第一篇：《侗家兒童多快樂》教學設計

《侗家兒童多快樂》教學設計

濱城區第四小學 王春曉

教材分析：

《侗家兒童多快樂》這首歌曲具有濃郁的民族風格，曲調活潑跳躍，節奏明快，表現出侗家兒童在黨的關懷下，生活得無比幸福，全曲由一個擴充性樂段組成民族五聲調式。第一、二、三、四樂句節奏基本相同，以較快的反映出兒童天真活潑和好動的年齡特征。接下來的是襯詞部分，它是歌曲的擴充，也是歌曲的高潮。第一聲部節奏拉寬，第二聲部是第一聲部旋律的緊縮，兩個聲部的結合給人以既變化又統一的感覺，而類似戲曲中緊拉慢唱的效果，把歌曲推向高潮。休止符的運用也十分巧妙的使歌曲原來類似說話的一字一音的平穩規律，突然停頓了一下，描繪出兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。教學理念：

通過歌曲的學習，引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，感受侗族兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。培養學生自主探究的精神，用各種形式學習并表現演唱歌曲，讓學生親自實踐體驗音樂的美，大膽展示自我才能和思考，在音樂活動的共同參與中培養學生的群體意識和合作精神，激發學生喜愛民族歌舞之情。教學目標：

1．能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《侗家兒童多快樂》，學習二聲部的演唱，并了解常用的知識與技能。

2．請同學們到侗族做客的情景串起整個教學過程，調動多種感官關聯性學習，培養各種能力。

3．感受侗族風情，跳起羅也舞，聆聽侗族大歌，激發學生喜愛民族歌舞之情。重點重難點：

歌曲二聲部的音準，并能和諧的演唱；學習感受侗族歌曲的風格，用各種手段表現歌曲。

教具準備：多媒體、卡片、電子琴等 教學過程：

一、導入課題

師：“同學們，在我們遼闊的國土上，居住著好多少數民族，盡管他們的語言、風俗、服飾不同，卻大都能歌善舞，你能猜一猜下面這段舞蹈是哪個民族的嗎？”（播放侗族舞蹈視頻）

師：“是侗族。你了解侗族嗎？”（放侗族圖片，師簡介侗族居住地--侗族主要居住在貴州、湖南和廣西的交界處，湖北恩施也有部分侗族,服飾、風雨橋、鼓樓及習俗等）

師：“你們想不想走進侗族山寨，聆聽一下那里的歌聲？”（播放侗族大歌簡介視頻）

二、新課講授

師：“侗族山寨美嗎？侗族大歌美嗎？聽，遠處傳來了什么聲音？”（放歌曲二聲部合唱片段）

師：“侗族的小朋友正唱著侗族大歌向我們打招呼呢，他們的歌聲有什么特點呢？”（再聽一遍）

師：“恩，是兩條旋律同時在演唱，這就是侗族大歌的魅力所在，也就是我們通常所說的合唱。你知道合唱的優點嗎？——能讓聲音更加飽滿、好聽。”

師：“侗族的小朋友想邀請我們去山寨做客，但進入山寨的前提是得學會演唱他們的侗族大歌，你們敢挑戰嗎？先看一下節奏。”（師出示節奏，讓學生分別模仿拍打）

師：“能讓兩條節奏同時進行嗎？”（師生合作或分兩個小組進行）

師：“太棒了，現在我們唱一下旋律”（分別用琴教唱，唱“嚕”，期間處理兩條聲部的情緒——第一聲部優美、舒展，第二聲部輕快、活潑）

師：“我們也用侗族的襯詞唱出來吧。”（分別用琴教唱）師：“合唱譜要求在兩條旋律前面加上大括號。試試把兩條旋律一起唱出來吧。”（先聽范唱再跟伴奏唱）

三、歌曲學唱《侗家兒童多快樂》

師：“唱的太棒了!侗族的小朋友聽到同學們的歌聲，高興地邀請我們加入他們的隊伍，在鼓樓前，他們歡快的唱起了歌。”（放歌曲范唱）

師：“他們的心情好不好？快樂嗎？請對照歌詞再聽一下，他們居住在什么樣的環境里？你喜歡嗎？”（復聽范唱）

師：“那他們是一群怎樣的孩子呢？他們講文明、懂禮貌，生活在祖國和諧的大家庭里，感到非常的幸福。你能跟著他們一起唱嗎？小聲一點。”（再放范唱）

師：“有沒有唱得不夠準確的地方呢？聽最后一句。”（范唱，處理休止符的唱法，指出：優美的歌聲引來了小蝴蝶，它飛的很圓潤；連畫眉鳥都跟你一起唱歌，很驚訝，做出表情，空一拍，你偷著樂，空出半拍。跟伴奏唱一下）

師：“能自己演唱嗎？”（放伴奏）

師：“你認為怎樣能唱出快樂的感覺？”（處理情緒，再唱一遍）

師：“下滑音怎樣唱呢？要找到高興的感覺。喊耶~”（師示范，學生唱最后一句）

師：“完整來一遍吧。”（放伴奏）

四、舞蹈律動

師：“今天我們來到了侗族山寨，跟侗族的小朋友一起玩的高興嗎？你有什么收獲呢？”

師：“馬上就要離開侗族山寨了，在臨走之前，侗族的小朋友想邀請我們一起跳起羅也舞，你們想參加嗎？”

師：“在侗族，每當有重要的節日，人們就會圍成大大的圓圈，在鼓樓前跳起歡快的羅也舞。”（放羅也舞圖片）

師：“我請一小組的同學跟我做個示范。”（師示范舞步，帶領孩子隨歌曲跳起來）

師：“我們圍成一個大圓圈，一起跳起來吧。”（師領生一起做）

在歡快活躍的氣氛中結束本課的學習。

第二篇：《侗家兒童多快樂》教學設計

《侗家兒童多快樂》教學設計

韓愈小學

李君

教學年級：小學三年級藝術 課型：唱歌課 教學內容：

學唱新歌《侗家兒童多快樂》 教學目的：

１、指導學生用活潑的情緒、真摯的情感演唱《侗家兒童多快樂》，表現侗家兒童在黨的關懷和哺育下，幸福生活的精神風貌。

２、在老師的指導下，讓學生運用各種動作、器樂、演唱形式去進行創造性的音樂活動，從而豐富學生的想象，開拓學生思維。教學重點和難點：

1、指導學生用活潑的情緒，真摯的情感演唱這首歌。培養學生創新表演能力。

2、和諧地演唱二聲部。

3、休止符的停頓。教學用具：

音碟、ＶＣＤ機、錄音機、磁帶、鋼琴、電腦、光盤。教學過程：

一、導入

1.談話導入，了解侗族

師：現在老師用VCD為同學們播放一首很好聽，又很熟悉的歌曲《愛我中華》，它是由著名女高音歌唱家宋祖英演唱的，請同學們認真看大屏幕，邊聽邊想這首歌表現的是什么內容。

（生：全國各族人民團結在黨中央周圍，生活幸福美滿）

師：是呀，正如歌詞中所講，五十六個民族，五十六只花，五十六個兄弟姐妹親如一家，他們的風俗習慣，生活習慣各不相同，他們的歌舞風格也不同，我們曾經了解那個民族呢？ 生：漢族、回族、藏族…… 師：侗族你們了解嗎？今天我們一起了解侗族的反彈人情 2.播放圖片，了解侗族風土人情

師：侗族主要分布在我國云南省。侗族山寨依山傍水。侗族山美、水美、歌更美，無論大人還是小孩，個個能歌善舞。他們每逢年過節就聚集到一起，演侗戲、唱侗歌，舞龍舞獅、賽蘆笙等等。

我們今天就來學習一首侗族的兒童歌曲《侗家兒童多快樂》。聽聽侗族小朋友是怎么快樂的生活的。

板書《侗家兒童多快樂》。

二、授新：

1.初聽歌曲，感受歌曲

師： 認真聽賞，說說用怎樣的感情和速度去演唱感情呢？ 生： 活潑的、歡快的、中速。

師： 這是一首由一個擴充性樂段構成的二聲部合唱歌曲、歌曲前四個樂句節奏較快且基本相同，表現兒童的天真活潑的性格特征，歌曲運用襯詞，將歌曲的結構擴大且處理成二部合唱，并與齊唱部分形成較好的對比，最后一個樂句運用襯詞擴大到五個小節，打破了樂句的規則性，使歌曲更加生動，休止符的運用也十分巧妙，較好地揭示出兒童的風趣可愛的神情。

這首歌是Ｆ調，２／４拍，中速，活潑。2.學生跟琴學唱歌曲 3.分段學唱歌曲

歌曲的最后一句，休止符的停頓要反復練習。

開始不休止的地方說“空”字，熟練后 “空”字在心里說，也就是沒有聲音了。大家也掌握了休止符的演唱。

4.隨鋼琴重點練習二聲部

第一聲部節奏舒緩，第二聲部節奏緊湊。

開始可以分成學生一組和老師一組，學生唱第一聲部，老師唱第二聲部。低聲部的聲音向高聲部靠攏，力求平穩、和諧。

學生分成兩組，各唱一個聲部。兩組交換練習，兩個聲部都要求會演唱。5.齊唱歌曲。處理歌曲。

指導學生用活潑的、歡快的聲音，中速來演唱歌曲。盡量輕聲演唱，不要喊唱。

三、鞏固練習：

讓同學們自己挑選打擊樂器，說說怎么敲擊。選用打擊樂器為歌曲伴奏。

雙響筒

×

×∣×

×∣×

×∣×

×∣ 碰

鈴

×

—∣×

—∣×

—∣×

—∣

響

板

×

×∣×

×∣×

×∣×

×∣ 三角鐵

×

—∣×

—∣×

—∣×

—∣

1.找幾個同學試做，最后老師演示。2.分組進行演奏。

3.老師彈琴，部分學生演唱，部分同學敲擊節奏。

四、小結：

師：今天我們學習了《侗家兒童多快樂》這首歌，感受到侗家兒童艾家鄉，愛生活的情感，也感受到了我國民族音樂的魅力。由此可以感到：我們的祖國多么偉大，人民相互團結。

生：熱愛祖國，熱愛生活，好好學習。

師：對，我們要奮發努力、刻苦學習，學好本領，報效祖國。聽著《侗家兒童多快樂》的歌曲，學生走出教室。

《侗家兒童多快樂》教學反思：

《侗家兒童多快樂》這首歌有濃郁的民族風格，曲調活潑跳躍，節奏明快，表現了侗家兒童在黨的觀海和哺育下，生活無比幸福。

在教學中我首先用《愛我中華》這首歌曲導入，引出五十六個民族組成了中華大家庭，從而過渡到我們要學習的侗族歌曲上，先讓學生欣賞侗族的風土人情，了解侗族是一個能歌善舞的民族，導入歌曲的學習。

本課教學我做的最不好的是歌曲情緒的處理，只是一味的要求學生唱準歌曲，學生演唱情感表達不夠，演唱不出民族歌曲特色，在音的強弱上沒有很好的引導，因此沒有達到預想的效果。通過反思，我認識到在以后的教學中，歌曲的音準固然重要，但如果沒有融入感情，唱的再準確的歌曲，都不是最好的演唱。教學過程中，不僅要培養學生的音準同時投入真摯的感情，唱出一首首動聽，優美的歌曲。

第三篇：《侗家兒童多快樂》優秀教學設計

《侗家兒童多快樂》教學設計教學理念：

通過歌曲的學習，引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，感受侗族兒童天真爛漫、風趣可愛的神情，在較為準確演唱二聲部歌曲的基礎上進行侗族歌舞的表演。培養學生自主探究的精神，用各種形式學習并表現演唱歌曲，讓學生實踐體驗音樂的美，激發學生喜愛民族歌舞之情。教材分析：

《侗家兒童多快樂》這首歌曲具有濃郁的民族風格，曲調活潑跳躍，節奏明快，表現出侗家兒童在黨的關懷下，生活得無比幸福，全曲由一個擴充性樂段組成民族五聲調式。第一、二、三、四樂句節奏基本相同，以較快的速度反映出兒童天真活潑和好動的年齡特征。接下來的是襯詞部分，它是歌曲的擴充，也是歌曲的高潮。第一聲部節奏拉寬，第二聲部是第一聲部旋律的緊縮，兩個聲部的結合給人以既變化又統一的感覺，而類似戲曲中緊拉慢唱的效果，把歌曲推向高潮。休止符的運用也十分巧妙的使歌曲原來類似說話的一字一音的平穩規律，突然停頓了一下，描繪出兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。教學目標：

知識與技能目標：指導學生用活潑歡快的歌聲來演唱《侗家兒童多快樂》，學習二聲部的演唱，并了解常用的知識與技能。

方法與過程目標：請同學們到侗族作客的情景串起整個教學過程，調動多種感官關聯性學習，培養各種能力。

情感態度與價值觀目標：感受侗族風情，跳起羅也舞，聆聽侗族大歌、激發學生喜愛民族歌舞之情。教學重點：

引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地二聲部演唱歌曲的基礎上進行侗族歌舞的表演。

教學難點： 熟唱二聲部，感受侗族兒歌的風格特點 教學準備： 課件

鋼琴

卡片 教學過程：

一、初步感受侗族音樂：

1、師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，一首動聽的歌曲，我們一起來聽聽。（播放歌曲《侗家兒童多快樂》，讓同學們初步感受歌曲，隨著音樂做羅也舞的律動）。

2、師：同學們，剛才我們聽到歌曲是一首少數民族歌曲，你們知道是哪個少數民族的嗎？

生：。。。

3、師：這是一首侗族歌曲，同學們，你們想不想了解侗族呢？？生：。。。[設計意圖：直接聆聽歌曲，初步讓學生感受體驗侗族音樂風格，同時學習簡單的羅也舞，為后面的學習作好鋪墊。]

二、風情體驗，學習羅也舞。

（一）、播放視頻，介紹侗族風情。

[設計意圖：通過視頻欣賞，了解侗族代表性建筑、風光、風俗等，讓學生對美麗的侗族有大體的印象和產生主觀的感受，激發了學生喜愛侗族之情。]

（二）、學習二聲部合唱

1．師：同學們，通過看視頻我們了解到侗族歌舞響譽世界，你們想不想親自去侗族山寨看看呢？ 生：想！

2、師：侗族人民能歌擅舞，為了讓我們很快入鄉隨俗，我們要先學會跳他們的羅也舞，首先我們來拍拍羅也舞的節奏。（出示課件：出示第二聲部節奏）

3、請同學們口讀手拍，均勻的拍出節奏，為后面的旋律學習做好鋪墊。

4、出示二聲部旋律：讓同學們小聲用“嚕”哼唱旋律，（教師指出不足之處，提出用輕快活潑的聲音演唱。或者教師演唱兩種情緒，讓學生鑒別，用最合適的情緒演唱）。

5、讓同學們再次哼唱二聲部旋律兩遍，在第二遍的時候，教師用琴彈出第一聲部旋律，讓同學們聽出第一聲部旋律，自然引出第一聲部。

6、介紹二聲部：要求我們演唱的時候，不但準確演唱自己的聲部，同時還要能聽出第一聲部的旋律。聲音要求：兩個聲部節奏統一，聲音要求均衡，和諧而優美。

7、跟琴輕聲用“嚕”哼唱第一聲部，（教師指出不足，加以修改）再次哼唱，（教師提出要求，用優美連貫的聲音演唱）。

8、感受二聲部：同學們演唱一個聲部，教師演唱一個聲部，讓同學們第一次感受二聲部。（請同學們對剛才的演唱進行簡單的評價，我們還有哪些地方可以改進）。

9、演唱二聲部：全班分成兩部分，一個份同學跟伴奏演奏，一部分同學跟老師演唱，初次演唱二聲部。

10、教師進行總結，加上情緒，完整演唱二聲部。（第一聲部，深情、悠揚；第二聲部輕快、跳躍）

[設計意圖：二聲部合唱是歌曲教學中很難突破的一大難點。將歌曲學唱中的二聲部節奏和旋律提練出來，巧設成學習“羅也舞”的游戲，分散了本課歌曲學唱中的一個難點，也激發了學生在感受侗族風情的同時，學習新知識的興趣]

（三）、學習“羅也舞”基本動作

1、師：同學們，剛才我們唱會了羅也舞，我們還得繼續加油，還要會跳羅也舞才能走進侗族山寨，你們有沒有信心啊？生：有！

2、師：請大家起立，我們來學習羅也舞。（演唱第一聲部的同學左右搖晃身體，兩拍一次；演唱二聲部的同學左右踏腳，一拍一次，雙手兩側打開畫圈。）

3、跟琴邊唱邊跳。

[設計意圖：學習“羅也舞”，提高學生的學習興趣，用動作區分二聲部不同的音樂情緒，充分調動學生的各種感官學習、一步一步由淺入深地去攻克，從而突破了本課教學的難點。]

三、歡歌笑語，共享快樂。

（一）、初步感受歌曲

1、師：同學們，我們來到了侗族鼓樓前面，侗族的小朋友為了迎接我們，給我們唱了一首動聽的歌曲，一起來聽聽。（播放音樂《侗家兒童多快樂》）[設計意圖：初步聆聽歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。]

2、欣賞完以后，請你說說音樂的情緒？

生：情緒：歡快

3、請同學們再聽一遍，說說歌曲表現了侗族小學朋友怎么樣的生活？

生：。。

4、再聽歌曲，找出這首歌曲用了哪幾個音？用 1、2、3、5、6五個音寫成（請同學們打手號唱一唱）

[設計意圖：鞏固五聲音階的知識。]

（二）、學習歌曲的前半段：（采用師生互動，集體歌舞的形式）

1、快樂的情緒感染了同學們也深深地感染了我，老師也想來唱一唱，同學們想聽嗎？生：

2、師：侗族人民能歌善舞，有歌就有舞，老師演唱，想請同學們幫老師伴舞，可以嗎?請學生起立跳舞。（動作要點：第一、二拍：雙手擺臂劃圈，同時提右腳踏步，左腳跟進，第三、四拍拍手，頭向右邊傾斜，兩邊反復，方向相反，）

3、請同學們跟琴哼唱旋律。（教師糾正不正確的地方）

4、請同學們演唱歌詞。（提出歌曲的情緒，并表現出來）

4、師生一起邊跳邊唱。

（三）、學習歌曲的后半段：（采用師生問答的方式學習）

1、教師把歌詞變成問句，用歌曲的旋律問，學生用歌曲的歌詞回答[設計意圖：增加趣味性，減輕學習歌曲的難度]。

2、請同學們輕聲唱一唱，覺得哪個地方演唱有困難的，大家指出來然后我們一起來解決。（提出休止符難唱，并解決）

3、重點解決歌詞中解決休止符和最后結尾的難點。

4、完整演唱，注意身體要做直，吐字要清晰，咬字要準確。

（四）、學習歌曲第二段歌詞：（采用師生接龍的方式）

1、師：為了減輕同學們的難度，第二段歌詞老師跟同學們來合作，老師唱前半句，你們接后半句。

[設計意圖：改變演唱方式，提高學習興趣，同時增加趣味性，減輕學習歌曲的難度]。

2、完整的跟著琴演唱一遍。（請同學們自我評價，老師總結。）

3、侗家娃娃迫不及待的要和我們一起來演唱這首歌曲，那讓我們跟著優美的旋律歡快的節奏唱起來吧！

四、處理歌曲

1、力度處理

師：我們難得來到侗族山寨，讓我們送一份禮物給侗族的小朋友做留戀吧，給侗族的小朋友變一個魔術好嗎？現在你們就是魔術師，給歌曲撒一點魔術粉，一定有神奇的變化，老師想把一些句子處理強一些，一些句子處理得弱一些，大家唱一唱，看看有什么神奇的變化。師：打開魔術包，看看送來什么魔術粉？（出示課件:出示一些音樂要素f、p、連音、跳音）

[設計意圖：通過這個環節，發揮同學們的想象，大膽的進行第二度創作，把歌曲表現得更加動聽。]

2、情緒處理：

請同學對歌曲的音色處理上進行討論，哪里演唱連貫好聽？哪里唱得跳躍好聽？

[設計意圖：通過上一環節的表現，感受到力度變化可以把音樂表現得更加豐富多彩，調動同學們學習的積極性，培養他們自主研究的探究精神。]

五、小結：

師：同學們，今天通過大家的努力，來到了少數民族——侗族，我們就快要離開侗族了，不知道你們今天有什么收獲，說出來給大家分享一下。生：。。。

六、依依惜別、離開侗族

師：侗族的小朋友來歡送我們，邀請我們跳侗族羅也舞，就讓我們一起來跳起快樂的羅也舞吧。（動作要點：a、雙手擺臂同時提右腳，頭向右邊傾斜，兩邊反復，方向相反，動作相同；b、拍手同時，右腳向左邊踢出，雙手往兩側打開，方向相反，動作相同。）生：齊聲演唱歌曲并跟著音樂舞蹈起來

[設計意圖：通過前面羅也舞的學習，再來聽賞、感受、學唱《侗家兒童多快樂》可謂游刃有余了。在歌曲學唱時，充分調動學生的學習主動性，采用發現新的難點、比較兩個聲部的不同情緒，用柔和優美的聲音演唱與合唱、創編歡快的侗族舞步來表演。可謂是調動了學生的各部感官，學得趣、唱得美、跳得歡，深切地感受了侗族兒童的快樂生活和美好明天。]（音樂）在音樂聲中結束本堂課。

第四篇：《侗家兒童多快樂》教學反思

《侗家兒童多快樂》教學反思

《侗家兒童多快樂》教學反思

《侗家兒童多快樂》是一首具有侗族大歌特點的二聲部合唱曲，它具有濃郁的民族風格、曲調活潑跳躍，節奏明快，表現侗家兒童在黨的關懷和哺育下生活得無比幸福。本節課教學內容包括：欣賞侗族大歌，感受其多聲部的和諧美。教學難點是引導學生用個性化的學習加以感受體驗并唱好二聲部。

在教案設計中，先是播放舞蹈視頻，介紹侗族的風土人情、服飾特點和居民建筑，讓學生感受侗族的美，然后再以邀請同學們到侗族做客為主線貫穿整個教學過程。為了進入山寨設計的節奏練習、節奏練習升級為旋律練習，在旋律練習中加入侗族的擬聲詞的練習，讓學生先突破歌曲的重難點，然后再進入歌曲的教學。在突破難點時，我引出“風”和“雨”是好朋友，他們共同演繹了一段歡快的二重唱，讓學生感知舒展的節奏型和密集的節奏型所表現的和諧。在歌曲教學中，我主要使用了對比欣賞法、全身心參與法和聽唱法。讓學生輕松的學會了歌曲的演唱，并在最后部分，加入了舞蹈律動讓孩子的快樂進行了升級，最后在快樂中結束了歌曲的教學。

在這課的教學中，我做得不足之處是，突破難點時花了太多的時間，如果能再緊湊些就更好了。還有歌曲的情感處理太倉促，不精細，學生的演唱情感表達不夠，不能唱出民族歌曲的特點。在力度處理上沒有能很好的引導，主要原因是我對教材吃得不透，平時忽視了對學生的聲音訓練。

今后，我將努力對學生進行聲音的訓練，并不斷的反思來提高自己的教學水平和創新能力。

第五篇：侗家兒童多快樂教案

《侗家兒童多快樂》教學設計

教學目標：

1、能用真摯的聲音演唱歌曲。

2、能準確演唱歌曲歌曲中的休止符，做到聲斷氣連。

3、能積極參與合唱，用自然的聲音合唱歌曲。教學重點難點：

引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在能較為準確地演唱二聲部。教學準備：

電腦、課件、侗家風情圖片等 教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、啟發談話：同學們我國有多少個民族？（56個）今天老師帶領大家去其中的一個少數民族去看一看，請同學們看一段視頻，猜一猜老師要帶同學們去哪個民族做客呢？

2、你看出是哪個民族了嗎？（侗族）是的，我們來到了美麗的侗族，侗族是生活在我們西南地區的一個少數民族，剛才大家欣賞到的就是侗族在舉行盛大節日的時候所進行的大歌表演。

今天我們一起來感受學唱一首具有侗族大歌風格的歌曲，《侗家兒童多快樂》。師：現在就讓我們走進侗族吧！

（設計意圖：一下子使課堂氣氛活了起來，并在無形中感受侗族音樂魅力，激發了學生的學習興趣。）

二、走進侗寨，感受風情。

1、師：看，我們來到了侗族山寨，大家還看到了什么？

（課件出示各種圖片，并配有字體。出示侗寨鼓樓、風雨橋、侗族民居）2．簡介

侗族山寨：侗寨的外形也非常的特別，是侗族人民生活和勞動的地方。鼓 樓：是侗寨人開會商量重要事情的地方，象征著團結吉祥。風雨橋：具有遮風擋雨的作用，是侗族最具標志性的建筑。

（設計意圖：通過所看到的一組侗族的代表性建筑、風光、風俗等圖片，讓學生對美麗的侗族有大體的印象和產生主觀的感受，激發了學生喜愛侗族之情，為下面的教學作好了鋪墊。）

3、風情體驗，攔路對歌（1）攔路對節奏

師：不知不覺，我們來到了侗寨門前，讓我們一起暢游神奇的侗寨吧？咦？為什么侗寨大門緊閉啊，好客的侗族朋友怎么用一根長長的木棍把我們拒之于寨門之外呢？

（出示課件：我們侗族有攔路歌的禮俗，和尊貴的客人進行對唱，只有對上了攔路歌，才能讓客人進寨。）

師：哦，原來是侗族的習俗，那侗家的孩子給咱們出的什么難題呢？（出示課件大家聽好啦，誰能聽出這個節奏，并能把節奏拍打出來）師：誰先來試試看？他打得對嗎？（可以用鈴鼓打節奏）（出示第一行節奏 X — | X — | X — | X — ||）師：老師請你帶同學們一起來試一試。

師：那我們要對什么節奏呢？老師已經把節奏準備好啦？瞧！（可以用雙響筒打節奏）

（出示第二行節奏

XXX X | XXX X| XX XX| XX X||）

師：下面我們來對節奏拉，(生生合作)（師引導手拍第一聲部的節奏口讀第二聲部節奏）準備好了嗎？

（設計意圖：將本課歌曲學唱中的二聲部節奏提練出來，巧設成“攔路對節奏”的游戲，分散了本課歌曲學唱中的一個難點，也激發了學生在感受侗族風情中學習新知的興趣，并將歌曲中的二聲部節奏學扎實了）（2）攔路配合唱

師：同學們配合得很好，可侗家孩子們又說啦：你們不緊要對上我們的節奏，還要在這個節奏的基礎上加上旋律唱出來才能進入山寨。

（課件出示聲音，你們才過了第一關哦，只要你們過了這一關，我們就會打開寨門熱情地歡迎你們啦）

師：那我們趕緊來看看他們又給咱們出來什么難題？（課件：播放合唱部分）師：哦，原來是要分聲部合唱啊，侗族朋友給我們的這個合唱分成了幾個聲部啊？（兩個）我們一起來把這兩個聲部的旋律分別唱一唱并填上歌詞。師：仔細想想，你覺得這兩個聲部的情緒一樣嗎？（不一樣）生：第一聲部，深情地悠揚的；第二聲部輕快的跳躍的；

師：同學們贊同他的說法嗎？同學們老師現在做兩種不同的動作請你們為兩個聲部選擇合適的動作？這種舞蹈動作其實是侗族特有的叫羅也舞。請同學們起立跟老師一起來做一下！（同學們選擇完后，老師教動作）（第一聲部做晃手的動作；第二聲部做踏腳擺手的動作。）

師：那下面老師請幾個同學來自己挑戰一下，和老師來進行合唱，誰來？你挑選一個聲部。

師：同學們想和老師合唱？你們選哪個聲部？準備好啦？（師生合唱）

師：老師也想聽聽同學們之間優美的合唱？（生生合唱）

（設計意圖：二聲部合唱是歌曲教學中很難突破的一大難點。此環節的設計就是將這一難點以游戲的形式出現，充分調動學生的各種感官學習主動、一步一步由淺入深地去攻克，從而突破了本課教學的又一大難點。）

三、學唱新歌，共享快樂。

1、聆聽歌曲，感受情緒

師：同學們配合的真不錯，侗族的小朋友也都聽見了，她們用美妙的歌聲來歡迎我們進寨啦，讓我們仔細聆聽。（播放音樂《侗家兒童多快樂》）師：（欣賞完以后）你此刻的心情怎么樣？ 生：情緒：歡快

2、范唱，感受歌詞內容 師：快樂的情緒感染了同學們也深深地感染了我，那么老師先代表大家和侗家娃娃一起來唱一唱，請小朋友聽好，這首歌詞表達了什么內容（對生活的贊美）

3、學唱歌譜，解決難點

師：為了更好的把握音準請同學們輕聲的跟著老師的琴來從頭學唱歌譜，老師彈一句，同學們聽完再唱。（第一遍唱第一聲部，第二遍唱第二聲部）覺得哪個地方演唱有困難的，大家指出來然后我們一起來解決。（四分休止、八分休止，聲斷氣連）

4、填詞演唱，感受歌曲

師：接下來我們就試著跟琴唱一唱歌詞（指導學生輕聲演唱，糾正不對的地方），“追的畫眉大聲和”這句中的休止符一定要唱好，可以讓同學們先讀歌詞，再進行演唱，做到聲斷氣連。歌曲最后有個下滑音，唱出來就行。

師：我們把歌曲完整的跟著琴演唱一遍，注意身體要坐直，吐字要清晰，咬字要準確。（歌曲可以采用多種演唱方式演唱歌曲：一領眾合、師生接龍、男女合唱等引導學生體會演唱帶來的不同音樂感受，提高學生們的注意力。）

師：侗家娃娃迫不及待的要和我們班的同學們一起來演唱這首歌曲，那讓我們跟著優美的旋律歡快的節奏唱起來吧！

5、創編舞蹈

師：這么美妙的歌聲沒有舞蹈怎么能行呢？我們都知道侗族有羅也舞，現在就讓我們入鄉隨俗，一起來跳跳快樂的羅也舞。為了能讓大家學得更好，老師先來給大家講解一下動作。

師：讓我們和侗家娃娃一起載歌載舞吧，共同歡唱《侗家娃娃多快樂》。生：齊聲演唱歌曲并跟著音樂舞蹈起來。

6、講解五聲調式

師：我們知道音樂中有七個音符：1234567，我們看一下在外面這首歌曲中出現了幾個音？5個音，沒有4和7，這種只有5個音組成的調式，這就是我們民族的五聲調式。作曲家用我們中華民族的五聲調式來創編歌曲，更形象地表現了侗族兒童對祖國、對生活的熱愛之情。

（設計意圖：在前面攔路對歌的基礎上，再來聽賞、感受、學唱《侗家兒童多快樂》可謂游刃有余了。在歌曲學唱時，充分調動學生的學習主動性，采用發現新的難點、比較兩個聲部的不同情緒、用柔和優美的聲音演唱與合唱、創編歡快的侗族舞步來表演。可謂是調動了學生的各部感官，學得趣、唱得美、跳得歡，深切地感受了侗族兒童的快樂生活和美好明天。）

四、細說衷情，依依惜別

1、師：我們到了侗族，你都感受到了什么？ 生：……

2、師：侗族小朋友的感受呢？

你們太棒了，如果你們想更多的了解侗族，下次歡迎大家再來侗族游玩）

3、師：感謝侗族小朋友的邀請，讓我們再次唱響侗族大歌《侗家娃娃真快樂》，在快樂的歌聲中乘車火車繼續游玩。

4、在音樂聲中結束本堂課。

《侗家兒童多快樂》 教學反思

《侗家兒童多快樂》這首歌覺有濃郁的民族風格，曲調活潑跳躍、節奏明快，表現侗家兒童在黨的關懷和哺育下，生活的無比幸福。

在教學設計中，我首先讓學生隨著《侗家兒童多快樂》的伴奏音樂和老師一起律動導入，讓學生熟悉旋律和后面要學習的動作。通過所看到的一組侗族的代表性建筑、風光、風俗等圖片，讓學生對美麗的侗族有大體的印象和產生主觀的感受，激發了學生喜愛侗族之情，為下面的教學作好了鋪墊。在同學們說出侗族后，接著揭示課題《侗家兒童多快樂》，將本課歌曲學唱中的二聲部節奏提練出來，巧設成“攔路對節奏”的游戲，分散了本課歌曲學唱中的一個難點，也激發了學生在感受侗族風情中學習新知的興趣，并將歌曲中的二聲部節奏學扎實了，同學們讀的還是不錯的，讀的過程中也能找到難點的節奏，加以解決。二聲部合唱是歌曲教學中很難突破的一大難點。此環節的設計就是將這一難點以游戲的形式出現，充分調動學生的各種感官學習主動、一步一步由淺入深地去攻克，從而突破了本課教學的又一大難點。接著在前面攔路對歌的基礎上，再來聽賞、感受、學唱《侗家兒童多快樂》可謂游刃有余了。在歌曲學唱時，充分調動學生的學習主動性，采用發現新的難點、比較兩個聲部的不同情緒、用柔和優美的聲音演唱與合唱、創編歡快的侗族舞步來表演。可謂是調動了學生的各部感官，學得趣、唱得美、跳得歡，深切地感受了侗族兒童的快樂生活和美好明天。

本課教學我覺得最不好的地方是對歌曲情緒的處理，太過倉促，不精細，學生的演唱情感表達不夠，不能唱出民族歌曲的特色，在音強弱上沒能很好的引導，在沒唱好歌曲的情況下進行了下一個教學環節的教學。沒有達到好的效果，特別是二聲部的部分，主要還是我對教材吃的不透，由于平時忽視了對學生的聲音訓練，當歌曲的情感表達需要借助聲音時，我所說的“跳躍一點”，“輕柔一點”起不到效果。學生演唱能力的下降，缺乏對聲音的控制和對氣息的運用，難以表達出歌曲的情感。在枯燥無味的練習中，學生逐漸失去對歌唱的信心，得不到音樂的審美體驗。因此，要讓學生多欣賞，先感受到合唱的美，培養學習的興趣。在課前讓學生欣賞一些短小、優美的中外優秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓練學生音樂的耳朵。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術的美。

通過反思這一課后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。.經過教學反思的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名音樂教師，在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

《侗家兒童多快樂》說課稿

今天我為大家說課的題目是《侗家兒童多快樂》，這一課是人教版音樂教材四年級上冊第六單元的一首歌曲，是一堂以合唱教學為主的唱歌綜合課。我們教材中的一些合唱歌曲，很多教師感覺很無奈，有的老師一遍遍單調的分聲部練習，然后再合唱的形式進行教學，但是收效甚微。如何有效開展班級合唱教學，讓學生學得有趣，學有所成，是我這堂課所思考的主要問題。因此在設計中，我處處以學生為主、營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生很自然的學會歌曲。

這堂課設計了2個教學目標：

一、能與他人合作，用歡快、活潑的聲音有表情地演唱歌曲《侗家兒童多快樂》。

二、借助歌曲學習，對侗族音樂文化有初步的了解。這堂課的教學重點是兩聲部掌握及歌曲表現。本課的教學內容由三部分組成：一是感受歌曲韻律，二是唱唱侗家兒歌，三是體驗侗族音樂。三個教學內容緊密聯系，層層遞進，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置，讓學生的音樂潛能得到了開發。

下面我就把這堂課的教學過程簡要地向大家闡述如下：

第一步——感受歌曲韻律。首先讓學生上臺敲擊打擊樂器并感受音色，其主要目的是引導學生能聽辨出伴奏里的打擊樂器——鈴鼓。然后讓學生聆聽音樂并拍擊節奏，有兩個目的：第一是讓學生感受歌曲的韻律特點，第二是為最后歌曲的參與表現做鋪墊。

第二步——唱唱侗家兒歌，共安排了四個環節。

第一個環節是整體感受音樂，安排了2次聆聽，第一次聆聽主要是請學生邊聆聽邊用不同的動作表示出演唱形式，目的在于引導學生關注歌曲的的演唱形式，能聽辨出合唱和齊唱。第二次聆聽后請學生哼唱他印象深的樂句，加深學生對歌曲的整體印象。

第二個環節是兩聲部的學習，它打破常規，先讓學生聽聽是幾個聲部在唱，然后先學習學生印象深的一個聲部，再學習另一個聲部。分聲部唱熟后，充分發揮學生學習的主導性，讓2名學生先試著合一合，然后師生合唱，再到學生合唱，層層遞進，有效地解決了合唱教學的難點。并在每一次的演唱當中都會關注學生聲音，及時提出演唱要求。

第三個環節是歌曲后部分學習。這部分的學習難點也比較多，主要是休止符和每段結尾的“也羅也”的不同唱法。四分休止符學生很難停拍，所以用默讀節奏的方法進行突破；兩段結尾的“也羅也”學生很容易唱成一樣，先讓學生比較它們的不同，然后再在第二段的結尾加上手勢動作，學生就容易區分了。

第四個環節是歌曲整體學習。此環節共安排了3次演唱：隨琴演唱、教師指揮學生演唱、情景表演唱。每次演唱教師都提出不同的演唱要求，而情景表演唱更是在學生會唱并且已經唱好的基礎上進行，對歌曲學習是一次整體提升，也將課堂推向了高潮。

第三步——體驗侗族音樂。這一步抓住了侗族音樂文化中最有代表性的《侗族大歌》對學生進行拓展，讓他們對這種演唱形式有個初步了解。

總之，音樂課堂教學是一個需要不斷探索、研判的過程，教學設計需要在實踐當中不斷的修改，完善，學生學得開心，老師教得輕松，學生得到了音樂美的愉悅，應該說是一堂比較成功的課例。