察其運動。

3．學生交流自己的發現，然后用手模仿魚鰭的運動。4．小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協調作用運動的。

三、研討小結

1．今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。2．說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。

四、知識拓展 觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了?！景鍟O計】

觀察魚

2.6《給物體分類》

【教材簡析】 本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標準，進行分類；3．研討，回顧學習過程：4．了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。

【學生分析】 經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培?！窘虒W目標】

科學概念目標： 1．了解分類是科學研究的一種重要方法。

2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。

科學探究目標： 1．能夠根據一個特征對物體進行分類。2.了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。

科學態度目標： 1．繼續發展對物體進行研究的興趣。

2．認同物體可以根據某一特征被歸類。

科學、技術、社會與環境目標： 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W重難點】 重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。

難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。

【器材準備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W過程】

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。

2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。

（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的 分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。

（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發現不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3．開展小組分類活動。

（1）小組總結物體特征。觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？（學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復

（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）設計意圖：根據特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊。4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。

三、交流研討

1．大家是根據物體的哪些特征分類的？ 學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？ 你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統一？ 學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分

3．根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本環節是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現象進行研討交流，進而發現分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。

四、完成個人、小組、班級記錄單內容 1．學生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。

3．師生完善班級記錄單。設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

4．觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活?！景鍟O計】 給物體分類

特征

分類標準

細化標準

第五篇：一年級下冊科學教案

第一單元 水

1、認識水

教學目標：

1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。

2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。

3、初步認識水占據空間。

4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據說明問題。教學重點：

觀察水、辨別水，認識水的基本性質。教學難點：

水無固定形狀。教學準備：

學生材料： 1號材料袋

演示材料： 1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水 教學過程：

一、活動一：觀察水

1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。

2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）

3、教師指導：

●用眼睛看發現水有什么特點？（無色、透明的）●“聞”有種科學的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學的方法聞一聞，發現水有什么特點？（無氣味）

●“嘗”，對于不明的物質我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發現水有什么特點？（無味道）

4、小結過渡：我們通過看、聞、嘗，發現了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。

5、在這幾個容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）

6、完成活動手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫出水的形狀。

7、想一想：水有固定的形狀嗎？

8、看板書，總結水的特點。

9、像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的物質叫做液體。（板書液體）像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的液體還有哪些？

二、活動一：辨水識水

活動過渡：現在我們已經知道水的基本特征啦，讓我們利用這個知識來解 決生活中的一個小問題吧。

1、提出任務：

（牛奶、醋、水、食用油、鹽水）

師：每個小組桌上有五杯物質，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著找找純凈水。大家在找的過程中覺得可能是純凈水的放桌面，覺得肯定不是純凈水的交上來。

2、分組活動：

（1）學生分組活動，教師巡視。（2）匯報說說方法和理由。

（3）回顧剛才的活動，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填寫記錄單。

（引導學生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）

三、活動三：水占空間

1、觀察魔術：

師：老師這兒有一個塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個魔術。我先往里面裝幾個大石頭，裝滿了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些 小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進去了，又裝滿了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？

（里面還有空間，水因為可以流動，還可以裝進去，水可以占據里面剩余的空間。）

2、歸納概念：

師：適時板書，水占據空間?？磥泶蠹覍λ恼J識又進一步了，有了新的發現。

師：反過來，假如：先裝滿水，還能裝石頭嗎？

四、拓展：說說大自然哪里有水

1、我們生活中離不開水，自然界中到處都有水。說一說，你在哪些地方見過 水？這些水是什么樣的呢？

（學生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態變化的內容，如教材展現的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學生的認識。）

板書設計：

用氣泡圖形式板書水的特點

2、比較水的多少

教學目標：

1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。

2、能設計比較水的多少的實驗，并實施。

3、動手自制刻度杯，了解刻度杯的優點。

4、尊重證據，用證據來說話。在設計實驗方案時，能積極思考。教學重點：

能夠運用多種方法比較水的多少。教學難點：

提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。教學準備：

分組實驗材料：2號材料袋和3號材料袋。

教師準備材料：兩個盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。教學過程：

一、導入新課。

第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰多。

第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰多。并說出理由。（逐步引發思維沖突。表面上是結果的沖突，其實質是學生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動了學生的探究欲望。）

二、活動1 哪杯水多

1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的猜想？你有什么好辦法么？

2、口頭設計實驗，進行交流。

3、學生進行實驗。

4、分組匯報。（注意引導學生進行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個比較標準的。）

5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時有什么相同之處?（引導學生發現那就是都確定了一個標準來進行對比。至此完成思想方法的提煉 ——就是“統一標準”。）

三、活動2自制刻度杯

1、我們比較出來這兩杯水哪杯多？那多多少呢？

2、用小杯子裝水，看看各能裝滿幾小杯，最后再來比多少。

3、過渡：這種方法可以比較出水的多少，但操作時，麻煩費時，且容易將水灑出來。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？

4、我們可以制作一個刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導學生思考“刻度杯”的制作關鍵：裝滿一小杯水倒進大杯里，在水面處做記號。）

5、小組成員相互合作完成制作。

6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。

7、“刻度杯”有哪些優點？

8、舉例說說生活中的“刻度杯”及用途。板書設計：

2、比較水的多少

統一標準比較 自制刻度杯

3、小水輪

教學目標：

1、知道流動的水有力量并能舉例說明。初步了解人類科學利用流水的歷史。

2、能在老師的指導下，按照教材圖示，小組分工合作制作小水輪模型。

3、對如何使小水輪轉得更快做出設想，并用實驗證明。

4、積極思考、大膽設想。注重實踐，尊重事實。能意識到事物的兩面性，初步學會用辯證的觀點看待事物。教學重點：

知道流動的水有力量。教學難點：

對如何使小水輪轉得更快做出設想，并用實驗證明。教學準備：

學生實驗材料：4號材料袋（制作小水輪的材料）。教師準備材料：與流水有關的圖片和視頻資料等。教學過程：

一、圖片導入

1、出示水轉筒車圖片。也可利用筒車相關視頻導人，介紹它帶來的好處。

2、提問：它是怎樣轉動的？

3、過渡：我們自己制作一個小水輪來進行探究吧。

二、活動1 制作小水輪

1、學生根據材料說明書進行組裝，教師可示范。

2、組織學生對小水輪進行展示，并交流安裝經驗。

3、教師可視具體情況要求學生改進制作。

三、活動2讓小水輪轉起來

1、怎樣讓小水輪轉起來呢？（放手讓學生通過自己動手實踐去發現：小水輪是靠流水的力量轉動起來的）

2、各組小水輪轉動的快慢不同。趁勢提出問題，怎樣才能轉得更快呢？（引導學生分析并進行實驗嘗試）

3、匯報展示。

四、拓展活動

1、課件出示圖片。（竹排、水力發電站和洪水決堤）

2、流水對人們的生產生活有哪些影響呢？（從正反兩方面提醒學生要用辯證的觀點科學地看待自然事物，使學生認識到事物具有兩面性。）

3、我們要利用科學來減少水害或者其他自然傷害的發生，并將它們作為資源進行合理的開發和利用，造福人類。

板書設計：

3、小水輪

靠流水的力量轉動

第二單元 空氣

第1課 哪里有空氣

一、教學目標

1.科學知識:知道我們的周圍充滿空氣。2.科學探究

能借助其他物體(塑料袋、氣球、扇、水等)直接觀察空氣,在觀察空氣的活動中,會利用提供的器材設計簡單的實驗,證明空氣的存在；能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。

3.科學態度、STSE 對周圍的世界的探究興趣，學會用證據說明問題，體會看不到的東西不一定不存在。

二、教學準備

分組實驗材料：薄而透明的塑料袋(不能漏氣)3個、扇1柄、氣球3個、泡沫塑料1塊、粉筆1支、碎磚塊1塊、海綿1塊、小卵石1枚、水槽1個、礦泉水瓶1個、手鉆1支。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

猜謎語：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。

（二）新課學習

1.袋子里有什么

9（1）展示3個塑料袋（袋口用細繩捆緊），第一個塑料袋空的，不裝肉眼可見的東西；第二個塑料袋裝一些水；第三個塑料袋裝一個蘋果。

（2）提問：第二個袋子里有什么？第三個袋子里有什么？（3）提問：第一個袋子里有什么？怎么證明？

（4）學生討論，想辦法（看、捏、扎個小孔聽聲音、浸入水中松口子冒氣泡等辦法）

（5）師生共同驗證。

（6）小結：空氣看不見摸不著，但是我們可以感覺得到，聽得到，借助水甚至能“看”到空氣（氣泡）。

2.找空氣

（1）提問：怎樣可以找到周圍的空氣？

（2）用塑料袋、扇、氣球、杯子、水槽、注射器等找空氣

例如：吸管完全插入水杯，對著吸管吹氣，發現許多泡泡不斷出現。

對著空氣球吹氣，能將氣球吹大。

將充入空氣的注射器插入水槽，并推動注射器，發現出現泡泡。（3）用泡泡圖整理：哪些方式能讓我們找到空氣？

（4）設計實驗，發現泡沫塑料塊、粉筆、小卵石、碎磚塊等物體里的空氣（5）把猜想結果填寫在活動手冊第3頁下方表格的預測那一行內。（6）驗證實驗結果，并將驗證的結果填入活動手冊表格的結果那一行內。（7）小結：我們的周圍充滿空氣。3.拓展

（1）在地球周圍包圍著一層空氣，人們叫它大氣層。（2）教師簡單介紹大氣層的作用。

（三）整理，下課

第2課 認識空氣

一、教學目標 1.科學知識

知道空氣是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的氣體。

2.科學探究

能像觀察水那樣運用多種感官對空氣進行觀察,并能描述空氣的形態特點。3.科學態度

愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。4.STSE 認識到人類要與自然和諧相處，意識到保護環境的重要性。

二、教學準備

分組實驗材料：塑料袋、扇子、書本等

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

上節課我們知道，我們周圍的空間充滿了空氣，那么空氣是什么樣的呢？

（二）新課學習1.空氣是什么樣的？

（1）提問：空氣是什么樣的？怎樣才能知道？

（2）教師總結學生發言，并提示可按照觀察水的方法觀察空氣。2.觀察空氣（1）引導學生像觀察水那樣去觀察空氣。例如顏色、形狀、氣味等。（2）分小組討論交流自己是怎樣觀察空氣的，并說明空氣是什么樣的。（3）學生分享自己的觀察過程和結果。

（4）教師引導學生一起進行總結空氣的特性，并與水的特性做類比。（5）引導學生對空氣的形狀進行重點探究。（6）提問：空氣有固定形狀嗎？你是怎樣發現的？

（7）小結：空氣是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的氣體。3.讀一讀

（1）展示教材圖片，學生自行閱讀教材文字。（2）保護大氣環境人人有責，從我做起，從小做起。

（三）整理材料，下課。

第3課 小風車

一、教學目標 1.科學知識

認識空氣能夠流動，有力量。

2.科學探究

利用剪刀和簡單的材料來制作小風車。通過制作紙風車培養學生動手動腦學科學的習慣。

3.科學態度

對科學現象表現出探究興趣。愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

4.STSE 認識到人類與自然的關系，人類可以用科學技術來改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料： 5厘米×5厘米的繪圖4-6張、圖釘4-6枚、小木棍(或竹筷)4-6支、小剪刀、電風扇等。

教師準備材料：人們利用風車的科技史圖文資料或視頻

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

展示做好的小風車。問同學們玩過小風車嗎？今天我們就來做一個小風車吧！

（二）新課學習1.制作小風車（1）看圖,說出制作步驟。

（2）讓學生拿出小風車資源包，清點一下各個小部件是否齊全。（3）教師演示折紙、剪紙、組裝技能，并進行安全教育。（4）學生自己動手制作。

（5）同桌之間互相幫助，做出小風車。（6）展示自己制作的小風車。2.讓小風車轉起來

（1）提問：我們玩小風車時，是怎樣讓小風車轉起來的呢？（2）學生回答，并進行演示。（3）提問：怎樣讓小風車轉得更快？

（4）打開風扇，風速調至低檔，讓紙風車靠近風扇。（5）讓學生上來演示。

（6）想一想：小風車轉起來說明了什么？

（7）學生作答，教師總結。例如：空氣流動使小風車轉起來。3.讀一讀

（1）展示教材16頁風車圖片，學生自行閱讀。

（三）整理材料，下課。