第一篇：說明文順序教案

課題：說明文說明順序微教案

一．教學目的：使同學理解哪些是說明文的順序，如時間順序，空間順序和邏輯順序。以及各順序的作用。二．教學過程： 1.說明文順序的作用。

說明事物特征或闡明事理過程中確定語句、語段先后，使文章內容條理化的一定次序。（常見的說明順序有：空間順序、時間順序和邏輯順序。）2.概述什么是空間順序。

空間順序，即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。舉例子加以理解空間順序。

（1）空間順序例文：

A.舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。。——《核舟記》

B.進了太和門,就到紫禁城的中心三大殿:太和殿,中和殿,保和殿.。。——《故宮博物館》

（2）歸納總結，并歸納何時會用到空間順序。幫助認識空間順序的作用。

按空間部位的順序說明事物的構造或建筑物的構造。這種順序常用于對群體事物的說明，說明某一靜態實體（如建筑物等）。3.概述什么是時間順序。

說明的時間順序和記敘文的時間順序相似，即以時間先后作為說明順序，按照事物發展的過程來確定說明內容先后。舉例子加以理解時間順序。（1）時間順序例文：

A．考證出這些“龍骨”是殷商時代遺留下來的烏龜殼和牛的肩胛骨，上面刻的文字就是那時使用的文字。在這些一片片的甲骨上，記載了殷代的祭祀、戰

爭、農業、牧業、手工業、氣象、政權組織，以及文化生活等方面的概況。——《從甲骨文到縮微圖書》

B．我抬起頭，看到田野上五彩繽紛的景象：有碧綠的麥苗、金黃的菜花。遠處，桃樹圍上了粉紅的羅裙；

（2）歸納總結，何時會用到時間順序。認識時間順序的作用。總結：時間順序一般用于說明事物的發生、發展或制作過程的文章。4.概述什么是邏輯順序。

說明的邏輯順序（或稱事理順序），是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先后的。（1）舉例子加以理解邏輯順序。邏輯順序例文：

A．

我登臨石廟之上遠眺，遠方良田萬頃，近處巨巖棋布，在辨認著老師講解的地貌的同時，思緒帶著我飛躍，——《話說東山嶺》

B．

石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。——《中國石拱橋》

C．

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。——《蘇州園林》（2）歸納總結，何時會用到邏輯順序。認識邏輯順序的作用。

從總體上來講，凡說明事物發展過程時，大都采用時間順序，凡說明事物的物體形態時，大多采用空間順序。

（3）附加邏輯順序的八種

筆者小結：邏輯順序八種—— 由抽象到具體的順序。由主要到次要的順序。

由原因到結果（或由果溯因）的順序。由現象到本質的順序。

第二篇：說明文邏輯順序

邏輯順序是按照事理的關系來安排順序。介紹比較復雜的事物和現象的說明文，以及介紹事理的說明文，往往使用這種順序。常見的邏輯順序有下面一些形式。

（一）由抽象到具體的順序。如《中國石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久，繼而以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。這種由抽象到具體的說明順序，能使讀者由淺入深、由總貌到具體地了解中國石拱橋。

（二）由主要到次要的順序。如《蘇州園林》一文的第三至第六自然段緊扣第二自然段的四個“講究”，介紹了蘇州園林設計和建造方面的主要特點，而第七至第九自然段則說明不大被人注意的角落及細部的特點。按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。

（三）由原因到結果（或由果溯因）的順序。《萬紫千紅的花》一開頭就從說明花色產生的原因入手，再進一步說明花色發生變化的原因。一二兩部分先談本色，再談變色，由果溯因。第三部分先統計花的顏色和種類，指出紅、黃、白三種顏色的花最多，進而引出第四部分花色與昆蟲的相互選擇，也是由果溯因。

（四）由淺入深的順序。《向沙漠進軍》一文圍繞向沙漠進軍這個中心，行說明沙漠對人類的嚴重危害，揭示為什么要向沙漠進軍；再從抵御、進攻到利用著重說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前途。由淺入深，層層推進，從事物本身的條理和人們的認識規律來進行說明。

（五）由現象到本質的順序。《氣候的威力》一文首先提出南極氣候的具大威力，然后指出南極氣候有如此巨大威力的原因，最后指出南極“還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災抒情‘武器’！”提醒人們去戰勝它，征服它。作者由現象到本質進行層層遞進的說明。《禿鷹之死》開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學煙霧”、廢氣對環境和人類的危害，由現象到本質進行了逐層說明。

（六）由表及里的順序。如《蜘蛛》這篇科學小品，作者圍繞說明的中心，由蜘蛛的生活習性、形態說到蜘蛛吐絲結網的生理機制。這種由表及里的順序符合人們的觀察習慣，也符合人們的認識過程。

（七）由此及彼的順序。如《蜘蛛》一文，由蜘蛛本身進而說到蛛絲的實用價值，由常見的結網蜘蛛說到較少見的不結網的蜘蛛，這樣由此及彼，突出了說明內容的全面性，也使讀者意識到觀察研究蜘蛛是為了使之服務于人類。

（八）由特殊到一般的順序。從一般到特殊的說明順序，符合人們認識事物的一般規律。《食物從何處來》由一粒種子長成參天的大樹，一顆魚卵變成千斤的大魚需要很多的有機物質，說到一切生物都離不形式食物，這又是由特殊到一般的順序。

（九）由概念到應用。如《統籌方法》一開頭便下定義：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”接著指出它實用范圍的廣泛性，然后重點說明統籌方法的應用問題。這種先概念后應用，先理論后實踐的順序也屬邏輯順序。

（十）由特點到應用。先說事物的特點，再說根據這個特點，其在生活中的應用。由于事物的復雜性，一篇說明文中采用的說明順序也不是單一的，而是復合交錯的。如《中國石拱橋》在說明中國石拱橋的特點時，按由抽象到具體的順序，在具體說明趙州橋的特點時是按特點的大小的順序，在說明解放后中國石拱橋的輝煌成就時是按由主到次的順序。

邏輯順序多種多樣，究竟采用哪一種或哪幾種為好，要從事物本身的特點出發，要符合人們認識客觀事物的規律。

第三篇：說明文的說明順序

說明文的說明順序

(2009-11-07 17:37:45)

標簽：雜

談

寫好說明文，首先要抓住說明對象的特征，其次最重要的是運用合理的說明順序。所謂合理的說明順序，是指能充分表現事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規律的順序。常見的說明順序有：

１．時間順序。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。

２．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。如課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。

３．邏輯順序。即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果,遞進,或概括到具體,或特點到用途,或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進軍》，都是運用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

以上是說明文幾種常見的說明順序。針對不同的說明對象，我們應用不同的說明，但實際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。

[編輯本段]理清說明順序的方法

梳理文章說明順序就是了解作者的寫作思路。如何理清說明順序?

一是認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序。例如，《故宮博物院》就是沿著游覽參觀路線，按照從南到北的空間順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。

二是把握語言標志，“讀”出說明順序。說明文語段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內容，組織材料。各種順序在語言上都有一定的標志。閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。要學會通過文章全篇的首尾部分；每一自然段的首尾部分；文中的設問句、過渡句以及領起使用說明方法的句子來理清文章的結構順序。我們強調整體理解，說明性文字的整體理解只要抓住了標題，抓住了關鍵句，就可以做到了。事實上，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞等。所以，把握這些語言“標志”，可順利地理清說明順序。在梳理文章內容、了解說明順序的過程中，應盡量利用原文的字、詞、句，因為說明文語言的特點是較為簡練準確的。例如，《蘇州園林》開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值，指出蘇州園林的共同

點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。第3－9段分說蘇州園林的具體特征，其中第3－6段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對應第2段總說中的四個“講究”，第7－9段分說，則從細部緊扣蘇州園林的特征。

三是分清主次，綜合歸納。有時一篇文章不僅采用一種說明順序，而是將幾種方式揉合起來，交叉使用幾種說明順序，從而達到說明透徹的效果。如《中國石拱橋》一文，除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點。最后總說我國石拱橋有光輝成就的原因，以及社會主義時期石拱橋的發展。至于像《橋之美》和《說“屏”》這樣帶有說明性質的小品文的順序，顯然必須具體情況具體對待了，也不外乎弄清楚結構。《橋之美》的說明性體現在文中先點明畫家眼里的橋美在何處，隨后舉了四個具體的例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。《說“屏”》中，作者從屏風的作用、屏風的分類、屏風的設置三個方面介紹了屏的知識，一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。倘如一定要說道個什么說明順序，看來這兩篇也就是邏輯順序無疑了。

【邏輯順序是常見的說明順序之一。】

邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進軍》，都是運用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

說明的邏輯順序，是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先后的。事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個別的，有普遍的、有特殊的，作者依據這些來安排說明內容的先后順序，就容易把事物之間的關系說清楚，將繁復的內容介紹得有條不紊.邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。

有時一篇文章不僅采用一種說明順序，而是將幾種方式揉合起來，交叉使用幾種說明順序，從而達到說明透徹的效果。如《中國石拱橋》一文，除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點。最后總說我國石拱橋有光輝成就的原因，以及社會主義時期石拱橋的發展。至于像《橋之美》和《說“屏”》這樣帶有說明性質的小品文的順序，顯然必須具體情況具體對待了，也不外乎弄清楚結構。《橋之美》的說明性體現在文中先點明畫家眼里的橋美在何處，隨后舉了四個具體的例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。《說“屏”》中，作者從屏風的作用、屏風的分類、屏風的設置三個方面介紹了屏的知識，一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。倘如一定要說道個什么說明順序，看起來這兩篇也就是邏輯順序無疑了。編輯本段 類別 由一般到特殊如《中國石拱橋》先說世界上石拱橋的特點，然后說中國石拱橋的特點，再說中國石拱橋的杰作——趙州橋和盧溝橋，就是按由一般到特殊的順序，使讀者對中國石拱橋的了解由淺入深，從總貌到具體。由具體到抽象

如《看云識天氣》為了說明根據云的變化來推測天氣的陰晴風雨這一抽象道理，先描繪各種云的形態特點和云層的厚薄、位置變化，從而說明云的形態和天氣變化的關系。由主要到次要

如《蘇州園林》先用高度概括的語言綜合說明蘇州園林的共同特征，再用較多的筆墨主要說明蘇州園林在四大方面的具體特征，接下來用簡潔的語言點明蘇州園林的細部特征，就是按照由主到次的順序說明的。由現象到本質

人們認識事物往往是從表象入手，由表及里地去了解事物的本質。如《死海不死》先說“即使是不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死”，又用兩千年前羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷、處決俘虜的傳說，形象地說明死海浮力大，課文接著對浮力大做了科學說明，是因為死海的咸度高。由原因到結果

《向沙漠進軍》先說明沙漠對人類的嚴重危害，揭示了向沙漠進軍的原因，再介紹人類向沙漠進軍的方法和取得的成果，這一說明順序既符合事物的發展規律，又符合人們的閱讀習慣，使文章有很強的邏輯性。由概念到應用

如《統籌方法》一開頭便下定義：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”接著指出它實用范圍的廣泛性，然后重點說明統籌方法的應用問題。這種先概念后應用，先理論后實踐的順序也屬邏輯順序。

第四篇：說明文的順序及作用

說明文的說明順序

１．時間順序。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。

２．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序，這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序

３．邏輯順序。即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

以上是說明文幾種常見的說明順序。針對不同的說明對象，我們應用不同的說明，但實際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好

說明方法的作用及意義

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。

（1）舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內容具體、加強說服力，具體介紹知識的作用。（舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么）

（2）分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，將復雜的事物說清楚，條理清析。（對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么）

（3）列數據：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學，更準確，更具體。（列舉

具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么）

（4）作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來，說明對象的特點突出。（把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點）

注：在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事

物進行“縱比”。

（5）畫圖表：把復雜的事物說清楚，采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直

接、更具體。（通過什么圖表的展示，使讀者對什么的理解更直接、更具體）

（6）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明，能準確揭示事物的本質，使說明

更科學、更準確、更精練、更嚴密。（給什么下定義，科學、準確、精練、嚴密地揭示了說明對象的內涵）

（7）作詮釋：從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋。（8）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性

和生動性，增強文章的趣味性。（把什么比喻成什么，生動、形象地說明了說明對象的什么）

（9）摹狀貌：使被說明對象更形象、具體。

（10）引資料：使說明的內容更充實具體。（引用什么資料，更充實具體地說明了什么）

注：引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。篇二：說明文常見說明方法及作用

常見說明方法及作用

常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。③、作比較：把______和_____加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤、打比方：將______比作______，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— a、引用具體的事例；（作用同舉例子）b、引用具體的數據；（作用同列數字）

c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）語文說明文閱讀題答題技巧

一、說明文知識概說

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能的特征，或闡述事理。說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。

（一）說明文分類

根據說明對象不同分: 事理說明文——事理說明文旨在說明事因、物因。

事物說明文——事物說明文旨在介紹某一事物的特征(某一事物區別于其他事物的標志)。p根據

根據表達方式和寫作目的分：

1、平實性說明文——語言平實

2、文藝性說明文——語言生動

（二）說明方法 為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。

（三）說明順序

說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。b

（四）說明文常見的結構。m 說明文的結構常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。f:

（五）說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

二、梳理說明文中經常出現的考點、考查類型及答題對策。

考點之一：說明對象

考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章(或文段)的說明對象是什么?” 對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題、二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

考點之二：說明對象特征

[類型1]：直接找出說明事物特征的句子。

對策：a、看題目;b、在首段中找；c、抓關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)。

[類型2]：概括說明事物的特征。

對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。考點之三：說明順序

[類型]：本文使用了什么說明順序?有何作用? 對策：1.了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。?空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。?時間順序：說明事物的發展變化。?邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分為：主到次、原因到結果、現象到本質、特征到用途、一般到個別(特殊)、概括到具體、整體到局部、總到分。

2.掌握答題格式：本文使用了①的說明順序對②加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(①應該填具體的說明順序，②應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)考點之四：說明方法

[類型1]：直接讓考生回答文章或段落的說明方法

對策：了解常見的說明方法(舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、摹狀貌、引用說明)的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。[類型2]：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用? 對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。1.舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

2.分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3.打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。4.列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。5.作比較：突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

6.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象(或科學事理)加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征(或事理)。

7.列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

8.引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

9.摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。10.作詮釋：對事物的特征(或事理)加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

11.引用說明：引用說明有以下幾種形式：a、引用具體的事例;(作用同舉例子)b、引用具體的數據;(作用同列數字)c、引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性(引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用)。

答題方式：本句用了××的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了××（說明內容），使讀者××。

考點之五：說明語言

[類型1]：加點字詞有何作用?(好在哪里？)答題方式：用了“××”，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）

[類型2]：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：(1)不可以；(2)原詞的意思或內容；(3)所換詞語的意思或內容；(4)換了后意思有何改變，與不符合實際。

[類型3]：限制性詞語能否刪去? 對策：(1)表態(能還是不能)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

(3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實際，太絕對了。(4)xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

答題方式：①不能，用了“××”生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

[類型4]：從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子;②找有概數的句子;③找使用限制性詞語的句子。[類型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么? 對策：①一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話（一般往前找）。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。②找到后，將找到的內容放在指示代詞所在的句子中讀一讀，看是否合適。

【牢記】總之，無數次的考試經驗告訴我們，無論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說明文也不例外。

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。事物說明文一般標題就是說明的對象；

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉現象。③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

其他文體文章也如此。

ü 概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。

類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、常見考點：

1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。

議論文閱讀答題技巧

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

a．把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）?明確： 分論點可有n個（補充和證明中心論點）

?方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）b．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）?論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。

?論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。?次序安排（照應論點）；?判斷論據能否證明論點； ?補充論據（要能證明論點）。

第五篇：重慶市95中校園空間順序說明文

重慶95中位于重慶市新山村250號，始建于1964年，學校現占地43畝，教職工199人，其中高級教師33人，60個教學班共2500余名學生，有完善的教學設施設備，學校校園環境優雅、溫馨。

走進校門，首先映入眼簾的是一條長廊，在長廊的右邊是介紹各種歷史典故的浮雕，它不僅培養了同學們的文化修養，還豐富了同學們的歷史知識，給校園增添了一分美感，少了一分嚴肅。

在長廊盡頭是一個三岔路口，在路口的正中央是立人廣場，廣場正中是一個小花壇，呈圓形，在夏天，在花壇旁可以聞到淡淡的香味，微風在舞動，花瓣在搖擺，花壇里的花朵鮮艷奪目，五彩繽紛，真是美麗極了。

在廣場的左右兩旁是學生們的宿舍和小賣部，可以保障學生們在學習后有良好的睡眠和飲食。

從三岔路口向左走，可以看見一條向下的樓梯，下了樓梯便是操場了，200米跑道環繞著寬闊的草地，綠茵茵的草皮，一派欣欣向榮的景象。操場前立著高高的旗桿，五星紅旗在隨風飄揚。風停了，它便垂下來，圍住旗桿頭，好像一支高聳的火炬。

在操場的左側是明德樓，右側則是至善樓，我們所在的明德樓高五層，有初一初二28間教室，比至善樓多幾分輕松和愉悅。

漫步在校園的路上，綠葉遮住了堪藍的天空，陽光穿過綠葉，零零散散的落在地上，當風兒緩緩的吹過時，那零零散散的陽光在搖擺，多像深夜閃碩的群星。