第一篇：《小池》優秀教案

教案示例一 教學目標 ：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[www.tmdps.cn]增強對自然景物的熱愛之情。4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學過程

一、創設情境，導入 新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意 1．指導一、二句。（1）指名讀詩的一二句。（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩 課件下載[www.tmdps.cn]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（4）學生自由練讀。（5）指名讀。（6）男女比賽讀。2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩 1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．只是大自然中的一個非常非常小的部 課件下載[www.tmdps.cn]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字 1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業 1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

八、板書設計

教案點評：

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程 配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[www.tmdps.cn]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標 服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。教案示例二 教學要求

1．學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。教學重難點

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水 教學時數 二課時 教學過程 第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

（看圖）“”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘的迷人景色。

作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖

圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句 課件下載[www.tmdps.cn]話。（學生標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。xī zhào róu

3．自由讀課文，畫出生字。4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節生字卡片，開火車讀。2．去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）3．識字、記憶字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）（4）教師重點指導：

惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛 課件下載[www.tmdps.cn]字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。4．鞏固練習（做游戲）。

（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。（2）組詞練習。

五、課堂練習朗讀課文。第二課時

一、復習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文 1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少）（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。（4）教師小結：

泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好 課件下載[www.tmdps.cn]像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。2．引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？（2）指導朗讀：

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。（3）教師精講：

小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。

三、啟發學生想象荷塘景色，深入了解課文

1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）

2．啟發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上??進而把這些景物聯系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。3．小結。

這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。

四、課堂練習1．寫一寫課后生字。

2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。板書參考

探究活動

1．收集有關楊萬 課件下載[www.tmdps.cn]里的資料。2．根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫

第二篇：小池優秀教案

（一）初讀感知，了解詩歌大意

1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。

2．交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3．學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

（二）簡單講述詩意

（三）啟發想象，感情朗讀

1．教師范讀。

2．學生練讀。

3．教師語言描述，激發學生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4．引導學生帶著這種感覺朗讀。

5．朗讀反饋。

6．練習背誦。

（四）學習生字

1．出示帶音節的生字認讀。

2．去掉音節認讀。

3．小組合作，認記字形。

（五）總結全文

第三篇：小池教案

教學準備：

PPT，多媒體課件，圖片。

教學目標：

知識與技能

1、學習《小池》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創作特點。

2、能夠通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

3、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想象力，激發學生愛好美好事物的情趣。

情感態度與價值觀

1、學習《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。

2、通過學習《小池》培養學生的發現美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。

教學重、難點：

《小池》是三年級的課文，對孩子門來說這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學過程中的重難點。

教學過程：

（一）看圖激趣，導入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”。

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。

（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？

4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。

（二）欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論。

（2）個別匯報。

教師作適當的引導。師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學生字“惜”。

（1）指名讀。

（2）師：誰能給他找找好朋友。

（3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

4、引導朗讀第一行。

師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字。

6、課件展示“樹陰”。

（1）師：你知道這是什么嗎？學習生字“陰”。

（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

7、出示第二行古詩。

（1）個別讀。

（2）學習生字“愛”。

①個別讀。

②師：你能用它來說一句話嗎？

③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。

（2）指句讀。

（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

（4）指名反饋。

2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）。

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”。

“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

（3）引導書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習

（四）情感誦讀，內化意境

1、引導采用多種方式進行賞讀。

（1）自由練讀（讀出個性）。

（2）個別讀（集體評議）。

（3）教師范讀（牽引示范）。

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）。

（6）全班齊讀（情感共鳴）。

2、組織背誦。

（五）總結延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

2、換位體驗，說話訓練。

師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。

引讀楊萬里的《小池》。

4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

板書設計：

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

第四篇：小池教案

《烏鴉喝水》教學設計

金輝學校 劉丹丹

教學目標：

1、正確認識“烏鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石”等5個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段。

3、懂得遇到困難應該開動腦筋想解決問題的辦法。

教學重難點：

1、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段

2、了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

教學過程：

一、謎語小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜的準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（烏鴉）（5分鐘）。

二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。

1、出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么感覺？請學生結合生活實際談談“口渴”時的感受。

2、烏鴉是怎樣找水的？請小朋友找出來，并讀一讀。

3、你能讀出烏鴉想喝水時的心情嗎？

4、烏鴉找到水了嗎？請小朋友讀一讀。.（分組讀。）

三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）

1、小烏鴉喝不到水，它想什么辦法來了呢？

2、①句子練習：會用“漸漸“說句子””

②分組讀課文，體會課文表達的感情，會正確的劃分自然段。

四、課文延伸，發散思維（15分鐘）

思考：

1、小朋友課文當中的小青蛙非常聰明，能夠想出這么多好辦法，假如烏鴉旁邊沒有小石子，該怎么辦？請小朋友想一想假如你是這只小烏鴉，你會想出什么好辦法呢？請和小朋友交流一下。

2、把這個故事講給爸爸媽媽和同學聽。五：指導背誦：

1、說一說你有什么辦法記住這個故事。

（讓學生各抒己見，如看圖背誦、看動畫片背誦等）

2、學生練習背誦，指名背誦，教師領讀。

六、教師指導書寫：

1、觀察“法、找、許”三個字的寫字特點：左窄右寬。

2、教師范寫田字格內的生字，學生范寫，教師評講。

3、學生觀察“可、石、辦”三個字的字行特點，先描紅，然后評議修改。

五、總結學習

親愛的小朋友們，通過本節課的學習，我們明白了遇到問題我們不要緊張害怕，要肯于發動自己的腦筋想解決問題的辦法。

六、當堂檢測

1、比一比再組詞：

石（）見（）烏（）

古（）貝（）鳥（）

2、用漸漸地說句子。’

1）

2)----

七、作業布置

1、有感情的朗讀、背誦課文。

2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。

第五篇：小池教案（最終版）

《小池》教學設計

學習目標：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發學生學習古詩的興趣。

學習重點：吟誦古詩，體會詩情。學習難點：“細流”與“泉眼”的理解。學習過程：

一、以詩引詩濃詩味

1、吟詠春天（課前熱身）

孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今天老師就要帶大家去荷花池邊走走，去欣賞一下夏天的風景。

二、觀圖說話，激趣導入

1、圖片出示：小朋友，你在荷花池邊看見了什么？（從訓練學生根據圖畫說完整話開始、同時引出下面古詩的語言品味學習。）

2、引出《小池》。是呀，夏天也是這么美麗動人的，有一位詩人叫楊萬里，他為這一方小小的荷花池寫了一首詩——《小池》（板書：小池

楊萬里）指名讀。

3、學生認真地看老師板書課題，強調“池”是翹舌音。學生讀課題。

三、反復誦讀、品味詩語

1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了詩人呢？我們一起來欣賞這首優美的古詩吧。課件出示。

2、你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？ ⑴學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學生繼續讀（指名讀、正音、齊讀）

3、提煉詞語品味（出示詞語）（1）學生讀

泉眼

樹陰

小荷

蜻蜓

晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解詞語。

①小荷是什么樣的呢，我們來看一看：夏天剛剛來到的時候，池塘里有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示“小荷”一詞）

②你看見過泉眼嗎？這是黑龍江二龍泉的泉眼，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——柔和、柔軟、柔柔的

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。

5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。

三、走進詩境，體會詩情

1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？

（1）學生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學生明白心里愛惜才是真正的愛惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流，所以請它怎樣地流？（細細地流，慢慢地流，無聲地流）請你像泉眼愛惜泉水一樣讀一讀：泉眼無聲惜細流。“愛”，誰愛誰？清澈的池水在柔和的陽光照耀下，明亮極了，大樹可喜歡把小池當做一面大大的鏡子來映出自己美麗的樹蔭啊！（2）還有誰喜歡誰？（蜻蜓喜歡小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把它當作停機坪了。詩人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來。

①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②指名讀詩句。③教學生字“露、立”。

露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個詞嗎？露還有個讀音念lòu ,它常常出現在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：誰來給它組個詞。生活中還有許多有趣的立。圖片出示： 金雞獨立 公雞獨腳立在平地上。

鶴立雞群 仙鶴高高地立在雞群里。

亭亭玉立 荷花

④感悟朗讀

詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？

像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你美美地讀一讀。

像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你親切地讀一讀。

蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你舒服地讀一讀。

2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有

立上頭。

3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情地朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

四、走近作者，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？ 詩人最愛小池的————，因為——————。

隨著學生的回答隨機進行朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。

五、總結學習

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、布置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。