第一篇：三年級語文下冊 趕海4教案 蘇教版

趕 海

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3.能通過聯系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4.理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。課時安排：

2課時 教學準備：

小黑板、課件 教學過程：

第一課時

—、導入新課

1.播放《大海啊，故鄉》以口頭填空的形式說說對大海的印象。（）的大海。2.板書課題，理解題意。

3.帶著問題聽課文錄音，了解課文主要內容。

二、初讀課文，了解自然段大意

1.讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

（1）學生自讀課文邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。

（2）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。（3）自讀課文，標出自然段的序號。2.檢查自學情況

（1）出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導，理解“束手就擒”、“俘虜”、“東逃西竄”（2）指名讀課文，其他同學點評

3.再次讀讀課文，了解文章主要寫了什么？

三、精讀課文

1.學習第1自然段。

（1）聽歌曲：《大海啊，故鄉》。

（2）理解“每當??便??”句式的作用。① 強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。② 很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評議。

四、識記字形，指導書寫

1.以多種形式認讀生字詞卡片。2.重點提醒“舅”、“載”的筆順。3.指導書寫。

五、完成作業

1.正確、流利地朗讀課文。2.在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、復習。

1.聽寫詞語。2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節。

1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，每當我唱起這首歌，便想起（引讀）。2.“每當??便??”說明什么？（童年趕海的事給我留下了深刻的印象）3.有感情地指導朗讀。

（二）自讀第二節。

1.文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？（鬧）引導學生聯系自己的生活經驗，真切地體會迷人的大海對“我”的巨大吸引力，從而體會小作者想去趕海的迫切心情。

2.“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？

3.出示“來到海邊，剛巧開始退潮。海水嘩嘩往下撒，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”“不時回過頭來”“不忍離開”以孩子的視角，賦予浪花人的感情，表達了童年的“我”到達海邊時的好奇、興奮、喜悅之情。

4.此時的“我”，怎么樣？引導學生理解“趕海”就是海水退潮時到海邊捕捉和揀拾海魚、海蟹之類的東西。

5.有感情地指導朗讀。

（三）默讀課文第三節。1.思考：

（1）我看到人們在海灘上趕海干什么呢？（2）“我”在海邊有哪些活動？ 2.討論交流：（1）人們在干什么？

（2）這些動作用什么關聯詞連接的？

（3）誰能用“有的??有的??有的??”說一段話。（4）“我”在海邊有哪些活動？（5）你覺得什么地方最有趣？ 3.指名讀有關句子。

出示“那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

（1）“束手就擒”是什么意思？

在這里不愿束手就擒的是誰？

為什么螃蟹不愿束手就擒？

螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄，用“大螯夾住了他的手”把海邊小動物神氣、自由、無奈和勇敢展現在我們眼前。正是由于螃蟹的不甘束手就擒增加了捕捉的難度和時間，而樂趣正是在這樣的不很順利的甚至艱難的捕捉過程中體驗到的。

（2）“摸呀摸呀”說明什么？（摸得仔細小心充滿期待）

指導朗讀。

（3）還可以從哪里看出有趣呢？一個“嘿”字，道出了小作者的驚喜和興奮，體驗摸到海星的高興。

（4）齊讀第三節。

（四）指讀第四節。

出示“太陽偏西了，趕海的人們滿載而歸，我也提著‘戰利品’跟著舅舅往回走。”

（1）“戰利品”是什么意思？在這里指什么？

（2）為什么稱它們是“戰利品”呢？引導學生體會小作者此時的心情。（3）有感情地指導朗讀。

（五）齊讀第五節。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，表達了小作者怎樣的感情？

三、總結全文。

1.有感情地朗讀。

2.小作者是怎樣把“趕海”這件事寫得這么生動？（首尾呼應；運用擬人手法；用詞準確。）3.本文記敘了“我”童年時代和舅舅一起去趕海這件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，激發了學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

4.拓展延伸：引導學生暢談童年趣事，體驗自身生活的豐富樂趣，從而引導學生感受生活，熱愛生活。

四、課堂練習。

1.生寫練習冊上的相關作業。2.熟讀課文。板書設計：

趕海

去趕海看見：捉、撈、撿 追趕浪花 抓螃蟹 興奮 捉大蝦

提著“戰利品”回去

第二篇：三年級語文下冊《趕海》教案蘇教版

三年級語文下冊《趕海》教案蘇教版

教學目標：

1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；

2.學習概括自然段的意思，整體把握的結構；

3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學過程：

板塊一：概括課文的大意

1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。

例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據自己的理解概括為一句簡潔的話。

交流點評，例句

（1）我想起童年趕海的趣事；

（2）我來到海邊，追趕浪花；

（3）人們趕海時的情景；

（4）趕海的人們回去了；

（5）我邊回邊唱歌。

3.根據段意，說說這篇在結構上的特點？引導學生整體上把握的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發展順序寫。

教師提示：閱讀一篇，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂趣

1.讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！

2.海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區別：撿與揀）

引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節奏了。這三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來就節奏勻稱，有一種聲韻的節奏之美。

（2）繼續出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

（3）出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）

指導學生通過節奏快慢的變化、聲音高低的區別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！

（1）學生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）

誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？

（2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。

（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）

教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

引導學生體會

“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現摸的時間長，摸的一種樂趣；

“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）

“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）

指導學生有感情地朗讀。

（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）

哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）

咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

哦，表達出什么？（一下子明白了。）

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4.這3句話與第1句話有什么聯系？（總分關系）

5.出示第4自然段。

（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）

（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）

（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）

（4）指導朗讀，體會平靜之美。

6.現在，誰能根據課文內容，說說什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

板塊三：體會嘆詞的情趣

1.出示句子

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。

2.出示其他中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態。

（略）

3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。

語文課上，王老師布置了一道作業：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業！”“哦，你不早說啊？”爸爸哈哈地大笑起來……

學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。

板書設計：

趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

第三篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現實很遠，遠的有點脫離現實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料：形容沒有想到。

風華正茂：風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。

始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現也指接受任務后暫不執行，以觀望形勢的發展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。

興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。

第四篇：三年級語文下冊《趕海》教學設計

三年級語文下冊

《

11、趕海》教學設計

（第二課時）

盤龍區園博小學 隆詠梅

[教學目標] 1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

3．通過設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫作特色。[教學重點難點] 重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。[教學準備] 多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉》）

[教學過程]

一、聽一聽，整體感知理脈絡

1、導入

今天，我們繼續學習《

11、趕海》。請同學們和老師一起板書課題。

咱們先來聽錄音好嗎？邊聽邊回憶，想想課文講了什么事？放錄音《趕海》

2、復習字詞。

（1）讀讀下面的字，注意讀準字音。

摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎

（2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內容有關的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）學生自由練說。

（4）組織交流。可加上相應的動作，注意語氣要正確。2．理清趕海趣事的順序。

師：同學們，拿好書，大聲讀課文，做到眼到，口到，心到。讀 到哪里就想到哪里，還要想到那里的畫面。（生讀）

師：同學們讀書真投入，一定被大海吸引住了，如果我們不把這篇文章看作是作者寫的，就把它當作自己的經歷，你來說說這次趕海怎樣？

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用四個字概括主要內容，概括正確的請學生寫在黑板上。

（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

二、比一比，讀讀演演樂趣多

1、請同學們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捏大蝦）

師：大家讀得很認真，畫的地方非常有趣，有的畫一處，有的畫兩處，還有畫得更多，在這些地方肯定有一處是你最喜歡的，覺得最有趣的，我不想讓大家說，誰能通過讀讓大家感覺到呢？

2、示范引路：學習“摸海星”。（1）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”請大家找一找。

（2）齊讀這句話，要讀正確。

（3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。（5）組織學生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）

（6）抓海星時“我”的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）

（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

（9）學生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。

（10）我們是怎樣來學習“摸海星”的？根據學生發言，教師揭示：找句子——演動作——想心情—— 讀生動。

3、同桌合作：學習“抓螃蟹”

師：下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也 很樂意為你提供幫助。

（1）按照學習“摸海星”的方法和同桌一起學習“抓螃蟹”。教師巡視指導。

（2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？

（3）你們認為哪個動詞用得最好？為什么？（引導學生從“低著頭”“尋找”“努努嘴兒”體會小伙伴抓蟹時的專注；從“叫”體會小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從“不甘束手就擒”“東逃西竄”“夾”體會螃蟹的靈活、兇猛。）

（4）請一兩組學生合作表演“抓螃蟹”。集體評議：小伙伴和螃蟹的動作演得對嗎？

（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動詞和語氣詞讀生動。

4、自主學習：學習“捏大蝦”。

（1）請你按照上面的方法自己學習“捏大蝦”。教師巡視指導。（2）請一兩名學生表演“抓螃蟹”。集體評議：他們演得對不對？（3）指導學生齊讀這段話，要求讀生動。

師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，覺得十分高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

三、議一議，中心寫作細琢磨

師敘述第四節，啟發學生想象，人們會帶著哪些東西回家？ 生：答。

師：還有什么？ 生：還有快樂。

師：快樂對于人來說是多么寶貴啊！這就叫“滿載而歸”！

師：讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

1、（播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，展現大海和海難的美麗畫面。）師：是的，大海太美了，難怪那么多人贊美它、歌唱它。學完了這一課，你想對大海說什么？那么就把你的愿望，你對大海的向往，你對大海的贊美寫出來吧，每人一句，（也可以上臺寫）

2、課文中哪些地方出現了這首歌的歌詞？請同學們畫出來。

3、是啊，文章以歌詞開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。文章以歌詞結尾，既照應了開頭，使全文渾然一體，這種寫作方法就叫首尾呼應。

4、學生再讀課文第一、五自然段，加以體會。

四、說一說，童年趣事多又多

1、趕海真有趣！其實，我們生活中也有許多有趣的事。比如，體育課賽跑時同學的鞋子跑飛了；看立體電影時看到好吃的就張大嘴，卻什么也沒吃到；在花壇里發現了一只可愛的西瓜蟲；星期天坐上了高高的摩天輪……想一想，你記得什么有趣的事？

2、選一件有趣的事說給同桌聽。按事情發展的順序來說。（1）先把事情發生的時間、地點、人物說清楚；

（2）再把這件趣事的經過說具體，用上不同的動詞；（3）最后把事情的結果交代清楚。

3、請兩三個同學進行集體交流。

4、同學、老師根據要求共同評議。

五、選一選，課外拓展自主做

請你選擇并完成下面的作業，可以選兩項，也可以選三項。比一比，看誰得到的星多。

1、唱——學著唱一唱課文中出現的《大海啊，故鄉》這首歌，并唱給別人聽。

2、讀——選一位名人（如愛迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫他童年趣事的文章。

3、寫——依照抓螃蟹和捉大蝦的寫法，寫寫你生活中的一件趣事。

[板書設計]：

11、趕海

來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸

摸海星 抓螃蟹 捏大蝦

第五篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 西門豹4

最新版

西門豹

【教材簡析】

文章講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹破除迷信的經過，描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

【教學目標】

1、學習課文第二、三段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信，造福百姓的。

2、體會西門豹機智、勇敢并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、的精神。

【教學重、難點】西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。【教學準備】PPT課件 【教學過程】

一、復習回顧：

1、今天，我們繼續學習《西門豹》。通過昨天的學習，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；

二是鄴這個地方年年鬧旱災。

①河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真；

②給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真； ③選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真； ④發大水是假，鬧旱災是真；

2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災人禍）

二、理解懲惡辦法，揣摩巧妙之處：

1、看來同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）那么，接下來，西門豹要干什么了？（板書：懲治惡人）讓我們一起來看看西門大人是怎么懲治那些惡人的，請大家仔細讀讀第10—14自然段，找找西門豹懲治了哪些人，把他們圈出來。（生交流）

2、老師發現，我們的小朋友個個都是未來的“包青天”，一下子就把這些惡人給找出來了。現在呢，老師把同學們剛才讀的幾段話改成了這樣一段話：

（出示語段：西門豹先叫衛士把巫婆投進河里；等了一會兒，他又叫衛士把官紳頭子投進河里；接著，他面對漳河站了很久，又要叫衛士把官紳們扔進河里；過了一會兒，他才讓官紳們回去。）

2017.3.1 最新版

請你讀讀這段話，再讀一讀課文，比較一下，哪個更好？好在哪里？

預設1：（若說到了課文中的語言描寫）是啊，加入一些語言、動作、神態的描寫可以使我們的文章寫得更生動，使人物更活靈活現。

預設2：（若沒有說到語言描寫）同學們，這篇課文不但神態、動作描寫非常到位，連語言也寫得非常精彩呢！

3、現在呢，我們就一起深入地來研究一下課文的語言到底精彩在哪里呢？ 先來看看西門豹在懲治巫婆的過程中，他講了一些什么話，你能找到嗎？

① 指名讀。（出示句子：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”）② 好，我們一起來看一看，這里西門豹共說了兩句話，到底有幾層意思？分別是什么呢？

預設1：(若學生說對了）對了，就是這兩層。

預設2：（若學生是說了不止兩層）歸結起來就是兩層，一是說姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，二是麻煩巫婆去說一聲，他要另選個漂亮的。③ 我們先來看第一層，誰來讀讀這句話？

④（讀得好）夠堅決，接著讀。誰能像他這樣來讀一讀。（讀得不好）當時西門豹已經下定決心要把這個姑娘救下了，容得了你們用這樣軟綿綿的話說嗎？同學們，該怎么讀？（堅決）

咱們就讀“不行”兩個字，看你能不能讀得夠堅決。（讀好后再讀）

⑤ 小朋友們，我們再來想一想，這個姑娘是真的不漂亮嗎？所以，我們說，事實上，——————是假，————————是真。（出示填空）

師：這就是西門豹用語的巧妙之處啊，小朋友們，我們再一起來讀一讀這句話。

4、①嗯，讀得夠堅決，很有西門大人的氣勢。再來看第二層，平時老師要小朋友們幫老師把本子搬到辦公室的時候會說：“麻煩你幫我把本子搬到辦公室”，你能不能也照這樣來說一說？（生說）②小朋友們發現沒有，平時我們用這個詞都是客氣話，那么這里西門豹是真的客氣嗎？對了，他是假裝客氣，你能不能也假裝客氣地來說一說。（評價語：嗯，說得還挺客氣的。不過就是少了些大人的氣勢。/還挺像西門大人的??）同學們再想，河里難道真的有河伯嗎？所以，我們說，實際上，——————是假，——————————是真。

③其實這也是西門豹用語的巧妙之處啊。但讓老師不明白的是，西門豹為何要這么巧妙地說，他當時是鄴地的一個官，要懲治一個巫婆簡直是輕而易舉，易如反掌，老師覺得他完全可以這樣說；“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進漳河去!”你覺得西門豹這樣說行不行？（師補充介紹：鄴地當時巫風盛行，老百姓們都很迷信，臨近鄴城，西門豹見百姓紛紛出走，民女陶玉被擄走，于是就頒發律令，禁止巫風。但是巫婆和官紳相互勾結，煽動老百姓跪在衙門前抗議。可見當地的老百姓是多么愚昧迷信！所以，為了讓老百姓徹底地醒悟，西門豹必須講究點方法。）

2017.3.1 最新版

預設：不行!這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂!老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發大水，老百姓會責怪西門豹得罪河伯的。

這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領百姓興修水利。（師作適當總結）

④ 因為這樣，所以西門豹并沒有戳穿巫婆的詭計，而是不動聲色、假裝客氣地來懲治巫婆，這正是西門豹懲治人的巧妙之處啊！A、男女生讀這句話，體會西門豹用語的巧妙。

B、看來西門豹語言的巧妙同學們是體會到了。小朋友們，當時西門豹就想：先救人要僅，所以他對巫婆嚴肅地說——

西門豹又想：看我怎么懲治你，所以他不動聲色地對巫婆說——

5、說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河，只見那巫婆在河里撲騰了幾天就沉下去了。很明顯，她已經——淹死了。就這樣，西門豹也用了巫婆害人的方法懲治了她自己。這就叫：以其人之道還治其人之身。

6、小朋友們，學到這里，你們覺得西門豹是個怎樣的人？

7、是啊，西門豹的聰明、大智慧不僅體現在這，還體現在懲治官紳上呢？（出示要求）現在請你默讀12——14自然段，看看西門豹對官紳頭子和其他官紳是怎么說的？然后把它劃下來，再讀一讀。（生交流）

8、①（出示句子）我們先來看這兩句話，它們一句是對官紳頭子說的，一句卻是對其他官紳們說的，但看起來差不多，那么西門豹的用意是否一樣呢？有什么不同？

預設1：一個是要他的命，一個只是嚇唬他們。（追問：你是從哪里看出來的？）預設2：回答不出。（引導：官紳和官紳頭子的下場有什么不同？）

師：所以，我們說西門豹的用意一個是要他的命，一個卻只是嚇唬，但讓老師奇怪的是西門豹為何要殺官紳頭子，而卻把其他官紳給放了呢？（生說）對了，我們說，擒賊先擒王，王被擒了，其他的蝦兵蟹將自然也就不在話下，這就是西門豹懲治惡人的巧妙之處，他妙就妙在能用不同的方法來懲治不同的人。

②的確，官紳（出示句子：官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。）

③小朋友們再來看，這兩句話的語氣是一句比一句強烈，你看，第一句后面是句號，而第二句后面是感嘆號，西門豹似乎也一次比一次要著急，那么，西門豹是真的不知道巫婆和官紳頭子已經被淹死了嗎？

所以，實際上，他是假裝著急，這又是西門豹語言的巧妙之處啊！請我們這邊兩組同學來讀一讀第一處，這兩組緊接著讀第二處，更深一層地來體會一下西門豹語言的巧妙。④讀得真不錯，西門豹語言的巧妙已經完全在你們的朗讀中體現出來了。小朋友們，學到這里，我們真是情不自禁地想說：“西門豹的辦法真是————。”【出示填空：西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯2017.3.1 最新版

說事情，如果他們下漳河去，就會被（），他們如果怕下河而不愿下去，就說明漳河里根本沒有（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。】個別學生說。

9、得真棒，現在我請一位同學讀一讀西門大人的話，另外一位讀一讀旁白。注意要讀出西門大人語言的巧妙，惡人們的害怕。

10、的朗讀中，老師聽得出來，這一招以其人之道還治其人之身他們都看明白了，你們明白了嗎？老百姓明白了嗎？明白了什么？如果你是在旁觀看的老百姓，你會對西門豹說什么？對巫婆和官紳們說什么？對其他鄉親們說什么？（出示填空）

11、，鄴地河伯娶親的迷信被破除了，騙錢害人的家伙也被懲處了。西門豹后來還做了什么事？我們一起來讀一讀最后一個自然段。

三、總結全文：

西門豹管理鄴地，破除迷信，興渠引水、為民造福，最終使原先田地荒蕪、人煙稀少的鄴成了五谷豐登、百姓安居樂業的家園。雖然他當時只是一個小小的縣官，歷史上卻曾有“西門豹治鄴，民不敢欺”的記載。后來，他還成了著名的軍事家、政治家呢！有興趣的話，課后我們可搜集更多的故事來加深對西門豹的了解，也可以和同學一起來演一演這個故事。

2017.3.1