第一篇：《海水》公開課教案

《海水》公開課教案

教學目標和要求：

1．培養學生隨文、聽讀識字的能力；自主識字14個；學習筆畫“撇折”；學會寫字2個。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過“向大海提問”的練習，豐富學生關于大海的知識，培養學生的口頭表達力。4.了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。2.正確認識14個漢字，書寫2個漢字。

教學難點：

1.感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。2.培養學生的問題意識，口語表達力。

教學準備：

生字卡片、多媒體 教學過程：

一、創設情景、激趣導入

1.復習默寫：小、尖、頭、出、從、打。

2.（多媒體出示大海圖片）今天我們學習新課：誰來讀課題（切圖），還有誰讀（切圖），一起讀（切圖）

3．讀了課題你想到什么？帶著我們對大海的了解和好奇一起學習這首詩歌。

二、初讀課文、自主識字

1.教師范讀兒歌

請同學們打開課本26頁，聽老師讀《海水》。有兩個要求：（1）老師讀到哪，你的右手食指指到哪。（2）注意聽老師讀的每個字音！

2、你會跟著老師讀嗎？依然讀哪指哪。

3、生自由讀詩歌

師：下面請同學們自己讀課文，也有兩個要求要做到。（多媒體出示）（１）讀書時要指讀：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。（２）遇到不認識的字用“○”圈起來，問問同桌或老師，多讀幾遍。3．認讀生詞

這首詩歌中有一些字詞寶寶想跟我們交朋友，如果你認識他們并且能讀好，它們就會送你一個胖海星。

“笑著”你笑著讀了嗎？誰再讀。

“抱著”誰來做個動作？詩中說“我的懷里抱著什么”，這個胸懷夠大的，誰能讀出來。

“為什么”，表示疑問，誰再來問一問？還記得詩中有幾次提問嗎？讀問句語調要上揚，先聽老師讀讀看。你想讀嗎？還有誰會問？

你注意到沒，問句的后面有一個有趣的標點符號，伸出你的右手食指，跟老師寫一寫它，像一個倒著的鉤子，再加一個點，我們稱它問號，一般它出現在問句的后面。

“流汗”詩歌中誰流了汗，為什么漁人流了汗？誰再來讀這個詞？ “回答”回答的聲音要響亮，誰還想回答？

“因為”，最后這個詞先聽老師讀，你仔細聽。誰能讀準？還有誰認真聽了，一起讀！

4、深化認字。

(1)有一些字寶寶單獨跑了出來，你還認識嗎？能為大家領讀嗎？下面同學讀兩遍。

(2)觀察這首詩歌有幾行,請男生讀前四行，女生讀后四行。

（3）詩歌前四行和后四行格式一樣，都是一問一答，每一部分稱為一個小節。下面聽清要求，請同桌互讀，女生指讀第一小節給男生聽，男生指讀第二小節給女生聽。聽清要求的開始。

三、理解課文，感情朗讀。

1、誰有信心展示你的朗讀？（ppt展示）

（1）海水海水我問你，你為什么這么藍？ 海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（稍顯平淡地）師：你的問題沒有打動海水。誰再來問一問？—— 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（主動急切地）師：海水喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？

生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（充滿好奇地）師：海水怎么回答的？ 生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍？—— 生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）師：哦，海水張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？ 生：大、很大、寬廣?? 師：一起來讀，感受吧。

（2）海水海水我問你，你為什么這么咸？

海水笑著來回答：因為漁人流了汗。師：按照剛才的閱讀方法，來讀一讀這四行。

師：漁人辛苦地勞作，流了那么多的汗水，以至于海水都咸了，誰愿意讀讀這兩行？

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？師點名讀——

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。（稍慢地）

師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經歷了很多的危險，灑下了無數的汗水，連海水都變咸了。一起來讀：

生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！

2、師：這首詩歌進行了合理地想象和夸張，很有趣味。下面我們來男女生合作讀

師：來開火車讀吧，一個同學讀一行，火車火車誰來開？

四、寫字。

1、學寫新筆畫撇折：下筆寫短撇，頓筆后折向右上寫提，收筆出尖。么。

第二篇：《海水》公開課教案

2012年秋《海水》公開課教案

塘邊小學101：辜嘉琦

教學目標和要求：

1．培養學生隨文、聽讀識字的能力；自主識字14個；學習筆畫“撇折”；學會寫字2個。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

3.通過“向大海提問”的練習，豐富學生關于大海的知識，培養學生的口頭表達力。4.了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。2.正確認識14個漢字，書寫2個漢字。

教學難點：

1.感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。2.培養學生的問題意識，口語表達力。

教學準備：

生字卡片、多媒體 教學過程：

一、創設情景、激趣導入

1.多媒體播大海的聲音

2.多媒體出示大海圖片，配音樂 3．板書課題

師：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經向我們發出隆重的邀請，要我們一起去探索大海的奧秘。同學們，伸出你的小手和老師一起書寫課題《海水》。（藍色粉筆寫課題）“海”字你怎么記住它？

生：“海”字有“氵”，所以這個字和水有關。

師：你是根據偏旁部首表意的方法記住生字的。孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，要讀出你自己的感覺哦！（手指課題）

師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的，就帶著你的感覺就自己讀兩遍。

生：自由讀兩遍。

二、初讀課文、自主識字 1.教師范讀兒歌

（1）注意聽老師讀的每個字音！

（2）注意傾聽老師讀兒歌時的停頓、音調和節奏。２．生自由讀兒歌

師：請同學們看讀書要求：（多媒體出示）

（１）讀書時要遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。（２）遇到不認識的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。

（３）用“△”符號標示出來認字條格中的生字，用“□”框出來田字格中要求會寫的生字。３．同桌互讀兒歌 ４．指名讀 ５．齊讀

三、檢測字詞

1.認讀詞語

（1）小老師帶讀詞語（2）開火車讀詞語 2.認讀生字：（1）指名讀

（2）齊讀、男女生分讀、小組讀

四、感情朗讀，讀出韻味

1.給兒歌分小節

師：同學們認識的字可真多呀！現在，活潑可愛的生字寶寶們又鉆回詩歌中，等著你們帶有感情地去朗讀呢。誰知道這首兒歌分幾個小節？

生：這首兒歌有兩個小節。2．體會意思讀句子

（1）海水海水我問你，你為什么這么藍？

海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師：下面就請同學們小聲讀第一小節，讀完后用直線畫出小朋友向海水媽媽問了什么問題？開始讀吧！

生：讀第一小節，并畫問句。

師：（展示孩子畫的句子）你們觀察問句的后面用了什么標點符號？ 生：？ 師：對了，和老師書空寫“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，讀疑問的語氣時應該向上揚。問一問大海媽媽——（多媒體出示句子，手勢示意讀句子）

生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（稍顯平淡地）師：你的問題沒有打動海水媽媽。誰再來問一問？—— 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（主動急切地）師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？ 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（充滿好奇地）師：誰來回答小朋友的問題？

生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍？—— 生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）

師：哦，海水媽媽張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？ 生：大、很大、寬廣??

師：你想不想去看看她到底有多大？（課件出示插圖）師描述：這就是大海媽媽，看到她你想說什么？ 生：發揮想象說自己的感受。

師：是啊！大海是藍色的，天空是藍色的，大海媽媽張開雙臂擁抱藍天，此時，我們已分不清哪里是海，哪里是天。難怪海水媽媽會高興地、自豪地說——（課件出示、引讀）

生：我的懷里抱著天。

師：誰還想來扮演大海媽媽讀一讀？ 生：我的懷里抱著天。

師：我們每一個人都曾經在媽媽的懷抱中長大，被媽媽抱著的感覺怎么樣？ 生：溫暖、幸福??

師：相信，同樣媽媽因為有你這樣一個好孩子也是幸福的、自豪的。讓我們分角色再讀一讀這一小節，體會大海媽媽和天空娃娃的母子深情。

生：分角色讀。

（2）海水海水我問你，你為什么這么咸？

海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，誰想代表大家問一問？ 生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）師：你覺得他問得怎么樣？ 生：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！

師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心？ 生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）師：海水笑著來回答：—— 生：因為漁人流了汗。（快速地）

師：你在什么情況下會流汗？你嘗過汗水的味道嗎？ 生：干活的時候會流汗，汗水是咸的。

師：同學們，你們愛吃魚嗎？你知道漁民們每天是怎么辛苦打魚的嗎？（出示課件插圖）這就是辛勤勞作的漁民，他們撐起這大大的漁船，拉開那巨大的網，每天都希望滿載而歸。想想看，他們會什么時候出發？什么時候回來？你們體會到了什么？

生：他們很辛苦、艱辛。

師：這些艱辛只有大海媽媽最了解，誰愿意讀讀這句話？ 生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？——

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。（稍慢地）

師：稍微咸了一點兒，還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸？—— 生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（辛苦地）

師：讓我們再想想，大海上并不是每時每刻都風平浪靜的，有時也許會??也許會??（多媒體出示海水畫面，引發學生的想象說話）

生：有時也許會遇到臺風，有時會遇到鯊魚??

師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經歷了很多的危險，灑下了無數的汗水，連海水都變咸了。此刻，你想對漁民說什么？（引發學生的真情表達）

師：這些，也只有大海媽媽最懂得，誰能扮演大海媽媽讀一讀？ 生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（3）師生合作讀兒歌

五、小結，回顧全文。

師：這節課我們看到了美麗的大海，愛學習的小朋友還向大海媽媽提出了許多有趣的問題，有些問題我們可以回答，但有些問題還有待于我們去探索！老師相信，只要你們插上知識的翅膀勤學好問，你就會發現寶藏。讓我們再次把這首好聽的詩歌送給大海媽媽！生：全班同學配樂加動作朗誦全文。

板書設計：

海 水

藍——懷里抱著天

美麗 富饒

咸——漁人流了汗

教學反思：

成功之處：1.圖片展示導入，成功激發學生學習興趣，通過課前準備的多組海水的美麗圖片，學生的學習激情一下子就被激發了。

2.多種形式朗讀課文，學生熱情高漲。在這一環節上，我通過多種形式的讀來讓學生熟悉課文以至背誦。通過同桌之間讀，將我們的生字寶寶記下來。接下來，我采用齊讀，男女生對讀，小組讀，指名讀等方式讀課文，先要求他們讀準字音，再讀熟課文，學生參與程度高且熱情高漲。最后，我讓學生自己設計動作，表演讀。表演好的學生帶著大家讀，真正把讀書當成一種藝術，逐漸滲透到課堂，延伸到生活。

存在問題：未重視教學方面的細節，在把握課文整體的基礎上，未注意到教學的每個環節的自然銜接，導致某些教學環節銜接還不夠緊密。在教師的語言體態上還不夠凝練、流暢。課堂語言方面還處于一種平淡化的語氣，不夠童趣。當學生回答出出乎意料之外的問題后，有的處理還行，有的簡單敷衍，教學機智性明顯不夠靈活。今后應多注重細節方面的問題，畢竟“細節決定成敗”。

第三篇：海水,教案

海水 第 一課時

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

2、理解課文內容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：掌握本課識字、寫字要求。教學過程：

一、激趣導入：（教師出示課件）

出示大海圖片，以及海浪聲，你們都聽到了什么？看到了什么?大海美嗎？，今天我們就來學習一篇和大海有關的小詩（板書課題：海水）

二、初讀課文，讀準字音。

1、教師范讀，學生聽讀指認文中生字。

2、輕聲讀課文，對照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，認為自己讀得通順的句子，可兩個人一起讀讀。

4、指名讀課文，抽讀。

三、識字

1、抽讀生字卡。現在我們開動智慧火車，看看誰能把這些生字讀準。

2、做游戲：采摘“聰明果”。

教師出示“智慧樹”，“樹”上結滿了“聰明果”（果子覆蓋著生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個就摘哪一個，但是一定要將字音讀準，這個蘋果才能歸你。

四、寫字

1、認識新的筆畫“撇折”，并向學生介紹書寫方法及名稱。

2、在認識新的筆畫之后，讓學生自己書寫這“么”字，再寫給同桌看看。

3、重點指導“回”字的筆順。

4、在書上將其余生字描一描。

（指導書寫時，可以根據生字的特點，有教有扶有放，讓學生在評比過程中，互相借鑒，將字寫得更漂亮。）

板書設計： 海水

問 為 什 么 回 因

第二課時

教學目標：

1、復習本課8個生字，會寫6個生字。

2、理解課文內容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：掌握本課識字、寫字要求。教學過程：

一、復習導入，朗讀課文、抽讀生字詞

一、細讀課文，理解課文內容。

1、指讀課文，說說作者向大海提出了那些問題？用“——”勾畫出來。指名回答，指導朗讀，強調“么”字要讀得輕而短。教師示范，全班齊讀。

2、那海水是怎么回答的呢？文中找出句子讀一讀。

3、為什么海水懷抱著天，就是藍色的呢？

4、漁人是干什么的，你們知道嗎?

5、捕魚人的汗水居然把一望無際的海水變成咸的了，這讓你想到了什么？

二、指導有感情地朗讀課文。

分角色朗讀，賽讀，熟讀成誦。

第四篇：《海水》教案

《海水》教學設計

一、教材分析

《海水》是北師大版一年級語文上冊第六單元的一篇主題課文。它是一首富有兒童情趣的短小詩歌，主要寫了小朋友向大海提出了兩個有趣的問題，而大海同樣作了非常有趣的回答。在回答中滲透了對大海蔚藍、遼闊的壯美景色的贊美和對漁民揮汗撒網、辛勤付出的敬重。課文共兩段四句話，每段都采用一問一答的形式，第一三句以呼告的語氣用第二人稱向大海發問。第二四句分別采用了擬人和夸張的手法，回答了海水藍和咸的原因。

二、教學目標

1、了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。認識筆畫“撇折”，會寫“問”、“么”、"為”等6個字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生良好書寫習慣和勤學好問的習慣。

三、教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認識14個漢字，書寫掌握6個漢字。

難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

四、課時安排 兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

前面我們已經學過《我家住在大海邊》這首兒歌，對大海有了一點認識，你們知道大海為什么是藍色的嗎？為什么是咸的嗎？好，今天老師帶領大家一起走進《海水》

板書課題《海水》，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文整體感知 請小朋友聽錄音朗讀這首兒歌。

1、學生聽錄音

2、學生手指課文，老師范讀。

小朋友們聽得真認真，相信這么好聽的兒歌，你們一定想自己讀一讀，對吧？（對）

3、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。（在讀的過程中注意引導學生養成的習慣）

4、同桌互讀一本書，互相監督，互相幫助

5、個別學生單獨展示讀課文情況（指名讀兒歌）能正確讀準兒歌字音的獎勵一顆星。

看到你們仔細認真的樣子，老師真替你們高興。不過大海想考考大家，為小朋友們設了3道關卡，小朋友們有信心闖過這3關嗎？（有）

現在請小朋友們打開課本P28.我們先來闖第一關。（齊讀課文）小朋友們都順利地闖過了第一關，現在我們來試試第二關。（會認的詞語）

海水

回答

笑著

漁人

流了汗

抱著

懷里

這么

為什么

看到你們闖過一關又一關，老師真為你們加油，現在字寶寶可要考考你們了。好，讓我們進入第三關（會認的字）

你

笑

著

答

抱

流

了

汗

6、檢查認讀情況

讓字、詞寶寶回到兒歌中，全班再讀兒歌，聽清老師要求，要準確將生字詞讀正確的

三、拓展閱讀

大海

大海，大海，像個搖籃。

搖過來，白帆點點。

搖過去，魚蝦滿船。

大海，大海，多大多寬！

瞧，太陽月亮，也睡在里面

（1）認讀詩（2）認讀詞語（3）認讀字

（4）將字詞回歸到詩中讀準確 小結：

第二課時

一、復習導入 讀兒歌《海水》

二、整體感知課文內容 出示作者向大海提出的問題 你為什么這么藍？ 你為什么這么咸？ 作者的回答是什么呢？

你為什么這么藍？---------我的懷里抱著天。你為什么這么咸？--------因為漁人流了汗。

二、指導寫字

1、出示生字，自由認讀

2、學習新筆順“撇折”，指導書寫

3、指導書寫“回”“因”

4、師范寫，生書空。

5、指名說筆畫順序

6、觀察生字的各部分，再添個中的位置（1）生描寫，師指導

（2）指導書寫“回”“為”“什”“么”（3）說筆畫，說要點。（4）在作業本上寫字

小結：這節課，同學們的收獲真大，收獲了詞寶寶、字寶寶、讀熟了課文，還學會了寫字，了解了大海的知識，你們真棒。老師希望你們在今后的學習中認真、仔細，學到更多的知識。教學反思：

第五篇：《海水》教案

《海水》教學設計

教材分析：

我所設計的內容是北師大版教材一年級語文上冊第六單元大海中的一首兒歌《海水》。《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，選自當代作家劉饒民所寫的《大海的歌》組詩，主要寫了小朋友向大海提出了兩個有趣的問題，而大海同樣做了非常有趣的回答。在回答中滲透了對大海蔚藍、遼闊的壯美景色的贊美和對漁民揮汗撒網、辛勤付出的敬重。一問一答的方式構成了本詩的特色，使得它內容淺顯便于記憶，同時又充滿著想象空間，便于模仿。

這首詩文字美、情感美、意境美！在學文的基礎上，要充分引導孩子展開豐富的聯想，產生對大海無限的遐想，從而深切感受到大海的美麗、神奇、富饒。

學情分析：

在本單元之前學生主要運用聽讀識字法識字，掌握情況較好。隨文識字法在本單元第一課開始接觸，學生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運用。對漢字音韻美方面的主動感知意識較弱，要達到朗讀出文字韻味的目標較為困難。

教學目標和要求：

1．培養學生隨文、聽讀識字的能力；自主識字14個；學習筆畫“撇折”；學會寫字2個。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

3.通過“向大海提問”的練習，豐富學生關于大海的知識，培養學生的口頭表達力。

4.了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。2.正確認識14個漢字，書寫2個漢字。

教學難點：

1.感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。2.培養學生的問題意識，口語表達力。

教學設計思路：

漢字是美的符號。課標要求小學低段最主要的任務之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實際生活需要的識字方法。本課重在讓學生運用聽讀識字、隨文識字等識字方法進行自主識字練習，感受漢字的形體美、音韻美。

學生是學習的主體，本節課我通過創設各種情境銜接整個教學環節，吸引了學生的注意力，使課堂顯得輕松、愉悅。讓學生通過聽大海的聲音、欣賞大海的圖片、做游戲、做動作等形式親身體驗，使學生把知識牢牢掌握。

教學準備：

生字卡片、多媒體 教學過程：

一、創設情景、激趣導入

1.多媒體播大海的聲音

師：同學們，老師放一段錄音，請你們豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音？（提示學生說完整話。）

生1：是海水的聲音。生2：是海水拍打岸灘的聲音。生3：是海水敲打礁石的聲音。

師：同學們不僅耳力很好，而且很富有想象力。2.多媒體出示大海圖片，配音樂

師：聽了海水的聲音，我們來欣賞一下海水的圖片吧！你有什么感覺？你想說什么？

生1：好美的大海呀！生2：大海真寬闊呀！3．板書課題

師：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經向我們發出隆重的邀請，要我們一起去探索大海的奧秘。同學們，伸出你的小手和老師一起書寫課題《海水》。（藍色粉筆寫課題）“海”字你怎么記住它？ 生：“海”字有“氵”，所以這個字和水有關。

師：你是根據偏旁部首表意的方法記住生字的。孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，要讀出你自己的感覺哦！（手指課題）

生1：海水（生硬地）師：呀！冷冰冰的海水！生2：海水（明亮地）師：嗯！蔚藍的海水！生3：海水（柔美地）

師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的，就帶著你的感覺就自己讀兩遍。

生：自由讀兩遍。

[設計意圖：藍色粉筆、楷書書寫，意在用每一個小細節營造我們來到蔚藍大海邊的氛圍；滲透筆順規則。]

二、初讀課文、自主識字

1、聽錄音。

師：請孩子們眼睛看著大屏幕，我們去聽一聽大海的聲音，去看一看大海。請大家看提示：（多媒體出示提示）（1）注意聽錄音的每個字音！

（2）注意傾聽讀兒歌時的停頓、音調和節奏。生：讀提示。（播放錄音）

[設計意圖：傾聽老師的范讀，主要是幫助同學們正音，同時讓學生在老師的范讀中感受整篇詩文的節奏和韻律，從而了解朗讀好詩歌的基本要素。] ２．生自由讀兒歌

師：“這么美的詩文，想讀嗎？”或“這么好聽的兒歌，你也一定想自己讀一讀了，對吧？”

生：答“想”或“恩”。

師：請孩子們把書輕輕地翻到第28頁。在讀兒歌時如果遇到不認識的字，你會怎么辦？ 生1：我可以問老師。生2：我可以問同學 生3：我還可以猜一猜。

師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。其實“猜一猜”和“問一問”都是識字的好方法，可以幫助我們認識很多的字寶寶。（出示幻燈片：遇到不認識的字怎么辦？）

[設計意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯系前后文字猜一猜的方法，鼓勵學生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。] 師：請同學們看讀書要求：（多媒體出示）

（１）讀書時要遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。（２）遇到不認識的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。生：讀要求。

師：記住要求了，現在就請同學們用自己喜歡的識字方法來讀詩歌吧！生：自由朗讀。

[設計意圖：讓同學們自主讀兒歌，培養他們自主學習的能力和自信心。] ３．同桌互讀兒歌

師：同學們讀得好認真呀，標注的也很清楚。下面，請你們指讀給同桌聽一聽，聽讀的同學注意檢查你的同桌：讀得好的伸出拇指夸夸他，有問題的幫幫他。

生：同桌互相讀給對方聽。

（設計意圖：利用同桌之間有效的合作，檢測落實每位孩子讀的結果）

４．指名讀

師：看到大家指讀得那么好，老師也想學習學習。哪個能干的同學愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？（多媒體出示兒歌）

生：我愿意。“海水海水我問你，你為什么??” 師：誰來評價他讀得怎樣？先說優點，再說不足和建議。

5、師范讀

師：聽了你們讀以后，老師也想來讀一讀。（師范讀）師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？ 生1：我覺得老師的聲音很響亮。生2：我覺得老師讀得很有感情。生3：我覺得課文很美。

師：老師相信所有的同學都能夠一個字一個字地看清楚、指著讀。讓我們一起來試試吧！

6、齊讀

[設計意圖：同學們通過老師提出的各種讀書提示和要求，進行自由讀、同桌互讀、學生范讀、指讀示范、齊讀等讀文方式，目的是讓學生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗隨文識字的過程。]

三、檢測字詞

1.認讀詞語

師：看大家讀得這么認真，詞語寶寶也忍不住跳出來了，同學們和他們打打招呼吧！（多媒體出示詞語）

海水 我問你 為什么 笑著 回答 懷抱 因為 流了汗（1）小老師帶讀詞語 師：誰愿意當小老師帶讀？ 生：跟讀兩遍。

（2）游戲：“走山路”讀詞語。

師：孩子們讀得真不錯，詞語寶寶忍不住來和孩子們做游戲了。我們接下來玩一個“走山路”的游戲。生：讀詞語。

（3）游戲：“捉浪花”讀詞語

師：看孩子們讀得這么好，詞語寶寶們變成了一朵朵浪花，我們一起去捉浪花吧！

生：讀詞語。2.認讀生字：

師：活潑可愛的生字寶寶看到同學們讀詞語讀得這么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子們交朋友呢！你們如果能夠準確的叫出名字，他們就能和你們成為好朋友呢!多媒體出示生字“流、汗、海、漁、你、笑、著、答、抱、流、了、汗”

（1）指名讀（2）齊讀、小組讀

師：同學們真了不起，和生字寶寶都交了朋友，這次生字寶寶又變成了孩子們最喜歡的小蘋果了，我們快去摘蘋果吧！

[設計意圖：通過游戲初步認識認字條中的生字，激發同學學習興趣。再通過各種形式認讀生字，把字音讀準。]

3．比較識字、分類、分組識字

師：（多媒體閃現生字“流、汗、海、漁 ”）你們看，這次是一下出現了四個生字，你們誰發現它們有什么特點了？

生1：它們都是左右結構。生2：它們的偏旁都是“氵”。師：那你還知道哪些帶有三點水的字？ 生：說出自己認識的帶有三點水的字。

師：副板書學生說的字。給部首歸類也是一種識字方法，請同學們看今天所學的14個生字中還有哪些字可以用這種方法？

生1：“笑、答”。生2：“你、什”。生3：“回、因”。

【設計意圖：根據偏旁部首歸類的規律識字，讓學生熟練掌握了生字，也將語文天地的內容有機的隨堂處理完成。】

四、感情朗讀，讀出韻味 1.給兒歌分小節

師：同學們認識的字可真多呀！現在，活潑可愛的生字寶寶們又鉆回詩歌中，等著你們帶有感情地去朗讀呢。誰知道這首兒歌分幾個小節？

生：這首兒歌有兩個小節。2．體會意思讀句子

（1）海水海水我問你，你為什么這么藍？ 海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師：下面就請同學們小聲讀第一小節，讀完后用直線畫出小朋友向海水媽媽問了什么問題？開始讀吧！生：讀第一小節，并畫問句。

【設計意圖：初步培養孩子的閱讀能力，檢測孩子對兒歌的理解，讓孩子學會讀書，留下閱讀的痕跡。】

師：（展示孩子畫的句子）你們觀察問句的后面用了什么標點符號？ 生：？

師：對了，和老師書空寫“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，讀疑問的語氣時應該向上揚。問一問大海媽媽——（多媒體出示句子，手勢示意讀句子）

生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（稍顯平淡地）師：你的問題沒有打動海水媽媽。誰再來問一問？—— 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（主動急切地）師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？ 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（充滿好奇地）師：誰來回答小朋友的問題？

生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍？—— 生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）

師：哦，海水媽媽張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？ 生：大、很大、寬廣??

師：你想不想去看看她到底有多大？（課件出示插圖）師描述：這就是大海媽媽，看到她你想說什么？ 生：發揮想象說自己的感受。

師：是啊！大海是藍色的，天空是藍色的，大海媽媽張開雙臂擁抱藍天，此時，我們已分不清哪里是海，哪里是天。難怪海水媽媽會高興地、自豪地說——（課件出示、引讀）

生：我的懷里抱著天。師：誰還想來扮演大海媽媽讀一讀？ 生：我的懷里抱著天。

師：我們每一個人都曾經在媽媽的懷抱中長大，被媽媽抱著的感覺怎么樣？

生：溫暖、幸福??

師：相信，同樣媽媽因為有你這樣一個好孩子也是幸福的、自豪的。讓我們分角色再讀一讀這一小節，體會大海媽媽和天空娃娃的母子深情。

生：分角色讀。

[設計意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個關鍵詞語，以第一節詩為范例，訓練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]（2）海水海水我問你，你為什么這么咸？

海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，誰想代表大家問一問？

生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）師：你覺得他問得怎么樣？

生：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！

師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心？

生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）師：海水笑著來回答：—— 生：因為漁人流了汗。（快速地）

師：你在什么情況下會流汗？你嘗過汗水的味道嗎？ 生：干活的時候會流汗，汗水是咸的。

師：同學們，你們愛吃魚嗎？你知道漁民們每天是怎么辛苦打魚的嗎？（出示課件插圖）這就是辛勤勞作的漁民，他們撐起這大大的漁船，拉開那巨大的網，每天都希望滿載而歸。想想看，他們會什么時候出發？什么時候回來？你們體會到了什么？ 生：他們很辛苦、艱辛。【設計意圖：讓孩子從生活中的真切感受和實際來體會，從而明白打漁人的辛苦，避免了老師的說教。】

師：這些艱辛只有大海媽媽最了解，誰愿意讀讀這句話？ 生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？——

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。（稍慢地）

師：稍微咸了一點兒，還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸？——

生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（辛苦地）

師：讓我們再想想，大海上并不是每時每刻都風平浪靜的，有時也許會??也許會??（多媒體出示海水畫面，引發學生的想象說話）

生：有時也許會遇到臺風，有時會遇到鯊魚??

師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經歷了很多的危險，灑下了無數的汗水，連海水都變咸了。此刻，你想對漁民說什么？（引發學生的真情表達）

師：這些，也只有大海媽媽最懂得，誰能扮演大海媽媽讀一讀？ 生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（3）師生合作讀兒歌

師：剛才聽同學們讀《海水》讀得那么動聽，老師也想和你們一起讀。我讀旁白，誰愿意讀小朋友的問題和海水媽媽的回答？

生：和老師配合分角色朗讀。

師：同學們，我們讀得好不好？我想如果能加上動作來讀這首兒歌一定會更好。

生：全班齊讀，加上動作。

五、升華總結、拓展延伸

師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：“大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？”孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？（多媒體出示句式）請用上“大海大海我問你，你.......”的句式問大海。讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！孩子們，勇敢地向大海提問吧！

生：大海大海問你，有誰住在海底？??

師生：共同解答同學提出的問題。（回答者戴上大海媽媽的頭飾進行對話。暫時回答不了的問題，鼓勵學生課下查找資料解決。）

（設計意圖：讓孩子大膽提問，敢于提問，探索大海無窮的奧秘，也有機巧妙地處理了語文天地中的習題）

六、學寫生字、交流評價

師：同學們，有幾個生字寶寶又想你們了，它們特別想和大家交朋友，你們可一定要記住它們的樣子哦！

（師依次出示生字卡：“問、為、什、么、回、因”）生：指名讀。

師：這幾個生字是本課書要求會寫的生字，這節課我們練習寫兩個生字“為”和“么。（多媒體出示“為”“么”）師：指導寫字（1）“為”

①“為”是什么結構？（獨體字）這個字的筆順應是怎樣的？（點 撇橫折鉤 點）這個字共幾筆？（4）

②師邊說邊范寫：請同學們看“為”的第一筆占格在哪兒？（左上格中間地方）第二筆“撇”的起筆在右上格，要緊貼著豎中線，沿著豎中線穿過田字格的交叉點往下寫，落筆在左下格，稍長一些，但不要過長。然后寫“橫折鉤”時要注意“橫折鉤”是一筆寫成，最后寫“點”，“點”要寫在豎中線上。

③生在生字本上練習寫一個，師展示生評價。（寫字前背“握筆兒歌”和“三個一”。）

④生再寫一個，同桌互評、修改。（2）“么”

①“么”這個字里有一個我們要學習的新筆畫“撇折”，要一筆寫成。（師范寫）學生跟著書空。②“么”這個字是什么結構？筆順是怎樣的？每一筆是怎樣占格的？ ③生在生字本上練習寫一個，師展示生評價。④生再寫一個，同桌互評、修改。

師：請同學們把生字本和鉛筆、橡皮都收起來，要快和輕，比比誰最先做好? [設計意圖：對要求掌握的字，選取代表進行課堂練習，分層要求、分層訓練、分層達標。]

七、小結，回顧全文。

師：這節課我們看到了美麗的大海，愛學習的小朋友還向大海媽媽提出了許多有趣的問題，有些問題我們可以回答，但有些問題還有待于我們去探索！老師相信，只要你們插上知識的翅膀勤學好問，你就會發現寶藏。讓我們再次把這首好聽的詩歌送給大海媽媽！

生：全班同學配樂加動作朗誦全文。

八、布置作業

1．（必做題）將兒歌和字寶寶讀給家長聽。2．（選做題）畫一幅大海的圖畫。板書設計：

海 水

藍——懷里抱著天

美麗 富饒

咸——漁人流了汗