第一篇：一年級語文上冊《14 小蝸?！方贪?/a>

第二篇：一年級語文《小蝸?！返谝徽n時教案

14.小蝸牛第一課時

科目： 語文 班級： 一年級上學期語文第14課

教學目標： 1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。2.朗讀課文。

教學重難點： 初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：(一)謎語引入，激發興趣

1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!許暢補充：低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。(二)初讀課文，認識生字

1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。5.認讀句子和生字詞語。(1)認讀句子。

課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了?！薄皨寢專葺疀]有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。郭愛娟補充：指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發芽、草莓、蘑菇?？纯磮D畫，讀一讀這些詞語。帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么? 補充：解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

(3)學習生字。課件出示：住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(4)帶著拼音讀、去掉拼音讀。

第三篇：一年級語文《小蝸?！返诙n時教案

14.小蝸牛第二課時

科目： 語文 班級： 一年級上學期語文第14課

教學目標： 1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學重難點： 初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、復習生字。

1.課件出示：住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)2.學習新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關? 初讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。

二、細讀課文，朗讀指導

1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了?！?小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢? 4.課件出示： 它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。” 它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” 它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”? 說一說：碧綠碧綠的()當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么?你能用()的()來說一說嗎?(4)小蝸牛還看到了什么?

(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。通過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢? 課件出示： 蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。”

(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。課件出示： 春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！边@句話。

(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

7.全班學生分角色朗讀課文。

這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第四篇：2017新版一年級上冊語文《大還是小》教案

10.大還是小

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“自、己、衣”3個字。認識獨體字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，知道大與小的特征，體會成長的變化,培養學生體會成長的喜悅。

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

（一）師：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的兩幅圖，最后定格）

（二）揭題：這兩幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

板書課題 大還是小

二、整體感知，質疑問難

（一）根據注音，讀讀課文。

1.碰到不認識的字多讀幾遍； 2.有不明白的地方，用橫線劃下來；

3.標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。用了什么修辭手法。

（二）小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

（三）反饋。

1.課文有幾句話，每一句講了什么？

2.提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

三、學習生字、新詞

（一）出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

1.指名說、帶讀

2.自由讀、開火車讀生字。

練一練，連一連：這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能給這 些字找找好朋友嗎？（指名說）

（二）學寫“自、己、衣” 這3個字

1.讀這三個字

2.這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導豎彎鉤，讓學生明白：

（1）它是一筆寫成

（2）觀察轉折角度、運筆的大小

3.寫一寫這三個生字

四、小結

本節課學生未解決的問題，下節課解決。

第二課時

一、談話引入

上節課我們初學了課文，初步感知了小時候和長大的區別。這節課我們繼續學習課文。

二、研讀課文

（一）讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。

（二）小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

（三）評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

（四）指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

（五）把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。

三、拓展作業

說說你喜歡小時候還是長大后？為什么？

四、課后延伸

找找描寫成長的小詩，讀讀并介紹給小伙伴們。教學反思

本課教學的成功之處： 1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕@一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

第五篇：《小蝸?！方贪?/a>

《小蝸?！方贪?/p>

教學目標：

.認識11個生字，會規范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。

2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思

能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫5個生字

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。教法學法、突破重難點的方法：在具體的操作活動中進行獨立思考與同學交流，2、2、“激趣”教法設計：創設問題討論情境

3、“樂學”學法設計：分角色朗讀課文

教具準備：

教學過程：

一．謎語導入

.導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

2.板書課題《小蝸牛》

師板書“小

?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只??的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

3.蝸牛的介紹

.蝸牛的生活環境:蝸牛喜歡溫暖陰暗潮濕的環境中生活

2.蝸牛的食物:主要以一些植物的葉和嫩的葉芽為食物

3.蝸牛的形態：形態多樣，但身體結構結構基本相似

二．初讀課文，識記生字

.閱讀《小蝸?！?/p>

（一）自學

2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

.大聲朗讀課文

2.標注自然段

3.圈畫生字詞

（三）群學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

.組長抽生領讀生字

2.男女生分別領讀文中生字詞

3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）群學檢測

.自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

2.小組展示讀帶音生字

3.齊讀帶音生字

4.去音齊讀

5.個別生挑戰讀

6.開火車（摘蘋果）游戲鞏固

（五）拓展鞏固遷移

.認讀生字詞語

①齊讀詞語

③走迷宮游戲鞏固

2.選詞填空“孩子

玩具

回來”

（六）精讀課文，隨文認寫生字。

（一）學習第一二自然段

.齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞造句。

2.學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

.引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。

3.齊讀第三自然段

4.碧綠碧綠

復習ABAB型

雪白雪白火紅火紅

金黃金黃烏黑烏黑

（三）學習第四五自然段

.引讀：媽媽知道已經是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。

2.板書（秋天到了，樹葉全變黃了）

（四）學習第六七八自然段

.齊讀六七八自然段

2.發現不同季節樹的變化。

板書（冬天到了，樹葉全掉了。）

3.分角色朗讀

（五）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來

（五）提問

故事中經歷了幾個季節？你怎么知道的？蝸牛媽媽是怎么判斷出來是哪個季節呢？每個季節小樹林呈現出來的景色是什么樣子的？

（六）小組討論

蝸牛媽媽一共說了幾次話？

小蝸牛到森林去了幾趟？

蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？

（七）再讀課文

思考：已經是什么意思？在中出現了幾次？試著用“已經”造個句子。