第一篇：葉子的眼睛教學設計

葉子的眼睛

磻溪中心小學 馬麗華

教材分析：

這是一首充滿童真童趣的小詩，生動形象，讀來朗朗上口。小詩用簡短而精煉的語言，描述了春天的早晨，在山谷中，陽光驅散濃霧，喚醒森林里的生物，驚醒了樹葉，這樣一幅優(yōu)美的風景畫。通過這首童謠，讓孩子們感受純真、感受童趣，同時讓孩子的頭腦更具創(chuàng)造力，讓他的世界更加趣味橫生，充滿歡笑。

學情分析：

通過第一學期的學習，大部分學生已經養(yǎng)成了自覺學習的習慣，有一定的閱讀和寫話能力。針對學生的年齡和學習特點，在本學期教學中，應注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣和遷移習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在執(zhí)教《葉子的眼睛》一課時，努力實踐以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學生樂學愿學。

教學目標：

（1）學會本課生詞及兩個偏旁。

（2）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此基礎上背誦詩歌。（3）抓關鍵詞句理解內容,通過朗讀感悟感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點：

學會本課生字詞及兩個偏旁, 能在正確、流利、有感情地朗讀詩的基礎上背誦詩歌。教學難點：

運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

（一）讀題設疑

1．出示圖片

師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發(fā)生了什么事？（學生齊聲回答）接下來就讓我們走進今天的新詩。

2．板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”。

3.請同學齊讀讀課題，你有什么問題？（學生質疑）

（二）初讀小詩

1．帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2.教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。

（三）了解內容，隨文識字。

1、知道葉子的眼睛是什么嗎？把那一句話讀一讀。（露珠）

（1）你見過露珠嗎？（出示圖片）你覺得露珠怎么樣？（隨機出示：水靈靈 亮晶晶）

（2）指名讀，注意讀準“靈”“晶”都是后鼻音。誰能把這兩個詞讀的美美的？

（3）現(xiàn)在你知道為什么說“露珠兒是葉子的眼睛”了吧？（4）你還知道什么是水靈靈的？ 你見過亮晶晶的什么？ 讓我們再一起讀一讀這一句話。

2、這眼睛不僅水靈靈、亮晶晶，還怎么樣？（出示：眨呀眨的好像說：天亮了，真高興！）

（1）指名讀這句話，齊讀。

（2）誰來做個眨眼的動作？現(xiàn)在你知道眨為什么是目字旁了吧！

（3）眼睛眨呀眨的，好像在說什么？我們讀一讀課文中的句子。

（4）出示“高興”，誰能記住這兩個字？

（高的甲骨文，對比著記憶）你能給“高”找朋友嗎？高的反義詞是什么？ 出示“興”，你發(fā)現(xiàn)八變成了八字底后有什么變化？ 你在什么時候特別高興？你能用高興說一句話嗎？

3、出示完整的句子，朗讀訓練。

4、你看“露”是什么偏旁？課文中還有一個字是雨字旁？（霧）下霧的天氣是什么樣子的？課文中有一個詞的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙，讀準字音。

5、是誰把葉子叫醒的？讀第一句話。正音“輕”，腳步很輕很輕，是怎樣走路的呢？可是這么小心，還是把樹葉搖醒了。讓我們一起來搖一搖，你還見過搖什么？誰想來讀一讀。

6、再讀課文，正確流利。

四、生字指導

1、出示生字指名讀。

2、注意指導

心：臥勾不要太大，三點要呼應。興：上面點點撇指向中心，長橫托住，八字底擺正。

第二課時

一、出示句子，指名朗讀。

二、品詞析句，想象體會。

1、讀一讀第一句，陽光是在什么時候去搖醒樹葉的？出示早晨山林圖，你看到了什么？感受到了什么？

2、出示陽光射進森林圖，你又看到了什么？看看課文中是怎么說的,出示詞卡：走進，你體會了什么？

3、陽光怎么知道樹葉醒來了？清晨陽光下的露珠會是怎么樣的呢？相機出示：水靈靈、亮晶晶。哲閃閃發(fā)光的露珠不就是葉子的眼睛嗎？那么美，那么閃亮！你見了會情不自禁贊嘆，齊讀，你還能說幾個像“亮晶晶、水靈靈”這樣的詞嗎？

4、陽光搖醒了樹葉，葉子睜開了眼睛，這眼睛還眨呀眨呀的，讓我們都來做做葉子，我們的雙手就是眼睛啦，陽光照進來，眼睛還眨呀眨的。隨機采訪：小葉子，你怎么這么高興啊？天亮了，為什么這么高興呢？ 朗讀第二句。

三、背誦積累。

1、同桌合作朗讀。

2、老師和男女生合作朗讀。

3、嘗試背誦，四、拓展遷移：

太陽越升越高，整個森林醒來了，我們又會看到哪些奇妙的景象呢？你們看——出示森林美景圖。仿寫：陽光把森林喚醒了，哇——（），（），（）是（）的眼睛。

五、鞏固生字

1、出示生字指讀。

2、給“還”組詞的方法幫助孩子了解“還”的意思和用法。

六、寫字指導。

就：左右各一半，注意撇的穿插。進：半包圍結構，井的撇短豎長，走之底穩(wěn)穩(wěn)托住井。板書設計：

3、葉子的眼睛 水靈靈

亮晶晶（）是（）的眼睛

第二篇：《葉子的眼睛》教學設計[最終版]

第二課時

一、出示句子，指名朗讀。

二、品詞析句，想象體會。

1、讀一讀第一句，陽光是在什么時候去搖醒樹葉的？出示早晨山林圖，你看到了什么？感受到了什么？

2、出示陽光射進森林圖，你又看到了什么？看看課文中是怎么說的,出示詞卡：走進，你體會了什么？

3、陽光怎么知道樹葉醒來了？清晨陽光下的露珠會是怎么樣的呢？相機出示：水靈靈、亮晶晶。哲閃閃發(fā)光的露珠不就是葉子的眼睛嗎？那么美，那么閃亮！你見了會情不自禁贊嘆，齊讀，你還能說幾個像“亮晶晶、水靈靈”這樣的詞嗎？

4、陽光搖醒了樹葉，葉子睜開了眼睛，這眼睛還眨呀眨呀的，讓我們都來做做葉子，我們的雙手就是眼睛啦，陽光照進來，眼睛還眨呀眨的。隨機采訪：小葉子，你怎么這么高興啊？天亮了，為什么這么高興呢？

朗讀第二句。

三、背誦積累。

1、同桌合作朗讀。

2、老師和男女生合作朗讀。

3、嘗試背誦，四、拓展遷移：

太陽越升越高，整個森林醒來了，我們又會看到哪些奇妙的景象呢？你們看——出示森林美景圖。仿寫：陽光把森林喚醒了，哇——（），（），（）是（）的眼睛。

五、鞏固生字

1、出示生字指讀。

2、給“還”組詞的方法幫助孩子了解“還”的意思和用法。

六、寫字指導。

就：左右各一半，注意撇的穿插。

進：半包圍結構，井的撇短豎長，走之底穩(wěn)穩(wěn)托住井。

板書設計：

誰是葉子的眼睛？葉子的眼睛

第三篇：《葉子的眼睛》教學反思

第一次看到這個課題，不由自主地猜測：葉子的眼睛是什么樣子？腦海里出現(xiàn)的是孩童閃亮的、純凈的眼睛。大自然中最能體現(xiàn)這種純凈與閃耀的莫過于露珠了！陳木城就選擇了露珠來呈現(xiàn)大自然的恬靜，通過晨間山林的變化來展現(xiàn)自然世界的奇妙。陳本城，寫哲理詩《不快樂的想法》引人深思，這首兒童詩《葉子的眼睛》更是讓人產生無限的遐思

“山上的早晨，霧氣還迷迷蒙蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕”，這里的陽光，不就是我們的媽媽？每天清晨溫柔地呼喚孩子起床，帶著她所有的珍愛和憐惜。“不小心把樹葉搖醒”，這初升的朝陽，不就像王維筆下的“月出驚山鳥”，以動寫靜，異曲同工。

修辭手法，想象、比喻；寫作手法，化靜為動、畫龍點睛。作為師者，我們暫時不能跟一年級的孩子說這些，其實，也沒有必要把這些美的事物肢解、分析，語文學習的魅力在于讀，隨文識字、讀中感悟、以讀促悟。不管時間是唐朝還是當代、身在臺灣還是大陸、大人或是孩子，對語言文字的領悟力、對美的感受力是相通的、相同的。讀詩文、觀插圖，引著孩子們在字里行間、在形象畫面中知道“葉子的眼睛”是露珠，進而感受到陽光明媚，了解晨間山林變化，感知到自然世界的豐富、和靈動。

第四篇：3 《葉子的眼睛》教學設計

《葉子的眼睛》教學設計

詩歌分析：

這是一首充滿童真童趣的小詩，生動形象，讀來朗朗上口。小詩用簡短而精煉的語言，描述了春天的早晨，在山谷中，陽光驅散濃霧，喚醒森林里的生物，驚醒了樹葉，這樣一幅優(yōu)美的風景畫。通過這首童謠，讓孩子們感受純真、感受童趣，同時讓孩子的頭腦更具創(chuàng)造力，讓他的世界更加趣味橫生，充滿歡笑。教學目標：

（1）學會本課生字詞及兩個偏旁。

（2）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此基礎上背誦詩歌。（3）抓關鍵詞句理解內容,通過朗讀感悟感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重點：

學會本課生字詞及兩個偏旁, 能在正確、流利、有感情地朗讀詩的基礎上背誦詩歌。教學難點：

運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。

教學過程：

一、讀題設疑 1．出示圖片

師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好。當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發(fā)生了什么事？（學生齊聲回答）接下來就讓我們走進今天的新詩。

2．板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”。3.請同學齊讀讀課題，你有什么問題？（學生質疑）

二、初讀小詩

1．帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。2．出示詞語，指讀正音。葉子

走進

高興

霧氣

陽光

腳步

露珠兒

迷迷蒙蒙

不小心

眨呀眨的 3.相機學習詞語里面的四會生字。4.去掉拼音讀。

5.教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。

三、品讀小詩，感悟詩情

1.師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎? 為什么說露珠是葉子的眼睛呢？讓我們走進小詩。出示詩歌，學生自由讀。山上的早晨是怎樣的？

陽光走進樹林，樹林會變成什么樣？

詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？

葉子醒來說什么了？出示：水靈靈的（），亮晶晶的（）？ 為什么說露珠是葉子的眼睛呢？“露珠兒”和眼睛有什么相同之處？ 葉子高興什么？

如果你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？ 2．角色扮演讀童詩。

師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！生師分讀，男女生分讀。3.大自然，還有哪些小眼睛？

小詩人：（）是（）的 眼 睛，眨 呀 眨 的，好 像 說：（）。

4.再次品讀小詩。

（四）指導寫生字

（五）課外拓展 《芽苞》金波 1．齊讀。2．分角色讀。

第五篇：2017年蘇教版一下 葉子的眼睛 教學設計

葉子的眼睛

教學目標：

（1）學會本課生詞及兩個偏旁。

（2）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此基礎上背誦詩歌。（3）抓關鍵詞句理解內容,通過朗讀感悟感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重點：

學會本課生字詞及兩個偏旁, 能在正確、流利、有感情地朗讀詩的基礎上背誦詩歌。教學難點：

運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。教學過程：

第一課時

（一）讀題設疑 1．出示圖片

師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發(fā)生了什么事？（學生齊聲回答）接下來就讓我們走進今天的新詩。

2．板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”。3.請同學齊讀讀課題，你有什么問題？（學生質疑）

（二）初讀小詩

1．帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2.教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。

（三）了解內容，隨文識字。

1、知道葉子的眼睛是什么嗎？把那一句話讀一讀。（露珠）（1）你見過露珠嗎？（出示圖片）你覺得露珠怎么樣？（隨機出示：水靈靈 亮晶晶）

（2）指名讀，注意讀準“靈”“晶”都是后鼻音。

誰能把這兩個詞讀的美美的？

（3）現(xiàn)在你知道為什么說“露珠兒是葉子的眼睛”了吧？（4）你還知道什么是水靈靈的？ 你見過亮晶晶的什么？ 讓我們再一起讀一讀這一句話。

2、這眼睛不僅水靈靈、亮晶晶，還怎么樣？（出示：眨呀眨的好像說：天亮了，真高興！）（1）指名讀這句話，齊讀。

（2）誰來做個眨眼的動作？現(xiàn)在你知道眨為什么是目字旁了吧！（3）眼睛眨呀眨的，好像在說什么？我們讀一讀課文中的句子。（4）出示“高興”，誰能記住這兩個字？

（高的甲骨文，對比著記憶）你能給“高”找朋友嗎？高的反義詞是什么？ 出示“興”，你發(fā)現(xiàn)八變成了八字底后有什么變化？ 你在什么時候特別高興？你能用高興說一句話嗎？

3、出示完整的句子，朗讀訓練。

4、你看“露”是什么偏旁？課文中還有一個字是雨字旁？（霧）下霧的天氣是什么樣子的？課文中有一個詞的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙，讀準字音。

5、是誰把葉子叫醒的？讀第一句話。正音“輕”，腳步很輕很輕，是怎樣走路的呢？可是這么小心，還是把樹葉搖醒了。讓我們一起來搖一搖，你還見過搖什么？誰想來讀一讀。

6、再讀課文，正確流利。

四、生字指導

1、出示生字指名讀。

2、注意指導

心：臥勾不要太大，三點要呼應。

興：上面點點撇指向中心，長橫托住，八字底擺正。

第二課時

一、出示句子，指名朗讀。

二、品詞析句，想象體會。

1、讀一讀第一句，陽光是在什么時候去搖醒樹葉的？出示早晨山林圖，你看到了什么？感受到了什么？

2、出示陽光射進森林圖，你又看到了什么？看看課文中是怎么說的,出示詞卡：走進，你體會了什么？

3、陽光怎么知道樹葉醒來了？清晨陽光下的露珠會是怎么樣的呢？相機出示：水靈靈、亮晶晶。哲閃閃發(fā)光的露珠不就是葉子的眼睛嗎？那么美，那么閃亮！你見了會情不自禁贊嘆，齊讀，你還能說幾個像“亮晶晶、水靈靈”這樣的詞嗎？

4、陽光搖醒了樹葉，葉子睜開了眼睛，這眼睛還眨呀眨呀的，讓我們都來做做葉子，我們的雙手就是眼睛啦，陽光照進來，眼睛還眨呀眨的。隨機采訪：小葉子，你怎么這么高興啊？天亮了，為什么這么高興呢？ 朗讀第二句。

三、背誦積累。

1、同桌合作朗讀。

2、老師和男女生合作朗讀。

3、嘗試背誦，四、拓展遷移：

太陽越升越高，整個森林醒來了，我們又會看到哪些奇妙的景象呢？你們看——出示森林美景圖。仿寫：陽光把森林喚醒了，哇——（），（），（）是（）的眼睛。

五、鞏固生字

1、出示生字指讀。

2、給“還”組詞的方法幫助孩子了解“還”的意思和用法。

六、寫字指導。

就：左右各一半，注意撇的穿插。

進：半包圍結構，井的撇短豎長，走之底穩(wěn)穩(wěn)托住井。

板書設計：

3、葉子的眼睛 水靈靈 亮晶晶（）是（）的眼睛