第一篇：畫皮影教學設計

《畫皮影》教學設計

課題：《畫皮影》

教材版本：人民美術出版社 課次：第十一冊第五課 領域：造型·表現

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想：《美術課程標準》中對九年義務教育階段美術課程的價值闡述明確指出，美術課要引導學生參與文化傳承。在“基本理念”中進一步闡述：要通過美術學習使學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會活動的獨特貢獻。培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容與尊重。因此，在課本的教學中我充分發揮教材內容的文化性，將文化學習與審美認識貫穿教學始終，不但注重對學生造型表現力的培養，而且還使學生不斷了解皮影這一中華民族中的奇葩，增強學生對民間藝術的而愛之情。

（二）理論依據：以布魯納的“認知——發現”學習理論為基礎，組織和引導學生自己去探索、去發現，主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。

二、教學背景分析

（一）教材分析：

《畫皮影》是小學六年級第十一冊的教學內容，屬于“造型.表現”領域的內容，也是線條系列中的一部分，藝術門類屬于民間美術。在小學一至十二冊美術書中有關民間美術的教學內容一共十二課。到目前為止，學生已經學過《剪團花》《撥浪鼓》《刻紙》《走訪民間藝人》《虎頭裝飾》等課程，之后還將學習《北京的風箏》《吉祥圖案

（一）（二）》。本課《畫皮影》主要是讓學生了解皮影的相關知識、人物造型手法及美感，能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點的皮影人物畫，培養學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。

（二）學情分析：

六年級的學生已經接觸過一些民間美術內容，初步掌握夸張特征、添加紋樣等裝飾方法，并具備一定的線條造型、表現的技能。但由于我校學生多以外地來京子女為主，學生對外界的了解不多，知識面比較窄，在皮影文化、種類、設計、線畫、制作等方面缺乏了解創新。學生線畫、設計的作品往往有形，但缺乏美感。在教學中重點引導學生了解皮影文化種類的同時分析出皮影人物的造型特點以及如何用線畫表現皮影人物，最終使學生能通過觀察更多的皮影人物圖像用線畫形式畫出一幅皮影人物圖像。

（三）教學方式與手段說明：

以自主學習、小組合作為主的探究式學習方式。通過影視圖片充分調動學生學習的主動性。

（四）教學資源設計：

利用教材中的內容，結合影音資料穿插貫穿這個課堂，充分調動學生學習興趣，達到解決重難點的目的。

三、教學目標及重難點

（一）教學目標：

知識與技能：了解皮影相關知識，人物造型方法及其美感。能根據皮影人物的造型特點，用線畫一幅皮影人物畫。

過程與方法：通過小組探究使學生了解皮影的相關知識、人物造型手法；通過動手實踐，用線畫皮影人物，培養學生造型表現能力。

情感態度、價值觀：培養學生的探究意識，激發學生熱愛民間藝術的情感及對美術學習的興趣。

（二）教學重點：皮影相關知識和人物造型方法。

（三）教學難點：如何用線畫表現皮影人物造型特點。

四、問題框架：

（一）誰想到前面來表演個手影？以影子呈現的這種藝術形式還有什么？ 【設計意圖】通過手影表演，激發學生學習興趣，使學生展開聯想，引入皮影戲。

（二）皮影戲與手影表演不同之處是什么？

【設計意圖】使學生了解到在皮影戲中皮影人物起到了重要作用，引發學生的好奇心從而引入皮影戲的臺前幕后。

（三）看書p10，什么是皮影？皮影是什么材料制成的？ 【設計意圖】通過自學，了解皮影的相關知識。

（四）你最想了解哪方面的知識，從中你了解了什么？ 通過欣賞視頻，解決了哪些方面的問題？ 【設計意圖】從學生感興趣的問題入手，使學生對皮影戲有更深入的了解，生生互動，開展有效學習。

（五）請你比較一下兩大區域人物的面部特點？ 【設計意圖】感受地域的文化特色與差異。

（六）請你用簡單的線條試著畫一畫。同時比較一下兩者不同的特點？ 【設計意圖】通過學生親手繪畫，對兩大區域人物的面部特點進行分析比較，培養學生的觀察分析能力，同時了解了人物特點及表現方法。

（七）皮影人物頭部的裝飾，都在什么地方進行了裝飾？ 【設計意圖】引導學生欣賞皮影人物精美的圖案。

（八）從教材中的皮影人物的頭部中你發現了那些裝飾圖案什么？ 【設計意圖】學習裝飾方法，感悟皮影藝術的魅力。

五、教學過程：

教具準備：皮影人物、美術書、課件、范畫、彩筆等 學具準備：畫紙、彩筆

（一）導入（用時：2分鐘）

1、播放：手影游戲的片段引入皮影

提問：誰想到前面來表演個手影？以影子呈現的這種藝術形式還有什么？

2、教師進行簡單的皮影戲演示

提問：皮影戲與手影表演不同之處是什么？

教師小結：皮影戲是利用皮影人物進行表演的，是民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術表演。

3、板書：畫皮影

（二）講授新課（15分鐘）

1、看書p10，什么是皮影？皮影是什么材料制成的？

補充答案：在中國，較多使用牛皮、羊皮、驢皮等等，經過刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。

2、了解皮影的相關知識：（視頻）

（1）提問：你最想了解哪方面的知識，從中你了解了什么？ 看后，進行小組討論：（2）提問：通過欣賞視頻，解決了哪些方面的問題？ 【設計意圖】交流皮影的相關知識，使學生進一步了解皮影。

預設：同學們還可能有些新問題的時候，咱們帶著問題學習下面的知識。這節課可能解決不了，帶著問題在第二節課進行解決，并完成完整皮影的制作。

3、探究學習——分析皮影人物的造型特點：（利用實物皮影臉部進行觀察）（1）出示陜西（為代表的中國西北地區的傳統）皮影人物；以河北唐山（為代表的中國東北部地區的傳統）皮影人物。

提問：請你比較一下兩大區域人物的面部特點？

教師小結：陜西：高額頭、直鼻梁、點紅小口細眉細眼、面容輪廓線不涂色

唐山：臉形為“6”、通天鼻、紅唇鳳眼、面容輪廓線著黑色 提問：請你用簡單的線條試著畫一畫。同時比較一下兩者不同的特點？ 【設計意圖】通過學生親手繪畫，對兩大區域人物的面部特點進行分析比較，培養學生的觀察分析能力，同時了解了人物特點及表現方法。（2）了解其他地域皮影造型——生、旦、凈、丑的戲劇行當設計：

4、裝飾手法的運用——線描的表現形式

提問：皮影人物頭部的裝飾，都在什么地方進行了裝飾？ 小結：（板書）盤卷的發型、帽子、頭巾

【設計意圖】通過比較分析，使學生了解裝飾造型的方法。

5、欣賞教材中皮影人物的頭飾和服飾

提問：從教材中的皮影人物的頭部中你發現了那些裝飾圖案什么？

【設計意圖】引導學生欣賞皮影人物精美的圖案，學習裝飾方法，教師直觀演示使學生學會表現手法，感悟皮影藝術的魅力。

（三）學生實踐（用時：18分鐘）

作業內容：用線描的表現形式畫一畫自己喜愛的，有皮影造型特點的頭部形象。作業要求：用線描的形式表現出皮影造型的藝術特點。

（四）教師輔導（用時：與學生實踐同步）個別指導要點：

1、皮影造型特點不突出的。

2、裝飾手法過于簡單的。集體輔導要點：運用皮影人物的特點表現人物

（五）作業展示（用時：4分鐘）

展示方法：找有特點的學生作業進行展示，并介紹作品

（六）評價作業（用時：與作業展示同步）

1、評價標準：

（1）突出皮影人物的造型特點（2）運用那些裝飾手法

2、評價方式：自評、互評、師生互評

（七）拓展延伸：（1分鐘）

請學生欣賞皮影表演（俏夕陽）的節目片段，使學生了解皮影藝術的文化魅力，藝術源于生活的深刻含義。

五、學習效果評價

（一）評價量規：

1、通過發言情況評價：學習、傾聽、參與課堂的程度

2、通過觀察判斷評價：探究過程中積極參與課堂的積極性、主動性。

（二）教學效果評價：

1、通過學生作業效果進行評價：能否通過學習本課了解皮影的造型特點，完成一幅表現皮影頭部的作品。

2、通過學生學習后的感受評價：感悟皮影藝術的魅力，增強對民間藝術的熱愛之情。

六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 教學評析：

1、利用影音圖像，激發學生興趣。

運用直觀教學手段，拉近孩子與皮影藝術的距離，激發學生的創作欲望。

2、利用皮影的形式進行課堂的再現。

讓學生近距離的觀察皮影（實物），教師利用學生的眼睛去發現，體會皮影藝術的魅力。

3、學生實踐體驗，體會地域差異。

學生通過比較分析，繪畫在我國西北與東北部兩大區域皮影形象的代表的過程中發現不同的人物造型特點，并用線描的形式表現，從而找到表現人物造型特點的方法。

學生作品分析：

作品1

作品2

作品3 作品1中，皮影人物特點突出，線條靈活。作品2中，皮影人物形象突出，造型夸張。作品3中，線條疏密有致，造型獨特。

第二篇：《皮影剪紙》教學設計

皮 影 剪 紙

執 教 者：奉賢區實驗中學 馬 俊 教學課時：一教時 教學目標：

知識與技能：通過觀看影片、資料，了解什么是皮影戲及皮影剪紙；

過程與方法：讓學生了解剪紙與皮影戲的關系；并通過四個思考題讓學生掌握剪紙皮影的造型特點；

情感態度與價值觀：使學生了解我國民間工藝皮影戲及剪紙藝術，培養學生愛國主義情感。

教學重點：皮影造型的基本特征。教學難點：以剪紙的方式體驗皮影藝術。教具準備：多媒體課件，皮影剪紙范作等。學具準備：彩色紙，剪刀，膠水，筆等制作用品。教學過程：

一、組織教學：

二、啟發討論式導入新課：

1、皮影戲的導入

同學們，老師為大家帶來了一段有趣的影片，你們看——知道它叫什么嗎？（播放皮影戲的視頻短片）

2、什么是皮影戲

這段影片中表現的是我們中國民間的傳統藝術——皮影戲。究竟什么是皮影戲呢？

皮影戲，發源于我國西漢時期的陜西華縣（古華州），距今已有兩千多年的歷史，是世界上最早由人配音的活動影畫藝術，有人認為皮影戲是現代“電影始祖”。

皮影戲又稱“影子戲”，“燈影戲”，是用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇。劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。

（在視頻資料中了解什么是皮影戲，以及相關的知識）

三、講授新課：（演示教學課件）

1、皮影戲看著漂亮演著精彩，接下來 我把這些演員請上來兩位給大家看看？

（出示剪紙皮影作品）

2、仔細看，你會發現我的演員并不是真的皮影。看，它們是用什么方法制作的？

（使用剪紙的方法制作的皮影人物形象）

3、其實，在很久以前，民間藝人就將皮影和剪紙結合在一起，從而產生了一種新的剪紙藝術——皮影剪紙。今天，就讓我們一起學習制作漂亮的皮影剪紙吧！

（引出課題——皮影剪紙）

4、要想設計出漂亮的皮影剪紙，首先要對皮影造型有一定的了解，在這些資料袋里，裝有一些相關的圖片，還有幾個小問題，請同學們集思廣益，共同解決這些問題。

（學生分四個小組，討論解決四個不同的問題）問題：

1）、皮影造型中人物的頭部有什么特點?(大額頭，并且發飾向后傾斜，可以清晰的看出五官特征)2）、皮影造型中人物的身體和四肢有什么特點？

（寬大的衣袖是為了讓人們能明確的看出她們的動作和姿勢）

3）、觀察皮影剪紙中哪些地方使用了陽刻法、哪些地方使用了陰刻法？ 陽刻：以線為主，把造型的線留住，其他部分剪去，并且線線相連，還要把形留住，開以外的剪去稱為正形。出示圖片，欣賞并直觀理解陽刻。

陰刻：以塊為主，把圖形的線剪去，線線相斷，并且把形剪空，稱為負形。出示圖片，欣賞并直觀理解陰刻

4）、在皮影造型中，可以使用哪些裝飾圖案？ 朵花紋是一種圖案式的小花頭

月牙紋是一種彎曲的寬窄、剛柔、長短不一的呈現月牙形的紋樣 鋸齒紋是指導兩條直線相交形成鋸齒狀紋樣

四、皮影剪紙制作

1、通過這幾個問題，我們能看出皮影造型的基本特征 1）、額頭比較寬大，五官特征清晰，頭發發飾向后傾斜； 2）、四肢寬大，身上帶有裝飾圖案； 3）、表情、動作比較夸張。

2、掌握了這些基本的特點，將它們運用到剪紙設計中，就可以輕松形象的設計出皮影剪紙來。根據這些特點，我設計了一部分皮影剪紙，當然，對于我的設計，你們要進行一定的修改和添加。在制作之前，我們先來簡單的回顧一下剪紙的制作步驟。

3、講解制作方法： 1）、將樣稿進一步的調整； 2）、先刻出細部的花紋和五官； 3）、將外輪廓剪刻下來； 4）、修正。

（利用課件回顧剪紙的制作步驟）

4、接下來，讓我們將作品完成，完成后的作品可以展示在黑板上。同學之間進行積極主動的自評和互評。

五、小結：

這節課我們一同學習了如何制作漂亮的皮影剪紙，無論是皮影還是剪紙，都是我國民間藝術中寶貴的財富，作為中國人，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應該為保護和發展這些文化而盡一份力。

第三篇：有趣的皮影教學設計

小學六年級綜合實踐活動課

《有趣的皮影》活動設計

濟南市緯二路小學 范艷彬

一、活動目標

1、了解皮影戲的特點以及與皮影相關的知識。學會皮影操控的基本方法。

2、通過觀看視頻，感知皮影戲的演出內容和形式；在小組活動中探究、體驗皮影戲表演過程，尋找解決問題的思路和方法，學會合作。

3、培養學生的動手能力和合作能力以及主動探索、勇于實踐、不斷創新的進取精神。感受我國非物質文化遺產——皮影的魅力。

二、活動重點

通過老師的指導和學生動手操作，在討論、交流、合作中，學會皮影操控的基本動作，體驗表演的樂趣，在具體的實踐中尋找解決問題的思路和方法，感受皮影戲的魅力。

三、活動過程

（一）視頻導入，激發興趣

教師：同學們，昨天見面的時候老師讓大家看了一段皮影戲表演，你們覺得好看嗎？還想看嗎？好，我們再來看一段皮影戲，想想皮影戲與我們平時看的電視、電影有什么不同？（荷花仙子）

生：??

教師：是啊，皮影戲就是用皮子或者硬紙板做成剪影，再燈光的照射下進行表演，這可是我國民間古老的傳統藝術，并且已經列為了我國的非物質文化遺產。

設計意圖：開課環節這樣設計，力求通過視頻的觀看，給學生以直觀感受，激發學生的學習興趣，激發學生的積極性和主動性。為進一步的學習做準備。

（二）揭示主題，確定小組要研究的問題

昨天老師在咱班做了一個小調查，發現咱們班的同學都對皮影特別感興趣，提出了許多問題。（出示課件）你們看，老師又把大家的問題進行了整理，分成了這樣四類。（出課件）并且老師發現這幾個問題提的特別好。（課件變紅）這是誰提的？讀讀。這些問題可是了解皮影的關鍵問題，特別有價值！老師把大家的問題進行了數據分析，（出示比例圖）你們看，關于什么的最多——表演。是啊，這節課，我們就來研究最有價值的也是大家最感興趣的關于表演的問題。教師：好了，問題有了，你們想用什么辦法來研究呢？（??去現場看等等）

評價：??你真會學習！??對，請教專家是個好方法。??你是怎么想到這個方法的，??你看他很會學習，把原來用過的方法拿來借鑒，我們要向他學習。

教師小結：（出示課件）觀察法、比較法、開展調查問卷、查閱文獻資料、訪問專家、去現場考察、還有觀看視頻資料和自己動手實踐，都是開展研究的好方法。由于今天受時間和條件所限，老師只能給大家提供兩種研究的方法，想要知道皮影是怎么表演的？我們就要走到他的幕后，去看看幕后的秘密，老師給大家準備了一段視頻，想想要完成這臺皮影戲，需要做哪些方面的準備呢？（觀看視頻）生：??

教師：板書：燈光 幕布 皮影 劇本 音樂

這在表演的幾要素中，你們小組對哪一方面最感興趣？討論討論（1分鐘）找一組說，“燈光怎么打皮影看起來才會更清晰？”

教師：一會就在小組里借助老師給你們準備的皮影，把你們最感興趣的問題進行研究。

設計意圖：此環節力求讓學生明確開展研究有多種方法，鼓勵學生大膽質疑，多角度探究，明確本節課自己小組研究的問題，為合作探究做準備。

（三）小組活動，合作探究

各小組利用老師課前發放的皮影、幕布和手電筒，在小組里進行練習，嘗試著進行配合表演，有能力的小組還可以表演配音。在活動期間肯定會遇到不少問題，為了讓學生更好的探究問題，設計安排了15分鐘的活動時間。教師在各個小組間巡回指導。在活動之前，通過溫馨提示的形式，來保證學生的活動能更順利，有序，能發現更多新的問題。

小組活動溫馨提示：

1、在組長的帶領下圍繞1—2個具體的動作進行練習，請盡量放低音量，不影響其他組。

2、做好匯報準備，力求表達清楚明白。分工合理，人人參與。

3、聽到音樂鈴聲，請立刻停止活動，將皮影放在桌子上。

設計意圖：在此階段，學生是主角，在練習中體驗表演的樂趣，在討論、交流、合作中，探索皮影操控的基本動作，不但培養學生的獨立思考、自主學習、大膽實踐的能力，也培養了學生的團結合作的意識和能力

（四）小組匯報，成果展示（根據時間的關系請一——兩組進行匯報）

教師：剛才大家在小組里都帶著問題進行了研究對不對，老師發現這個組的同學問題研究的 特別順利，我想請這個組的同學上臺來，其他同學認真聽，他們小組把問題研究清楚了嗎？他們是怎么研究的？有沒有新的問題產生？

一組：我們組研究的問題是“燈光怎么打皮影看起來才會更清晰？” 預設一：

我們組研究的問題是：皮影的手腳怎么配合表演？ 我們給大家表演的是：??

教師采訪：說說你們組的這個問題是怎么解決的？

學生：（先說分工）通過表演研究，我們發現??知道了??一開始??后來采用??方法，讓皮影動起來了。我們又發現了??問題。學生邊匯報，老師邊板書。

預設二：

我們組研究的問題是：怎么讓皮影更清晰？ 我們給大家表演的是：

教師采訪：說說你們組的研究成果吧。

學生：通過表演研究，我們發現，把皮影緊貼在幕布上會看的更清楚，如果皮影離開幕布就看不清了。另外，幕布還要拉緊，幕布松了皮影就沒法貼在上面，看的就不清楚了，所以兩邊的同學必須把幕布拉緊了。我們采用的方法是試一試。（如果學生沒說，老師追問研究的方法。）有沒有新的問題產生？

評價：同學們你們瞧，這個小組的同學特別會學習，組長分工明確，請了兩個力氣大的男同學來拉幕布，讓皮影看起來更清晰。掌聲感謝他們。

設計意圖：在合作探究活動之后，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養學生探索精神和合作學習的能力。是對學生綜合素養的培養和提高。在這一環節，并不需要學生呈現出非常理想的演出效果，并且學生在這么短的時間內也不可能有很好的表演，只是希望通過這節課的學習，在小組活動中，學生能掌握皮影操作的基本要領，在小組合作中學會與人合作，進而培養學生的合作能力、探究能力；請臺下的學生進行簡單評價，只有善于觀察、善于思考、善于傾聽的學生才能說出自己的見解或提 出問題，這也培養了學生觀察、傾聽、思考的能力。

（五）總結歸納，提出設想

同學們，這節課我們找到了解決問題的重要途徑，那就是動手實踐，實踐才能出真知。以后再研究問題，就可以借鑒今天的方法，相信大家一定會有很大的收獲，希望感興趣的學生在課下能對皮影這項傳統藝術融入自己的創想、不斷創新、改造創編，使我國的傳統文化彰顯特殊魅力。下課！

第四篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

1.教材分析

《畫》這節課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色

”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入，板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發學生興趣。

（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

2.板書課題

（這節課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學生活動：

1.猜謎語，引發興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設計意圖：

1.謎語激發學習興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文

檢查學習情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設計意圖：

讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

多媒體資源的應用：

出示課文插圖及課文內容。

活動3.認讀生字，指導朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

表演“遠、近”在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近

有--無

去--來

（3）

游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大?。欢煺胬浒?/p>

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛??？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

學生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設計意圖：

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結、布置作業

教師活動

1.提問：這節課我們學會了什么？

2.布置作業：熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么？

2.讀詩并背誦。

設計意圖

回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

第五篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

第一課時

一、教學目標

1、認識10個生字，能正確書寫4個生字

2、認識兩個偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩

4、掌握識字方法

二、教學重難點

1、認識生字，正確規范的按筆順寫生字

2、掌握識字方法

3、朗讀詩文

三、教學準備

1、課件

2、識字卡片

3、預習生字，朗讀詩文

四、教學過程

(一)激趣導入，指導看圖

1、讓同學閉上眼睛，教師呈現一幅有（山、水、花、鳥）的圖片，并附帶相關的音頻

2、教師引導提問：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽到了什么聲音呀？（在學生回答的同時出示課件“山、水、花、鳥”，并引導學生用一句話描述自己的所看所聽）

3、讓學生讀一讀這四個字，鞏固漢字

4、引導猜謎語，板書課文標題，鞏固“畫”的筆順

（二）初讀古詩，正確識字

1、出示帶有拼音的詩文，讓學生借助拼音試讀詩文，圈出不認識的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個生字”，讓學生在沒有拼音的協助下指讀生字，考查學生的掌握情況（注意聽學生的生字發音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽是后鼻音，有錯及時糾正）

4、生字卡片鞏固識字，讓學生把卡片貼到相應的位置

（三）分類別識字

1、黑板上出示幾組板書“遠、近、還”、“遠和近”“有和無”“去和來”“聲與色”，引導學生觀察相同與不同之處（讓學生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時候，讓學生寫一寫偏旁，掌握偏旁歸類識字的識字方法，講反義詞的時候注意鞏固之前所學反義詞，引導學生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過教師自身演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

（三）指導寫生字

教師在田字格中范寫，讓學生注意筆畫的位置。學生自由練寫，老師巡視，必要時做一定的指導糾正

五、板書設計

1、畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業布置

1、分別找五個帶有“辶”和“ク”的漢字，會拼會讀

2、寫十遍生字“來”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語

七、教學反思

本課識字寫字是重點，一年級的學生認識的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導學生會拼會讀會寫，讓學生掌握簡單的識字方法。