第一篇：孫小小小小小桐人教版高中生物必修一蛋白質教學設計

生命活動的主要承擔者──蛋白質 教學設計

教學分析

蛋白質是構成細胞和生物體的重要有機物，在細胞及生物體生命活動起著重要甚至是關鍵的作用：如：結構物質、催化、免疫、信息傳遞、運輸功能等，所以蛋白質是細胞和生物體生命活動的主要承擔者、生物性狀的體現者。近代分子生物學研究表明蛋白質在遺傳信息的控制、細胞的通透性，以及高等動物的記憶、識別機構等方面起著重要的作用。教學目標

1、知識目標

⑤、概述蛋白質的功能；

3、情感、態度、價值觀目標

②、幫助學生樹立“結構與功能相適應”的生物學觀點。

③、初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點。樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

④、認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

三、蛋白質的功能 ▲

新知呈現

本部分知識內容難度不高，教師利用多媒體課件，大量展示蛋白質在生物體各項生命活動中起作用的實例。重點指導學生將蛋白質功能的多樣性與蛋白質結構的多樣性聯系在一起，幫助學生樹立“結構與功能相適應”的生物學觀點。

展示搜集到的各種有關蛋白質功能的資料，對這些資料作簡單評價。

第二篇：小小一粒米教學設計資源

《品德與社會》（浦東版）二年級第一學期

9小小一粒米

設計者：浦東新區園西小學

秦肖奮

教學設計（分兩課時）

第一課時

（一）教學目標：

1、知道我國的主要糧食作物；

2、了解種水稻的過程和食品的簡單加工過程。

（二）教學重點：

了解種水稻的過程，明白糧食來之不易。

（三）教學難點：

知道現代農民種田，同樣也是“粒粒皆辛苦”的道理。

（四）教學準備與學習資源應用：

1、學生：采訪長輩，了解水稻生產的過程。

2、教師：多媒體課件、探究網站、模擬食品超市、幾種糧食加工的食品。

教學過程：

活動一：走近糧食大家族。

1.師引入：小朋友，你們平時一日三餐都吃些什么糧食？ 學生交流，師出示稻、麥實物讓學生認識。

2.學生品嘗活動，師出示高粱、玉米實物讓學生認識。3.師介紹比較陌生的食物并出示“薯、粟”等實物。

4.學生活動：猜猜我是誰。（媒體逐一展示六大糧食作物，猜猜它是誰？懂得“稻、麥是我國的主要糧食。”）

（讓學生進一步認識我國常見的糧食作物并懂得“稻、麥是我國的主要糧食。”）

活動二：網絡探究揭“米”底。

1.師過渡：那你知道小小一粒米是怎樣誕生的嗎？

揭示課題9《小小一粒米》，生讀題。2.學生探究活動：

（1）看動畫，邊看邊想想，小小一粒米的誕生要經過哪些生產過程？（2）教師通過網絡初步展示“米的主要生產過程”流程圖： 播種——插秧——田間管理——收割——脫粒——運輸——碾米

（3）學生通過網絡進一步探究種水稻的一些環節：分組合作進入《小米粒，大學問》網站。（4）交流并體會糧食來之不易。（隨機進行插秧游戲）

（5）師：大家的交流，讓我們更理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義（讀古詩《憫農》），也真正讓我們明白了（板書：糧食來得不容易）

3.交流會：有人說，“科學技術發展了，農民種田已經有了拖拉機、插秧機、收割機、脫粒機等，已經不很辛苦了。”你認為呢？學生分組討論交流。

活動三：奇妙的七十二變。

1.師過渡：剛才我們探究了“小小一粒米”的來歷，你可知道糧食還會有神奇的七十二變嗎？ 2.師先展示糯米團、面包，讓學生了解糯米團是由米做成的，面包是由麥磨成粉做成的。3.學生分組合作進入食品模擬超市，運用媒體進行分類游戲，了解部分食品是稻谷碾成米做成的，部分食品是麥磨成粉后做成的。

5.學生觀看錄像：《奇妙的食品生產》，學生從中了解食品的簡單加工過程，體會面點師傅的辛苦。

活動總結：

用糧食作物制成的食品真的是五花八門，而每一樣小吃又都是經過了許多道工序，經過精心加工制成的。如果說糧食生產是“粒粒皆辛苦”，那么每樣小食品同樣是來得實在不容易！下節課我們將繼續探究與學習。

第二課時

（一）教學目標：

1、知道我國是一個糧食不充足的國家；

2、明白“粒粒皆辛苦”的道理，懂得愛惜糧食。

（二）教學重點：

懂得愛惜糧食要從我做起，從小養成好習慣。

（三）教學難點：

用實際行動愛惜糧食，珍惜勞動人民的勞動果實。

（四）教學準備與學習資源應用：

教師：多媒體課件（廣角鏡）

學生：課前尋找生活中不愛惜糧食的鏡頭，上課交流。

（五）教學過程：

活動一：廣角鏡中明道理。

1、引入：別看現在超市多多，美食多多，老師卻要告訴大家一個事實，那就是“我國是個糧食不充足的國家”，這是為什么呢？讓我們跟隨廣角鏡的鏡頭去看一看吧！

2、學生觀看廣角鏡：我國是一個糧食不充足的國家。解說：我國人口逐年增多，耕地沙漠化嚴重，像地震、干旱等自然災害的襲擊，令土地開裂、讓眼看到手的糧食顆粒無收，水災泛濫造成的山洪暴發，泥石流吞沒了大片莊稼，還有天敵“蝗蟲”鋪天蓋地的肆虐、討厭的惡鼠偷吃、霜凍的危害等，使我國成了一個糧食不充足的國家，所以我們應該節約糧食、愛惜糧食。（學生交流）

3、指導學生行為：可見節約糧食的重要性。但是，生活中浪費糧食的現象還處處可見（播放廣角鏡）。

4、學生活動：看到這些，你想說什么呢？我們又該做些什么呢？

（指導學生愛惜糧食要從我做起，不在飯桌上撒飯粒；吃多少盛多少，不剩飯，不想吃的東西不能隨意扔掉。）

5、學生交流：所以我們應該如何？。（板書：我們一定要愛惜）

6、學生活動：如果每位同學每天不浪費一粒米，一年可以節約多少粒米？如果全國近13億人口每人每天不浪費一粒米，一年可以節約多少粒米？（出示多媒體）

活動二：愛惜糧食記心間。

1、今天我們學習了《小小一粒米》，知道了糧食來得不容易，農民要起早貪黑，頂烈日、冒酷暑，每粒米中有他們辛勤的勞動和汗水。同樣，每一樣食品，也都像小小一粒米那樣來之不易，要經過許多人，很長時間的辛苦勞動才能獲得。因此，我們要愛惜每粒糧食，要尊重每個人的辛勤勞動，把愛惜糧食牢牢記在心里！

2、學生交流愛惜糧食的古詩和諺語。

3、學生活動：即興創作愛惜糧食的兒歌或小詩。

活動拓展：愛惜糧食我能行。

1、學生互評中午在校用餐情況。

2、家長評價學生在家用餐情況。

3、教師反饋學生與家長評價意見，提出新的要求與建議。

第三篇：《我是小小消防員》教學設計一

《我是小小消防員》教學設計

班級：沐川縣幸福小學二年級（3）班執教：胡道靜

教學目標：

1．通過對火災事件的了解，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。

2．認識常用的消防標志，知道它們所代表的意思。掌握一些消防安全常識及防火自救的方法。提高學生的自救意識，培養應變能力。教學重難點：掌握一些消防安全常識及防火自救的方法。教學準備：課件、消防標志圖片、消防員勛章 教學過程：

一． 出示《防火兒歌》，生邊拍手邊念兒歌。防火拍手歌

你拍一我拍一，拍完南北拍東西。你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。

你拍三我拍三，禁火場所別吸煙。你拍四我拍四，用火不當會出事。你拍五我拍五，煙囪壞了快修補。你拍六我拍六，風大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實。

師：咱們幸福小學二（3）班的孩子真能干，安全知識都記在心中。二． 認識火災的危害。

1.播放火災視頻。

師：聽，聲聲警笛傳來了火災的噩耗。高樓大廈、商場統統被無情的火焰吞噬了。瞧，居民樓燃起來了。熊熊火焰如萬條火蛇從窗戶里竄 了出來，滾滾濃煙從各個縫隙冒了出來。匯聚在一起，如一條條灰龍，張牙舞爪地沖向人們。隨著火勢，玻璃破碎了，磚頭掉下來了，發出噼里啪啦的聲音。這聲音震懾人心，這場景慘不忍睹。

孩子們，看到這些，你想說點什么？（抽生回答）

2.小結：是呀！火災多么可怕，火災多么無情。所以，我們要多學習一些防火、逃生、自救的方法，爭當小小消防員。老師相信你們一定行。（齊讀課題）通過這節課的學習，咱們還要評選出優秀消防員，看誰能獲得這個稱號，并摘得“消防員勛章”，加油！三． 認識消防標志。

1． 出示消防標志，師：孩子們,認識這些消防標志嗎？它們代表什么意思呢？（生同桌互相說說）2． 抽生說每個標志代表的意思。3． 抽生貼出教室“緊急出口”標志。四.遇到火災怎么辦？ 1． 報警的辦法。

（1）師：看到火災發生，怎么辦呢？（生：報警）

師：如何報警呢？（生：打119）（2）師：打通119后應該怎么說呢？（3）出示《報警兒歌》，生齊讀。（4）師生模擬打119報警。（5）抽生模擬打119報警。2． 自救的辦法。

（1）師：假如遇到火災沒能及時報警，或者在等待消防員來的這段時間內，我們可以做些什么呢？（生:跑……）

師: 是的，要學會自救。

（2）出示從教室逃生的圖片，講解基本要點。（3）出示火災場景，模擬從教室逃生。五.我來考考你 1.出示消防標志的判斷題。

紅，藍兩隊兩兩對抗。2.出示有關消防知識的判斷題。學生用手勢判斷。六.全課小結 1.生說收獲。2.頒發“消防員勛章”

2.師：最后，胡老師送你們一首兒歌，祝愿孩子們平安每一天！

消防安全我知道

小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動用火和電，自我保護是關鍵。火警電話119，發生火災不亂走。心不慌，意不亂，按照順序慢疏散。濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。防火逃生要記清，老師家長都放心。

第四篇：人教高中生物必修一細胞癌變教案

第6章 第4節 細胞的癌變

一、知識教學點：

1、說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

二、能力訓練點：

1、通過學生在解決實際問題的過程中理解生物學的基本概念，培養學生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。

2、通過對癌癥的預防措施的討論，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟研究方法，養成尊重事實的研究態度和能力，以及應用理論知識解決實際生活問題的能力。

三、德育滲透點：

1、通過癌癥的致死率高的學習，激發學生對細胞癌變的關注，從而確立積極的生活態度和健康的生活方式。

2、通過致癌因子的討論，引導學生認識到吸煙的危害，以及增強愛護環境的意識。

四、美育滲透點：

通過本節課的學習，讓學生認識到生命的美，從而感知生命的珍貴。

五、學科方法訓練點：

1、結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發現問題、探究問題、解決問題。

2、對學生進行口頭表述能力的訓練。

六、教學重點：

1、癌細胞的主要特征。

2、致癌因子。

七、教學難點：

原癌基因與抑癌基因的區別。

八、課時安排：1課時

九、教具：多媒體平臺

十、教學設計：

（一）教學方法：啟發式講授法、直觀教學法、小組合作學習法

（二）教學過程

1、課前準備

制作PowerPoint演示文稿

2、情景導入

播放一個細胞的生長、增殖、衰老、凋亡的過程動畫。從動畫中學生深刻認識到細胞是有一定壽命的，細胞的生長、增殖、衰老、凋亡是細胞的正常生理過程。人沒有長生不老，細胞有長生不老嗎？當今世界人們談癌色變，患病的原因是什么？這節課我們將圍繞這些問題展開討論。

3、師生互動

〖提問〗在我們身邊時常聽到有關癌癥的情況，就你所知，你聽說過哪些癌癥？

〖學生回答〗肝癌、肺癌、胃癌、腸癌、食管癌、宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮膚癌、血癌（白血病）、腦癌、前列腺癌、舌癌等等。

〖問題探討〗同學們回答的很好，下面我們來看書上的問題探討。（學生思考回答，教師提示。）

〖提示〗

（1）日光浴使皮膚生發層細胞中的膽固醇在紫外線照射下轉化成維生素D，可以預防佝僂病、骨質疏松癥；同時在紫外線的照射下，表皮細胞可以產生黑色素，保護內部組織和器官。

2（2）首先盡量不在紫外線強烈輻射的時間和地點長時間進行日光浴。不同的地區由于經緯度不同，因而日照強度過強的時間長短不同。可以引導學生調查當地的紫外線輻射的情況。其次涂上防曬霜，可以在一定程度上減弱紫外線輻射對皮膚的傷害。然后使用防紫外線遮陽傘，可以適當減少紫外線輻射。

（3）臭氧層可以部分吸收紫外線。當臭氧層被破壞時，過多的紫外線輻射有可能傷及表皮細胞中的遺傳物質，嚴重時可能導致皮膚癌。

〖提問〗通過前面的學習，我們知道細胞是會分裂和分化的，細胞的分裂和分化如果出現異常將會造成什么后果呢？

〖板書〗癌細胞：有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

〖提問〗那么癌細胞與正常細胞有哪些區別呢？

〖看課件〗播放正常細胞與癌細胞的圖片，啟發學生回答： 癌細胞與正常細胞的區別是：

①惡性增值的“不死的細胞”：能夠無限增值； ②形狀顯著改變的“變態的細胞”：形態結構變化；

③黏著性降低的“擴散的細胞”：癌細胞表面糖蛋白減少，使得細胞之間的黏著性減少，因此癌細胞容易在機體內分散和轉移。

〖提問〗（分四小組，每組討論一個問題）（1）引起細胞癌變的致癌因子有哪些？（2）細胞為什么會發生癌變？（3）原癌基因與抑癌基因的區別？

（4）怎樣預防癌癥的發生？（教師巡查指導，待學生討論分析后由學生回答，教師歸納）

〖代表發言〗各小組組長代表發言匯報，經過全體同學的質疑和探討后得出：

一、致癌因子

⑴物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線、電離輻射等。⑵化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機物如黃曲霉素、亞硝胺、聯苯胺、烯環烴等。

⑶生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

〖練習〗根據以下案例分析是哪種致癌因子引起的癌癥？（1）二戰時日本受原子彈爆炸影響，幸存居民經29年觀察，發現白血病發生率明顯增高，距離爆炸中心越近，發生率也越高。（物理致癌因子）

（2）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要成分，近幾十年來肺癌的發生率增加，可能與煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的廢氣等氣體有關。（化學致癌因子）

（3）有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發展為皮膚癌，砷是唯一能使人類致癌而動物不致癌的物質。（化學致癌因子）

二、癌癥的發生是基因突變的累積效應。環境中的致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。細胞的畸形分化，與癌細胞的產生有直接關系。

三、細胞中既有原癌基因，又有抑癌基因，其中原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

四、在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面 4 采取防護措施。

〖資料分析〗健康的生活方式與防癌。學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗（1）“病從口入”也適用于癌癥。發霉的、熏制的、燒烤的以及高脂肪的食品中含有較多的致癌物質，如黃曲霉素、亞硝酸鹽、苯并〔α〕芘等。

（2）物理的，化學的，生物的。

4、小結

（1）癌細胞的主要特征：①惡性增值的“不死的細胞”；

②形狀顯著改變的“變態的細胞”； ③黏著性降低的“擴散的細胞”。

（2）致癌因子：物理、化學、病毒致癌因子。

（3）原癌基因和抑癌基因的區別：原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

（4）預防癌癥發生的措施：在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面采取防護措施。

5、隨堂練習

（1）癌細胞形成的根本原因是（）

A、細胞內原癌基因的激活 B、物理致癌因子的刺激 C、化學致癌因子的刺激 D、病毒致癌因子的刺激（2）檢測某一植物組織，發現其分解有機物速率減慢，且細胞萎縮。該細胞正在（）

A、分化 B、分裂 C、衰老 D、癌變（3）下列哪組是細胞癌變的特征（）

① 細胞無限分裂 ②水分減少 ③畸形改變 ④酶活性減低 ⑤色素沉著 ⑥易分散轉移 ⑦呼吸速率減慢 ⑧細胞膜通透性改變

A、①③⑥ B、①②⑤⑦ C、②④⑤⑦⑧ D、②④⑥⑧

（4）當今世界嚴重威脅人類生存的細胞變化是（）A、細胞增值 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

（5）癌細胞具有的特征中，不正確的是（）

A、能無限增值 B、形態與結構出現畸形變化

C、細胞表面發生變化 D、能進行正常的細胞分化（6）當人的成纖維細胞由扁平梭形變成球形時，說明該細胞已經完成（）

A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

A C A C D C

6、作業：練習一二。

〖提示〗基礎題1.（1）√；(2)√。

2.癌細胞的特點：細胞增殖失控，能夠無限增殖；細胞的形態結構發生顯著變化；容易在體內分散和轉移。

拓展題

1.提示：不都是。如果早發現，有些癌癥完全可以通過手術切除、化療或放療治愈，如乳腺癌、胃癌、腸癌等。

2.提示：（1）被動吸煙也可能導致肺癌。（2）其他因素可能導致肺癌。

第五篇：高中生物必修一細胞器一節教學設計

高中生物必修1《分子與細胞》（人教版）

第三章 細胞的基本結構

第2節 “細胞器——系統內的分工合作”教學設計

一、教材分析：

本節是人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物①（必修）分子與細胞》第三章第2節的內容。課程標準中相關具體內容標準為：

1.“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”，屬于了解水平； 2.“觀察葉綠體和線粒體”，屬于獨立操作水平。

學生通過進一步學習，從系統的角度來認識細胞，認識系統內主要細胞器的結構和功能，以及細胞器之間是怎樣分工合作、協調配合來完成細胞的生命活動的，也為后面學習細胞呼吸、光合作用、細胞增殖等知識奠定細胞學基礎。

本節計劃用2-3個課時完成。考慮到學生第一次接觸到多種細胞器，安排第1課時主要引導學生識圖，了解細胞器結構和功能等；第2課時利用探究式教學，讓學生學習“分泌蛋白的合成與運輸過程”，體會細胞器之間的協調配合。有條件的學校，可以用第3課時專門開設實驗課，讓學生在實驗室里學習高倍顯微鏡的操作。

二、學情分析： 經過先前的學習，學生對細胞有了一個基本的認識。高中的學生已具備一定的自主學習能力，并且對于探究式教學方式興趣濃厚，但能力有限，需要加強。教師可以正確引導，使學生投入到生物課學習中來。

考慮到有的學生初中沒有學過生物課，基礎比較薄弱，而有的學生參加過輔導班，水平較高，在教學活動中要兼顧各個水平和類型的學生，充分促進不同學生的個性發展。

三、教學目標：

（一）知識目標：

1.準確說出細胞內各種細胞器的結構和功能特點（能力較強的學生可以簡述細胞器分離方法——差速離心法的原理）； 2.描述生物膜系統的概念；

（二）能力目標：

1.通過觀察線粒體和葉綠體的形態和分布，會基本使用高倍顯微鏡（能力較強的學生達到熟練操作）；

2.制作細胞器的立體結構模型；

（三）情感、態度及價值觀：

1.探討分泌蛋白的合成和分泌過程，確立“細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統一”的觀點；

2.認同生物膜系統在生命活動中的重要作用，體驗合作學習的樂趣，形成“系統各組分分工合作可使效率大大提高”的理念。

四、教學重點與難點：

（一）教學重點：認識幾種重要細胞器的結構和功能，會用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的結構；了解細胞的生物膜系統的結構和功能。

（二）教學難點：用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體；細胞是一個統一整體，細胞器之間的協調配合。

五、教具準備：

課件、學案。

六、教學過程： ★第一課時：

（一）導入新課：

放映一張工廠車間的圖片。提出問題：

1.一件優質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？ 2.細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？

3.細胞內的各種“車間”是怎么樣的？ 做出總結：細胞在生命活動中發生著物質和能量的復雜變化，細胞內部像一個繁忙的工廠，在細胞質中有很多忙碌的“車間”，它們統稱為細胞器。

通過問題，引起學生對細胞器的感性認識，導入課程學習。

（二）細胞器之間的分工

1.要認識細胞器，首先要想辦法分離各種各樣的細胞器，用什么樣的方法呢？ 引導學生閱讀資料“分離細胞器的方法”。分離出各種細胞器后，觀察需要用光鏡和電鏡。2.利用學案，教師講解線粒體和葉綠體。

（1）教師播放光鏡和電鏡下線粒體的幻燈片引導觀察：

線粒體存在于那些植物細胞中？線粒體的形態和結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？

（2）教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀察： 葉綠體是植物細胞所特有的嗎？葉綠體的形態和結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？

葉綠體有什么功能？

為加深理解，教師帶領學生繪制線粒體和葉綠體的結構模式圖。（3）通過列表比較線粒體和葉綠體。

3.指導學生帶著思考題閱讀P45～46的課文內容，提出問題：每個細胞器的分布、形態、結構、功能分別是怎樣的？通過閱讀，使學生對各種細胞器有一個初步的認識。（1）通過牛奶引出核糖體，教師繼續播放電鏡下的核糖體幻燈片引導觀察：

核糖體的結構是怎么樣的？它有什么功能？核糖體有哪些種類？（2）教師繼續播放電鏡下的內質網的幻燈片引導觀察：

內質網的結構是怎么樣的？內質網有什么功能？內質網有哪些種類？（3）教師繼續播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導觀察： 高爾基體的結構是怎么樣的？它有什么功能？

4.剩下三個相對簡單，可以提問學生來回答，教師隨時點撥。

教師繼續播放電鏡下的溶酶體、液泡和中心體的幻燈片引導觀察：

溶酶體、液泡、中心體的結構是怎么樣的？它們分別有什么功能？

5.通過鞏固練習來總結8種細胞器。通過投影，出示設計的表格，引導學生完成。通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節課的內容。培養學生的分析問題和歸納總結的能力。

6.教師分別播放動植物細胞亞細微結構模式圖，簡要回顧細胞器。通過對比，讓學生找出動植物細胞的異同點，并列表。

7.簡單講述細胞質基質和細胞骨架。

★第二課時：關于“分泌蛋白的合成與運輸”的探究性教學

（一）創設情境：通過糖尿病引入胰島素，簡單介紹分泌蛋白的背景知識。組織學生觀察模擬實驗“同位素示蹤法研究豚鼠胰腺腺泡分泌過程”。

（二）提出問題：生物體內的分泌蛋白是如何合成并運輸到細胞外的？

（三）自主探究：

1.讓學生分好小組（4-6人一組），在教師指導下進行自主探究。教師需要安排好各階段的時間，做好計劃，然后讓學生自己去探究分泌蛋白的合成與運輸過程。

2.經過20分鐘的小組探究后，請各組的代表上臺講述探究的結果，小組間進行交流、討論。教師在此期間可以適當指導，不要偏離方向。

3.探究結束后，教師進行總結：內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。

（四）課堂總結：教師帶領學生做課后習題（課本p50基礎題）★第三課時（有條件的學校，教師組織到實驗室上課）：

（一）復習引入：前面我們通過圖片和資料學習了細胞器的分布、形態和功能。那么實際生物體中的葉綠體和線粒體的分布和形態是怎樣的呢？今天我們就來用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體。

（二）課件展示實驗原理，教師講述：

1.葉綠體的觀察：植物綠色部位的細胞中含有葉綠體。如果將葉片的橫切片制成臨時裝片，就可以在顯微鏡下觀察到葉綠體。某些植物幼嫩的葉也可直接用于觀察葉綠體。

2.線粒體的觀察：線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，內含細胞色素氧化酶系。健那綠是一種堿性染料,可以專一性地對線粒體進行染色。與線粒體內的細胞色素氧化酶系發生作用時，染料始終保持氧化狀態,呈藍綠色;而線粒體周圍的細胞質中的染料被還原為無色的狀態。通過染色可以在高倍顯微鏡下觀察到呈現藍綠色的線粒體。

3.講解方法步驟：教師講解并逐步演示最佳方案的實驗方法步驟，并讓學生理解實驗步驟。

（三）學生分組實驗：1.組織學生觀察示范片；2.巡視，指導學生實驗；3.組織學生分組實驗，觀察葉綠體和線粒體，提高動手操作能力。

（四）分析討論：

1．選擇觀察葉綠體的實驗材料時，應注意什么問題？ 2．具有較多線粒體的細胞在功能上有什么特點？ 3．為什么用健那綠染液作為觀察線粒體的染色劑？ 4．細胞中的葉綠體和線粒體的共同特點是什么？

5.你在實驗過程中，哪些做得比較好？又有哪些不足？

七、板書設計：

（一）總結：

（1）具有雙層膜的細胞器：線粒體、葉綠體（2）無膜的細胞器：核糖體、中心體

（3）含有單層膜的細胞器：內質網、高爾基體、溶酶體、液泡（4）植物細胞與動物細胞的比較：

植物細胞特有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體；

動物及低等植物特有的細胞器：中心體。

（二）1.分泌蛋白的合成和運輸（在探究性學習之后給出）：

2.細胞的生物膜系統：

概念：由各種細胞器膜、核膜、細胞膜等結構共同構成，在結構和功能上緊密聯系，保證了細胞內多種生命活動高效、有序地進行。

八、教學評價與反思：

很多實際問題需要在上完課之后才能總結與解決，但通過觀察其他教師上課可以看出，《細胞器——系統內的分工合作》這一節主要講述各種細胞器的結構和功能，在課堂上學生通過互相討論、合作，思維被充分地調動起來，主動參與學習，成為學習的主人。通過實驗探究及應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，能夠最大限度地發揮學生的主動性和創造性，使學生的思維能力、觀察能力和動手能力都有很大提高，使他們積極參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。

“高中生物課程標準”中要求學生初步學會生物學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內容依據此目標，從不同的側面對學生進行能力訓練。

課標要求學生能夠利用多媒體收集信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。所以在本節中，通過多媒體將細胞亞顯微結構圖在課堂上展示給學生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現象，交流結果，學會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學分享收集的信息。在教師的指導下，學生對各種生物細胞的亞顯微結構，特別是細胞器進行比較、分析，掌握他們的結構特點，在此基礎上了解和掌握了它們的功能。此過程側重于培養學生的觀察能力、利用多媒體收集信息的能力和分析信息的能力。

附：小組討論問題

1、教學設計中的行為動詞的設計如何符合課標精神?

2、如何處理教學中的反思，如何進行反思，應不應該在教學設計中出現?

3、教學設計的重點難點的呈現，用不用行為動詞，與教學目標的關系，基于什么的重難點?

4、教學設計時是否需要體現板書設計，需要注意哪些問題?

5、每節課的重難點是否需要根據學生的不同而有區別?

6、假如教學過程中沒出現預期的結果該怎么辦？

7、在教學設計過程中應該寫得詳細還是簡單為尚？

8、如何在探究中正確引導學生的問題? 4