第一篇：案例教學過程設計和注意問題

案例教學的關鍵點和過程設計

一、案例教學的幾個關鍵點

1．案例教學特點和要求：

（1）案例教學：以事件描述（案例）為依據，證明觀點；認識問題；分析問題；解決問題。

（2）案例教學的三個層面

舉例證明：案例本身不存在問題。用以證明觀點，提高認識。

案例演繹：問題在案例之外。用以推理、想象、預見，改變認識，灌輸理念。

案例分析：問題在案例本身。通過分析、研究案例，解決問題，提高技能。

（3）案例分析課特點

真實可信；注重分析；解決問題；學員參與。（4）案例分析課適用范圍

班級學員少；具備分析能力；管理崗；（5）教師和學員在案例教學中的角色定位 教師是教學活動的引導者和協助者 學生是主動者和主導者（6）案例分析課要求： 教師：計劃

引導

啟發

控制 內容：適合學員

符合教學目的 學員：關注

理解

分析

2．案例分析課經常遇到的問題及處理（1）經常遇到的兩個問題 不能引發討論

討論偏離主題無法控制（2）產生問題的兩個原因

案例選擇有問題：案例過于復雜或過于簡單；案例所涉及的事件與培訓學員關系不大。

案例的使用有問題：設問的問題過于簡單、直接，表面化；設問問題的答案眾所周知：設問的問題超出了案例本身：設問的問題引發了學員對其他問題的關注。

（3）選擇案例要注意三點：

符合培訓對象。（各級各類人員）：案例引發的討論主題及其結論與培訓對象密切相關。

符合培訓目的。（傳授知識 訓練技能 改變態度）案例引發的討論主題及其結論與培訓目的一致。

符合培訓需求。（組織需求 學員需求 培訓師需求）案例所引發討論的主題及其結論與組織需求一致

（4）使用案例要注意兩點： 熟讀案例，理解案例主題思想，搜集掌握足夠的與案例有關的資料或素材，聯想使用該案例可能發生的情境，產生使用該案例的欲望和激情。

精心推敲案例，根據培訓對象、培訓目的和培訓需求，巧妙地提出設問以引發討論。

二、案例教學過程設計

案例教學過程需要提前設計，并根據所設計的過程進行準備，分為課前、課中和課后三個階段。

1．課前準備（1）教師準備 ①教師做好三項準備： 熟悉案例內容 確定教學重點與難點 設計教學實施過程

②教師準備狀況自我檢測與評估：

是否抓住重要信息找出了關鍵性問題；是否確定了案例中的重要問題，案例分析順序是否符合學員邏輯思維分析順序；預測了案例討論中可能會出現的觀點和現象；是否就本案例準備了激發思維、引導討論、掌控局面的方法預案；是否了解學員對案例的掌握程度。

（2）學員準備 學員課前準備分為兩個階段，即個人準備階段與小組討論階段。

① 個人準備階段：

學員需要對案例進行仔細分析和思考。推薦最有效的案例分析方法：選擇最有效率的時間進行案例分析與閱讀，先快速閱讀案例，了解大意，以摘要的形式寫下案例的中心思想；再仔細地閱讀一遍，確定案例中重要材料，抓住關鍵性的事實；閱讀與案例有關的其他材料，為案例分析提供理論背景或思考角度的參考；記下案例需要解決的基本問題。

②小組討論階段：

理想的小組討論效果可以按照以下幾個步驟來實現： 快速回顧個人準備所得結論，簡要說明自己的案例分析結果。

聽取其他學員的案例分析及解決問題方法。針對案例分析中出現的疑難問題進行討論。2．課中教學（1）教師的任務 ①提出問題引發討論 ②激發思想引領中心 ③掌握時間控制節奏 ④觀察學員掌握動態（2）學生的任務 ①有效的傾聽 ②有效的討論 ③有效的反思 3．課后評價（1）教師評價 ①課堂討論效果的評價 ②教師自我評價 ③學生行為變化的評價（2）學員評價 ①對案例內容的評價 ②學員參與程度評價

第二篇：早操檢查過程注意問題

早操檢查過程中應注意問題

一、明確跑操路線，提醒帶隊同學吹哨、喊口號，注意班級間距及

班內排間距。

二、帶隊人員在登記班級時，應提醒其做出準確、清晰地記錄，并告知其班內跑操情況，以便及時做好調整。

三、認真核對請假條，假條要規范，其他不適當理由均視為曠操，并快速高效的完成檢查任務。

四、填寫登記表時，要認真核對信息，做到準確無誤，除特殊事

宜外，嚴禁修改。

五、檢查完畢后，要選擇合適的時間讓所檢查的班級繼續出操，以免和其他班級發生沖突，造成擁擠。

六、統計了解好大學生自律委員會早操檢查部級各院系紀檢部檢

查早操同學所在班級，以免發生檢查錯誤。

七、統計好各班具體人數，班長姓名及聯系方式，以便做好檢查

工作。

八、早操檢查部組員分工明確、團結合作，檢查時必須佩帶工作

證，注意檢查態度，做到謙遜有禮，但原則問題要嚴肅對待。

大學生自律委員會

早操檢查部

2012年9月

第三篇：教學案例設計的一般過程

設計的一般過程（青島九中劉濤）

一、教學內容分析

本節教學內容《設計的一般過程》是選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術-技術與設計1》的第三章《設計過程、原則及評價》（江蘇教育出版社）。本節內容與后繼各章節（第四至第八章）形成總分關系，這一部分是一個整體論述，為深入學習后續章節作鋪墊。通讀教材，我覺得教材的編寫非常嚴謹，尤其是順序安排上，前后知識的銜接很科學。學生通過本章學習，體驗科學合理的設計過程有助于設計活動的順利開展，能理解遵循科學的設計一般過程的重要作用，從而形成良好的設計習慣，增強自身的技術素養。本節教學內容課本以便攜式小凳的設計為案例貫穿整個教學過程。由于我們的學生全部來自青島市區對于教材上的便攜式小燈的案例不熟悉。我們根據教學參考書上的教學建議同時基于源于生活，貼近學生的原則用“多功能尺子”的案例代替了課本的案例。這樣可以使學生置身于實際問題的情景中，從而獲取具體而形象的認識，通過親身參與設計過程的分析，從整體上了解、掌握設計的一般過程：發現和明確問題；制定設計方案；制作模型或原形；測試、評估及優化；產品的使用和維護。同時由于案例的設計可以產生多種方案，可以讓學生理解設計過程是一個方案需要不斷優化的過程。因此，本節的教學重點是對制定設計方案的案例分析，在此過程中感受和經歷設計的全過程。建議學時2課時。

二、教學對象分析

高一的學生已經有了一定的生活經驗，對于設計已經有了一定的感性認識。而且通過前面章節技術與設計的關系的學習，對于技術及設計都有了一定的認識和體驗，但是學生以前很少會有設計的意識和設計的理念。學生對于設計的過程還充滿陌生感，同時也充滿好奇感。因此如何通過本節的學習能從整體上給學生一個有關于設計的一般過程的認識是值得我們思考探究的。爭取讓學生能從整體的角度上系統的進行后續章節的學習。

三、教學目標分析 認知性學習目標：（1）掌握設計的一般過程。（2）知道設計過程中有可能會產生多個方案。

2、技能性學習目標：（1）能夠對設計的過程使用多種策略，如問題解決、創造性思維、批判和改進、邏輯推理思維等等。

3、情感、態度學習目標：（1）讓學生認識到設計來源于生活，是需求推動了設計的發展，需求是設計的原動力，很多優秀的產品設計方案就是在一些偶然的機會中被開發出來，因此要培養學生注意學生觀察生活。多發現問題，思考如何解決問題，做一個生活的有心人。（2）培養學生在設計活動中遵循科學合理的工作程序的積極性。

四、教學策略和媒體選擇

本節的教學內容采用“問題情境----提出方案----解決過程----總結提升”的模式展開，以多功能尺子的設計為案例貫穿整個教學過程。在教學中把課本的知識點置于具體的情境當中，通過具體案例的分析使學生能完成從生活體驗到理性的分析的思維升華的過程。同時也要培養學生的語言表達能力和協作精神。通過典型而具體的現實生活中的案例，使學生回想和體會設計的過程。讓學生通過“回想----聯想----猜想”的思維過程，將教學內容層層展開，使學生親歷自主探索和合作交流學習的過程。因此我們在引導學生資助觀察、思考、分析、總結的同時也要注意引導學生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發展，培養學生的發散思維。注意引導學生體會設計的過程是一個動態的過程，知道設計的過程會產生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進行多維思考，同時在設計的過程中要不斷的優化。媒體選擇可以通過投影儀和實物展的方式。

五、教學過程

我們可以大致把設計的過程分為五個階段。但這只是一個普通的一般過程，并非一成不變，我們在教給學生一種通常的方法的時候也要告訴學生過程的可變性，不要束縛住學生的創新思維。第一課時

（一）、發現和明確問題：

[簡單案例分析] 電話的變化、汽車的發展史 回答問題：設計從何而來，設計因何發展。

學生回答：設計來源于生活，設計因需求而發展。[教師引入] 正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更重要！

從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發，并圍繞問題展開各項活動。下面我們來逐步展開學習設計的一般過程。電話的變化給我們什么啟示呢？人的需求是會隨著技術發展和時代的變化而變化的。其實我們除了可以從無到有的創造新產品外，對熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新設計。

[案例]我們每天都用的筆的最新功能比如u盤的功能。

[馬上行動] 考慮我們現在所能感受到你身邊的工具或用品，你覺得那些還沒有完全滿足你的需要,我們可以來重新設計。下面就讓我們通過擴展尺子功能的設計來掌握確定設計方案的過程。（確定問題——擴展尺子功能）

（二）、制定設計方案 注意：（1）、收集信息時一定要將設計從實際出發，注意設計產品的實用性，以及使用者的接受程度。（2）、設計分析時要突出創意的特點，以及哪些設計能反映出這些特點。（3）、方案構思是最能發揮創造潛力的環節，大膽構思、努力挖掘自己的創造潛力。（4）、不同的材料，結構可以產生不同的設計方案；任何設計方案都有改進的可能性，好的方案決不會僅有一個。

1、收集信息：盡可能通過各種渠道收集有關信息。

[小組討論] 我們應收集有關多功能尺子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？

2、設計分析：同學們設計的尺子應該具備哪些特征，什么樣的設計能滿足設計要求。分析設計中的主要問題是什么？

3、方案構思：包括選用材料，構思結構、連接方式等等，要鼓勵學生提出多個解決問題的設想，體驗方案的多樣性。

4、方案呈現：繪制草圖將自己的構思和創意具體化，形象化和視覺化。根絕自己的構思繪制出草圖，在繪制詳細的樣圖。

5、方案篩選：根據一定的原則對已有方案進行比較、權衡和選擇。最后總結：完成一張表格： 設計方案的制定步驟

收集信息

1、確定尺子的基本功能

2、學習時你還需要哪些可以集成在尺子上的功能

3、我們能接受多少價位的尺子

設計分析

要具備哪些特性

例如：便攜型

什么樣的設計能滿足此設計

方案構思

選用材料

結構方式

T型直線型折疊型復合型

方案呈現

自我評價

篩選方案

[分組討論]：我們最后選定的設計方案應考慮的因素有哪些？ 第二課時

（三）、制作模型或原型

教師拿出事先準備好的一些多功能的尺子原型進行展示，（實物往往更容易激發學生的興趣）。同學們根據繪制的樣圖對于有條件的樣圖進行制作，設計出產品的模型。

[教師活動]：教師展示事先準備好的教具，通過投影展示其他好的案例。對學生制作設計圖或者模型進行指導。（如果有些同學需要制作相對復雜的模型可以考慮在第一課時后的課下完成）

（四）、測試、評估及優化

測試：測試的目的在于檢驗產品在操作使用過程中，在結構、技術參數等方面是否能達到設計要求。這時可以選取幾個典型的尺子進行測試。例如：我們選取了一個功能擴展型（直尺加量角器的尺子）進行測試，看看附加的功能是否能夠正常地使用。另一個是功能改進型（帶計算器雙向供電的尺子）測試其在光線充足的時候太陽能電路板能否供電和在無外在光線的情況下鈕扣電池供電時計算器工作是否正常。

評估：通過測試對設計的方案進行較全面的評估驗收，對其優缺點進行系統的評估，這個過程要反復進行，從而得出一個相對比較理想的方案。

優化：不同小組互相對對方的設計方案提出建議，從而對現有方案進行多方面的優化，同時通過討論明確優化改進的方向。

[小組互評]：不同小組的設計原圖或者是模型互相評估和優化，提出建設性建議，展示比較好的設計作品。

（五）、產品的使用和維護

一個好的產品必定是一個能很好滿足人們需求的產品，而正確的使用和維護不僅可以更好的滿足人們的需求，又能延長其使用期限。因此應該重視產品的后續工作。學生小組討論制定自己小組設計出來的尺子的使用說明書和注意事項。

[馬上行動]：學生小組完成一份簡單的說明書和注意事項。主要包括：

1、產品名稱

2、產品功能

3、注意事項

（六）、課堂小結

教師總結設計的一般過程：發現和明確問題；制定設計方案；制作模型或原型；測試、評估及優化；產品的使用和維護。同時指出設計是一個動態的發展過程，有些步驟和階段可能要發生變化，有些步驟可能要重復（評估優化），因此設計不是一成不變，應根據需要靈活安排。

（七）、課后思考

本節課我們主要是針對尺子提出了一些新的功能，并進行了設計。課后要求同學針對本節課的討論把自己的設計優化一下；另外，進行一個從無到有的產品的方案設計，如修正液的設計。

六、教學反思 本節課的內容是一個事實性的知識，如果單純采用傳統的新授課老師講解的方式學生一定感到很枯燥很乏味。這就要求老師把握互動中的情景設計的契機，把教學的問題情景設計成學生身邊經常能遇到的實際例子，激發學生的學習熱情。減少教師的活動，鼓勵學生自我探究體驗自我總結結論，既體現了以學生為主體，教師為主導的教育理念，又調動了學生參與學習的積極性，加深對教學內容的理解，有利于教學目標的完成。對于通過“多功能尺子”的設計過程中經歷的的環節總結，各個小組得出的結論不可能一致，如何將他們的“答案”進行綜合，需要教師善于總結和把握課堂教學，對于老師的綜合能力要求較高。

本節課講述的內容和后續章節形成的是總分的關系，因此主要的目的是讓學生有一個整體的概念。對于一般過程中的各個環節教師不必詳細講解介紹，這是由后續章節來完成，所以在教學中要對教學內容把握好“度”，不需要展開詳細介紹。

二、設計的一般原則（青島嶗山二中張海娟）

一、教學內容分析：

通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力

二、教學目標

（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。

（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。

（三）情感態度與價值觀：

（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。

（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。

三、教學重難點分析 教學重點：

（1）對設計的一般原則及其關系的理解。

（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。教學難點：

對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。

四、教學策略設計：

在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。

五、教學資源準備：

手機的圖片和閱讀資料； 多媒體課件；

與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；

六、教學過程設計： 第1課時：

情景引入，組織學生小組調查

引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習?? 設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。

2、小組調查匯總，合作探究

調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。小組調查，一起探究 通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。附一個班課堂實錄小組調查情況：

年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小

年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網、結實、外殼有金屬質感 工薪階層：經濟實用，能打電話就行

高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：

板書)美觀原則

人人都有愛美之心。

美觀原則的多元性。

板書)實用原則

手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。板書）經濟原則

以最低的費用取得最佳的效果。

誰都喜歡物美價廉

板書)創新原則

創新是設計的核心。

問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？ 板書)五道德原則

需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。

②教師講授

老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。

第2課時：

3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解 過程：

①學生按提前分號的小組就坐；

②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；

③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論； ④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分； ⑤統計各小組得分情況。

4、學生評價產品

閱讀材料“MOTO手機當種子竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。（強調創新性、可持續發展）閱讀材料，加以評價：

在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）

③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。

5、出示課后練習提綱：

通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。

6、小結：

總結本節課的知識點； 課堂討論達成的共識；

強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。

七、教學反思：

1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。

2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。

3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。附件：小組競賽題目

請問下列題分別體現什么原則?

1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）

2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）

3、在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。(經濟性原則)

4、汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用。（技術規范原則）

5、計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）

6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）

7、設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）

8、廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）

9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）

10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。(實用原則)

11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）

12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。

經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）

通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？

A研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。（時效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）

A市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）

三、設計的評價（海南中學周仁忠）

一、教學內容分析

《設計的評價》選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術-技術與設計 1 》（江蘇教育出版社）。

本節主要學習設計的評價，在教學過程中，引導他們從生活中的設計事例出發，學習設計的評價，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創造的空間。教師通過創設情境，使積極主動的參與在教學活動中，通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。

根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用一個課時來完成本節的教學。

二、教學對象分析

學生在前面的學習中已經學習和參與了技術的設計與實踐，知道了技術與設計的基本知識、技術設計的一般過程和原則，并已親自進行了設計和實踐，獲得了相當多的設計體驗和經歷。讓學生能根據設計的一般原則對自己所經歷的設計過程中每一階段進行評價，樹立設計作品的質量管理意識，在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。

三、教學目標

能根據設計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識。

能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并寫出設計總結報告。

能在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。

四、教學策略

為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用教師案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。

鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。注意引導學生體會設計過程、原則機評價之間的聯系，感受設計工作的整體性。

五、教學過程

設計的評價是指依據一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。

（一）、評價的分類：

評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價進行評價必須制定相應的標準，由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重，評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。

思考：設計者為什么要進行自我評價

馬上行動：你認為張成同學制定的評價產品在人機關系方面的具體標準的各項指標分值合適嗎？

（二）、對設計過程的評價

沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果，對設計過程的評價有著豐富的內容，在對設計過程的評價時要注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。

馬上行動：

學完課本上的知識，請你在對設計過程的評價內容作補充：

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完成課本上的“馬上行動”

（三）、對最終產品的評價

最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現，對最終產品的評價有兩個基本依據：一是參照設計的一般原則進行評價，二是依據事先制定的設計要求進行評價。

馬上行動：

對某一產品的設計進行一個簡要的闡述。

案例分析：

對同學所設計的評價角度合理嗎？為什么？

（學生在教師的引導下，結合今天所講的內容進行分析、討論）

（四）、設計的評價與設計的交流

很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計的成果的評選出發而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，設計的交流可以通過多種方式進行，如文本、口頭語言、網頁等。

在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術信息。對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析。

馬上行動：

如何在設計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點：

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六、教學反思

我們通過的讓學生的親自參與到評價的過程中來，引導學生在學中作和作中學，在完成設計與模型制作的評價過程中，適時地了解有關的概念與思想，掌握相應的學習方法和動手能力的培養。

第四篇：出版社出書過程需要注意哪些問題

出版社出書過程需要注意哪些問題

出版社出書需要考慮的問題有很多，其中最重要的一環就是圖書的審稿工作，那么，出版社出書過程需要注意哪些問題?

一、宏觀掌控全局——首先說說“大處著眼”

拿到一份稿子，應先通讀全書，了解它的整體風格、篇章結構、體例格式，這樣才能做到對稿子有整體的把握，實現稿子宏觀的一致，不然如果一拿到稿子便埋頭從第一頁審起，很有可能做一些無用功。編輯扣扣811372935例如，在審稿中編輯時常會遇到題序層次格式的問題，有的可能采用篇章節的層次，有的可能采用章節的層次，因而，拿到稿子的第一步通讀很關鍵，在此環節，編輯便應確定全書整體的層次格式。

二、細節決定成敗——再說說“小處著手”

要提高稿子的編輯質量，“小處”是編輯必須要關注的，比如，“的、地、得”的區別，我國各類法律法規發布的時間、內容，各國貨幣名稱和貨幣單位，稿子中的理論觀點、計算過程及數據是否正確，等等。人們常說：“細節決定成敗。”相信在編輯工作中，對細節的把握也將決定一份稿件的“成敗”。在審讀金融類圖書時編輯常常要與數字打交道，對此絕不能掉以輕心，從文字敘述到圖表中的數據，編輯都必須認真地核對。例如，在編輯理財類等計算量較大、專業性較強的書稿時，編輯更需仔細核對終值、現值、內部收益率等的公式表述、計算過程;在編輯報告類圖書時，因其涉及大量的同比數據，因而編輯需要將這些數據與上一的報告數據相核對，以此保證每年數據的可比性。在編輯書稿的過程中，稍有疏忽，可能一些細小的前后統一問題就會被忽視。

第五篇：初中數學教學設計注意問題

初中數學教學設計注意問題

根據初中學生特點設計數學課堂教學，我認為需要注意以下幾點：

首先是趣味性。數學學習對于大多數學生來說比較枯燥，我們要在引入新課環節下工夫，創設有趣的情景調動學生的學習興趣，降低學生對數學的反感程度，提高學生在數學課堂上的參與意識，給學生學習數學知識制造輕松愉快的學習氣氛。情景引入可以讓學生表演與課堂內容有關的小品、講故事、說笑話、聽歌曲等等。

其次是活動性。學生是課堂的主人，怎樣能充分發揮主人的作用，主要看學生在課堂上參與了多少，要參與課堂就要動起來，動腦思考、動手做、動口說，千萬不能讓學生一動不動坐到下課。合作學習使學生較好地動腦、動口，多練習、折一折、畫一畫充分動手操作，我的原則課堂上不能讓學生閑著。

最后是老師的主導性。老師是課堂的組織者，組織大家都動起來，指導每一個同學參與數學知識的學習。老師是知識的傳授者，講解精練清楚。