第一篇：潘鳳霞《十年后的禮物》教學詳案

《十年后的禮物》第二課時教學設計

廣西都安縣安陽鎮第一小學 潘鳳霞

一、情境導入，引出課題

1、播放音樂，生聚精會神地聽。（課件1）

教師過渡：同學們，上課之前我們先聽一段音樂，看看你還熟悉這首歌嗎？ 生：這是挪威音樂大師愛德華·格里格送給守林人的女兒達格妮的一首樂曲，名字叫做《獻給守林人的女兒達格妮》。（師隨生回答而板書：

一首樂曲

愛德華——————————————————達格妮

師：大家回憶一下，達格妮在這首樂曲中都聽到了什么？

生：達格妮聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲。師：從同學們的回答，老師知道上節課你們學得非常認真。（課件2）這節課我們繼續學習第17課，請大家把課題齊讀一遍。（生齊讀課題）

二、學習課文第二部分：十年前的偶遇（插敘部分）

教師過渡：當十八歲的達格妮在一個公園的音樂會上聽到這來自故鄉熟悉的聲音，她的心情由開始的驚奇到激動，最后完全陶醉在這美妙的樂曲中。她不由得想起了十年前的一件事。讓我們跟著達格妮的思緒一起回到十年前去看看吧。

1、（課件3出示課文插圖）請同學們帶著下面地問題默讀課文4.5自然段：

（1）說說達格妮想起了十年前的一件什么事？

（2）在達格妮的眼里十年前偶遇的愛德華是個怎樣的陌生人？

（3）用～～～～～畫出描寫達格妮心情變化的句子，并在旁邊寫上你的感受？ 時間是兩分鐘。

2、（學生默讀、寫體會）

3、代表展示，教師點撥。

生：達格妮想起了十年前她到林子里去撿野果，遇到了一個和氣的城里人，他答應十年后送她一件很好的禮物。

師：你學會了概括段意，簡練、恰當！（課件4出示句：他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑地說：‘咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了。不過我會送你一件很好的禮物，不是現在——大約十年以后。”

4、指導朗讀。

師：這就是那個和氣的城里人對達格妮說的話，誰能根據句子中的提示語把這句話讀好？其他同學注意看、注意聽。

師：大家評一評，他讀得好在哪里？有什么建議送給他嗎？

生評價——再讀

5、體會達格妮心情變化的句子。

師：一次不經意的相遇，達格妮得到了一個和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。同學們，如果是你，得到這樣的承諾你會相信嗎？

師：有同學高興，有同學懷疑，有同學覺得不大能相信。那么達格妮又有什（1）（課件5）“當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這件事，期待著那件禮物。”我從這句話看出達格妮開始對那件禮物是很期待的。師：能把你的體會讀出來嗎？（生讀）

（2）“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！”我從這句心理描寫，感受到格妮覺得這份禮物不大可能兌現，她開始懷疑那個人是騙她的了。（課件6出示句子）

（3）比較下面兩個句子，（課件7出示句子：送我一件很好的禮物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的禮物。）對比兩句話有什么樣不同？

（4）指導朗讀。

師：對于這份禮物，達格妮由期望，到懷疑，到最后怎樣了？

生：最后達格妮失望了。我從這句話感受到：“即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”

（5）（課件8出示句子“即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”

（6）運用關聯詞說話。

師：那么同學們能用“即使??也??”來說一句話嗎？同桌先相互說一句。（同桌間互相說話）

師：愿意把你想到的句子說給大家聽嗎？

三、感悟本文的寫作特點，初步了解插敘的表達作用。（課件9）么表現呢？誰來說一說，你從哪些語句體會到達格妮的心情變化？ 教師過渡：第4、5自然段內容是達格妮對十年前的回憶，作者把它插入到十年后的故事中，這種寫法叫“插敘”。那誰能說說這樣寫有什么作用嗎？ 師：是的，這就是這部分插敘的作用。它讓我們知道十年后的禮物的由來。還有助于表現音樂大師信守諾言的崇高品格。突出中心。我們今后的習作也可以嘗試運用這樣的方法。四、四人組合作學習第三部分：

師：現在讓我們再跟著達格妮的思緒回到公園里的音樂會上。十年的時間，當達格妮一次次想起，一次次失望的時候，就在十年之后，這個禮物卻奇跡般地來了。此時，達格妮有哪些表現？（課件10）請四人為小組合作學習，找找達格妮得到這份禮物之后的表現，用橫線畫出相關的語句，并寫上你們的體會。

（一）學生合作學習。(二)代表匯報，點撥，評價。

1、理解重點句子：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。

教師過渡：咱們讀文章的時候，可以抓住一個字，也可以抓住一個詞，甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能體會到什么，感悟到什么。誰來說說你抓住哪方面來體會？

（1）體會句子： “忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。”（2）指導朗讀。

師：剛聽到樂曲時達格妮很驚奇，聽完樂曲后達格妮的表現又是怎樣的？

2、理解重點句子：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（課件12）（1）找出對達格妮動作描寫的詞。

（2）從這些詞中你體會到什么？（3）學習“雙頰”的“頰”字。

“頰”是什么意思？組個詞語、并說一句話。生：“臉頰”，“小妹妹臉頰緋紅，顯得機靈可愛”。

（4）學習多音字“嗚咽”的“咽”。（課件出示：學生組詞）師：請同學們看大屏幕，讀一讀，并組詞。

師：同學們，得到禮物應該高興啊，為什么達格妮哭了？（5）指導朗讀。師：能讓達格妮如此的激動，所以這份禮物對她來說，是一份怎樣的禮物呢？你能用文中的話來回答嗎？

3、理解重點句子：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。（課件11）（1）從這里可感受到達格妮收到禮物后怎樣的心情？

（2）為什么這首樂曲超過了它們，成了最好最珍貴的禮物呢？（板書：珍貴）（3）指導朗讀。

4、體會大音樂家的祝福。

讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她——（課件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意學生讀）

師：音樂會結束了，達格妮覺得有一種陌生的情感在心中萌芽了。于是，她無限感慨地面對大海高聲說： 生：“生活啊，我愛你！”

5、理解“ 陌生的情感”？

6、指導朗讀最后一句話。

師：達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。這就是課文所說的“陌生的情感”。因此，達格妮再也抑制不住內心激動的心情，面對大海，她高聲說出了自己的心聲——（課件12出示句子：生活啊！我愛你！）（師示意學生讀）

（“生活呀！我愛你——”）（生讀，五、課堂小結，悟道理

師：同學們，學到這兒，你認為達格妮從大音樂家那里收到的禮物僅僅是一首樂曲嗎？還有什么呢？

師：是啊！信守諾言，是音樂大師愛德華·格里格送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師，送給你們，送給我們所有人的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠與我們相伴吧。

六、聯系生活，隨堂練筆。（課件13）

1、（課件）說一說：發生在你身上的有關信守諾言的事中，你印象最深的是哪一件事？

2、教師過渡：是啊，看到這樣動人的故事，老師相信你們一定也想把親身經歷過的信守諾言的故事和老師、同學們分享，現在，就請大家打開記憶的匣子，把自己曾經經歷過的印象最深的一件信守諾言的事它寫下來。時間是5分鐘。

3、學生寫片斷。

4、學生代表匯報。

5、教師評價

6、課堂小結。

七、資源共享，課外拓展。（課件14布置作業）

這節課我們就上到這，下課后大家可以把你昨天準備的寫有信守諾言的名言小書簽也當作禮物，送給你喜歡的老師、同學、朋友們，好嗎？

附板書：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華——————————————————達格妮

珍貴

！！

信守諾言

第二篇：《十年后的禮物》教學設計詳案

《十年后的禮物》教學設計詳案

一、復習導入

上節課我們學習了《十年后的禮物》這篇課文，初步了解了音樂大師愛德華和八歲小姑娘達格妮的相識過程，也體會了達格妮由期待到失望的心理變化。接下來，我們一起回顧課文，再來體會一下達格妮的心情。（課件出示文章內容，請XX同學讀課文4-5自然段，其余同學體會達格妮當時的心情。）

過渡：XX讀的真好，現在請XXX來說一說達格妮的心理有什么變化？生：從開始的期待到懷疑到最后的失望。

二、學習課文1-3自然段

過渡:看來同學們體會的非常深刻啊，就這樣，十年過去了，小姑娘后來到底有沒有收到禮物呢?接下來，我們一起去讀一讀課文的第1-3自然段。(出示課件:請同學們快速地閱讀課文1-3自然段，要求：1、用“---”劃出描寫達格妮心情變化的句子，并體會達格妮收到禮物時的心情發生了怎樣的變化??2、達格妮陶醉在樂曲中了，她都聽到了什么?)

導語:同學們很快完成了老師交代的任務，而且有很多同學在句子的旁邊寫下了自己的感受，做得真好!當達格妮對這份禮物漸漸淡忘的時候，有一天，她去參加一個露天音樂會，正當她被交響樂的美妙弦律深深陶醉的時候，她突然聽到了報幕員的報告，這個報告是什么呢?(下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華、格里格的得意之作----《獻給守林人的女兒達格妮》。)

師:達格妮聽到報幕員的報告時有什么反應呢?(出示課件:忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。)師:那么達格妮當時的心情是怎樣的?(非常意外。)

師:說得很好。那么，意外之余，她心里是怎樣想的呢?能不能找出心理描寫的句子。（出示課件:這是怎么回事呢?這個著名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?)

師：是啊，這究竟是怎么一回事呢?那么，一?想到音樂家知道她的名字，而且將一支樂曲送給她，你說她的心情是怎樣的?(覺得很激動，而且有點意外)，對了，她的心情非常激動。(播放文中所說的樂曲)隨著這樂曲的所漸響起，達格妮的心情又變得怎樣了?!(陶醉)

師:對了達格妮陶醉到樂曲中去了，那么，陶醉到樂曲中去的達格妮，她聽到了什么呢?

生匯報(出示課件:?她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮，小鳥的鳴唱、牧童的笛聲……）

師:她聽到了這些聲音，同學們想一想，這是來自哪里的聲音呢?

師：對了也就是來自達格妮故鄉的聲音，美嗎?同學們，多美呀，老師忍不住要讀一讀。那個同學能跟老師再讀一遍?讓我們一起有感情地朗讀這句話。

假如你是達格妮你還會從這?樂曲產中聽到什么呢，學生想象，匯報。

師:同學們，你們的想象力真豐富，達格妮的感受和你們的感受是一樣的。優美動聽的聲音，讓達格妮想起了什么呀？對了，她想起了十年前的一件事，師(指黑板):同學們，達格妮有沒有收到城里人的禮物呢?（板書:十年后、送曲)

三、學習6-8自然段

1、師:足足等待了十年，達格妮才收到禮物,在她的心目中，這會是一件怎樣的禮物呢？

(課件出示:這是最好的禮物一對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。生齊讀。

（課件出示:小組討論:為什么說這份禮物是最好的禮物，是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物?）

師:我覺得對于一個十八歲的少女，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好最珍貴的禮物?生討論，匯報。

師:是啊，華美的衣服，漂亮的項鏈是可以用金錢買到的，而美好的祝愿是金錢買不到的，這首樂曲傾注了音樂大師十年的心血，可見禮物非常珍貴。你能把這份禮物的“珍貴”讀出來嗎?

師：是啊！首先，這份禮物是愛德華信守了十年前的諾言而送，意義非凡，當然非常珍貴，（板書：信守諾言）其次，這送禮物的方式很奇妙:樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她，無論達格妮在哪里，都會有機會收到這份禮物的，所以珍貴。請你也通過朗讀來體會這份禮物的珍貴。

師：?這樣一位深受世人愛戴的音樂家，為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年啊，三千多個日子，所以我們一致認為一一這是最好最珍貴的禮物

（師指大屏幕上的句子)

生（齊聲）讀，（課供出示：這是最好的禮物一對于一個十八歲的少女來說，是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。）

師：是啊，這是一位信守諾言的音樂家，你還知道信守諾言可以用哪些詞語來形容嗎？

生匯報，后老師總結（課件出示：信守諾言的成語：君子一言，駟馬難追、一言九鼎、一諾千金、言出必行、言而有信）

2、聽完樂曲，此時達格妮的心情是怎樣的?指導朗讀

師:是啊!這是最好的禮物，難怪達格妮(課件出示:達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。)

師:你能找出最能體現達格妮激動的詞語嗎?生:流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在。

師:(在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在”等詞變成紅色，)是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。

生:(齊聲有感情朗讀)

師:達格妮為什么如此激動?一

生:因為他從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福。

師:讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她一(句子:“你是黎明的曙光，你就是幸福。示意學生讀)

3、著重指導朗讀最后一句話“生活啊!我愛你!

感動之余，她又會怎么做呢?一起讀最后一段。從達格妮的高呼聲中，你知道之中“陌生的情感”是什么嗎?

生:對生活的希望和熱愛。師:對，也就是熱愛生活。(板書:熱愛生活)

邊板書邊說:音樂大師信守了十年的諾言，用樂曲給達格妮送來了祝福，讓達格妮感受到了生活是多么美好，讓她產生了熱愛生活的情感。同學們，現在，讓我們也一起來，跟著達格妮面對這片大海呼喊出對生活的熱愛。(課件出示:生活啊!我愛你!)(師示意學生讀生:(齊讀句子)生活啊!我愛你!

師:這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說

生(深請地讀)生活啊!我愛你!

師：這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說

生（富有激情地讀)生活啊！我愛你!

師:這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說

生(充滿希望地讀)生活啊!我愛你!

師：是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服。最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說一

生(輕輕地讀)生活啊!我愛你!

四、總結全文

1、師:同學們學到這兒，你認為達格妮從大音樂家那里收到的禮物僅僅是一首樂曲嗎?還有什么呢?（信守承諾的美好品質）

2、學習這篇課文，你有什么收獲？

師:讀了這個故事，聽了大家的發言，老師感觸很深，同學們，誠信是美好的品德，愿大家終生與誠信為伴，讓我們的生活變得更加快樂，讓這個世界變得更加美好。這節課我們就上到這里，下課。

六、布置作業

1、小練筆：寫一篇自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

2:收集有關誠信的名言警句和故事。

七、板書設計

十年后的禮物

十年前

許諾

愛德華·格里格

達格妮

（信守諾言）

十年后??送曲

(熱愛生活)

第三篇：十年后我們再相聚詳案

十年后我們再相遇（詳案）

開場白：同學們，在這個充滿奮斗的校園里，在這個充滿競爭的社會中，我們所能做的只有為自己的現在努力，為未來打算，為自己的前程思索。今天我們在一起學習，你們可曾想過十年后我們會是什么樣。我們都有自己的夢想，也許十年后就會實現??老師們，同學們，本期主題班會正式開始。

（一）.漸漸成長的我們有了自己的思想，自己的打算，心中的目標也更加明確，努力的方向更加清晰。下面讓我們在銅須門的歌聲中感受到大家的夢想吧，下面請欣賞合唱《奔跑》。

奔跑

速度七十邁 心情是自由自在 希望終點是愛琴海 全力奔跑夢在彼岸

我們想漫游世界 看奇跡就在眼前 也會有默契的目光

(二)夢想是彌足珍貴的，不論將來是否會實現，但是不管夢想往哪兒飛，我們都要用力追，讓我們一起暢想一下十年后的自己吧！十年之后，我們會認識很多的朋友，也會有很多朋友在十年后就再也見不了面的，也許是因為工作的原因，也許是因為家庭的原因，但是這總是值得我們回憶的。十年之后，也許你會邊的更加有魅力，也許你會變的更加的出眾，也許你會變的沒有以前好??對此，我們同學也把他們對十年之后的暢想精心地制成了一個節目，接下來讓我們走進小品《十年之后》。

十年之后

（A：王德州 B：王遠大 C：王超 D：夏良偉）

情境：A出場，走到臺慶說道：“十年前，我從這里畢業。現在，我們在這里舉行同學聚會，想到要和相別十年的同學們見面還是有點小激動。”說著慢慢走向右邊。這時B上場叫住A：“誒？那個誰？你是不是王德州？”（試探的問道）A（愣了愣）：“呃？你是??？你是王遠大？！”

B（大喜狀）：“是啊！沒想到真的是你啊！老同學啊~10年不見了~可把我想死啦~（兩人勾肩搭背狀）

A：“呵呵，是啊，10年不見了，走，我們進去看看誰已經到了。” 等待夕陽染紅了天 肩并著肩許下心愿 隨風奔跑自由是方向

追逐雷和閃電的力量

把浩瀚的海洋裝進

我胸膛

即使再小的帆也能遠航

隨風飛翔有夢作翅膀

敢愛敢做勇敢闖一

闖

哪怕遇見再大的風險再大的浪 也會有默契的目光

B：“好~！” AB轉個圈繼續走到中央，這時C、D快速上場，到中央。（C由王超扮演，D由夏良偉扮演）

D（大驚狀）：“哇！這不是我們班的王德州同學嗎？！10年不見，你變得更加‘成熟’啦！都快趕上我爺爺了”（拍著王德州的背說道）

A：“得了吧，都10年了還是跟以前一樣喜歡取笑我。”(說著向夏良偉打了下胸口)C：好了，好了，大家別貧了，坐下邊吃邊聊吧。大家入座

B：想想還是當初的日子自在啊~衣食無憂，不用掙錢養家，不用擔心，柴米油鹽，還是那時最舒坦，比現在的日子強多了。

D：嗯，是的，就是啊，那個時候不要忒逍遙哦~沖動不記后果。~ C：我那時候也不知道哪根經搭錯了，整天除了游戲還是游戲，害的白白荒廢了學業，A:唉??我當時可沒你們逍遙了，上課很認真的學，下課我拼命做作業，回家還要復習，哪像你們那么輕松~~！B：得~，說說現在吧。

C：現在啊，不瞞大伙說，我現在是個城市的建筑師。B：喲~哥們不錯啊，工程師都混上啦~ C：沒有啦~哥們我混了10多年，好不容易混到了個包工頭，油水撈了不少啦~ B:油水撈了不少，那又捐了多少 C:呵呵，至于捐款嘛，那個以后在說。D：切~不就是個工人嗎~ C：你可別小看我，我這是在體驗生活，我的理想是要當個設計師！所以我現在從最基層的做起，這樣對于以后的工作就能如魚得水了~雖然現在苦了點但也值得啊~畢竟是我的夢想嘛~ ABD紛紛點頭

A：你呢？（看向B）你現在在哪里工作啊？

B:畢業后，我也沒有什么特別的，就在一家企業找了個會計的職務當當，馬馬虎虎也混到現在了，不值得一提。

C：唉？D（此處說演D同學的名字哈~）看你穿金戴銀的樣子，一定是發了吧，現在在哪高就啊？

D:呵呵~這個嘛~就不用說了吧~ A：說吧~他們可都說了，反正好壞都這樣了，是吧？ D:我呢~是個“實干家”（此處加重語氣）ABC：怎么說？

D:我畢業后在父母的介紹下，進了一家私企當個會計，可是那里的工作制度實在太無聊，根本不適合我這種有身份，有才能，有內涵的人啦~而且工作上涉及到的東西我每一樣會的，那些老師傅還一副倚老賣老的樣子，我才不高興去請教他們呢，于是我和幾個哥們合伙開了一家公司，當我們正在謀劃宏圖時遇到了百年難遇的金融風暴??哎??我的公司不幸倒閉，現在待業在家?? B：看來你的經歷還挺豐富的嘛

D：得，你就別損我了，我這十年就基本在混，哎，對了，A你還沒說呢

A：我啊，我現在在一家銀行工作，經過10年的努力我終于當上了一個小小的管理人員，我現在正在自學金融管理課程，我打算像銀行中層發展。

B：喲，混的不錯，想想當初也是，你是我們中最刻苦努力的一個，如今也是過的最好的一個，或許這真的跟老話說的一樣，先苦后甜啊

A：恩，或許吧，當我踏上工作崗位的時候，我發現很多東西在學校里已經學到過，所以很快的適應到了工作中，我的專業知識也比較好，所以受到很多領導的好評，但是我在工作地時候也發現了許多自己不太會的知識，于是我向那些老前輩請教，他們的經驗使我受益匪淺。C：是啊，如果當初我們也跟他一樣努力，絕對不是現在這個樣子，D：哎，沒想到，當初好歹和你同桌一場，怎么就沒學到你這刻苦的精神呢？

A：你還好意思說，你再問問以前的同學，你哪次上課不在睡覺，我現在的成就都是用我的努力和汗水換來的。

B：恩，他說的對，其實我們當初也有做的不好的地方，父母辛苦掙錢供我們讀書，我們卻在揮霍時間和金錢

D：是啊，當初我和你一樣浪費太多也失去太多，而且還有點年少氣盛，不虛心求教，直到現在真的是后悔莫及了，如果上天能給我一次改過自新的機會，我一定會好好珍惜的！我以后定會勤勤懇懇的工作努力。

C：可惜我們都回不去了，世界上沒有后悔藥可以吃，我們唯一能做的就只有努力奮斗未來了，雖然說苦了點，但現在補救還是來的及的，就像我現在從基層做起，總有一天我們會功成名就的

A：是啊畢竟未來的一切都是嶄新的，我們一定要好好努力，闖出一番天地，10年20年以后我們一定不是現在這樣子，B：恩10年后我們再次在這里團聚，到時候我們一定會憑著自己的努力見證我們今天的誓言，加油 A:加油 C:加油 D:加油

合：一定要為了我們的夢想而拼搏！加油！謝幕

（三）看完了這個小品，大家有什么感觸嗎？我們輕微通許談談他的想法。（討論）感觸：我們作為一名學生，該做的不是在網吧里頹廢，在游戲室里瘋狂，而是該用我們有限 的青春去闖，去創造無限的財富。

（四）.青春是有限的，時間也是一去不復返的，我們只有在這時努力，以后才會有所成就。作為青春的主人，我們11501班的同學對美麗的青春有一份獨特的詮釋，請欣賞朗誦《青春》。

青春

何為青春

是那自由奔放的滔滔江水 是那不盡的海潮 我想不是 青春是杯濃縮咖啡 雖可以使人精神為之振奮 但仍不免有絲絲的苦澀

青春是一個夢想

我要用我嘶啞的喉嚨來歌頌青春 用我所有的熱情來追求夢想

我們是年輕的

就像每天升起的一輪江月 我們不斷追求著自己的夢想 不管多少的風吹雨打

我想每個人心中對青春的看法都是不同的，我絕度青春就像夏天的風，吹來的時候能帶來清涼，可消失的時間卻又是那么快，我們要在青春的記憶中滑下絢爛的一筆。

（五）班主任致辭

（六）結束語：本次主題班會到此結束，感謝前來觀賞的老師和同學，讓我們在一首《隱形的翅膀》的旋律中歡送他們。

我們都會堅持 堅持著自己最初的夢想

轟轟烈烈的記憶 沸沸揚揚的過往 沉溺于青春的迷惘 當幼兒變成兒童 當兒童變成少年 我們期待著彩虹 追尋夢想 享受青春 只要心還透明 就能折射出希望 哪怕還有一線曙光 我們都會追尋 追尋那舞動的青春

十年后我們再相聚（簡案）

一、主持人開場白

二、合唱《奔跑》

三、小品《十年之后》

四、討論

五、朗誦《青春》

六、班主任致辭

七、結束語

第四篇：潘鳳霞《狼牙山五壯士》教案實錄

《狼牙山五戰士》教案實錄

廣西都安縣安陽鎮第一小學

潘鳳霞

一、讀課文。

二、質疑。略

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?（“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們人

師：為什么不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什么意思?（1“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情，對他們很尊敬。2因為他們不是一般的戰士，他們為了保護人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士）

師：說得好!不是一般的戰士，這個“壯”字是什么意思?什么樣的戰士才能稱得上壯士呢?（“壯”就是勇敢）

師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度? 生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?（還暗含著這篇文章的中心思想）

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊?（從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死）

四、理文章脈絡：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事? 生：寫了一件事。

師：一件什么事?（五壯士英勇殺敵的事。）

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?（這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。）

師：就這么一件事。按什么順序寫的?（這篇文章按事情的發生、發展，結果寫的。）

師：哪是發生啊?（“接受任務”是發生。）師：哪是結果啊?（“跳下懸崖”是結果。）師：那剩下的三段是什么。（是“經過”。）

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了? 生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士? 師：應該說四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。

（這三段中第二段“引上頂峰”是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經過。第一段“誘敵上山”也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。）

五、講讀課文：（第一段）

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢? 生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢? 生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。

師：好，還有補充的嗎? 生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是說敵人人數非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少勝多。）

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。（第二段）

現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?

生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層?

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神?

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說得明確點兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)

第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能說明他們是英雄。

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。[ 生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

生：第二層。

師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態?讀一句分析一句。

生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長的動作，說明班長……

師：主要描寫動作?誰有不同意見。

生：描寫班長馬寶玉的神態。

師：神態，哪點兒是神態?你說!

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……”的“沉著”表現了他非常鎮靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰分析一下?

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再說。

生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。

生：我同意??的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情?你說!生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么?

生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”這句寫的是表情和動作。

師：表情為主還是動作為主?

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。[ 師：好。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”

師：應該是“噴不完他滿腔的怒火。”我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)

師：好。這一段大家讀得還比較好。（第三段）

咱們現在看看第三段寫的是什么?

生：(齊答)：引上絕路。

師：什么叫“絕路”?

生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?

(學生看課文)

生：“走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?帶頭向蓮花瓣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?

生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰士。對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？這個“斬釘截鐵”是什么意思?

生：形容說話時態度特別果斷。

師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。

師：是指在什么面前毫不猶豫?

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?

班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）

這句話里還有一個詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學習。）

你還能通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？（學習“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學生接讀）

（第四段）

好，讀得很好。我們打接著學習頂峰殲敵部分（課件出示——頂峰殲敵）

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長砸的畫面）這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）

3、現在看這個句子，（課件出示）句中寫的是“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？（學生具體地分析、比較了這兩個句子，還進行換詞的訓練，說“砸”可以換成“投”“擲”“撇”。）

4朗讀指導。學生們自由練讀后，指名朗讀。）

5、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現得這樣英勇頑強呢？誰來讀這個句子？（學生讀。出示課件——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國人民的仇恨”是指什么

6、引出敵人的罪行。課件出示——

再讀這句！是的，他們竟然殺死我同胞３０多萬人。想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

（第五段）

讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請與我這里的場面進行對比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個場面，那一聲聲的口號響徹云霄，作者在結尾贊美了五壯士的聲音。

齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）

“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節。）

7、大家齊讀這兩句。

總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰爭！

第五篇：《十年后禮物》教學設計

十年后的禮物》教學設計

[教學目標]：

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2、能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

4、了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。[重點難點].重點：能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,了解音樂家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會人與人之間的真摯情感。

難點：達格尼收到禮物后激動、陶醉的原因是什么?

一、出示課題，名言導入

1、師：在上課之前啊，老師給大家帶來一句話，自己讀一讀。課件：誠實和勤勉應該成為你永遠的伴侶。——（美）富蘭克林 誰來讀讀這句名言？

那么什么是誠信，怎樣做才算誠信呢？學完今天這篇課文，相信你會有所領悟。十年后的禮物（板書：齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）

預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？

（3）為什么要送禮物？

二、帶著疑問，整體感知

1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

2、指名交流“禮物”是什么？

3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

三、學習課文，體會情感

過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

（一）學習，朗讀課文1—3節

1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

2、交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝是因為什么？（從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。）感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

③再讀，注意輕重緩急（有必要的話師讀）

④這里的省略號表示聲音的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？

想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了、、、，她還聽到了

3、過渡：這是來自故鄉的聲音，是她的心為之沉醉。（板書：沉醉）哦！達格妮一下子明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前——

（二）學習4——5節

1、指名讀4、5節。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候??也無法把禮物送到我的手中。

⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

⑵和老師一起來讀讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時??隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。什么是插敘呢？“插敘”是指在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節，是故事保持完整的一種敘述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）這段話里那個次讓你感受最深？達格尼的心情如何？板書：激動 那份激動可想而知，你們感受到了嗎？再來感受一下，指導朗讀。

（2）她為什么如此激動呢？以至于淚流滿面。格里格送的僅僅是一份禮物嗎？（信守諾言）讀讀第六節，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。展示：

1、這是好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

學生自由朗讀，同桌討論。讀完這兩句話，你有什么感想？ 生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。

師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，珍貴呢？ 學生試讀。

生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現了音樂家誠實守信的品格。

師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？ 生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？ 生：它是永久的。

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。

集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

5、這份禮物除了讓達格尼感動和激動外，她還從音樂（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家深愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘把內心所有情感匯成一句話，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）這句話充滿了達格尼對生活的熱愛，讓我們深情的說——這句話充滿了對人間真親的感激，讓我們滿懷激情的說——最后，讓我們銘記這珍貴的美好人間真情，輕輕地說——

一份禮物竟然是達格尼平靜的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時，我們才讀透了這份禮物的深刻內涵。讓我們一起在讀這句話： 課件出示：這是最好的禮物….文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？

生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質。【板書：守信】

師總結：這是人世間做美好的情感，這是人世間最真摯的情感。

師：同學們，你們曾經期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？ 展示：我曾經也期待過??我曾經答應別人??

師：同學們都答應過別人，那你的諾言都兌現了嗎？

師：有的兌現了，有的沒有兌現。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經遭遇或者做過的事情有所感悟呢？回去把這些感受，結合課文內容寫下來，題目就是《我曾經》。

師：愛德華耗費了三千多個日日夜夜，用用心學促成了這份禮物——《索爾維爾之歌》，最后，讓我們在這首美妙的音樂聲中來結束本節課的教學，下課。板書設計：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華

達格妮

守信