第一篇：李慧霞的語文綜合實踐教案教案

“中國古典名著之旅”單元總結課設計

【教學目標】

1、回顧單元內容，能根據自己的喜好對作品和人物發表看法。

2、樂于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中國四大名著，激發后續閱讀的興趣。【教學過程】

一、導入

中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財富，其中的古典名著在時間長河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力。現在讓我們一起回憶。（齊讀：回味經典）

二、回顧

1、知識連線

本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準確連好線找到作品和作者 《景陽岡》

施耐庵

羅貫中 《將相和》

《史記》

《水滸傳》 《猴王出世》

吳承恩

司馬遷

《草船借箭》

《三國演義》

《西游記》

2、歇后語展示

3、故事鏈結

四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學做個介紹嗎？

3、鏡頭掃描

讓我們繼續將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。① 出示《將相和》課文插圖一和相關文字

齊讀，面對職位比自己低的下屬，面對背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了（點擊“迎接”）。一“迎”迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。（板書：賢）②出示插圖二 插圖三 插圖四

課文的哪段是圖片的相關介紹？請快速找出，讀一讀，體會人物形象。

預設1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么（點擊“笑”）？一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。（板書；慧）預設2：別小瞧武松的一“按”，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認為按出了武松怎樣的形象？（板書：勇）

預設3：此時的石猴端坐在上，你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。（自由-推薦）這一坐，坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。（板書：神）

4、人物評點

古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。剛才我們用經典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結合課文內容，用一兩句話寫寫您對他的評價。（寫話-展示）

三、拓展

1、匯報閱讀收獲

在這個單元的學習中，我們還在課后閱讀了相關的書籍，現在我們一起展示閱讀收獲。

①出示P106人物插圖，這幾個人認識嗎？（宋江、林沖、吳用、李逵、張順）教師出示綽號讓學生對比，體會表達的生動形象。

②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號？談談你的理解。③著力“及時雨宋江”和“智多星吳用”。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現著作品人物的命運與作者的深刻反思。引導學生從巧妙的綽號通假字中感受施耐庵對農民起義注定失敗的感概。

④經過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認識？

2、推薦四大名著

①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統中，在深厚的文學積累上，精心創作出來的不朽之作。記得英國人有一種說法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。確實優秀的文學作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。對此，你有哪些了解？

②學習閱讀資料，你又有什么新的了解？（板書：忠義、智勇、神奇、唯美）③毛澤東說過：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

3、自訂閱讀規劃。

湖北省武穴市小橋小學

李慧霞

第二篇：語文綜合實踐活動課教案

16、趣說歇后語

活動目標：

1、通過活動豐富學生的歇后語倉庫，激發他們學習語文的興趣。

2、引導學生理解和運用歇后語。

3、通過活動，培養學生競爭意識和與同學團結協作的精神。活動過程：

一、激趣導入：

1、激趣：

今天，我們舉行一次有趣的活動，希望各組同學能八仙過海——各顯神通。通過活動，相互學習，增長見聞，豐富知識，這就叫聽君一席話——勝讀十年書。希望同學們團結協作，暢所欲言，俗話說得好，三個臭皮匠——頂個諸葛亮。

2、導入：

師問：同學們，老師的這段話由一個突出的特點是什么？（導出活動主題——趣說歇后語）

3、探究歇后語的來源，特點，種類。（出示課件）

二、開展競賽。

1、出示課件：

第一關：初試身手。（搶答題）

（1）規則：各組根據歇后語的前半部分，說出歇后語的后半部分，誰先舉手誰先答，答對一個得5分。

（2）活動開始。（3）公布積分。

2、出示課件

第二關：積累展示。（必答題）

（1）規則：每組推薦一名同學說歇后語，看哪組說得多，說得多的得10分，少的得5分，錯誤不記分。（限時1分鐘）

（2）活動開始。（3）公布積分。

3、出示課件

第三關：學以致用。（搶答題）

（1）規則：誰先舉手誰回答，答對得10分，錯誤扣5分。（2）活動開始。（3）公布積分。

4、出示課件

第四關：自由空間。（必答題）

（1）規則：語言流暢，運用恰當得10分，次之得5分，錯誤不得分。師生共評，老師定檔。

（2）活動開始。（3）公布積分。

三、評選冠軍發獎品。

四、課外作業。（出示課件）

五、小結。

在這次活動中比賽不是目的，而是讓大家開闊視野，增長見識，明白了團結協作在學習和生活中的重要。希望同學們在今后多讀多看歇后語。并在說話和寫作中恰當的運用。

第三篇：語文綜合實踐課教案

語文綜合實踐課初中二年級課時設計：ＸＸ中學朱ＸＸ

教學設想：

書籍，人類進步的階梯；讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話；和名著對話，對中學生來說就是一次次靈魂的洗滌。針對目前學生對待讀書的態度，我認真學習新課標，覺得教師要充分調動學生讀名著的興趣，積極挖掘教學資源，所以設計了這節綜合實踐課。我避免單純傳授知識，空洞講解理論等脫離實際的傾向，選拔有表演才能的學生精心表演，使學生感受情境，從而在活動中增長才智，凈化心靈，提升學生對名著的閱讀興趣、提升學生文學素養及道德修養。

教學目標：

1、知識與能力：

①、通過活動，培養學生解讀名著的能力，激發學生閱讀名著的興趣。

②、引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養。

③、通過交流，培養學生合作學習的精神。

2、過程與方法：情境演示法、討論法、問卷法。

3、情感態度與價值觀：感受名著思想，培養學生良好的道德情操。

教學重點：

①、通過活動，培養學生解讀名著的能力，激發學生閱讀名著的興趣。

②、引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養。

教學難點：

引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養。

教學用具：多媒體報紙

教學過程：

一、創設情景，導入新課：（約2分鐘）

幾名學生穿報紙服，站在前面扮演書櫥（背對觀眾。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

師：每當站在書架前，面對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部鼓舞了幾代人的小說，腦海里就會浮現出保爾面對困難百折不撓的情景，眼前就會清晰的現出他的人生軌跡，心中仍能強烈的感受到他的痛苦與歡樂……。有沒有這樣的書使你有過這種體驗？

這樣的書，人們稱之為名著，打開這樣的書，就是和名著對話。聽，有人正和名著對話呢！

二、演授新課：（和名著對話，學生表演）（約16分鐘）

師：同學們表演的非常好，這么好的書，上哪兒去讀呢？

三、指導讀書：（多媒體演示）（約9分鐘）

1、介紹中國圖書館（配音介紹）

2、讀書的目的：增長才智，凈化心靈。

誤區：獵奇、炫耀。

3、讀書的原則：“絕不濫讀”。

4、如何選擇：知識性強，切合自己水平的有益書籍。

摒棄：國家明令查禁的書刊；低級無聊、庸俗的書刊；思想平庸、水平低下的書刊。

5、名人談讀書：師列舉高爾基、孫中山、歌德、陸游等人對讀書的言論，引導學生交流補充。

四、研討探究：（交流讀書體會）（約10分鐘）

請請幾位同學向大家介紹讀過的名著的主要內容，并就自己的體會談一點認識，或背誦一段精彩片段，或談一談讀書方法。

地

師：既然和名著對話有這么多的好處(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)，我們以后還要不要和名著對話呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展創新：（和好書交朋友）（約8分鐘）

㈠、問卷調查：（收上問卷）

1、你家有幾個書柜或書架？共有多少冊書？可分幾類？學習輔導類有多少？課外讀物類有多少？擺放的順序怎樣？

2、電視和書籍對你的幫助有什么不同？你認為電視可以代替書籍嗎？

3、你讀過的名著有哪些？還計劃讀哪些？

4、4、你知道哪些圖書網站，請推薦給同學們。

師小結、推薦優秀篇目、推薦讀書網站。

㈡、制定讀書計劃，塑造健全人格。

第四篇：語文綜合實踐活動課教案

語文綜合實踐活動課教案

四季風光

活動目標：

1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節景物的主要特征，培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

2、通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。活動準備：

1、布置學生課外大量閱讀，收集有關四季的詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。

2、準備活動用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙。活動過程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節，是大地生育的時節；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線??今天的活動課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。

二、授隊牌，介紹活動規則

三、活動①：積累詞匯

1、各隊選一名代表，寫出3個表示季節的詞，要求按照季節內氣溫變化的順序。（寫對升一格）。

2、人們根據每一季節氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節的詞還有很多，比如說，抓住季節的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。（規定時間完成5個上升2格，完成3個上升1格）

3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢？下面，我們來進行開火車比賽，每人說一個代表季節特征的詞，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩。（根據速度分別上升4格、3格、2格、1格）

4、描寫季節的詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。

四、活動②：賞析片斷

1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節？請說說理由。

2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）

3、現代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？同學們，請把你們平時摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評選今天的“摘抄之星”。

①隊內交流，隊長負責評出本隊最佳摘抄片斷制成投影片。

②四隊輪流上臺交流摘抄，投影顯示。

⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。

⑵學生評論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？

⑶一起賞讀。

⑷評出名次，最佳者為“摘抄之星”。（最佳隊上升2格，其余3隊各上升1格）

4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節的主要特征，春天可以寫——（引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子??），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子??），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的果實，凄涼的秋風秋雨??），冬天可以寫——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景??）

五、活動③——練寫片斷

1、每人動筆練寫片斷。

2、上臺交流，打擂臺（四隊依次上臺朗讀片斷，各升一格）。

3、評選“創作之星”（升一格）。

六、為優勝小隊發獎

七、總結：

這節課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景并不難，大自然千變萬化的景象是呈現在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。資料附錄：

1、每一季節按氣溫變化順序的詞

早春 陽春 暮春 初夏 仲夏 盛夏 初秋 仲秋 深秋 初冬 仲冬 隆冬

《四季風光》綜合實踐活動課總結

一、針對現狀，確定選題。

描寫景物的文章在小學語文教材中是常見的，尤其是在中年級語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫小片斷。可是，在小學生的作文中，我們發現寫自然景色的比較少，成篇寫景的更少，一篇作文中有寫景的語句也不多。什么原因呢？我想，一是因為不少人覺得寫景好像很高雅的事，很難學好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對這種現準狀，我依據兒童的年齡特點和實際水平，選擇學生比較熟悉的四季景色的描寫入手，以活動的形式提高學生的興趣，幫助學生樹立信心，引導學生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。

二、課前準備，積極主動

課前做好充分的準備是上好活動課的關鍵。學生是活動的主體，活動課首先應讓所有的學生有充分的自主權利，主動參與、自主地活動。活動課主題確定以后，我讓學生自找資料，自我準備，告訴學生只要平時注意觀察，注意積累，就可以在此次活動中大顯身手。學生興趣盎然，通過各種途徑積極準備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識的積累完全是學生自主的，充分體現了活動課的自主性原則，增強了學生的參與意識和主體意識。

三、形式多樣，課堂活躍

興趣是最好的老師。小學生情感外顯，好動、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動。根據這一特點，設計《四季風光》我采取了循序漸進，動靜結合，靈活多樣的活動形式。首先是進行“詞語積累”方面的競賽活動。這種形式符合小學生好勝心強，喜歡自我表現的特點。競賽中人人動起來，動腦、動口、動手，全面調動了學生的積極性，個個情緒高漲。從活動效果看，學生的詞匯積累相當豐富，寫春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長……”，寫夏天的有“炎風酷日，烈日灼灼……”，寫秋天的有“丹楓迎秋，秋蟲啾鳴……”，寫冬天的有“山舞銀蛇，銀妝素裹……”在此基礎上學生背誦古詩，邊背誦邊感受詩中意境，體會詩人豐富的想象力。接著以組內交流形式進行“賞析片動”，要求每個學生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進行評議。

春天組：春天到了，風兒輕輕地撫摸著柳樹姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢中引出來。頓時，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風和諧的音樂，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭著觀看這奇妙的大世界。

夏天組：夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來。人們是多么需要風啊！然而，風卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點風也是暖烘烘的，吹散不了炎熱。怪不得叫“熏風”。

秋天組：楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風一吹，楓葉發出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。看，那菊花，它們開得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇的世界。

冬天組：隆冬季節，凜冽的寒風刮起來，卷起塵土，吹得人們睜不開眼睛。路上的行人漸漸地稀少了。小姑娘圍上圍巾。有些調皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風頭。有些行人縮著脖子，把手放在袖筒兒里，快步向前奔去。

學生在評評議議中領會了寫景的技巧：認真觀察，抓住特征，寫出變化。這種形式讓學生在活動中接受知識，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，從而調動了他們學習語文的積極性。

以上幾項活動為學生開闊了視野，打開的思路，使學生產生了富有創造性的寫作靈感。最后一項活動——“練寫片斷”也就水到渠成了，學生充分發揮了自己的想象力，描繪出美麗的四季風光。

這節活動課的設計以學生為重心，強調自我準備，自我表現，自我發揮，使他們在愉快和合作的氣氛中主動參與老師設計的學習活動，提高了學習興趣，體現了學生主體與教師主導作用的有機結合。

四、課后延伸，發展能力

這節活動課我從學生最熟悉的四季景色入手，引導學生自悟自得，掌握描寫景物的寫作方法。但這只是一個起點，目的是引起學生的興趣，由此探究下去：如體描寫山森原野、江河湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物，體會寫景在文章中的作用。語文活動課以它活潑多樣的形式和內容，開闊了學生的視野，豐富了學生的語言材料，為少年兒童提供了集體活動的場所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學生根據自身的需要，根據實際發展情況，推出新的活動方式和組織方式，以活動促發展，使他們成為當今社會所需要的開拓型的，創造型的人才。

第五篇：語文綜合實踐課 教案

第七單元

地名

學習目標：

1、感受地名的特點，了解地名的由來和內涵。

2、通過地名了解歷史文化知識，樹立在生活中學習語文的意識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

3、積累相關的詞語和古詩句。

教學難點：學會整理資料，提取信息。

教學準備：

1、學生收集大量關于地名的信息資料，篩選、整理；

2、準備教學課件。教學流程：

一、復習導入：

今天我們繼續學習第七單元——地名。（板書課題）

1、出示中國地圖。

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，我們中國目前共有34個省級行政區：4個直轄市，23個省，5個自治區、2個特別行政區。在地圖上指認34個省級行政區。

2、師指省份，生說出省會及別稱。

山東-濟南-泉城 云南-昆明-春城

重慶-山城

湖北-武漢-江城

廣東-廣州-羊城

四川-成都-蓉城

二、地名游藝會

導入：地名里的學問真不少，一起開個地名游藝會吧。

1、猜城市名，編地名謎語。

（1）猜書上地名，并簡單說出理由；

（2）出示學生編的謎語，猜謎語，并簡單說出理由。

天無三日晴

船出長江口

螢火蟲，亮晶晶

覺醒的地方

兩個胖子睡一頭

黃昏時刻

春城無處不飛花

東、西、北三面堵塞

2、找一找詩中的地名。

①找書上詩里的地名，課件出示，對照糾正。（先讀詩句，再找出地名，最后背誦）

②拓展：（先讀詩句，再找地名）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

3、搶答，說地名。

①出示書上三個搶答題。（分別出示，一一搶答）②拓展：

說出三條以人名命名的路名： 說出三個含有數字的地名： 說出帶“州”字的三個城市名： 說出三個含有花草樹木的地名：

③游藝會間小花絮：

講故事（把地名串聯在一起，學生自編的一個旅游故事）； 表揚相聲：趣說地名

4、介紹一個地名的來歷。

你最感興趣的地名是什么？小組交流，并為大家介紹。

三、強化運用。

填成語組地名：

至高無____ ____底撈月

語重心____ ____暖花開

金石為____ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟____ ____征北戰

五湖四____ ____誅筆伐

說東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味 板書：

地名 猜地名

找地名 說地名 說來歷

有趣