第一篇：圖形的分類教學設計（最終版）

《圖形分類》教學設計

【教學內容】

北師大版小學數學四年級下冊第20-21頁《圖形分類》 【教學目標】 知識目標:

1.通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。2.通過實際操作，體會到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

情感目標:

1.在圖形的認識的活動中,重視培養學生應用數學知識解決問題的能力。

2.在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

技能目標:

能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。【教學重點】

能夠按照一定的標準對圖形進行分類。【教學難點】

體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。【教學準備】

由硬紙片做成的各種平面圖形長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

【教學過程】

（一）復習鞏固

在圖形王國里有許多我們認識的朋友，你們知道它們是誰嗎？如果知道請大聲喊他們的名字，他們會一個個的跳出來跟大家見面的。

請誰先喊？（按學生說的順序，教師隨機一一出示教具貼到黑板上并作出相應的補充）

①三角形：它有什么特征嗎？（生：有三條邊，三個角）②平行四邊形：你怎么認識它？（生：它對邊相等且平行，有兩銳角，有兩鈍角）

③正方體：摸一摸它。（生：它四四方方的，有六個面）在生活中哪些地方見過這樣的物體？

④圓：它們有什么特征嗎？我們應該對圓很熟悉吧！

⑤長方形：你怎么認識它？教室里哪些物體的面是長方形？（生：黑板面、門的面??）

⑥長方體：它有六個面，是正方體的“好兄弟”。

⑦圓柱：它的上下兩個面都是圓的，像個桶，生活中哪些地方見過圓柱？

⑧球體：摸一摸它有什么感覺？（生：光滑??）

（二）談話導入

師：還有其它圖形嗎？同學們觀察的真仔細，令老師感到特別滿意，無可挑剔！我們想起了圖形王國這么多的成員，它們都來到我們這里和我們見面了，可是我們還沒有安排好位置給它們坐呢！現在我們來試著將它們安排安排，這就是我們今天所要探討的“圖形分類”。（板書課題）

1、先自己想一想該怎樣分？為什么這樣分？ 2、4人小組合作交流。（設計意圖：讓學生試分是給予了學生自學的時間，創造條件讓學生自己獲得基本知識，展示學生的思考過程，讓學生經歷從模糊到清楚的知識形成過程。）

3、反饋。請小組派代表上黑板分一分并說說理由。

（生：我是這樣分類的：把站得穩的圖形分一類，把站不穩的圖形有分一類）

師：分得不錯！很好！那又有誰能說說站得穩的圖形我們能給它們起一個什么名字？站不穩的圖形我們又能給它們起什么名字？

生：平面圖形和立體圖形（師板書）

4、師：平面圖形說它們做得太擠了，同學們能幫它們再安排一下座位嗎？也就是能再給它們分分類嗎？

生1：由線段圍成的圖形； 生2：由曲線圍成的圖形；

學生總結，師板書（同學們的眼睛真厲害，足可以跟我們孫大圣的火眼睛睛相提并論了！

5、師：由曲線圍成的圖形說：啊！我現在可舒服了。可是由線段圍成的圖形還在吵著要再分一分呢？你們能幫幫它們嗎？請打開課本20頁，將下面兩個圓圈里填上相對應的圖形，用鉛筆畫，并想一想為什么這樣填？

交流分類標準，板書：三角形、四邊形??

6、我來顯身手

師：現在呀，我們的圖形朋友可樂了！它們很感謝我們呢！它們回到王國里還宣傳了我們 的本領，現在可不得了了，有許多圖形朋友也按捺不住來到了我們的教室，它們想干什么？相信聰明的你們一定知道的。課件出示圖形，請同學們大現身手來分一分！

學生自己思考再匯報交流方法。

（設計意圖：這一開放性的活動，可以充分調動學生自主探索的積極性，充分發揮創造性思維，教師尊重學生個性，只要學生的分類合理都給予鼓勵。

（三）實踐活動：（探究四邊形和三角形的特征）

1、師：看來我們都是分類高手啊！是不是覺得自己越來越像數學家呢？其實這些圖形在我們的生活中隨處可見，并且廣泛運用著，比如易拉罐用圓柱，月餅盒、藥盒等用長方體或正方體，籃球、乒乓球用球體等，那么你在生活中哪些地方見到運用三角形和平行四邊形的呢？

生：自行車架、拉閘門、建筑用的三腳架??

課件出示屋梁、橋梁、電動伸縮門等，先猜一猜為什么要用這些圖形？

2、學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。師：拉一拉，你發現了什么？同桌交流。

3、匯報與板書。

小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。（設計意圖：在驗證三角形和平行四邊形的特性時，當學生提出猜測后，教師提供多組實驗材料，大膽放手讓學生自行實驗來驗證猜測，放開手腳，鼓勵他敢想敢做，挖掘他們的聰明才智，激發他們學習積極性，促進思維的發展，培養他們創新的“幼苗”。）

（四）解決問題

1、現在呀，圖形王國里可太平啦，不再因為住得太擠而爭吵了，可是它們又遇到了一個難題了，您們看看能不能幫它們解決？

課件出示圖（坐不穩的椅子）

師：椅子怎么老是坐不穩呢？該怎么能辦呢？ 生：給它釘上兩條木棍（利用三角形的穩定性）

師：你們真是太厲害了，圖形王國里的所有圖形都再為你們鼓掌呢！它們還想看看你們更精彩的表現，你們瞧瞧：（課件出示以下兩道練習題）

2、斷一斷

（1）梯形和平行四邊形都是四邊形。（）（2）三角形和平行四邊形都具有穩定性。（3）由四條邊構成的圖形是四邊形。

3、畫一畫

（1）請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。（2）請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形

（設計意圖：學生只有參與到現實的數學實踐活動中，獲得豐富的直接經驗，才能真正的理解數學的知識、思想和方法。在這里學生根據自己所學知識，充分的觀察、操作、思考、交流、合作、親歷探索、體驗成功的樂趣。

（五）知識延伸

師：其實圖形的這些特性不僅解決了生活的小問題，在宏大的建筑中也常利用到。你們知道下面建筑物中隱藏著哪些我們熟悉的圖形嗎？

課件出示金字塔、東方明珠、半球形建筑等。

先讓學生說一說師再總結：建筑物中用到了三角形和半球形，才使它們更牢固、更穩定。也正是有了這些多彩的圖形，我們的世界才更加的美麗。

（設計意圖：這些拓展的知識，不僅是探索、理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。）

六）課堂小結

這節課我們的收獲有哪些呢？能說說嗎？你們豐碩的收獲就是老師最大的喜悅！回去后把你們的收獲講給父母聽好嗎？（生：好）

六、板書設計

第二篇：圖形分類教學設計

《圖形分類》教學設計

車家莊學區店子頭完小

武利軍

一、教材依據

北師大版、小學四年級第二章、第一節、圖形分類（教材22頁—23頁）

二、設計思想

1、指導思想：本節課注重發展學生數學感、空間感。利用學生生活經驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。

2、設計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據自己想象進行分類。

3、教材分析：本節課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數進行分類。教材呈現的內容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形；二是對學生每次的分類結果，讓他們說一說分類的標準，體會圖形分類的特征；三是通過“找一找”，讓學生根據分類標準，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認識。

4、學情分析：學生在一年級下冊已經初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質上去分類。

三、教學目標

1、知識與能力

①、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據。

②、培養觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。

③、認識四邊形易變形的特性及其實際應用；認識三角形的穩定性及其實際應用。

1、方法與途徑

讓學生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。3情感與評價

通過認識圖形使學生進一步體會數學的應用價值，增強學生學習數學的積極情感。

4現代教學手段的運用

充分利用現代教育設施進行直觀教學。

四、教學重點

通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

五、教學難點

通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

六、教學準備

課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等

七、教學過程

（一）談話引入，提示課題

師：誰能說一說我們學過了哪些圖形？（指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。）

（出示課本教學情境圖）

師：這節課讓我們一起來學習圖形分類。

（二）合作交流，探索新知

1、觀察

師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點？（讓學生觀察，自由發言）

1、分類

師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的？將你的想法與同組的同學進行交流。

2、交流匯報

師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類？為什么這樣分？說說你的理由。

指名匯報討論結果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據是什么。第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：

然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：（直線圖和曲線圖）

最后，教師引導學生再進一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢？

有些學生可能想到對線段所圍成圖形的邊數進行分類：

四邊形 三角形

甚至有些學生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：

不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結果表述分類標準時，可能會出現多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。

2、課件演示

師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。

在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發現圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設計，使學生體驗到了學習數學的樂趣，感受數學的思想、方法，有效地發展學生的思維能力和創新意識。

（三）聯系生活，深化認識

指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用。看一看：（出示教學情境圖，讓學生去觀察。）

說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎？它們包含著哪一些我們已經學過的圖形呢？為什么要這樣設計呢？（讓學生來說一說他的發現及 理由）

1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車的結構

2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。

3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎？

三角形：自行車三角車架；木屋架等 四邊形：超市中電動升降車等

（四）動手操作

讓學生進行探索：拉一拉，你發現什么？ 活動要求：

（1）分組合作：四人小組（2）動手操作：

先將課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現哪些變化？將你的發現在小組內進行交流。

你發現了什么？

四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性 三角形

接著，讓學生根據已有的經驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。（根據上面的經驗，學生可能很快發現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度 確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩定性。）

1、學生自己拉一拉

2、提出問題：你有什么發現？

通過實際操作，學生發現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。

3、你能解釋嗎為什嗎嗎？

先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三角形穩定性的應用。

四、總結。

你對所學圖形又有哪些新的認識？

五、作業安排

觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點 板書設計 圖形分類

按照圖形是否是平面圖形來分。按照圖形是否由線段圍成來分。按照圍成圖形的邊數來分。平行四邊形不穩固 三角形具有穩固性

第三篇：《圖形分類》教學設計、反思

《圖形分類》教學設計、反思

教學目標：

1、通過分類，對圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征；

2、通過動手實踐，了解平行四邊形的不穩定性和三角形的穩定性；

3、體會數學與生活的緊密聯系； 教學重難點：

根據一定標準對圖形進行分類；了解平行四邊形和三角形的特性； 教學過程：

一、導入

同學們，我們從一年級到現在學過了很多的幾何圖形,你能說出它們的名稱嗎?指名回答

師：老師也準備了一些圖形，請同學們看屏幕。（課件出示主題圖）你們可以根據這些圖形的特點給它們進行分類嗎？板書課題：圖形分類。

二、新授

1、圖形分類

師：在分類過程中我們應注意什么？（統一分類標準）師：請同學們先獨立思考1分鐘再組內交流（教師巡視）學生匯報：（1）分類標準（2）分類結果 教師同時進行課件演示

2、區分平面圖形和立體圖形

同學們，根據平面圖形和立體圖形的特點，誰來說說這立體圖形和平面圖形之間有什么關系呢？ 師：指名回答。

師：利用用長方體教具，演示（平面圖形是立體圖形的一部分，即面在體上）是啊，平面圖形是立體圖形的一部分，立體圖形我們會在以后將會學習到，這節課我們重點研究平面圖形。

3、（活動1）平面圖形的分類。課件出示（平面圖形）

師：根據這些平面圖形的特點，我們還可以進行怎樣分類？請小組長拿出學具帶領小組一起研究討論。小組匯報師講評同時進行課件演示

4、（活動2）線段圍成的平面圖形分類

小組活動，共同研究三角形、平行四邊形、長方形、正方形這些由線段圍成的平面圖形的分類。小組匯報

師講評同時進行課件演示

5、（活動3）三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性探究。師：三角形、平行四邊形我們早就認識了，今天我們繼續研究以下，看看它們還有什么特性。

學生利用學具拼成三角形、平行四邊形模型，小組內探究、體驗平行四邊形的易變形、不穩定性；三角形的不易變形、穩定性。學生匯報：

學生匯報的同時教師用教具讓學生演示。

三、鞏固練習

1、學生舉三角形和平行四邊形在我們日常生活中應用的例子。

2、欣賞（課件展示三角形、平行四邊形在生活中的應用）

3、運用

課件展示小朋友修凳子的情景，讓學生說一說他為什么這樣做？

4、哪種自行車的設計更科學，為什么？

課件出示分別用三角形、平行四邊形做自行車大梁的兩種設計 全堂小結并完善板書。課外延伸

學生看數學書26頁數學萬花筒，了解生活中還有那些“堅固的圖形” 學生之間相互交流；學生匯報知道了什么？ 教學反思：

在這節課中，從課前的復習到課內的展示交流，我都注重了學生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學生出現問題的引導者。在引導學生觀察、發現圖形分類依據時，在有序提出要求的基礎上，先留給學生自主觀察、發現的時間和空間，然后在小組內交流，最后在交流碰撞中發現知識，使活動有效地展開。

在這堂課中，我設計了兩組學生實際動手操作的活動。通過搭建已認識的平面圖形，學生不僅能加深對平面圖形特征的認識，而且發現四邊形不穩定與三角形穩定的特性。另一組活動是在前一次活動基礎上，讓學生想辦法把四邊形變得穩定，學生利用本節課發現的知識解決了這個問題，動手操作活動的設置使學生興趣濃厚，勇于表達自己的意見，能充分鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養學生用數學的眼光去發現生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系。

第四篇：四下《圖形分類》教學設計

《圖形分類》教學設計

姓名：胡靜

一、教案背景

1、教學內容：北師大版小學數學第八冊第二單元

二、教學目標：

1、通過觀察和比較，體會平面圖形和立體圖形的區別，能根據圖形的特點在交流合作中對圖形進行分類，會說出分類標準。

2、在分一分、畫一畫等的數學活動中，能對學過圖形形成清晰的知識體系。

3、通過說一說，分一分等數學活動，培養學生認真觀察的好習慣，總結歸納的思維能力。教學重點：能夠按照一定的標準對圖形進行分類。教學難點：體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

三、教學過程：

（一）復習導入：

師：同學們，你能說說你了解的圖形有哪些嗎？（根據學生回答逐一貼出長方形??球體于黑板上）（出示各個圖形圖片）

師：對于這些圖形，你覺得它們誰最有特點，它最大的特點是什么？ 生1：長方形有四條邊

生2：長方形有四個直角

????

（二）嘗試探索，給圖形分類

師：這么多圖形，今天我們就一起來把這些圖形分分類（板書課題：圖形分類）

1．師：請問你認為這些圖形可以分為哪兩類？你們分類的標準是什么？怎樣分呢？請小組同學合作把這些圖形分一分。并能按照上面的問題說一說。2．區分平面圖形與立體圖形。

師：哪一組的同學先來匯報一下你們組的分類結果？(指名生上投影演示)師：能說一說你們組為什么這樣分嗎？

生：我們覺得這類都是什么什么體的，而這一類都是什么什么形的，所以我們分成了這兩類。師：那你們分類的標準是？

生：我們是根據它們的名稱特點來分的。師：還有其他組上來說一說嗎? 生：我們也是這樣分的，不過我們覺得長方體、正方體、圓柱體、球體都能立起來，而其他的圖形立不起來。

師：你們是按照他們能不能立起來分的。還有嗎？

生：我們覺得這四個圖形都有好幾個面，而其他的圖形都只有一個面。師：你們的分類標準又是什么呢？

生：根據面的多少。師：你們是根據他們的面的多少來分的。還有哪一組說一說？

生：我們組認為長方體、正方體、圓柱體、球體都占有一定的空間，而其他的都只占有一個平面。

師：說的多好呀！剛才我們通過努力把圖形分成了兩類：長方體、正方體、圓柱體、球體分為一類，長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形分為一類，我們把這一類能立起來的圖形統一稱作“立體圖形”（板書：立體圖形）那我們把這些只有一個平面的圖形也起一個名字叫“平面圖形”（板書：平面圖形）你們能記住它們的名字嗎？

師：來讓我們一起看看這些圖形它們屬于立體圖形還是平面圖形？

師：平行四邊形是

生：平面圖形 師：正方體是

生：立體圖形 師：圓形是

生：平面圖形 師：長方形屬于

生：平面圖形 師：長方體是

生：立體圖形 師：正方形是

生：平面圖形 師：圓柱體是

生：立體圖形 師：球體是

生：立體圖形

3、平面圖形再分類

師：有這么多平面圖形，你們覺得這些平面圖形還可以分為哪兩類？請大家獨立完成，把平面圖形再分一分。請說說你分類的標準是什么？怎樣分呢？

師：哪一組的同學先來匯報一下你們組的分類結果？(指名上黑板演示)生：我們把長方形、正方形、三角形、平行四邊形分為一類，圓形自己分為一類，因為這四個圖形都有角，而圓形沒有角。

師：那你們分類的標準是？ 生：有沒有角來分的 師：還有哪一組上來說一說？

生：我們認為長方形、正方形、三角形、平行四邊形的邊都是直的，而圓形的邊是彎的。師：你們觀察的真仔細。這些圖形都是由什么圍成的？ 生：線段 師：圓形的邊是彎曲的一條線，那它是由一條曲線圍成的。師：還有哪一組來匯報一下？

生：我們也是這樣分的，我們覺得長方形、正方形、三角形、平行四邊形都有好幾條邊，而圓形就只有一條邊。

師：說的真棒！那你們分類的標準是？ 生：邊的數量來分的。（看大屏幕師生總結平面圖形分類。）

（三）實踐活動：

（教師拿出準備好的活動平行四邊形和三角形。）

師：今天我們見到了這么多圖形，我覺得平行四邊形和三角形圖形最有特點，同學們拿出準備好的平行四邊形和三角形圖形，我想請同桌兩人合作來拉一拉。

師：拉一拉，你發現了什么？ 生：平行四邊形很靈活、很容易拉動 三角形很牢固、很堅固、不容易變形（板書：容易變形 穩定性）師：生活中利用平行四邊形的例子有很多，我們觀察一下，這是哪里？ 生：我們的學校大門 師:請你認真觀察自動伸縮門為什么這么容易開和關呢？ 生：有平行四邊形容易變形 師：在生活中你還見過利用平行四邊形容易變形的例子嗎？ 生：衣服架 師：你觀察的真仔細！讓我們再觀察這是什么？ 生：塔吊

師：你們見過嗎？這是蓋大樓不可缺少的，為什么塔吊臂伸那么長而非常穩固呢?仔細觀察一下你能發現什么？

生：塔吊臂和那些鋼絲形成了三角形，因為三角形很穩定。師:你能說說生活中利用三角形穩定性的例子嗎？ 生：自行車架 生：我家的太陽能架子是三角形的

師：同學們真善于發現，可見生活中有很多利用數學知識的例子我們來看看。

（四）數學萬花筒

出示金字塔和東方明珠圖片。師：看一看你能從圖中發現什么？ 生：三角形和球體

師：生活中三角形建筑是最堅固的，而且還比較美觀，可見是圖形創造了生活的美，相信同學們一定能用數學知識把生活創造的更加美麗！

（五）實踐作業

師：笑笑看見小明的椅子已經壞了，坐上去晃動了，你能用今天的知識把它修好嗎？

（六）板書設計： 圖形分類

平面圖形：長方形 三角形 正方形 圓 三角形 立體圖形：圓柱體 長方體 正方體 球體（用實際物體圖）

分類標準：（1）按邊分

（2）按角分

第五篇：圖形的分類 教學設計

北師大版四年級數學下冊第二單元圖形分類教學設計

教學目標

1.經歷對已學圖形分類整理的過程，了解這些圖形的類別特征，感受三角形的穩定性。

2.經歷分類整理的過程，體會分類的思想方法。

3.能運用所學知識解釋生活現象，感受數學與生活的緊密聯系。教學重難點

重點：根據圖形的特點對圖形進行分類 難點：提高學生歸納與概括的能力。

教學準備：平面圖形和立體圖形的相關學具袋、多媒體課件 教學預設

（一）無意識分類，有意識反思。

導語：今天，老師來得匆忙，帶來的一袋學具沒有整理，請同學們幫忙整理下。

學生整理好后，請同學根據自己整理的結果，說說分類的標準。

（二）尋找分類標準，關注圖形特征。1.區分平面圖形和立體圖形

（1）從學生分的作品中找出分成兩大類的，問：你知道他是怎樣分的嗎？他為什么那樣分？（2）學生觀察，同桌討論。（3）全班交流。

教師根據學生的表述引出“平面圖形”和“立體圖形”這兩個概念。（4）請你找出立體圖形和平面圖形，分別摸一摸，體會他們的表面有什么不同。學生說一說摸圖形的感受：平面圖形它們的面都是平的。立體圖形有好幾個面。（通過實際操作，讓學生切實體會平面圖形和立體圖形的特點）

小結：看來，根據圖形的面是不是平的，我們可以把這些圖形分成平面圖形和立體圖形。板書：立體圖形

平面圖形

（并在黑板的相應位置粘貼圖片）

師：有這么多平面圖形，老師想問問你們，還可以把這些平面圖形再分類嗎？ 生：能。

下面我們再繼續深入研究研究平面圖形。2.動手再分一分（平面圖形分類）

請同學們拿出老師發的學具。你們小組合作，把平面圖形再分一分。（1）學生四人小組合作，對平面圖形分類。（2）匯報、交流各小組對這些平面圖形的分類。

在全班交流分法時，說說你們組是怎樣分的？為什么那樣分？ 生：三角形和四邊形是由線段圍成的，圓和它們不一樣，是由曲線圍成的。

師：根據這位同學的回答，你們能把平面圖形也分成兩大類嗎？ 生：分成由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形。（把粘貼好的平面圖形再分成兩類）

相機拓展學生對橢圓、五邊形，六邊形等多邊形的認識，擴展了圖形的知識體系。

師：通過剛才的分一分活動，我們把圖形家族的平面圖形又分成由“曲線圍成的圖形” 和“線段圍成的圖形”兩類，那么老師想問：線段圍成的圖形還可以再分嗎？（激起孩子學習的興趣）繼續分，師把黑板上的“三角形”“四邊形”等再分類張貼。小結：在你們的幫助下，圖形家族的關系越來越清楚了。

（三）拼插平面圖形，感受圖形特征。

師：剛才，我們一直在分圖形，現在同學們想不想利用學具，動手拼插圖形呢？（學生動手拼插三角形、四邊形）

動手操作，親身感受，體會三角形的穩定性和四邊形的不穩定性。師：其實圖形在我們的生活中隨處可見，它們組成了美麗多彩的世界。

（出示多媒體課件。）

相機感受數學與生活的緊密聯系。

（四）談收獲，作小結。這節課你有哪些收獲？

北師大版四年級數學下冊第二單元

圖 形 分 類

教

學

設

計

執教教師： 號

2017年4月8日