第一篇：人教版六年級語文上冊第三單元作文教學設計思路

人教版六年級語文上冊第三單元作文教學設計思路

阿都鄉梨樹完小

趙品

提到寫作文，學生總是唉聲嘆氣，抓耳撓腮，不知如何下筆。學生作文中普遍存在著濫于模仿而少創造，情感虛假而少真情，內容空虛而語言蒼白。

本次作文要鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發學生傾吐欲望，培養學生習作能力。讓學生寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的襯托。在寫作過程中，盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。可從以下幾個方面入手指導學生：

一、打開記憶的閘門,搜索那些令人感動的故事.首先要理解什么是相互關愛——就是別人愛你,你也愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。

在人的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長??選擇其中一個，把之間的事寫出來嗎?想一想，在生活中，學生與這個人有過怎樣的交往?他們相處中什么樣事情給同學們留下了深刻的印象?在這些交往的事情他們之間的情感有怎樣的聯系?是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念??

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??

我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??

在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的同學們看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為同學們學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生??

二、本次習作要抓住的幾個要點： 1．寫兩人交往中印象最深刻的事。2．人物之間的關愛的生活細節。

3．人物之間的關愛的生活細節、相互的對話描寫。4．自己的心理活動的描寫。

5．要注意把一件事情敘述完整，把事情的時間、地點、起因、經過及結果寫清楚，寫具體。

6。寫出自己的真情實感。

三、選擇材料：

（l）首先，選擇材料一定要圍繞中心。我們要寫“一件體現人們相互關愛的事情”，就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關愛”的中心的材料。

（2）其次，選擇的材料要典型。也就是說，選擇的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表現人物的特點，最能集中地表現文章的相互關愛的中心。（3）選擇材料還要真實。這一條應作為寫人作文選擇材料的重要標準。學習寫人的記敘文就要寫“真人”，這才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對于作文水平提高是很有害的。

六、寫好本次習作的一些方法: 1．通過事件刻畫人物，從而表達真情。如《窮人》一文，這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。

2．注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

如《窮人》一文，關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。例如課文中幾處描寫：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

3．恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。如《窮人》一文環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。文章的開頭，就具體描述了一個寒風呼嘯的夜晚??而她的鄰居西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。

4．語言平實，感情真實。如《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

5．從兒童的視角看世界。如《用心靈去傾聽》一文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊?同學們能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望同學們的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“同學們知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

四、列寫作提綱： 人物關系→具體事例→結尾

這一種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關系，然后再敘述具體事例，最后點明人物特點，揭示主題。

人物關系：這里是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關系。點明“我”和誰。這里的誰，可以是任何人物。

具體事例：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。指的是具體地敘述一件或兩件事情。在敘述的過程中，要注意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面的特點，來細致描寫，要會選擇生活中的富有情趣的細節來描述事例。如果敘述一件事情，對事情的來龍去脈要交待清楚，開始怎樣，后來怎樣，最后又怎樣，要一步一步地寫具體。要注意突出所寫的人物的特點，以“我”襯托所寫的人物。文中的事例應該是“我”和另一個人物同時做的，是兩個人物的活動的發展變化。在事情的發展變化的展示人物的思想品質方面的特點。

特點：這里是文章的結尾，可簡單地點明人物的某一特點，也可用抒情的方法，通過贊美的口氣來點明人物的特點。很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠。基于以上兩點，我在設計教學中注意引導學生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的習作方法，盡量使學生在習作中，文章一步步展開，內容一步步充實，主題一步步深化。

第二篇：六年級語文上冊第三單元作文教學設計

六年級語文上冊第三單元作文教學設計

——關

愛

設計理念：

新的《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠。基于以上兩點，我在設計教學中注意引導學生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的習作方法，盡量使學生在習作中，文章一步步展開，內容一步步充實，主題一步步深化。

教學目標：

1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發學生傾吐欲望，培養學生習作能力。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的襯托。

教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。教學過程：

課前播放關于關愛的公益廣告視頻

一、畫面引入，生談感受，確立主題。師：看完視頻大家感動嗎？ 生：感動。師：再大聲一點。生：感動。師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好 生：愛是無私的。生：??

師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來 寫寫有關關愛的習作。

二、讀題審題，明確要求。

師：課件出示習作要求，把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”）

生：要寫清楚事情發展在怎樣的環境里，及發展變化的過程。生：寫人與人之間相互“關愛”的事，生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？ 生：關愛。生：人與人。生：寫事。

師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼。請同學們讀習作要求。

（生讀習作要求。）

三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。

師：課件出示一組圖片，請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。

生：我把作業本拿到教室時，作業本掉了，有一位同學幫我把作業本撿起來。

師：發生在同學之間的事。

生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。

師：你真會閱讀。

生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。生：??

師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。師：有沒有發生在老人之間的相互關愛的事。

生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。生：（敬老的事。）生：（發生在醫院里的事。）

師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。

四、探討寫法，實例指導。

師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習作方法。生：可以采用環境描寫。（出示《窮人》第一自然段。）

師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。

生：還可以動作、神態、心理活動的描寫。（賞析片斷）師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？

五、閱讀范文，借鑒優點

師：老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。

生:文章很感人 生：語言描寫很好 生：??

師：出示開頭，結尾，體會前后呼應，是文章結構更完整。

六、在《愛的奉獻》這首歌中結束習作指導，完成習作

師：今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬題目。

師：讓我們將愛進行到底，接下來進行習作。

七、學生習作，互改，謄寫。

第三篇：六年級語文上冊第三單元作文教學設計

六年級語文上冊第三單元作文教學設計

——關

愛

教學目標：

1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發學生傾吐欲望，培養學生習作能力。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的襯托。

教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。教學過程：

一、故事導入。

《地獄和天堂的長勺子 》 有一個使者考察地獄和天堂。P2 他下到地獄的時候發現，被罰到這里的人，一個個餓得面黃肌瘦，都像餓死鬼一樣，每天非常痛苦。地獄里不給他們吃嗎？不，有吃的，問題是他們手里的勺子太難用了。每個人手里都拿著一把一米長的勺子，盡管勺子里裝滿了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地獄里的人越想吃到東西，內心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黃肌瘦。

P3這個使者又來到了天堂。他看到天堂里每一個人都紅光滿面，精神煥發。他覺得天堂的日子這么好啊。但是他看到一個現象，大吃一驚。天堂里的人吃的食物跟地獄沒什么區別，每個人手里拿的也是一把一米長的勺子。

為什么天堂里的人能夠那么和美歡暢呢？只有一個奧秘，天堂里的人用長把勺子互相喂別人食物，而地獄里的人是用長把勺子往自己的嘴里喂，所以永遠挨餓。其實，這就是我們的社會真相。我們手中可能都拿著一把一米長的勺子，這就是社會賦予我們的，你必須接受的一個規矩，是社會的法則。大家互相關愛，才會其樂融融。

愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作P4。

二、讀題審題，明確要求。

師：P5大家把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”p6）

生：要寫清楚事情發展在怎樣的環境里，及發展變化的過程。生：寫人與人之間相互“關愛”的事，生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？ 生：關愛。生：人與人。生：寫事。

師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。

三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。

師：請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。生：我把作業本拿到教室時，作業本掉了，有一位同學幫我把作業本撿起來。

師：發生在同學之間的事。

生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過 去，把他扶起來。

師：你真會閱讀。

生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。生：??

師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。師：有沒有發生在老人之間的相互關愛的事。

生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。生：（敬老的事。）生：（發生在醫院里的事。）

師：(課件出示一組圖片P7)捐款、扶老人過馬路??

真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。

四、探討寫法，實例指導。（出示《窮人》第一自然段。）

師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。

生：還可以進行動作、神態、心理活動的描寫。

師：請同學們默讀這些片斷P11，想一想：學到了什么描寫方法？ 那么，在寫扶老奶奶過馬路這件事的時候，就應該用上語言、動作、心理等描寫。P13

五、閱讀范文，借鑒優點

師：P14老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。師點評習作

六、學生習作

1、師：P20今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬題目,好的題目有畫龍點睛的作用。例如：

愛的奉獻、予人玫瑰，手有余香、幫助別人，快樂自己、一百多個孩子的父親、xx其實并不難、當錢被大風刮飛時、兩種態度、刻在心上的記憶……

2、師：在寫的時候，注意時間、地點、人物??P21

3、寫這篇文章，可以采用總分總的結構來寫，例如：P_end

第四篇：小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計

小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計

貓街希望小學 李憲

教學內容：

六年級上冊語文第三單元習作《關愛》 教學目標：

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。教學重、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。教學過程：

一、導入，確立主題

關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

二、聯系生活，拓寬思路，指導選材。

1.想象素材：首先要理解什么是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、親人、師長??你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念??

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??

我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??

在習作之前，收集人與人之間相互關愛的事例。2.指導寫作：

〈一〉、選擇好事例。

第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。

第二，第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。〈二〉、敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文里同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境里，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發真情實感。成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細致的描寫。

〈三〉、題目要緊扣中心，簡潔新穎。主次分明,關愛的細節為詳寫內容.〈四〉同學們先相互說說相互關愛的事情，最后老師點評(小結)。

〈五〉同學們寫草稿，老師巡視指導。選取寫得好的片段念一念(機動).

第五篇：小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計

六年級上冊第三單元作文教學設計

教學目標：

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

教學重、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。教學過程：

一、導入，確立主題

關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

二、聯系生活，拓寬思路，指導選材。

1、想象素材：首先要理解什么是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、親人、師長??你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念??

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??

我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??

在習作之前，收集人與人之間相互關愛的事例。

2、指導寫作：

（1）選擇好事例。

第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。

第二，從小處著眼，以小見大。

第三，寫自己的所見所聞。

（2）敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文里同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境里，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發真情實感。成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細致的描寫。

（3）題目要緊扣中心，簡潔新穎。主次分明,關愛的細節為詳寫內容

（4）同學們先相互說說相互關愛的事情，最后老師點評(小結)（5）同學們寫草稿，老師巡視指導。選取寫得好的片段念一念 板書設計：

相互關愛的事

讀懂提示

積累方法

認真選材