第一篇：漢字的藝術(shù)魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字的藝術(shù)魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：閆昊鈺

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：1.理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

2.能夠從漢字字形中尋找靈感，進(jìn)行有創(chuàng)意的漢字字形設(shè)計(jì)。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的繪畫能力和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增進(jìn)對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

2.了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識、技巧、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：1.能夠從漢字字形中尋找靈感，進(jìn)行有創(chuàng)意的漢字字形設(shè)計(jì)。

2.了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、教學(xué)過程

（一）明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，請同學(xué)們朗讀本課課文和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解漢字的魅力所在。

（二）激趣導(dǎo)入

通過玩“火眼金睛猜字謎”這個(gè)小游戲引出本課課題——漢字的藝術(shù)魅力。教師出示甲骨文樣式的十二生肖圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的甲骨文猜字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的課題。

（三）課程講授

1.引入資料簡介漢字起源

引入資料介紹漢字的起源，以倉頡造字說為主，推定結(jié)論——文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。2.小組討論

學(xué)生通過討論什么是“甲骨文”和“甲骨文”的發(fā)現(xiàn)過程這兩個(gè)問題，提高對“甲骨文”的認(rèn)識，了解“甲骨文”的象形文字特性。3.課堂練習(xí)

通過繪畫猜字游戲，加深對“甲骨文”象形文字特性的認(rèn)識，理解“甲骨文”的來源，明確“甲骨文”與繪畫之間的聯(lián)系。4.課堂作業(yè)

請將“魚”“鹿”“車”“射”這四個(gè)漢字用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

這節(jié)課的教學(xué)使知識目標(biāo)和情感目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問題。

1、過分遵循教學(xué)模式，板塊化教學(xué)的處理過程中，個(gè)部分缺少總結(jié)語過渡，因此教學(xué)過程的連貫性不強(qiáng)。

2、語言過于平緩，情感不夠充沛，缺乏感染力。

“教學(xué)有法，教無法定”這只是對語文教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：漢字的魅力

小學(xué)信息技術(shù) 四年級上冊 第1課 漢字的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的演變過程，感受漢字承載的信息。

2．體會漢字會意性和表意性的特點(diǎn)。

3．認(rèn)知圖片上的 文字并輸人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn):透過漢字的演變，了解漢字的形與意。

2．教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生真實(shí)感受漢字中蘊(yùn)含的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、轉(zhuǎn)播控制系統(tǒng)．

教學(xué)資源：書法作品、字、詞創(chuàng)意圖、字帖、謎面

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.展示課件：書法作品

2.談話。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法并補(bǔ)充。

教師總結(jié)：究其原因，是隨著中華民族的崛起，潛藏在漢字中厚重的文化意蘊(yùn)，獨(dú)特的文化魅力逐漸被人們 認(rèn)識，促使越來越多的海外人士參與學(xué)習(xí)和使用漢字。

二、了解漢字的演變過程

1．提出問題：漢字字形的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程？

2． 引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材中“導(dǎo)語部分”的內(nèi)容（Pl)，觀察開闊視野“馬”字變化的圖片，從中初步了解漢字在發(fā)展過程中，字體的變化情況。

3．說一說你所知道的教材之外其他漢字的字形變化情況。

4．引導(dǎo)學(xué)生回答問題并予以適當(dāng)補(bǔ)充。

5．教師總結(jié)：

(1)漢字按出現(xiàn)的時(shí)間先后，歷經(jīng)了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書和行書等不同的時(shí)代。

(2)甲骨文是用刀將文字刻在龜甲、獸骨上，它是現(xiàn)在使用的漢字的雛形。(3)我們現(xiàn)在看到的書法作品，主要是隸書、草書、楷書和行書。

三、輸入漢字，體會漢字的會意性、表意性

（一）看字帖，輸人認(rèn)識的漢字

引言：漢字以其獨(dú)特的魅力，成為中華文明的載體和基礎(chǔ)，是世界文明寶庫中獨(dú)一無二的藝術(shù)瑰寶，它 雖古老，卻充滿活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作為中華民族未來的主人，你認(rèn)識這些漢字嗎？

（二）邊輸人漢字，邊體會漢字的會意性

1．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材P3并輸人。

2．說一說這些漢字有什么特點(diǎn)？你也能列舉出類似的漢字嗎？

3．教師總結(jié)：前一部分的漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上同一字合并成一個(gè)新字，后一部分漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的字合并成一個(gè)新的字，由這種方法組成的字稱為會意字，如“休”字，是由“人”和“木”組成，表示人累了，靠在樹邊休息； “尖”字是由“小”和“大”

（三）比一比兩個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，輸人漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀P4漢字，認(rèn)一認(rèn)左右兩個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)并輸入。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流、討論：這些漢字在結(jié)構(gòu)上有什么變化？

3．教師進(jìn)行總結(jié)。

（四）看圖，輸人漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧：用哪些動物表示十二生肖？

2．引導(dǎo)學(xué)生看一看教材P4圖1——4,辨認(rèn)這些圖案代表十二生肖中的哪一種。

3．輸人十二生肖名稱。

四、創(chuàng)新實(shí)踐

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教材P5中象形、指事、會意、形聲字并輸人，進(jìn)一步體會漢字的表意性。

2．引導(dǎo)學(xué)生看一看P5圖1——5字、詞創(chuàng)意圖，認(rèn)知這些圖表示的漢字并輸人。

3．引導(dǎo)學(xué)生說一說：這RYB系列的創(chuàng)意圖會出現(xiàn)在什么場合，在學(xué)習(xí)、生活中還看到類似的創(chuàng)意圖嗎？它代表什么？

4．課件展示：出示謎面，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，交流、討論每一個(gè)謎面代表的謎底字并輸人這些謎底字。

五、歸納總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？

2.補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)并歸納本節(jié)課叫傾聽教師的歸納內(nèi)容。

教學(xué)反思：

第三篇：魅力漢字(教學(xué)設(shè)計(jì))

《魅力漢字》

林善面

學(xué)情分析：

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，在其各方面的發(fā)展中有重要的作用。但是由于生源的特殊性和職業(yè)教育自身的特點(diǎn), 大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)低，加上長期的放任自由，幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，導(dǎo)致中職生語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級中職生來說，把握好語文學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中感受到語文學(xué)習(xí)的一縷陽光，露出一絲微笑，進(jìn)而結(jié)合實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活和社會生活去學(xué)習(xí)、思考，去品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長軌跡。

教材分析：

漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們終身的良師益友，每個(gè)人的精神家園。漢字不老，自倉頡造字開始，漢字就以其浩瀚廣博抒寫著華夏歷史，以其靈秀展示著炎黃之精神，開辟和注解著歷史。

漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字專題探究，有助于指導(dǎo)中職生主動探究我國漢字起源、形體、構(gòu)造與文化內(nèi)涵等，體悟漢字的音、形、意的獨(dú)特魅力，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，增強(qiáng)民族自豪感和珍愛漢字的感情，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：了解漢字的起源、形體、構(gòu)造以及文化內(nèi)涵等；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

二、過程與方法：學(xué)會制訂搜集、分析、整理信息，并用文字、圖畫、照片、課件等展示學(xué)習(xí)成果。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受漢字的悠久、神奇、有趣和美麗；激發(fā)學(xué)生民族自豪感以及對漢字的熱愛之情；增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析：

一、教學(xué)重點(diǎn)：了解漢字的起源、形體、構(gòu)造以及文化內(nèi)涵等；感受漢字的悠久、神奇、有趣和美麗，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣；

二、教學(xué)難點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)成果的展示。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)之一

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.從音、形、意三個(gè)角度整體上來觀賞漢字的美，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)，感受漢字的悠久、神奇、有趣和美麗。

2.積累并梳理漢字的起源、形體、文化等知識，理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

漢字的文化底蘊(yùn)。課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生參與探究興趣的激發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教 學(xué) 過 程

課前準(zhǔn)備，播放歌曲《中國娃》。

一、導(dǎo)

印度前總理尼赫魯對他女兒說過：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個(gè)國家就是中國。”

出示課題。

“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?/p>

字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它的文字的顯著特征：表意。

魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳、形美以感目、意美以感心。

二、聽

《七律〃長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。

請比較《七律〃長征》與《聲聲慢》的音美。

1、聽《七律〃長征》、《聲聲慢》的音頻。

2、比較兩首詩詞音美。提示：從聲調(diào)方面講。

（《長征》氣勢恢弘，聲調(diào)洪亮有力；《聲聲慢》作者國破家亡夫死，孤寂落寞，悲涼愁苦，聲調(diào)哀婉凄涼。）

三、過渡： 1.甲骨文12生肖。

2.復(fù)習(xí)漢字的起源、演變史。3.探究：漢字演變的規(guī)律。

（1.筆畫線條化；2.字形符號化；3.結(jié)構(gòu)規(guī)范化；4.字集標(biāo)準(zhǔn)化）

四、看

漢字是一首詩，更是一幅賞心悅目的畫。1.欣賞不同字體的漢字書法作品的形體美。

（隸書結(jié)體扁平、工整、精巧。橫畫長，直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。草書是按一定規(guī)律將字的點(diǎn)劃連字，結(jié)構(gòu)簡省，偏旁假借，并不是隨心所欲的亂寫。“張顛素狂”或“顛張醉素”。

楷書又稱正書，或稱真書。其特點(diǎn)是：形體方正，筆畫平直，可作楷模，故名。）

2.談寫字，提希望。

五、品 1.諧音聯(lián)：

（1）賈島醉來非假倒（賈島）

劉伶飲盡不留零（劉伶）（2）因荷（何）而得藕（偶）

有杏（姓）不須梅（媒）

（附：明代文學(xué)家程敏十歲時(shí)，以神童被推薦到京城。宰相李賢見他聰明，想招他為婿，但又不知他有無真才實(shí)學(xué)。于是，李請程來家作客吃飯時(shí)，指著桌上果品出聯(lián)考他：因荷（何）而得藕（偶）？小程猜到李之用意，對出下聯(lián)：有杏（幸）不須梅（媒）！“荷”與“何”，“藕”與“偶”，“杏”與“幸”，“梅”與“媒”，分別都是同音，用雙關(guān)語表達(dá)各自的心意，寓意巧妙準(zhǔn)確，李賢從小程對出下聯(lián)一事，認(rèn)定程敏才思敏捷，便將女兒許配給他。）

（3）讀豆芽店對聯(lián)：

上聯(lián)是：長長長長長長長；

下聯(lián)是：長長長長長長長

橫批是：長長長長

（4）窮書生對聯(lián)

上聯(lián)：二三四五 下聯(lián)：六七八九 橫批：南北

2.字形游戲：會舞的精靈（明哲保身、冷眼旁觀、如魚得水）3.拆字聯(lián)

（1）品泉茶三口白水

竺仙庵二個(gè)山人

（2）十口心思，思國思家思社稷

八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香 4.猜謎語（先教方法，學(xué)生再探究活動）5.藏頭詩：（1）畫工真采，老貌堂皇，烏巾白發(fā)，龜雀呈祥。

（2）我聞西方大士，為人了卻凡心。

秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。

屈指靈山會后，居然紫竹成林。

童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓?！撇?6.回文詩欣賞：

（1）斜移月影上窗紗，影上窗紗是葉花。

花葉是紗窗上影，紗窗上影月移斜。（2）正讀是夫思妻：

枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？

壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。

途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。

孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。

倒讀是妻思夫：

兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。

遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。

詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。

知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。7.趣味探究：

某古文字學(xué)家于朋友婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

（他解釋說：“北字正如二人互不相識時(shí)背靠背的樣子；比是一個(gè)向另一個(gè)開展追求的樣子；臼是二人面對面互相傾談的樣子； 舅字是二人結(jié)婚生下一男的樣子。”眾人聽罷，拍手叫絕。）

8.軼事

（１）個(gè)個(gè)草包： 傳說，和珅建了一座亭子，請紀(jì)昀題字寫橫額。紀(jì)昀揮毫寫了兩個(gè)大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑，問是何人題寫。和珅愣了愣，回答是紀(jì)昀。乾隆說，“竹”字拆開是“個(gè)個(gè)”，“苞”字拆開是“草包”，紀(jì)昀是在罵你，說你家“個(gè)個(gè)草包”！

（２）諧音之妙：辛亥革命，清帝遜位，辮子剪掉，咸與維新，一般人改呼“皇帝萬歲”為“民國萬歲”，以為從此“天下太平”了。可是，軍閥混戰(zhàn)，官僚橫行，政治黑暗，苛捐雜稅多如牛毛，民不聊生。四川“怪人”劉師亮便將“民國萬歲”和“天下太平”改動兩字成了“民國萬稅”和“天下太貧”。由于巧妙利用諧音字，使原來的頌語成為絕妙的諷刺，深得民心，此語立即流傳開了。

六、作業(yè)：

課后收集漢字相關(guān)的典故、軼事、書法作品，以及相關(guān)的漢字文化知識，寫一篇短文。

七、總結(jié)

漢字是美的，漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡，渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人揭開自己神秘的面紗，希望大家能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路！讓我們共同說一聲：

我愛你——中國！我愛你——漢字！

教后反思：

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：漢字的魅力

小學(xué)信息技術(shù) 四年級上冊 第1課 漢字的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構(gòu)字特征。3．理解說明文的文學(xué)色彩和感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

漢字的演變、漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、漢字蘊(yùn)含的感情

教學(xué)難點(diǎn)：

漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、漢字蘊(yùn)含的感情

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國文化方面有其獨(dú)特的魅力。

那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《漢字的魅力》。

二、首先請同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請思考以下幾個(gè)問題。

1.了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。2.作者文中洋溢著怎樣的情感？ 3.漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？ 參考答案：

1.請大家看幕布，我們來比較一下，英文English和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書）English是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字

面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。

2.中國漢字歷史悠久，魅力獨(dú)特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。文章中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。喜愛、贊美、自豪的感情。

3.通過學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？

三、猜字謎，感受漢字魅力 1.完成課本上的字謎活動

2.讓學(xué)生自己出字謎或者其他謎語，由其他學(xué)生進(jìn)行猜謎，活躍現(xiàn)場的氣氛

四、教學(xué)反思

第五篇：漢字的藝術(shù)魅力教案

《漢字的藝術(shù)魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解和感受漢字的性質(zhì)及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

2、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設(shè)計(jì)。

3、增進(jìn)對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)：

1、理解和感受漢字的性質(zhì)及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

2、了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識、技巧、方法。難點(diǎn)：

1、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設(shè)計(jì)。

2、了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：漢字是中國人的驕傲。本課的基本脈絡(luò)是：課前設(shè)置情境，環(huán)境感染——講“倉頡”造字故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→課上利用同學(xué)們熟悉的象形文字做猜字游戲→釋疑1中外象形文字兩大特征“畫圖性、概括性”→解疑2中過古代造字方法→開展跟古人學(xué)造字游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作文字的欲望,——解疑3現(xiàn)代人造字的方法——自己創(chuàng)造新文字，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的想象、創(chuàng)作力。教學(xué)過程：

一、課前布置：

學(xué)生們在悠揚(yáng)、舒緩的樂曲中陸續(xù)進(jìn)入教室。

二、課題導(dǎo)入：

師：（關(guān)閉樂曲,開始上課）同學(xué)們,大家都知道我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國,那么我們五千年的歷史文化靠什么來傳承和發(fā)展的呢？（漢字）

師：對,文字是人類進(jìn)入文明史的重要標(biāo)志,是人類智慧的結(jié)晶。今天，我們一起走進(jìn)文字的天地,去感受、欣賞漢字的藝術(shù)魅力。（點(diǎn)課題,并板書：漢字的藝術(shù)魅力）

三：講授新課

1、漢字的創(chuàng)造

師：漢字是由誰發(fā)明創(chuàng)造的，漢字又是怎么創(chuàng)造出來的呢？

從前，有一個(gè)名叫“倉頡”的人，倉頡是皇帝（黃帝）的史官，他記錄當(dāng)時(shí)的重大事情，但是結(jié)繩記事很落后，時(shí)間一長就很容易忘，皇帝派他造字，倉頡不敢怠慢，找了一間屋子住下，就關(guān)起門來造字?？墒?，好兒天過去了，他一個(gè)字也沒造出來，他想不通——字應(yīng)從何造起？有一天，他悶悶不樂地出了門，沿著一條小河盲目地走著。前面來了一個(gè)漁夫挑著魚簍。擦身而過的時(shí)候一條魚兒跳了出來，在倉頡面前跳來跳去，沙灘上留下了魚的印記。他突發(fā)奇想，俯身在沙灘上畫了一個(gè)魚形狀的道道兒，他又趕緊叫住那位漁夫，問他是什么，漁夫一看笑了：這不是魚嗎？于是，第一個(gè)文字就產(chǎn)生了。這就是象形文字。后來，他又照著這種方法，發(fā)明了好多的文字，這些字就是象形文字。（漢字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶）

2、小組討論：

師：我們一定記得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家說說看（日月云雨）老師補(bǔ)充：用多媒體打出常見的象形文字

3、既然大家這么熟悉，我們一起來個(gè)猜字游戲怎么樣？（多媒體課件播出，學(xué)生答老師補(bǔ)充。）

這些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你們怎么猜出來的？因?yàn)檫@些都很象現(xiàn)實(shí)生活中的某種食物。古人是通過描摹事物的形象，通過這種方法創(chuàng)造的文字叫象形文字。這些象形文字更象畫，具有很強(qiáng)視覺的美感。

這就說明了一個(gè)道理，人類漢字之祖是圖畫，文字和圖畫的作用是相通的，它們都是人類創(chuàng)造出來并用于交流的“圖像”。其實(shí)我們?nèi)祟悇?chuàng)造的古老的文字都有一個(gè)共同的特征：看起來都像是一幅幅生動的圖畫。

4、古人創(chuàng)造象形文字的基本方法

他們都是對事物真實(shí)再現(xiàn)嗎？同桌討論一分鐘。學(xué)生回答老師總結(jié)：“魚” 概括了魚鱗“水”概括了水紋?！把颉敝饕憩F(xiàn)了羊角“象”字主要概括頭眼和四肢鼻子，忽略肌膚和肉。這樣說來古人在創(chuàng)造文字的時(shí)候都不是真實(shí)事物的描繪而是進(jìn)行了一定的藝術(shù)加工：提煉和概括。文字在發(fā)展演變中保留著兩大特性：（圖畫性、概括性）。

師：通過這樣的藝術(shù)處理有什么好處？學(xué)生答老師補(bǔ)充，生動概括簡潔實(shí)用。那么我們總結(jié)一下象形文字的美在哪里？外形

師：古人在造字的時(shí)不僅注意形美而且還在造字的同時(shí)表達(dá)一種看法傳達(dá)一種立意。

5、用多媒體打出“孝”字是由“老”字和“子”字組成，誰知道為什么這樣造字?學(xué)生答老師補(bǔ)充：古人通過對兩個(gè)字的巧妙的組合表達(dá)了對“孝”字的理解非常有智慧。通過造字來傳情達(dá)意也是一種造字方法，這就是會意字。

6、現(xiàn)代的造字方法：

師：文字的表現(xiàn)記錄了人類的進(jìn)步與發(fā)展，文字帶有鮮明的時(shí)代烙印。值得驕傲的是我們中國的文字經(jīng)歷了篆書、隸書、楷書、行書、草書直到現(xiàn)在一直沒有丟掉原來的圖形痕跡。正是由于這一點(diǎn)我們的 漢字具有獨(dú)特的審美價(jià)值，而且漢字的這種象形易趣為現(xiàn)代人的創(chuàng)意文字帶來了無限的創(chuàng)意靈感。變形筆畫法：

多媒體打出：《北京2008年奧運(yùn)會會徽》

他的名字叫中國印，舞動的北京。這個(gè)會徽就是一個(gè)字，大家猜一下，是什么字？學(xué)生答（京）

師：根據(jù)它的造型，你是怎么理解這個(gè)北京的“京”字的？學(xué)生答老師補(bǔ)充總結(jié)。

多媒體打出奧運(yùn)會會徽創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

北京2008念?yuàn)W運(yùn)會會徽以篆字筆畫為基本形式，融合了中國甲骨文、金文等文字的想象易趣，經(jīng)過藝術(shù)夸張變形，巧妙的幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動著迎接勝利的運(yùn)動人形，吧中國古老的民族文化與奧運(yùn)精神合在一起，達(dá)到了形與意的和諧與統(tǒng)一。這個(gè)設(shè)計(jì)師非常了不起，一個(gè)小小的標(biāo)志里面孕育著這么多的寓意和豐富的文化內(nèi)涵，確實(shí)，這個(gè)標(biāo)志不僅體現(xiàn)了我們中國人對奧運(yùn)精神的理解與認(rèn)識，更是自信的向全世界展現(xiàn)了我們中華民族深厚而燦爛的傳統(tǒng)文化，這個(gè)舞動的人形滲透著我們每個(gè)人驕傲和自豪。

多媒體打出“京”字到舞動的人形的變化過程：楷書-草書-連筆-拉長變形

師：大家說說“京”字是怎樣從一個(gè)文字變到一個(gè)舞動的人形的？

說說設(shè)計(jì)師改變了文字那些地方？學(xué)生答老師總結(jié)：主要是拉長變形文字的基本筆畫，就是形和意完美的統(tǒng)一。

以后我們進(jìn)行文字創(chuàng)意活動也可以運(yùn)用這種改變文字筆畫進(jìn)行拉長變形以達(dá)到創(chuàng)新的目的。

如果我們想讓文字更富有創(chuàng)意我們還會可以怎么樣呢？（多媒體展示）

四、文字創(chuàng)意活動：

我們知道了創(chuàng)意文字的基本方法，我們也學(xué)著進(jìn)行文字創(chuàng)意活動。我給大家提供了幾個(gè)主題：愛在我心中 實(shí)現(xiàn)夢想 歡迎

想一想：你用哪種文字創(chuàng)意的方法能更好的表達(dá)字意？注意文字設(shè)計(jì)要充分的展現(xiàn)圖畫的意趣.（學(xué)生作品展示）

師：差不多大部分同學(xué)都完成了?，F(xiàn)在我們請同學(xué)們來展示一下自己的創(chuàng)作，并介紹一下自己的創(chuàng)作意圖。

五、教學(xué)小結(jié)：

今天，我們一起跨越歷史的長河，融貫中西地觸摸了文字，欣賞了文字，并一起再創(chuàng)了文字作品，我們也了解到了漢字的博大精深和她的千變?nèi)f化，文字的魁力令我們折服，我們更應(yīng)該為祖先的智慧感到自豪。為創(chuàng)造文字的勞動人民令我們敬佩，而中華民族五千年的歷史文化更令我們驕傲!我相信同學(xué)們還會有更多更好的創(chuàng)作來展現(xiàn)給大家。所以，讓我們共同來努力吧!也讓我們?nèi)ス餐剿?共同來感受漢字的神奇與偉大！