第一篇：《凡卡》課堂實(shí)錄及反思-王安峰(安居)

《23 凡卡》課堂實(shí)錄

安居鎮(zhèn)中心小學(xué) 王安峰

課前交流：

師：平時(shí)你們喜歡讀書(shū)嗎？讀過(guò)哪些書(shū)？學(xué)生匯報(bào)。

師：你還讀過(guò)外國(guó)作品呢！你的閱讀真廣泛。我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是離不開(kāi)廣泛的閱讀，既然大家這么愛(ài)讀書(shū)，相信本節(jié)課會(huì)有更好的表現(xiàn)。上課。

一、直接導(dǎo)入，了解作者。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)——《凡卡》，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

課件出示“契訶夫”圖片，師：認(rèn)識(shí)他嗎？了解他嗎？學(xué)生匯報(bào)交流收集的資料。詢問(wèn)學(xué)生的了解渠道，鼓勵(lì)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？ 生說(shuō)，師板書(shū)：寫(xiě)信

回憶

寄信

師：那，文章的主人公凡卡給你留下了怎樣的印象呢？ 生：悲慘

生：可憐……師板書(shū)：悲慘

可憐

師：從以上同學(xué)們交流的預(yù)習(xí)收獲來(lái)看，我很欣賞咱們班同學(xué)們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還會(huì)帶給老師更多的驚喜！

三、研讀課文，品味詞句。

師：初讀課文，就讓我們感受到了凡卡悲慘的命運(yùn)和可憐的遭遇，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚哪x課文，把你感受最深的地方畫(huà)下來(lái)，注意：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。

師：有了閱讀感悟，就要學(xué)會(huì)與他人交流分享。全班交流匯報(bào)。生：讀第八自然段有關(guān)語(yǔ)句，課件出示。

師：為什么這里給你的感受最深？生說(shuō)理由，教師鼓勵(lì)。

師：你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？課件出示句子。（預(yù)設(shè)：可以是“挨打”部分，也可以是“挨餓、睡不好覺(jué)”部分。）

師：這幾句話中，哪些字深深地刺痛了你的眼睛？ 生：揪、拖、直戳、捉弄……（課件出示）師：生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)一：如果有，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受，然后，師：那就把你的感受和體驗(yàn)送到這段文字中去，讓該生讀。

預(yù)設(shè)二：如果沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，師：是啊，我們今天這樣美好、幸福的生活，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)有這樣悲慘的經(jīng)歷呢？那就讓我們插上想象的翅膀，透過(guò)這幾個(gè)刺眼的詞語(yǔ)，你的眼前仿佛看到了什么？

生：我看到了凡卡挨打的場(chǎng)面 生：我看到了……

師：讀出你眼前的畫(huà)面，指生讀。

師：凡卡的悲慘生活僅僅是挨打、被捉弄嗎？ 生：不！還吃不飽、睡不好。師：你從哪兒知道的？ 指生讀，課件出示句子。

師：你能讀的比他還悲慘嗎？指生再讀。

師：請(qǐng)把你此時(shí)的感受和想象送到這段文字中去。指生再讀這段文字，課件出示。師小結(jié)過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出了這個(gè)僅有9歲的可憐孩子，他就是這樣痛苦的的生活著，沒(méi)有自由、沒(méi)有尊嚴(yán)，用他的話說(shuō)：“連條狗都不如。”所以，他祈求他的爺爺能帶他離開(kāi)這兒，離開(kāi)這生不如死的地方。請(qǐng)同學(xué)們找出“凡卡的祈求”，讀一讀，可以和同桌交流一下你的感受。

師：讓我們靜靜地來(lái)傾聽(tīng)“凡卡”的那聲聲祈求吧！分別指三個(gè)學(xué)生讀“祈求”。師：從凡卡的這聲聲祈求聲中，你能感受到了什么？ 生：渴望爺爺快點(diǎn)來(lái)

生：絕望，對(duì)生活沒(méi)有信心......師：那就用你的朗讀來(lái)告訴我們。指生配樂(lè)朗讀這三次祈求。

師：你在苦苦地為凡卡祈求他的爺爺，我想在座的同學(xué)們也想為凡卡祈求吧？讓我們齊讀這三次祈求。（配樂(lè)）

師：凡卡多么渴望爺爺帶他回鄉(xiāng)下去啊，于是他一邊寫(xiě)信，一邊回憶起了鄉(xiāng)下的生活，他想起了哪些事呢？

生：和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景 生：還有鄉(xiāng)下美麗的夜景

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，凡卡覺(jué)得鄉(xiāng)下的生活怎么樣？ 生：快樂(lè)、幸福、自由......師板書(shū)：快樂(lè)

自由

師：鄉(xiāng)下的生活真的像凡卡想的那么快樂(lè)嗎？不是的，這種快樂(lè)是對(duì)比了城里的悲慘生活而言的。其實(shí)，鄉(xiāng)下的生活很貧窮，吃不飽、穿不暖，甚至連個(gè)住的地方都沒(méi)有，爺爺如果有一點(diǎn)辦法的話，又怎么會(huì)把小凡卡送到這兒來(lái)呢？之所以這樣安排，正是作

者的獨(dú)具匠心，正所謂：以喜寫(xiě)悲，悲更悲；以樂(lè)寫(xiě)愁，愁更愁。

師：凡卡把這封寶貴的信裝進(jìn)信封，帶著他對(duì)爺爺熱切的期望，放進(jìn)了郵筒里，他的爺爺會(huì)收到他的信嗎？

生：不會(huì)！因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清楚地址。

師：即使?fàn)敔斒盏搅诵牛謺?huì)怎么樣呢？所以，這只能是一個(gè)夢(mèng)，在當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)黑暗的統(tǒng)治下，這種貧苦農(nóng)民的孩子想要過(guò)上一種幸福的生活，也只能是肥皂泡般的美麗的幻想。

師：讓我們帶著心中諸多的感受，齊讀這個(gè)美麗的夢(mèng)吧！（課件出示最后一段文字）

四、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，拓展閱讀。

師：是夢(mèng)就有醒來(lái)的時(shí)候，凡卡醒來(lái)后會(huì)怎么樣？我們可以給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。生想象，談結(jié)尾，感情從現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步得到升華。

師：這就是契訶夫筆下的《凡卡》，這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每個(gè)讀者的心。（課件出示凡卡寫(xiě)作背景）契訶夫的作品很多，凡卡只是其中的一個(gè)，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)把2004年定為“契訶夫年”，現(xiàn)在幾乎他的所有小說(shuō)和劇本都有了中文譯本，課下大家可以繼續(xù)讀一讀他的其他作品或者讀一讀高爾基的《在人間》。

師：別忘了，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)廣泛的閱讀的！下課。

《凡卡》教后反思

執(zhí)教完這一課以后，我感覺(jué)不是成功的一課。首先，前面的環(huán)節(jié)處理的太過(guò)匆忙。尤其是在品味凡卡挨打、挨餓的句段時(shí)，學(xué)生朗讀的少，未能很好的體現(xiàn)出朗讀的層次性，我感覺(jué)感情是有了，可惜沒(méi)能及時(shí)的落實(shí)到有效朗讀上，課后，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理后悔莫及。其次，朗讀凡卡的“三次祈求”應(yīng)該是課堂的高潮，可惜沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的感情醞釀，教師引導(dǎo)的不夠，煽情沒(méi)能到位，導(dǎo)致精彩朗讀沒(méi)有出現(xiàn)，亮點(diǎn)隨之沒(méi)能出來(lái)。再者，教師對(duì)教案不夠嫻熟，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，課堂上的教學(xué)機(jī)智沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)。最后，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，缺乏多元性。總之，這節(jié)課令人失望，我真的產(chǎn)生了一種還想再來(lái)一次的念頭，可惜機(jī)會(huì)總是留給有所準(zhǔn)備的人，我以后一定會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

第二篇：凡卡課堂實(shí)錄

《凡卡》課堂實(shí)錄 師生問(wèn)好！坐著問(wèn)好！

課前談話：老師本來(lái)不想提這個(gè)問(wèn)題，會(huì)讀我的名字嗎？ 生1：我覺(jué)得讀xin。

生2：我覺(jué)得讀zi。生3：我也覺(jué)得讀zi。

師：剛才有老師讀把我的名字讀成了xin，底下的聽(tīng)課老師議論紛紛，認(rèn)為要讀成shen，其實(shí)這個(gè)是多音字，在地名和人名時(shí)讀成xin，但在成語(yǔ)“莘莘學(xué)子”中是讀成shen。看來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)處不在，記住這個(gè)字了嗎？我就是你們的一字之師。可以上課了嗎？ 生：可以了。師：（出示契科夫的圖）這是誰(shuí)？瞧，他是誰(shuí)？契科夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的大作家語(yǔ)言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王。——他說(shuō)過(guò)：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，說(shuō)得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！師：看書(shū)，默讀：告訴我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的凡卡？ 板書(shū)：

凡卡。

師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來(lái)說(shuō)話。生１：可憐的凡卡 生2：命運(yùn)悲慘的凡卡 生3：飽受折磨的凡卡

師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀 生（齊讀）：凡卡

師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐??（從哪幾方面來(lái)寫(xiě)凡卡的悲慘？）生：挨：ai(二聲)糾正讀音

師：能不能從幾個(gè)方面來(lái)看出他的悲慘，老師把這段分割了一下（出示小黑板）課件：

昨天晚上，生：挨打

生：挨餓、挨凍 師：老師板書(shū)：挨打

挨餓

挨困

師：閱讀就是要分清層次，一點(diǎn)也不亂，靜靜的用心來(lái)默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請(qǐng)做上記號(hào)。師：誰(shuí)能讀出你心痛的字眼。生：糾、拖、揪

師：那個(gè)字最讓你心痛 生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀！）生：“拖”（原因、理由？）師：你看到了怎樣的畫(huà)面？ 生1：頭皮都紅了、腫了 生2：像死的東西一樣對(duì)待 生3：整個(gè)身體都傾斜了

師：拖著死貓、死狗??還會(huì)有什么感覺(jué)？ 生1：沒(méi)有把人當(dāng)作人來(lái)看

生2：處于無(wú)奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡?? 師：這樣的句子我們?cè)撛鯓幼x？ 生：老板“揪”住我的頭發(fā)??

師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來(lái)還會(huì)怎樣？）生：拿皮鞭“揍”了我一頓

師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍 生：（齊讀）

接下來(lái)看第二塊小黑板（課件）

吃的呢？ 師生互動(dòng)讀：

師：吃的呢？ 生：?? 師：早晨?? 生：?? 師：晚上?? 生：?? 師：至于?? 生：??

師：讀著讀著，你感受到了什么？ 生：凡卡的生活很差

師：感受加上自己的想象，畫(huà)面就更加清楚，更具體了。

師：從第三部分開(kāi)始，凡卡每一天都在痛苦中度過(guò)，在困苦中度過(guò)，這就是凡卡在莫斯科的生活。師：（結(jié)語(yǔ)寫(xiě)法）：作者用凡卡的語(yǔ)氣，把生活、情景、經(jīng)過(guò)直接說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，這就叫“直接敘述”。

師：凡卡最大的心愿就是—— 生：回鄉(xiāng)下

師：文中哪些段落寫(xiě)到他的回憶（4、6、13、14）

師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會(huì)兒寫(xiě)信，一會(huì)兒又（）生：穿插、插敘

出示第三塊黑板（課件）

那是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，師：用一個(gè)字來(lái)概括鄉(xiāng)村的夜景 師：找出一個(gè)字最能讀出“美”的詞 生：“枝”擬人手法

師：這些都是他的伙伴，再找 生：“擦” 生：讀句子

師：好美，說(shuō)說(shuō)看，畫(huà)上線，再找 生：“啦??啦??啦??”語(yǔ)氣詞，親切、舒服的感覺(jué) 師：生讀前半段+啦（陶醉）

師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺(jué)？ 生：白開(kāi)水（加上就覺(jué)得開(kāi)心，不加就覺(jué)得死板、不活潑）師：一起來(lái)試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂(lè)的語(yǔ)氣）

師：這么美的景色，凡卡每天都在嘮叨、念叨，能有這樣的景色嗎？景色那么美好，而凡卡此時(shí)此刻什么也看不見(jiàn)呢？

師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會(huì)兒老師會(huì)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題（出示小黑板）（13自然段）生：默讀13自然段

師：13自然段寫(xiě)了什么？用幾個(gè)字來(lái)概括 生：砍圣誕樹(shù) 師：（板書(shū)）砍樹(shù)

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)？ 生：“逗”的畫(huà)面最精彩 生：互相取樂(lè)！

師：還有嗎？一個(gè)“逗”字可以想象當(dāng)時(shí)的情景 師：圍繞著幾個(gè)字，提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題

師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點(diǎn)的詞，提問(wèn) 生：幾個(gè)疊詞有什么作用？

師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了 生：多么快樂(lè)的日子呀！生：跟著爺爺，互相取樂(lè) 師：為什么用上就快樂(lè)了呢/ 師：爺爺?shù)摹翱人浴笔堑目人裕业摹翱人浴笔堑目人?生：開(kāi)玩笑，調(diào)皮、搗蛋

師：疊詞就這樣（如聲音，快樂(lè)、惟妙惟肖的描寫(xiě)了快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活）

師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過(guò)程讀讀看，感覺(jué)如何？（激動(dòng)、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）生：讀

師：全班一起來(lái)讀三個(gè)“逮住它”（開(kāi)心、有趣！）生：讀

師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補(bǔ)充：快樂(lè)的）

師：這么快樂(lè)的日子，凡卡現(xiàn)在有嗎？這是圣誕夜呀！可是凡卡都在回憶、想象中度過(guò)這個(gè)夜晚

師：作者為什么要寫(xiě)這些回憶？為什么要寫(xiě)快樂(lè)的事情呢？ 生：反襯 師：間接反襯

師：以喜寫(xiě)悲，悲更悲。以樂(lè)寫(xiě)愁，愁更愁 師：看信的結(jié)尾，讀

生：讀（信的結(jié)尾）親愛(ài)的爺爺?? 師：讀出凡卡深深的呼喚

生1：親愛(ài)的爺爺，你來(lái)吧！我—— 生2：親愛(ài)的爺爺，你??，我—— 生3：親愛(ài)的爺爺，你??，我—— 師：看第十五自然段，讀?? 師：凡卡過(guò)上了幸福的生活了嗎？ 生：不可能 師：永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的 小結(jié)：

1、悲慘世界

2、回憶，再反襯悲慘

3、一次又一次，命運(yùn)的悲慘

生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）

第三篇：凡卡 課堂實(shí)錄

《凡卡》課堂實(shí)錄

后小 賈軍

師：同學(xué)們喜歡過(guò)圣誕節(jié)嗎？ 生：喜歡

師：你的圣誕節(jié)是怎么過(guò)的？可是有一個(gè)孩子他在圣誕節(jié)前夜在給自己的爺爺寫(xiě)求救信呢，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》師板書(shū)課題。師：讀詞語(yǔ)

師：這篇課文主要寫(xiě)了件什么事情呢？一生起來(lái)回答

師：信中主要的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)徒生活艱苦）板書(shū)：城里 鄉(xiāng)下 師：仔細(xì)閱讀課文描寫(xiě)凡卡城里生活和鄉(xiāng)下生活的段落，采取的讀書(shū)方式是——生（默讀）同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候可以在書(shū)的旁邊寫(xiě)下自己的感受。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流一下凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

生：讀第二段，這一段主要寫(xiě)了凡卡挨打挨餓，被人欺負(fù)的悲慘生活。師：你真會(huì)總結(jié)。你還有哪些感受？ 生:憤怒

師：讀出你的憤怒 一生讀課文。師：想聽(tīng)老師讀嗎？

師：同學(xué)們，老師讀得有味兒?jiǎn)幔磕阆矚g哪句？挑選一句來(lái)讀讀。師：同學(xué)們，味兒已經(jīng)出來(lái)啦，想不想再讀？（生齊讀）師：此時(shí)此刻你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡？ 如果這樣繼續(xù)生活下去，凡卡會(huì)怎么樣？（死路一條）

于是凡卡想到了什么？（想回到鄉(xiāng)下）讓我們來(lái)讀讀信的內(nèi)容（老師放音樂(lè)）師：凡卡的鄉(xiāng)下生活怎樣？ 生讀

師：誰(shuí)能讀得更美好一些？（個(gè)別讀 一起讀）師：凡卡的鄉(xiāng)下生活還是怎樣？ 生：快樂(lè)

師：讀出快樂(lè)。快樂(lè)嗎？同學(xué)們，凡卡在鄉(xiāng)下過(guò)的如此快樂(lè)，可是爺爺為什么還要送他去城里呢？難道爺爺不愛(ài)他嗎？真實(shí)的情況是什么？讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的背景。他們過(guò)著怎樣的生活？

凡卡的爺爺為什么要把他送到城里呢？(活不下去)只有九歲的凡卡能理解嗎？ 凡卡想回家，怎么寫(xiě)的？ 他的爺爺會(huì)來(lái)接他嗎？ 他的爺爺能收到這封信嗎？

假如能收到這封信，爺爺能來(lái)接他嗎？ 假如不來(lái)接他，他將過(guò)著怎樣的生活？

師：這一切都將是凡卡的一個(gè)美夢(mèng)，我們一起來(lái)讀讀 師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

那我們應(yīng)該怎么做？好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在所有的一切。

第四篇：《凡卡》課堂實(shí)錄2

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

安溪縣第十小學(xué)楊佩華

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《凡卡》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：課文按“準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一線索寫(xiě)。

師：課文主要寫(xiě)了什么？

生：課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。

師：概括得很好！你認(rèn)為凡卡是個(gè)怎樣的孩子？

生：我認(rèn)為凡卡是個(gè)可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無(wú)比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的孩子。

二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。

師：師：凡卡給人最深刻的印象就是可憐、悲慘。他一個(gè)人從鄉(xiāng)下來(lái)到城里當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

生：他希望自己能學(xué)一門(mén)手藝，養(yǎng)家糊口。生：掌握一技之長(zhǎng)、能掙到很多錢(qián)。

生：能吃飽飯、能在大城市里安家，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

師：是啊，多美好的愿望啊，可是僅僅才三個(gè)月，他就說(shuō)（課件）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

師：“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的學(xué)徒生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把相關(guān)的句子劃上波浪線，并想想你從中體會(huì)到什么？

（生讀書(shū)）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)在句子的旁邊做了批注，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。我們來(lái)交流一下，凡卡說(shuō)自己過(guò)著“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活呢？

生：他經(jīng)常受到挨打！

師：挨打！（板書(shū)：挨打）你是從哪些自然段知道的？ 生：我從第8和15自然段知道的。師：請(qǐng)你把有關(guān)的句子讀出來(lái)。

（課件出示：“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”）

師：第八自然段寫(xiě)了凡卡過(guò)著連狗都不如的生活，課文還有哪一個(gè)自然段也寫(xiě)到了凡卡過(guò)著連狗都不如的生活呢？

（課件出示：有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。）師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這段話。

師：讀了這段話，你的心里有什么感受。生：我覺(jué)得凡卡很可憐！生：我覺(jué)得老板太狠毒！生：我覺(jué)得凡卡挨得打很慘！

師：老師看得出，同學(xué)們都是在用心地讀這段話，能夠從字里行間深深地體會(huì)到小凡卡悲慘的命運(yùn)。句子中的哪些字或者哪些詞讓你有了這些感受嗎？

生：毒打、揪、拖、揍、撈、直戳。

師：我們來(lái)細(xì)細(xì)地體味這幾個(gè)詞？什么是“揪”呢？能給揪換個(gè)詞嗎？（拉、扯）怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？

生1：使勁地揪。生2：狠狠地揪。生3：蠻橫地揪。

師：是的，老板不顧一切地殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡啊！這個(gè)可憐的孩子，就這樣活生生被狠毒的老板揪著頭發(fā)拖出去揍了一頓！所以，凡卡說(shuō)——（課件：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！）

師：大家再來(lái)看看這個(gè)“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下嗎？是怎樣戳？（不停地戳）（直戳）同學(xué)們，摸摸你的臉，此時(shí)此刻，假如這個(gè)帶刺的魚(yú)嘴戳到了你的臉上，會(huì)是什么感受？

生：我會(huì)覺(jué)得像刀割一樣！我會(huì)疼死過(guò)去的，我會(huì)感覺(jué)生不如死！

師：是呀，會(huì)流很多的血，甚至還會(huì)腫起來(lái)！老師看到同學(xué)們?cè)诮涣鞲惺艿臅r(shí)候，個(gè)個(gè)都是表情嚴(yán)肅，甚至是咬牙切齒地說(shuō)出來(lái)的。即使是一條小貓小狗也不能這樣對(duì)待呀，更何況是一個(gè)人呢？所以，凡卡說(shuō)——（課件：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！）

師：老板娘隨手撈起家伙打人，看來(lái)打凡卡都已經(jīng)成為習(xí)慣了。她隨手撈起的有可能是什么東西？

生：鐵棍、凳子、拖把、楦頭 ……

師： 做鞋的工具都成了打人的武器！太可怕了！同學(xué)們，凡卡才 9 歲呀，9 歲的年齡，本應(yīng)該是在爸爸媽媽?xiě)牙锶鰦傻膶氊愌剑??可是年幼的他不僅享受不到父母的|———陪伴和愛(ài)護(hù)，此時(shí)卻在遭受著非人的折磨！所以，凡卡哭著說(shuō)——（課件：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！）

師：課文課文學(xué)到這兒，你心情怎么樣？ 生：氣憤，難過(guò)，傷心。

師：來(lái)，讓我們帶著對(duì)老板的憤恨，帶著對(duì)小凡卡的同情，再用心地讀一讀這段話。師：你有什么話想說(shuō)嗎？ 生：我覺(jué)得老板太可恨了……

生：我們的幸福生活來(lái)之不易，我們要懂得珍惜。

師：你們能從凡卡的悲慘生活體會(huì)到自己的幸福生活來(lái)之不易，老師很感動(dòng)！

師：經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦？ 生：挨餓。

師：（板書(shū)：挨餓）請(qǐng)你讀一讀相關(guān)的句子。

（課件：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。）

師：讀了這句話，你的想說(shuō)什么？

生：我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點(diǎn)東西，可憐呀！師：你感覺(jué)到凡卡每天吃得太少了。此時(shí)的凡卡已經(jīng)餓到什么程度啦？ 生：他都已經(jīng)餓得前胸貼后背了，生：已經(jīng)餓得有氣無(wú)力了，生：都快餓暈了。

師：多可憐的凡卡啊！讓我們帶著同情的心讀一讀這句話。！

師：（大屏幕出示）所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如??”

師：除了挨打、挨餓之外，他還遭受了哪些痛苦？

生：睡不好覺(jué)。（板書(shū)：睡不好覺(jué)）哪個(gè)句子讓你感受到凡卡睡不好覺(jué)？（課件：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。）師：凡卡沒(méi)有床，而是睡在——過(guò)道上。師：在你的想像中，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方？ 生1：過(guò)道有蟑螂。生2：常常有臭蟲(chóng)。

師：是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲(chóng)，凡卡只能在哪兒睡？ 生：過(guò)道。

師：秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，凡卡還在哪兒睡？ 生：過(guò)道。

師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？ 生：過(guò)道。

師：我們一起讀讀這個(gè)句子！

生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭??”）師：從哪個(gè)詞，你猜想凡卡一定很困？ 生：別想。生：只好。

師：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，睡覺(jué)都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過(guò)的生活嗎？所以凡卡傷心欲絕地說(shuō)——（課件出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如??”

師：沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。凡卡的生活確實(shí)太（生答苦）了。（板書(shū)：苦）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。同學(xué)們，你聽(tīng)到這個(gè)孩子苦苦的哀求了嗎？凡卡是怎樣乞求爺爺帶她回家的呢？快速地瀏覽凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，用橫線劃出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的句子。

師：凡卡是怎樣乞求爺爺帶她回家的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：讓我們一起用心讀一讀這些凝聚著凡卡鮮血和淚水的文字吧！【課件 出示音樂(lè)起，齊讀】、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

2、我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！…… 3、親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

4、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。5親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

（導(dǎo)語(yǔ)）師：凡卡向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個(gè)勁地求爺爺。師：讓我們一起為凡卡哀求，一起哭喊！

師：其實(shí)，莫斯科是個(gè)繁華熱鬧的城市。凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？ 生：因?yàn)榉部ㄔ诔鞘羞^(guò)著連狗都不如的生活，他希望能回到爺爺身邊。

三、回憶往事，感受快樂(lè)

1、體會(huì)“景色美”

師：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，（板書(shū)：苦）所以他哀求爺爺把他帶回曾經(jīng)給予自己快樂(lè)的鄉(xiāng)下去。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。想一想，凡卡回憶了哪些往事？

師：凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落是哪幾個(gè)自然段？（第4、5、6自然段和第13、14自然段）凡卡回憶了哪些往事？

生：凡卡回想起爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。（板書(shū)：爺爺守夜）生：凡卡回想家鄉(xiāng)美麗的夜景。（板書(shū)：鄉(xiāng)村夜景）

生：凡卡回想和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。（板書(shū)砍圣誕樹(shù)）

師：凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。生：凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。

生：當(dāng)他寫(xiě)到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。

師：小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑?xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

師：凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？ 生：快樂(lè)高興 ??

師：再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。

師：痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）

（課件出示：天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??）

師：我們想象沒(méi)有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地讀——女生讀你）

師：讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見(jiàn)。）（男生讀）如果此刻你就是凡卡，讀這一段話有什么新的感覺(jué)？（陶醉、激動(dòng)、興奮）

師：讓我們通過(guò)朗讀把凡卡的心情表達(dá)出來(lái)。【課件：配樂(lè)全班合作讀】

（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。

（女）那是沒(méi)有月亮的夜晚，（齊）可是整個(gè)村子——

（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見(jiàn)。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

師：此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見(jiàn)嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見(jiàn)，一定把這一切再——看個(gè)夠！啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！”

2體會(huì)“生活樂(lè)”

師：凡卡和爺爺在一起砍圣誕樹(shù)快樂(lè)嗎？ 生：（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹(shù)”的段落）

（課件出示：瞧！多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳??要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒??許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。）

★喳喳、吭吭

師：凡卡和爺爺在那大森林里砍圣誕樹(shù)，聽(tīng)見(jiàn)什么？ 生：喳喳

師：喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風(fēng)吹過(guò)，整個(gè)山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽(tīng)，還聽(tīng)見(jiàn)什么？

生：“吭吭”的咳嗽聲

師：誰(shuí)的，一個(gè)——爺爺，一個(gè)——凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂(lè)的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂(lè)的場(chǎng)面。

★ 一斗煙、一陣子、一會(huì)兒

師：（引讀）要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽——一斗煙。再吸——一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑——一會(huì)兒??

師：雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久，回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。

師：再看這句話，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

（課件出示：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”）

師：不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動(dòng)；沒(méi)追到，遺憾失落。）（追上了 追不上 兩種讀法）

師：多快樂(lè)的時(shí)光啊！凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了他回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀回憶了哪些往事的段落，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的就那么快樂(lè)嗎？從哪兒可以看出來(lái)?

師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的就那么快樂(lè)嗎？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦？ 生：我從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句體會(huì)到鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)師：其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè)呢？ 生：凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來(lái)卻感到很美好，很快樂(lè)，可見(jiàn)在城里的日子是怎樣的痛苦。

師：課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。【板書(shū)：對(duì)比反襯。】

四、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情

師：看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫(huà)面，課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)中的場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2自然段。想想你從中感受到了什么？

師：從這段描寫(xiě)中你感受到了什么？

生：我從中感覺(jué)到凡卡要寫(xiě)信時(shí)心情無(wú)比緊張，害怕被人發(fā)現(xiàn)。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：我從“擔(dān)心”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：你還感受到了什么？

生：我還感受到凡卡學(xué)徒生活痛苦萬(wàn)分，是他嘆了口氣。

師：凡卡擔(dān)心痛苦的心情我們都能理解，讓我們帶著自己的感受，齊讀第2自然段。師：課文什么地方還寫(xiě)到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

師：一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么？

生：凡卡過(guò)著連狗都不如的生活的確壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，讓他痛苦萬(wàn)分，所以他才連聲嘆氣。

五、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)

師：雖然凡卡痛苦萬(wàn)分，一而再再而三地嘆氣，但他終于把信順利地寄出去了，那天晚上，他做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，我們一起來(lái)讀讀。（課件：過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著它的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信 …… 泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴 ……）

師：凡卡甜蜜的夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ 生：不可能因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)沒(méi)地址，沒(méi)郵票

師：如果寫(xiě)清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎？

生：爺爺只是一個(gè)窮苦的守夜人，在家里沒(méi)活路了，爺爺才會(huì)把他送到這里來(lái)。生：

師：不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，像凡卡這樣的孩子，他們的悲慘命運(yùn)是無(wú)法改變的。

5．這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。

六、啟發(fā)想象，滲透教育

師：凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

生：（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

小結(jié)。凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，這夢(mèng)暗示（板書(shū)：暗示）著希望的破滅，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

七、課外延伸，布置作業(yè)

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)凡卡

挨打

爺爺守夜 挨餓

鄉(xiāng)村夜景 睡不好覺(jué)

砍圣誕樹(shù) 悲慘

快樂(lè)

（對(duì)比、反襯、暗示）

第五篇：15.凡卡課堂實(shí)錄

15《凡卡》

教材分析：

這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō)，采用了“寫(xiě)信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那椤Ｕn文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來(lái)的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確規(guī)范地讀寫(xiě)本課的生字新詞。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義 教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.板書(shū)課題并解題。1．板書(shū)課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。2．交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。

學(xué)生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．教師簡(jiǎn)要介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度。進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。）二.初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考(1)、標(biāo)出文中的重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音。(2)、畫(huà)出文中出現(xiàn)的名字及人物身份。(3)、簡(jiǎn)單介紹一下凡卡這個(gè)人物。(4)、將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)出來(lái)。2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

3、讀準(zhǔn)人名，確認(rèn)人物身份

? 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小說(shuō)的主人公 ? 阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板

? 康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺

? 日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主 ? 菲吉卡：牧主

? 艾果爾、阿遼娜：凡卡在鄉(xiāng)下的朋友

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡的認(rèn)識(shí)？

凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。

5．指名回答課文寫(xiě)了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信，訴說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

6．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行輸理總結(jié)。

①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？

③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ 7．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？

（點(diǎn)評(píng)：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，有的讀音容易出現(xiàn)問(wèn)題，采用課件鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，深入感悟，解決疑問(wèn)。

（一）信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問(wèn)。

1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？

提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。

①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；

②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

④睡不好覺(jué)等。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。

（4）朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情，解決疑問(wèn)。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。交流：第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

4、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村??請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）

第三課時(shí)

一、從回憶中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問(wèn)。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去敘述（插敘）了哪些內(nèi)容？

2．學(xué)習(xí)文中回憶的部分。那些段落講回憶？（4、5、6、13、14節(jié)）3.爺爺守夜的情景

爺爺留給你什么樣的印象呢？這部分說(shuō)明了什么？

（爺爺——勤勞、樂(lè)觀、慈祥、有趣。顯示凡卡在農(nóng)村生活的自由快樂(lè)和對(duì)童年生活的向往，與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比，突出了凡卡的不幸遭遇以及對(duì)爺爺?shù)南肽睢＃?/p>

4.寫(xiě)鄉(xiāng)村美景有什么作用了？（景物之美，襯托人物在賞景時(shí)的舒適心情，反襯出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。）5.與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景（你體會(huì)到了什么？）

6.對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶是本文的插敘，寫(xiě)這兩段聯(lián)想的用意是什么？ ? 對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯的作用。

? 反襯凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)痛苦以及對(duì)自由、幸福生活的強(qiáng)烈渴望。7.請(qǐng)小組合作討論，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。

在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

二、總結(jié)，感悟句子。

1、總結(jié)

九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，在信中： 訴說(shuō)在莫斯科所遭受的悲慘遭遇； 回憶了和爺爺在一起的幸福生活； 哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

2、交流你感受最深的句子。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。這是對(duì)小凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了小凡卡極度痛苦的心情。

②他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了??

說(shuō)明小凡卡急于把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)兒來(lái)接他，快點(diǎn)兒脫離苦海，他的心情非常急切。

③過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

由于寫(xiě)信沒(méi)有被人打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定放松了許多。凡卡的信寄走了，同時(shí)也寄走了他滿心的希望，他是懷著這樣甜蜜的希望睡熟了。

三、細(xì)讀課文，從夢(mèng)中體會(huì)凡卡的命運(yùn)，解決疑問(wèn)。

1．默讀凡卡的甜蜜的夢(mèng)這段內(nèi)容，思考：凡卡的給爺爺?shù)男拍苁盏絾幔繛槭裁矗?/p>

2．凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

（點(diǎn)評(píng)：課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢(mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。）3.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。這樣安排是有什么妙處？

（暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡深切的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。）四.總結(jié)寫(xiě)法： 1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（1）我們除了從凡卡的語(yǔ)言敘述和城鄉(xiāng)生活的對(duì)比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”

(2)三次看窗戶（3）三次嘆氣（4）三次對(duì)比 2.總結(jié)

（1）抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。（2）對(duì)比的描寫(xiě)，反襯凡卡的凄苦。（3）插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。五．課后練筆

1.請(qǐng)你根據(jù)課文的描寫(xiě)，然后展開(kāi)自己的想象，爺爺收到信后，會(huì)給凡卡回信嗎？如果會(huì)，他會(huì)說(shuō)些什么？如果不會(huì)是為什么呢？ 2.續(xù)寫(xiě)《凡卡》凡卡今后的生活回是什么樣子的了？