第一篇：關于如何提高閱讀教學課堂的有效性的思考

黃小華

提高課堂教學的有效性，是我們教師的一個孜孜不倦的追求。俗話說，常教常新，在新課程標準下，如何更好地踐行新課標的理念，提高閱讀教學課堂的有效性呢？經(jīng)過不斷學習積累理論知識，積極投身教改實驗，反復探究，筆者提出了對“有效課堂”的幾個要求：1.有準確、深入的文本解讀。2.有準確的目標定位。3.有新穎的教學設計。4.有咬文嚼字的語言品味。5.有潛能的激發(fā)和情懷的培養(yǎng)。

一、有準確、深入的文本解讀

文本是學生學習的憑借。準確深入的文本解讀，是教師上好課的前提。王榮生教授說過，“合宜的教學內(nèi)容是一堂好課的最低標準。”教師只有對教材了然于心，才能確定合宜的教學內(nèi)容。文本有其自身的特點，對于一個文本，在閱讀過程中可能會出現(xiàn)不同的解讀方式和解讀結果，但是，在這些不同的解讀中應該有一個著眼于課程目的和學生實際而定的基本的教學內(nèi)容，教師有責任將課程所要求的價值觀念傳達給學生。否則，以己之昏昏，如何使人昭昭。

如何才能有準確深入的文本解讀呢？筆者認為教師一定要潛下心來，認真地鉆研教材、吃透教材，站在不同的位置去俯瞰教材，解讀文本。首先教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美??挖掘文本本身具有的價值；第二，以學生的視角，思考從該文本中可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，立足文本，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。這樣，教師對文本才會有全面具體而深入的感知，有融會于心的感受，有深刻的個性理解，和更靈活巧妙的教材處理藝術。

準確、深入的文本解讀是提高閱讀教學課堂有效性的前提。

二、有準確的目標定位

教學目標是課堂教學活動的指南,它對課堂教學有著規(guī)范、引導和指導的作用。有人說：“把握好語文教學的航向，從精準定位教學目標做起”，全國特級教師吉春亞曾這樣描述教學目標的重要性：教學目標的設定對語文教學有著重要的意義，她如同對于茫茫大海中的航船，如果羅盤偏離了航向，航船就很難準確抵達目的地。在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)因材施教，因學定教，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂教學來。如在教學《背影》時，筆者制定了這樣的教學目標：知識目標：學習本文樸實自然的語言；能力目標：學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫作方法；情感目標：感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。我們的農(nóng)村學生，基礎較薄弱，特別是初一的學生，思想和心理正逐漸走向成熟，對自己的父母越來越不滿意，和父母之間的溝通越來越困難。希望通過這樣的目標，能在教學中學習本文抓住某一角度描寫人物的方法，提高寫作能力，能感受文中父子之間的深厚感情，喚起學生內(nèi)心深處的感恩意識，學會理解自己的父母。在后面的教學實施過程當中，如果緊扣教學目標，教學的有效性在某種程度上就有了保障。

當然，在確定教學目標時，還要做到：第一，目標設定要簡約。一堂課不能什么目標都想達到，能做到“一課一得”就已經(jīng)很不容易。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。

第二，目標設定要有層次和梯度。學習是一個循序漸進的過程，教學中老師的引導要層層推進，任務的布置也要充分考慮到學生的理解和接受能力是一個逐步提高的過程。

第三，目標設定要從書本走向生活。溫儒敏教授一再強調(diào)，語文學習要關注學生的語文生活，語文課的教學是讓學生能夠使學生將書本知識轉化為自己的一種語文能力，進而延伸與拓展到生活中去，因此不能拘泥于課堂，應該讓我們的教學在生活中得到深化與升華。

有準確的目標定位，是提升閱讀教學課堂有效性的重要保證。

三、有新穎的教學設計

新穎特別的教學設計，學生會深深地被吸引，課堂教學充滿活力，從而思維活躍，情緒飽滿，有效提升閱讀教學課堂的有效性，順利達成教學目的。而充分了解學生，吃透教材，圍繞教學目標，選擇最佳教學突破口，使學生順暢地走進課文，走出課文，是教學設計創(chuàng)新的最佳方法。如我們學習《社戲》，如果按常規(guī)上就是理解故事情節(jié)，分析人物形象。可教師如果把握好了這課的教材，在吃透教材吃透學生的情況下，可以抓住這個突破口：課文結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”引導學生思考：對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?這一設計就能牽一發(fā)而動全身，帶動學生積極思考，然后再引導學生分析人物形象，最后讓學生暢談學習了本文得到的啟發(fā)，這樣學生就容易明白，教學目的也容易達到。

如《羚羊木雕》的教學設計，以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。中心議題是該不該把羚羊木雕送給好朋友，面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾。教學過程就是家庭圓桌會議過程。這樣的教學設計新穎不俗，教者致力于使自己的教學設計符合學生的心理特征和認識規(guī)律，就為全課的成功開辟了道路。

新穎的教學設計，是提升閱讀教學課堂教學有效性最有效的手段。

四、有咬文嚼字的語言品味

語文是一門學習語言文字運用的課程。要提高閱讀教學課堂的有效性，就要讓我們的語文課堂多點“語文味”。所謂語文味，就離不開語言品味。語言品味能力的培養(yǎng)是語文教學的基本任務，也是實現(xiàn)語文教學其他目標的途徑之一，因此要重視語言品味的教學。字詞是文章的基石。閱讀教學中，可以對文中的一些字詞進行咬文嚼字、揣摩品析，讓學生在領悟語言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩其意蘊。比如筆者在講解朱自清《春》一文時，引導學生對“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句作了品味，筆者提出了這樣的問題：①想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？②“嫩嫩的，綠綠的”表達了作者怎樣的感情？學生對詞語反復揣摩咀嚼，明確了“偷偷地”和“鉆”都用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜。用“偷偷地”修飾“鉆”，表現(xiàn)小草不知不覺，寫出了小草具有人的靈性，貪婪地享受春天的恩賜；而“嫩嫩的”、“綠綠的”描繪出小草迷人的色彩，洋溢著作者贊不絕口的喜愛之情。這樣引導學生從品味關鍵詞語著手，讓學生不僅揣摩到文字所包含的意蘊，而且提高了對語言喜愛和玩味的興趣。

在這方面，許多前輩為我們做了很好的榜樣。陳鐘粱先生教學《心田上的百合花》時，先生引導學生品讀“終于”一詞，在不斷地點撥中學生對這個詞的理解逐步深入，最后讀出了三層意思：

1、時間久；

2、過程艱難；

3、信念堅定，這三層意思的理解既照應了故事情節(jié)又讀出了百合花的精神。這樣一個不起眼的詞語卻奏響了課堂的主旋律，不能不讓人佩服先生的慧眼獨具，同時也給我們留下更多的啟發(fā)：當我們牢記為什么品味語言的時候我們才能知道怎么品味語言。

關于語言品味的方法，已經(jīng)有許多老師積累了豐富的經(jīng)驗，比如就有人將之歸納為比較品味法、情境體悟法、生活體驗法、美讀感染法、空白填補法等等。閱讀教學中需要多種方法結合起來，靈活運用，方能得心應手。日積月累，學生的語言文字運用能力在潛移默化的語言品味訓練中得到提高，咬文嚼字的語言品味，是實現(xiàn)閱讀教學課堂有效性的最好途徑。

五、有潛能的激發(fā)，有情懷的培養(yǎng)

教學是一門藝術，而教之道，貴在激發(fā)潛能，培養(yǎng)情懷。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生是語文學習的主人,充分享有自主學習的權利。在閱讀教學的課堂上，教師應重引導,少講解，重指點,少分析。語文的教學,它不應該是一種告訴,它應該是一種親歷,一種體驗。一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封鎖記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛??教師于其中可以起到向導作用,但絕不能取代學生的主體地位。

教師在課堂上要善于創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，要以興奮的情緒、熱切的關注、勃勃的生氣、殷切的期待去激勵、喚醒、鼓舞我們的學生，提供給每一位學生暢所欲言的機會。堅信學生一定會成功。要讓學生從教師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學習中去，從而迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)無限的潛能。教育心理學研究證明，正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心，要讓學生在學習上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。

我們發(fā)現(xiàn)在應試教育分數(shù)至上的影響下，有些學生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對人不感激，對物不愛惜，對事不負責，對己太執(zhí)迷”。這種智能與道德人格發(fā)展的失衡，教育有不可推卸的責任。美育是感性與理性、情感與理智相協(xié)調(diào)的教育，語文教育就是要利用語文教學中的審美因素調(diào)整、平衡其感性和理性的不和諧。語文教材中體現(xiàn)社會美的內(nèi)容，教會學生做人，學會尊重人、理解人、關心人。體現(xiàn)自然美的內(nèi)容，教會學生認識自然、改造自然、征服自然和獻身科學的雄心壯志。體現(xiàn)藝術美的內(nèi)容，教會學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美好的生活，提升精神境界。教師要善于利用語文教材這個媒介，善于發(fā)掘教材中美的元素，不斷提高學生的審美情趣，以啟迪其性靈，培養(yǎng)其情懷，升華其思想。

潛能的激發(fā)，情懷的培養(yǎng)是提高閱讀教學課堂有效性的最好體現(xiàn)。

筆者在踐行著有效課堂理念中不斷地思考，如此堅持下去，筆者相信自己的語文教學課堂一定會呈現(xiàn)出一片新天地。

第二篇：提高課堂的有效性的思考

提高課堂的有效性的思考

羅蓮琴

隨著課程改革廣泛深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，靜下心來思考，也難免產(chǎn)生疑問。“熱鬧”的課堂上教師帶給學生的究竟是什么？學生學到了多少？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到教學的有效性？下面我就“如何提高數(shù)學課堂教學有效性”這一問題，談談自己的一些策略。

一、深鉆教材，把握學情，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對

知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析。現(xiàn)代教育的理念強調(diào)學生的學，以學生為本，以學生的發(fā)展為中心。教師在進行教學設計時要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設有效的生活情境，充分調(diào)動學生學習情感 創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

充分調(diào)動學生的學習情感，在教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。同時作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

三、注重學習的過程，探究過程的有效性。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

四、綜合評價學生，激勵課堂學習的有效性。

隨著課程改革的深入，我們要從原有評價方式轉變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。我們教師有責任培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對學生評價應使學生得到“在數(shù)學學習中不斷成功”的感受。從多方面進行正確、肯定的評價，能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生覺得自己通過努力是能行的。過去我們信奉

“失敗是成功之母”，現(xiàn)在我們提倡“成功是成功之母”。如教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算周長打下基礎。我就說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個關系并計算出圓周率。同學們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之。”又如，當同學們完成口算簿上的口算比賽后，我分別在優(yōu)勝者、進步者、努力者的本子上打上紅星表示獎勵。這些新穎，積極的評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之有效的數(shù)學課堂應該是“以人為本”的課堂，是“人文關懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。有效的數(shù)學課堂可以拓寬學生思維的空間，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，促進學生全面發(fā)展。

第三篇：如何提高課堂的有效性的思考

如何提高課堂的有效性的思考

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。因此我們必須提高課堂教學效率，即以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。如何提高課堂教學效率，我在小學數(shù)學教學的過程中，梳理了幾點看法：

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。

那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。

其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動學生有效的學習情感

構建良好的師生關系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

三、探究有效的學習過程。

（一）課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。

（二）注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內(nèi)異質”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

2.培養(yǎng)學生的合作能力的策略

在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望??所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有

效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

（三）有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，特別是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

四、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。提高課堂教學實效。

第四篇：提高地理課堂有效性的若干思考

關于提高地理課堂有效性的若干思考

欽州市第二中學

地理組曾慧聲

[摘 要]本文通過對廣西地理新課改的準備實施及其對高考成績影響的探討，闡述了地理課堂有效性的界定及其重要性，并就筆者幾年的教學心得總結出了若干策略，也對新課改實施和地理課堂有效性的相互關系做了思考，得出的結論是：一節(jié)高效的地理課體現(xiàn)在教師的教學行為能調(diào)動全體學生學習地理的積極性，使學生參與 體驗學習過程、能主動建構地理知識體系，形成自主探索、合作交流的學習能力和技術素養(yǎng)，這樣的地理課堂不因教材版本的變化而降低教學效果。

[關鍵詞] 地理課堂教學 有效性 新課改 1.地理課堂教學有效性的界定

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步（學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會

[1] 到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣）。而新課程理念下，一節(jié)好課的評價標準是：有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；為學生的主動構架提供學習時間、以及空間上的保障；使學習者形成對知識真正的理解；關注學習者對自己以及他

[2] 人學習反思；使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。2.地理課堂教學有效性的必要性

實施普通高中新課程是適應科技發(fā)展和社會文化變遷的需要，是國際教育改革的發(fā)展

[3]趨勢，也是全面推進素質教育的必然要求，更是提高高中教育質量的客觀需要。課改之風已經(jīng)吹遍大江南北，廣西成為最后一批實行新課改的省份，實施普通高中新課程迫在眉睫!新課改是大勢所趨，許多省份都實施新課改，問題也隨之出現(xiàn)： 新課改不成功的學校高考成功了，新課改成功的學校高考成績卻下滑了。必須面對的是，高考成績還是老師教學、學生學習效果的試金石，只有讓學生通過高考順利進入大學的教學才會獲得社會和家長的認可。改革不等于文革，地理課堂教學有效性還是地理課堂的重要任務。

那么，如何提高課堂的有效性呢？下面筆者就根據(jù)自身的教學經(jīng)驗提出若干見解。3.提高地理課堂有效性的若干策略

3.1 精彩的教學導入，可以提高課堂有效性

在地理課堂教學中，能否激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為導入新課非常重要。導入的教學方式方法很多，可能是一個故事、一些圖片或者一個問題，也可能是一個演示或實驗。比如，在學習旅游地理景觀的欣賞之前，筆者先播放一組非常美麗的自然風光給學生欣賞，引起學生對美好風光的向往。在“大氣的運動—熱力環(huán)流” 中，為了吸引學生的注意力，筆者點燃蠟燭放在教室門口，引導學生觀察火焰的方向引出大氣的水平運動——風，接著引導

[4]學生思考風是如何形成的？設置這樣的懸念，有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3.2創(chuàng)設合理的教學情境，提高教學有效性

在地理課堂教學過程中創(chuàng)設情境，可以運用所學知識解決某一個問題。還是以“大氣的運動—熱力環(huán)流”為例，筆者為了說明山谷風的存在創(chuàng)設了一個情境：“三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。諸葛亮依計劃將司馬懿之眾引誘入谷中??然而，正當大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲歌。”學生還沉浸在這個悲壯的故事當中，1

筆者馬上拋出一個問題：這雨是如何形成的？然后引導學生用熱力環(huán)流的模式圖來分析谷風造成了地形雨。

在地理課堂教學過程中創(chuàng)設情境，還可以活躍課堂氣氛，把枯燥的知識分析得生動有趣。例如，筆者在分析地轉偏向力的影響在地表水平運動物體發(fā)生偏移。學生需要掌握的基本的知識點是①北半球，水平運動物體向右偏；②南半球，水平運動物體向左偏；③赤道上，無偏移。為了活躍課堂氣氛，把學生從昏昏欲睡中喚醒，筆者創(chuàng)設了一個武俠的情景：你和你多年的敵人在江湖上又相遇了，你的武器是一架直線發(fā)射的大炮,你請問你在以下的哪個場所能炸到敵人（要分析原因）？一是北半球、二是南半球、三是赤道地區(qū)。學生一聽，是他們最喜歡的武俠立馬就來了精神，翻翻課本吱吱喳喳地討論開了，很快就得出答案：在赤道能報仇，因為赤道上水平運動的物體不會發(fā)生偏移，大炮直線發(fā)射能打中敵人！3.3把知識分模塊處理，逐個擊破

還是以舊人教版的高一地理教材“2.6氣候的形成與變化” 為例，學生需要掌握氣候形成因子、特征、氣候判讀、氣候模式、氣候成因、氣候變化六個模塊的知識，知識點多而繁瑣，又是高考中自然地理的重點難點。可筆者發(fā)現(xiàn)，這六個模塊的知識實際上要用三個課時來學習，每節(jié)課只需掌握兩個模塊，在教學中又注意利用上一堂課舊的知識體系來構建下一堂課新的知識體系，學生學起來難度系數(shù)小。又比如按高考要求，學生需熟記10個氣候類型的特征還要會判讀，學生第一反應就是好多好難。于是筆者把10個氣候類型分四個小模塊，分別是熱帶氣候4個，亞熱帶氣候2個、溫帶氣候3個、極地氣候1個，引導學生逐個小模塊擊破，學生學起來得心應手。

3.4任務驅動，充分調(diào)動學習的積極性，提高課堂的有效性

在考試過后，筆者時常發(fā)現(xiàn)學生會在總結中抱怨，沒有時間復習啊、背筆記啊等等，這說明學生的課堂效率很低。針對這個問題，筆者在課堂上限時小復習，然后馬上大范圍地抽背學生，筆者發(fā)現(xiàn)那些平常喜歡伏臺睡覺的學生精神了，口中念念有詞，手還在空中劃來劃去，在課堂上就把該記憶的知識點背的滾瓜爛熟。

當然，為了避免學生在課堂上死記硬背知識，筆者把分析問題及總結結論的主動權交給學生，筆者只在學生回答不出來的時候加以引導。比如，筆者只指導學生氣候的特征要從氣溫和降水來描述，然后以熱帶雨林氣候為例，根據(jù)教材柱狀圖可以得出熱帶雨林氣候高溫多雨的特征，其他的9個氣候類型的特征學生自己就能分析出來。

[5]3.5運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學質量

地理課堂教學中有許多抽象的知識點，往往教師講解費力學生理解也費力，而多媒體地理教學可以將抽象的知識形象化、具體化，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如： “地球的晝夜長短”，筆者先用投影展示春秋分時的北半球的晝夜長短圖，再用動畫的方法演示隨著太陽直射點的移動，北半球的晝夜長短的變化。學生觀察動畫演示后興致很高，并自己總結出了規(guī)律，顯然課堂有效性比傳統(tǒng)教學法更高。

4.關于提高課堂有效性在新課改中的一些思考 從2012年秋季學期開始，廣西實行新課改。新課改課程與以往的課程相比較，最核心的轉變是從應試教育向素質教育的轉變，這給所有的學校都提出了挑戰(zhàn)，首先是：師資資源不足；二是教師負擔過重；三是課時不足；四是課堂質量、五是學生學習、六是高考問題、七是選修課程安排、八是選課程指導等等。其中，最讓學校頭痛的是廣西高考方案還沒有出臺，如果高考的改革跟不上新課程的改革，那么提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。至于在新課改實行的同時如何提高課堂教學的有效性有待廣大同行們的進一步實踐。

參考文獻： [1] 錢柳松.提高信息技術課堂教學有效性的研究.金華市婺城區(qū)教研室.http://218.93.114.186/wzhan/news.asp?id=992

[2]廣西普通高中課程改革學習手冊(綜合本).廣西壯族自治區(qū)基礎教育課程改革領導小組辦公室編，2011-8.[3]廣西普通高中課程改革學習手冊(綜合本).廣西壯族自治區(qū)基礎教育課程改革領導小組辦公室編，2011-8.[4]盧衛(wèi)忠.中學地理課堂教學的穿插藝術（J）.中學地理教學參考,2011,(12).[5]黃金芬.談談白板多媒體在地理課堂中的應用.課改前沿（第二期）,欽州二中,2012,（1）.

第五篇：如何提高課堂有效性

質量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動。“三實”即：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭。總結評價：做一個全課的總結評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業(yè)。

適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經(jīng)驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業(yè)、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質直接影響課堂教學的質量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網(wǎng)學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發(fā)展，就是有效的課堂。