第一篇：《田野的色彩》教案1

《田野的色彩》教案

教學目標：

1、知識目標：用多種色彩描繪田野。

2、能力目標：記憶、想象能力和以線布局以色構成的表現力。

3、情義目標：體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。

學習內容：

本課屬造型·表現學習領域，體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果(水筆的流暢,油畫棒的厚重)，嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，借助色彩表達自己的想法：能流暢穩定地畫出較長的線條，進行隨意交織的布局劃分；認識常用的顏色，在劃分的各區域中涂畫田地的色彩，表現出一片想象中的田野色彩。

教學重點：

認識顏色，用各種顏色涂畫出一片田野。

教學難點：

1、流暢的運用曲線或直線交織出田地；

2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。

教學準備：

課件、水彩筆、油畫棒、展示板

教學設計：

1、線線交織，構成田野。

（1）我們把畫紙想象成一片肥沃的土地，現在熊老師牽著大家在這畫紙上散步，我們隨意的走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路，再從另一個方向走一走？三條路，把這片土地分成了好多塊田地了，這幾塊太大了點，誰能畫條小路再分一下？謝謝你，又多了幾塊地了。（2）現在我們換一種走法，在這片更廣闊平整的土地上，我們快速的直直的開墾農田，老師快速示范用直線分割田地。請一位喜歡直線的同學幫我再分分。

2、色彩認知，參觀田野。有了這么多田地，種點啥呢？

（1）我們來向農民伯伯學習學習。農民伯伯說要先要考考大家——知識搶答。（課件出示幾種代表性的田地）認識它嗎？是什么顏色的？

（2）現在農民伯伯請我們去參觀他們耕耘的田野，出發吧！你最喜歡哪塊田野？為什么？

3、啟發想象,涂畫田野。

（1）看完了農民伯伯的田野，農民伯伯也想看看我們小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什么呢，是什么顏色的？我們一起來試試。

（2）師生共同嘗試大片涂色（哪里也種這個呢？）、線條排列（新翻的土壤也可以用波浪線）、點點播種（表現苗、花、果子）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。

4、欣賞范作，明確目標

（1）看看小朋友的畫作，他們希望的田野是什么樣子。（2）作業要求：線線交織、塊塊涂色，畫出一片心中的田野。

5、學生作業，教師巡視指導。

6、展評作業

學生互相欣賞作品，推薦優秀作品，教師點評。

第二篇：田野的色彩教案

《田野的色彩》的教案

一、教材分析：

本課的活動設置是在帶領學生領略田野之美后，汲取表現美的靈感，把畫紙當做耕地，用線條“走出”田埂小路，自然形成一塊塊的田地，再用帶有物象象征的色彩開墾每一塊田地，成就一片迷人的田野。讓剛剛進入小學階段的學生使用常見的繪畫工具體驗線和色的造型樂趣：水筆畫線的流暢,油畫棒涂色的厚重;或彎或直的線條、錯落有致的形狀布局，充滿生氣的色彩。通過本課的學習觀察、認識與理解美術語言中最基本的造型元素線條和色彩，發展學生敏銳的藝術感知能力和創作表現能力，培養學生親近自然、觀察美術現象、表現自然的審美情趣，提升熱愛勞動、珍惜勞動果實的價值觀。

二、教學目標

1、能觀察感受田野美景的構成;流暢穩定地畫出較長的線條，有意交織劃分田地;認識常用的顏色，有意味地涂畫田地的色彩，表現出一片想象中的田野。

2、培養學生對色彩的感受力和表現力。

3、體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。

三、教學重點：

1、認識顏色，用各種顏色涂畫出一片田野。

四、教學難點：

1、流暢的運用曲線或直線交織出田地;

2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。

五、教學準備：

課件、水彩筆、油畫棒、展示板

六、教學程序：

（一）組織教學，學生準備好學習用具。

（二）圖文渲染，“走近”田野。

師：田野上長著小麥，說起小麥，大家一定不陌生，面包、饅頭都是由它加工而成的，人民幣上也有它的身影。瞧，成熟的麥穗把枝條壓彎了腰，又像姑娘梳的小辮子。

小麥的旁邊是玉米，高大的玉米像掛滿手榴彈的戰士，等候你的檢閱，金黃色的玉米顆粒，如同金子般迎著秋風，玉米桿搖了搖，真像在投擲手榴彈。

稻子好像是小麥的兄弟，也是成熟的象征。我覺得稻子也是極富有音樂水平的，一株稻子站在最醒目的地方，搖著枝葉，像在指揮，其他的也開始搖動，像在演奏樂器，發出“沙沙”的響聲，時而快時而慢，奏響了《成熟之歌》，稻子有感情地演奏，一點也不雅于人類，披著金裝的“稻子樂隊”不用說，成了田野里的焦點。

如果說前面這些農作物是花，那么高梁就是襯托它們的葉，一排排高梁頭上都戴著紅珠帽，它們肯定是來聽稻子的音樂會，陣容還不小，每人都整齊地戴著帽子。一望無垠的田野一直向前延伸到很遠，好像和天連了起來。

談感受：看到這番美景，你想說點什么呢？（鼓勵學生大膽說出自己的感受和想法）

我們今天感受到了大自然的美，我們還可以用手中的畫筆創造、留住美，我們一起來試試吧，好嗎？ 板書課題：田野的色彩

（三）借助線條、色彩，“涂鴉”田野。

1、啟發學生大膽表現：

我們也來開墾莊稼，誰愿意先來畫一畫？請三名學生上臺用粉筆來表現。好看嗎？為什么？

教師根據學生的情況來具體的分析、講解。強調線條要求流暢、有變化。直線、豎線、曲線相互穿插，有節奏感。

師：我們把畫紙想象成一片肥沃的土地，我們隨意的走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路，再從另一個方向走一走？三條路，把這片土地分成了好多塊田地了，這幾塊太大了點，誰能畫條小路再分一下？謝謝你，又多了幾塊地了。

2、你們想在自己的田野里種什么莊稼呢？你們喜歡吃什么就可以種什么？看看老師喜歡什么？課件展示圖片

（1）、這幾塊田是什么顏色的？是什么田？——藍色，剛剛插秧的水田。

（2）、這是什么顏色？生長的是什么？——綠色，沒有成熟的水稻（3）、這一片呢？——橙色，成熟的水稻

（4）、這是什么顏色？——棕色的土壤。（5）、這個呢？——油菜花、紅高粱、紫云英，這些都是田里的莊稼，沒想到有這么多顏色！

教師示范將黑板上的作品補充完整，可以讓學生上來畫，注意莊稼的表現方式要豐富多彩一些。

3、拓寬學生視野，看看其他同學的莊稼地是什么樣的？你最喜歡哪塊田野？為什么？

啟發思考，擴散思維：想想還會有什么莊稼，分別是顏色？

（三）啟發想象,“創意”田野：

看完了這么多的莊稼地，老師也想看看我們小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什么呢，是什么顏色的？我們一起來試試。相信自己，你能行！

1、師生共同嘗試大片涂色（哪里也種這個呢？）、線條排列（新翻的土壤也可以用波浪線）、點點播種（表現苗、花、果子）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。

2、這幾片中間還留了一塊畫什么顏色好呢？相鄰的顏色要有變化。

3、如果你想還可以在一個田里畫個田野守護精靈或者是收割機、稻草人、谷倉。

（四）創意時刻，“留住”田野：

我們每個人心中都有一塊美麗的田野，此時就請大家把心中的美畫下來和大家共同分享：

作業要求：線線交織、塊塊涂色，畫出一片心中的田野。

（五）作品展示，“鑒賞”田野： 看看小朋友的畫作，你想對作者說點什么？

展評作業，在歌聲中結束本課。（制作“希望的田野”展示板）看到這么美麗充滿希望的田野，農民伯伯忍不住要唱一首田間小調了，我們來聽一聽，學一學。

第三篇：色彩教案1

色彩教案1 教學內容；色彩的性質(三原色 間色 明度 純度 飽和度）教學對象：小學以上學生 教學目的； 教學步驟：

上課

導入 同學們我們常常都在說顏色，色彩。但是你們真正了解色彩嘛，我們也是有不少同學學習來很久的繪畫但是你真的會用色彩嘛！

請同學看看老師手里的兩張畫（圖1），上面的圖案是一樣的對不對，但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫會給我們不同的感受呢！

這就是因為不同的顏色有這不同的特點，或許我們在畫畫在時候還應該多考慮考慮如何搭配你們畫面上的色彩，才能讓他看起來更豐富，更絢麗。

正課

請一個同學來說一說你知道有些什么樣的顏色。紅色

黃色。。。。

我們所熟知的顏色有成千上萬種。但是做主要的是 紅

黃

藍 三種，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調和在一起的。看看老師這個色相環，(圖2)這是由我們偉大的科學家研究出來的。

我們在上面可以看到，綠色

紫色

橙色，都是可以也調配的。這三種顏色是被三原色二次調和的，我們就叫他間色。

同學們仔細觀察會發現，有些顏色要亮一點，有些顏色看起來就會暗一些，這就因為顏色有這3種性質，色相

明度

純度

飽和度

第四篇：田野的色彩教案設計

《田野的色彩》教學設計

（設計理念：《田野的色彩》是湘版美術教材第一冊第三課的教學內容。本課是以“造型?表現”為主的學習領域，旨在引導學生通過對大自然視覺感受的積累，讓學生憑自己的感覺和經驗去了解線條和色塊的情感性表達，從而激勵并引導學生運用線條分割色塊并對比識色，巧妙借用線條和色塊這兩種造型手段來描繪身邊的自然現象——田野，嘗試畫一畫線，感受線的魅力，從而訓練學生的觀察力、想象力、繪畫表現力、創作和語言概述能力。因而，在本課的教學設計中，我著重突出了符合孩子們心理特點的體驗活動，我將以組織者的身份來組織孩子們參與本課所設計的體驗活動，并以引導者的身份來引領孩子們經歷活動過程、感知線條和色塊的魅力等，最后我將以促進者的角色來促進孩子們合作探究如何巧妙運用線條來表現物象、美化生活，促進他們將各自的所學、所得、所思、所想運用線條進行自由表現、創作、展評。一年級學生從幼兒園剛入小學，正處于對周圍事物充滿好奇、思維特別活躍的年齡階段，尤其對線的知識略有感知而又好奇。教學中我將抓住學生這一特點，適時引導學生親自動手體驗、觀察、判斷、鑒賞、體會、聯想等，促使他們以積極的狀態自主探究。使原本抽象的線條理論知識直觀化、形象化、情感化，以便學生更容易掌握、突破知識難點，從而創造出更新穎、更具個性的線條和色塊的田野作品。）

一、教學目標：（新課標的培養目標要體現時代的要求，使學生具有初步的創新精神、活動實踐技能，具有終生學習的基礎知識、基本技能和基本方法。該培養目標的核心就是讓學生掌握科學的學習方法和策略，讓他們遨游知識的海洋，自主學習、自我選擇、自我創造?；诖瞬⒔Y合美術學科特點、本課特點和一年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標定位為）

1、知識與技能：引導學生觀察并感受田野美景的構成，認識常用的顏色；通過學習能用流暢穩定的線條，表現出田野的形與色的感受。

2、方法與過程：情景導入——感知探究——自由創作——欣賞評述。

3、情感態度價值觀：培養學生對色彩的感受力和表現力，體驗線與色的有機結合的造型樂趣，激發學生對大自然的熱愛。

二、教學重難點：

（根據教材中“田野上，紅的紅，黃的黃，線線塊塊真迷人，快快把它畫下來！”一句，我確定了本課的教學重難點為）

1、教學重點：認識各種常用色彩，并能大膽的運用各種顏色涂畫出一片田野。

2、教學難點：能流暢的運用曲線或直線交織出田地，并運用各種顏色效果表現出不同的田地。

三、教學準備

（結合美術學科特點和本課特點，為保證本課有效、高效達到教學目標，我將教學準備分為兩部分）

1、教具準備：油畫棒、彩筆、白紙等。

2、學具準備：彩筆、油畫棒和一張A4白紙。

四、教學時數：1課時。

（根據本課教學內容、教學目的及作業要求，加上一年級學生的年齡特點，本節課的內容學生完全可以在一節課內完成，故我在教學設計中預設1課時完成。）

五、教學流程：

（依據課標的要求和本課的特點，為突破本課重點和難點我將本節課教學流程的重點放在孩子們都喜愛的體驗活動設計上，我設計了豐富多彩的極具吸引力的教學活動即認知色彩、用線走出小路、欣賞大自然中的田野色彩、感知小朋友筆下的田野色彩、自己嘗試種田野——分割土地、種莊稼???????。以課堂的立體互動來激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。從而根據不同的活動形式來引導學生去想、去議、去看、去畫、去評，并根據班上學生不同的發展水平設計了不同層面的富有開放性、挑戰性、激勵性的活動即現場講述并評價自己作品，以引導學生進行自評、互評等多種形式的評議，從而滿足學生不同的發展需求。）

（一）情景導入：

同學們，馬上就要過中秋節了，中秋節是一家人圍坐在一起談論豐收的日子。那這節課老師就要帶領同學們去農民伯伯的田野轉轉，看看他們都種了些什么？豐收了些什么呢？都是什么顏色的呢？就讓我們帶著愉悅的心情向田野出發啦！特別提醒大家，帶上我們的眼睛仔欣賞美麗的田野色彩吧！（板書：田野的色彩）（開課時，我通過討論中秋節農民伯伯豐收的田野形式將學生輕松、愉悅、自然的引入到線條和色塊的課堂。）

（二）感知探究：

1、參觀田野，認知色彩：

1）、看看這種的是什么？他們是什么顏色的呢？你能從你的彩筆或油畫棒中找到這種顏色嗎？

——水田，藍色；沒有成熟的水稻，綠色；成熟了的水稻，橙色；土壤，棕色或褐色。

2）、看看種的這些你認識嗎？

——黃色的油菜花；紅色高粱；紫色的紫云英。

哇，這么多呢，這些都是田里的莊稼，同學們一定沒想到會有這么多顏色吧！

3）、可我知道，我們有些同學見多識廣，還可能在農村啊、鄉下看到過更多的田野色彩，你能驕傲的告訴我們，你還看見過農民伯伯種的什么嗎？它是什么顏色的？你能從彩筆中找出這種色彩大家看看嗎？

（通過引導學生參觀田野，了解農民伯伯田野里都種了些什么莊稼和是什么顏色問題的,來引導學生對比識色。本活動能培養學生自主學習的意識和探索精神，培養了學生將學習結果進行歸納整理的習慣。）

2、感知田野色彩組合的美：

大自然就是一個色彩大師，它能把多種田野色彩組合在一起，演繹出一幅幅色彩斑斕的畫面，讓我們一起來看看吧！（通過欣賞大自然中美麗的田野，感知田野中線條和色彩帶給我們的美感享受。）

3、嘗試用線分割畫紙：

1）、欣賞完農民伯伯的田野，同學們你們想不想也嘗試來種塊五彩的田野呢？好的，心動不如行動，現在老師帶領大家一起開荒種地羅！——首先，請同學們看看，老師給你們帶到了一塊空曠的空地，我們該如何下手呢？

——嗯，別急，看看老師，來，讓我們首先從這走，走出了一條彎彎曲曲的田間小路。（師邊說邊用線在畫紙上分割線條）接著，我們再從另一個方向走一走，瞧，我們現在把這片空土地分成了好多塊田地了，形成了有趣的田格子。誰還能走一走，走出不同的小路來？ 2）、學生嘗試分割線條分出幾塊田地。

——真好，你也能向老師這樣，在你的空地上劃分出幾塊不同的田地出來嗎？（要求：不太多就行，最好是近處的多種點把格子畫大點，遠處的少種點省力些咱們就把格子畫小點，這樣會更漂亮。）

4、色彩想象訓練：

1）、分了這么多田地，我們都準備種些啥呢？ ——請同學們說。老師用顏色表現。

——老師有個建議，大家看好不好？老師建議，相鄰的兩塊田地種的農作物要不一樣，這樣不同的顏色組合在一起會更漂亮，你們說好不好？真棒！那咱們就說好了，相鄰的田野顏色要不相同哦！記住了嗎？ 2）、哪咱們怎樣用這些顏色怎樣表現田地呢？（涂色）——回憶一下，上節課我們學過了哪幾種涂色方法？（橫涂、豎涂、斜涂）

——拓展：為了使我們開墾出的田野更漂亮，我們還可以將新翻的田地用波浪線表現，點播的田地用點涂的方法表現，更豐富的色彩可以用疊加顏色的方法表現，但要注意，相鄰的田地要用不同的顏色表現才能使田埂更分明些。

（通過引導學生走出小路的形式來引導學生嘗試用線條分割土地，并鼓勵學生用色彩代表莊稼在分割的土地上種出迷人的田野來培養學生合作學習的習慣和能力，讓學生感知集體的力量，引導他們在小組合作中探究對比識色的知識，并借用作品，引領學生感知田野中色彩和線條的魅力，從而誘發學生進一步探究如何畫出迷人的田野？從而奠定了學生用線和色塊表現田野的創作欲望。該活動不僅能激情引趣，還培養了學生的觀察力，激活了學生的探究力，拓展了學生的思維，提高了學生能力，使得全體同學最大限度地參與到了自主探究活動之中，為后面的創作夯實了基礎。）

（三）自由創作：

大膽表現，選擇你最喜歡的顏色用塊塊涂色的方法在已經分好的格子上涂上漂亮的色彩，畫出一片迷人的田野。

（在學生感知、探究的基礎上，讓學生放開大腦、放開手腳大膽的即興創作。通過即興的在分好的田格子中涂色的形式，讓學生有充分的時間嘗試借用線條和色塊這兩種造型手段來表現田野，實踐自己所學的知識。讓學生在輕松互動的氣氛中大膽想象、自由創作，從而提高他們的概括、想象、動手表現的能力。讓學生在此活動中思維得以發散、想象力得以培養、創造力得以鍛煉、能力得以提高，從而促使學生全面發展。）

（四）展示評價：

1、說說你最喜歡哪塊田野？為什么？

2、和同桌說說你的田野里都種了些啥啊。

（鼓勵學生將自己的作品拿給自己的朋友一起分享和展示給更多的同學欣賞的形式來引領學生介紹自己的作品、展示自己的作品，從中獲得創作的快樂、成功的喜悅。并通過鼓勵學生自告奮勇介紹自己的作品或選擇自己喜歡的作品看一看和說一說的形式鍛煉學生欣賞評述的能力，還可無意識的引領全體學生動口自評、互評、他評，從而培養學生向身邊同學學習的意識，并延伸學生學習的興趣。最后加以師評，將課堂評價推向高潮來充分實踐新課標下的多形式評價活動?。?/p>

（五）課后拓展：

看到如此美麗的田野，你們高興嗎？如此漂亮的田野，真是我們畫畫的好素材，所以啊，老師建議，以后大家凡是周末啊、節假日啊可以和爸爸媽媽一起走進田野，去欣賞欣賞美麗的田野風光，在欣賞的同時要愛護大自然的一草一木，不隨意的采摘，做得到嗎？嗯，老師相信你們都是講文明懂禮貌的好孩子！

（通過鼓勵學生走進美麗的大自然欣賞美麗的田野來引領學生要愛護大自然，從而對學生進行道德禮儀的熏陶。）

第五篇：設計色彩教案1

2016年10月31日

第9周第一次課

課題: 關于色彩 授 課 時 數

講課：4課時

實訓：5課時 教 學 目 的

知識目標：通過學習，了解色彩的概念，掌握色彩的基本原理、色彩的三屬性，進行色彩認知學習。

能力目標：掌握色彩的基本原理以及色彩的三屬性，能運用色彩表現出色相環，能運用色彩進行混色調和色彩并置。

德育目標：通過對色彩語言純理性的系統練習，讓學生建立起理性、清晰的色彩基本概念。

教學重點:掌握色彩的基本原理和色彩的三屬性及調和色彩方法。教學難點:掌握色彩的基本原理以及色彩的三屬性，能運用色彩表現出色相環及運用色彩并置來 處理畫面。

教具:電腦，投影，色彩相關各類圖片，優秀作品，色彩范例圖 教學方法:講授法，演示法，指導練習法 教學過程：

一、導入新課

（1）投影放出一張黑白圖片吸引學生的注意，接著再放一張有色彩的圖片讓學生思考，那張圖片更能吸引她們？她們更喜歡哪一張呢？為什么？由色彩的圖片引入我們的新課——色彩。

色彩是造型藝術的重要要素之一，但是它又不能離開形體、空間、位置、面積、肌理等而單獨存在。（2）關于色彩學習要點： 色彩是設計藝術的基礎。

1.基礎是什么？基礎就是事物發展的根本和起點，它的基本內容：一是氣質、精神、意識；二是基本知識和技能。

2.色彩是純粹的基礎的理論和色彩的學習，主要培養對色彩的創造性歸納性運用思維。

3.學習的內容：色彩的類別與屬性；色彩的物理原理；色彩的分類與特征、色彩的混色、構成設計色彩、色彩歸納、色彩創作。

二、新課講解

1、色彩的基本原理 1.1色彩的產生

在完全黑暗中，看不到周圍景物的形狀和色彩，是因為沒有光線，然而光線很暗的情況下，有人卻看不清色彩，因為視覺器官不正常，（如色盲）或是眼睛過度疲勞。在同種光線條件下，可以看到物體呈現不同的顏色，是因為物體表面具有不同的吸收光線與反射光線的能力。反射光線不同會看到不同的色彩。因此，色彩的發生時光對人視覺和大腦發生作用的結果，是一種視知覺。

由此看來，需要經過光---眼---神經的過程才能見到色彩。光通過以下三種形式進入視覺：

光源光----光源（本身能發光）發出的色光（各種燈、太陽、月亮等）透射光----光源穿過透明或半透明的物體之后再進入視覺的光線。透射光的亮度和顏色取決于入射光穿過被透射物體之后達到的光透射率和波長特征。

反射光----反射光時光進入眼睛的最普通形式，眼睛能看到的任何物體都是由于物體反射光進入視覺所致 1.2光源

自己能發光的物體叫光源?？煞譃閮煞N： 自然光----主要是陽光 人造光----電燈、蠟燭等 太陽光是最主要的研究對象 1.3物體色與固有色

物體色----物體在特定光照下呈現的顏色，由它的表面和透射光兩個因素決定，物體表面都具吸收本身顏色以外其它光的性能。白色表面全部反射，黑色表面全部吸收 日光：白色表面（全部反射）--呈現白色 藍色表面（吸收其他廣，反射藍光）--呈現藍色 紅色表面（吸收其他廣，反射紅光）--呈現紅色 黑色表面（吸收全部）--呈現黑色 但單色光照射有所不同：

綠色光線：白色表面（全部反射）--呈現綠色 紅色表面（全部吸收）--呈現偏黑表面色 黑色表面（全部吸收）--呈現黑色 后邊物體所呈現的顏色即物體色 固有色----植物體在正常的白色日光下所呈現的色彩特征。由于它最具有普遍性，所以在人們知覺中便形成物體色彩形象的概念，是相對的色彩概念。1.4色彩的類別

無彩色---反射光與透射光在視覺中并未顯示出某種單色光的特征時，既無彩色（黑、白、灰）。

有彩色---泛指能感受某種單色光特征，既有彩色。

2、色彩的屬性

視覺所感知的一切色彩現象，都具有明度、色相和純度三種性質是色彩最基本的構成原素。（1）明度

在無色彩中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一種純度色都有著一中明度特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色，明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶色相的特征而通過黑白灰的關系單獨呈現出來。色相和純度則必須依賴一定的明暗才能顯現，色彩一旦發生，明暗關系就會同時出現。在我們進行一副素描的過程中，需要把對象的有關色彩關系軸象為明暗色調，這就需要有對明暗的敏銳判斷力。我們可以把這種抽象出來的明度關系看作色彩的骨骼，它是色彩構成的關鍵。（2）色相

色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上，人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區別的色定出名稱，當我們稱呼到其中某一色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，這就是色彩的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。

如果說明度是色彩隱秘的骨骼，色相就很像色彩外表的華美肌膚。色相體現著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。

在可見光譜中，紅、橙、黃、綠、藍、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的階級順序，秩序而和諧，大自然偶爾將這光譜的秘密顯露給我們，那就是雨后的彩虹。它是自然中最美的景象，光譜中色相發射著色彩的原始光輝，它們構成了色彩中的基本色相。

在應用色彩理論中通常是用色環而不用呈直線運動的光譜表示色相的系列，處于兩個可見光譜的兩個極端色-----紅色與紫色，在色環上絕妙地連接起來，使色相系列呈循環的秩序，最簡單的色環由光譜六色相之間增加一個過渡色相，這樣就在紅與橙之間增加了紅橙色，在紅與紫之間增加了紫紅色，以此類推，還可以增加黃橙、黃綠、藍綠、藍紫各色，構成了十二色環。從人眼的辨別力來看，十二色環是很容易被人分清的色相。如果在十二色相間繼續增加一個過渡色相，如在黃綠與黃增加一個綠味黃，在黃綠與綠之間增加一個黃味綠，就會組成一個二十四色的色相環，它呈現著微妙而柔和的色相過渡節奏。二十四色相在色彩設計中具有很大的實用性。（3）.彩度（即純度）純度指的是色彩的鮮濁程度。它取決于一種顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度，比如綠色，當它混入了白色時，雖然具有綠色相似的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色，當它混入黑色時，鮮艷度也降低了，明度變暗了，成為暗綠色；當混入與綠色明度相似的中性灰時，它的明度沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。

純度變化系列是通過一個水平的直線純度色階表示的，它表示一個顏色從它的最高純度色（最鮮色）到最低純度色（中灰色）之間的鮮艷與混濁的等級變化。

不同的色相不但明度不等，純度也不等，純度最高的色是紅色，黃色也較高，但綠色就不同了，它的純度幾乎才達到紅色的一半左右。

在人的視覺中所能感受到的色彩范圍內，絕大部分是非高純度的色，也就是說，大量都是含灰的色，有了純度的變化，才使色彩顯得極其豐富。

純度體現了內向的性格。同一色相，即使純度發生了細微的變化，也會立即帶來色彩性格的變化。在實際的設計工作以及日常生活中，對色彩純度的選擇往往是決定一塊顏色的關鍵，只要對色彩純度的控制達到精妙的程度，才可以算是一個嚴格的、經驗豐富的色彩設計家。4.色彩的混色 4.1原色混色

混合：把兩種或兩種以上的色彩或色光相互融合在一起，從而產生出另外的一種色彩或色光。（1）加色混合：即色光混合（2）減色混合：即顏料等混合 4.2中性混合

即人的視覺同時受幾種顏色刺激而產生的色彩的視覺混合現象。（1）并置混色：將兩種或多種色彩同時并置在一起，放到一定的距離觀看時，許多色彩會同化為一種新的色彩現象。規律：

① 并置混合盡量使用點線面組合畫面，色彩要有反差，面積不均等呈秘籍的形狀分布。

② 互補色按一定比例并置會成為無彩色系的灰和有彩色系的灰。③ 鮮艷色與中性灰并置會產生兩色的中間色。④ 兩色并置會 形成中間明度色。

⑤ 類似色的兩色并置，形成兩色之間的中間色。⑥ 色彩的并置產生的混合效果與視覺距離有關。（2）旋轉混色

色盤涂以等面積色彩，空中旋轉時混合成一種新的色彩。

三、課程小結

色彩的基本原理，色彩的明度、純度、色相三屬性及各自概念，特點。對固有色的理解。色彩并置的使用及注意事項。

四、布置作業

1、見書本P12，按要求完成十二色相環和色彩明度的繪制。尺寸：25*25cm

2、見課本P17，選擇一張名作或一副畫面進行色彩并置混合的要求填色。尺寸：25*25cm

五、學生進行作業繪制，教師巡堂進行指導。