第一篇：《三顧茅廬》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀感悟、課時目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發展順序有條理地復述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到??只見??”句式寫一片景物。

3、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學過程：

一、復習

1、指名分節朗讀課文。

2、抽讀生字卡片。

二、講讀課文

1、學習課文第一自然段。（1）輕聲自讀第一自然段。

（2）思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？（3）課文中用了一個什么詞來形容劉備的？“誠心誠意”什么意思？誰能讀好這個詞，從哪兒看出劉備的“誠心誠意”？

（4）指導朗讀第一自然段。

2、學習第二至四自然段。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，可是劉備并沒有就此罷休，那么怎么見到的呢？

1、細讀第二自然段

（1）默讀課文，哪幾小節寫了劉備第三次拜訪諸葛亮？

（2）自讀課文，讀一讀，這一次的拜訪中哪些地方讓你體會到了劉備的“誠心誠意”。

（3）小組討論交流。（4）全班交流。

①理解體會劉備責備張飛的話，指導讀出劉備生氣的語氣。②重點體會第三節中對劉備動作的描寫。（5）練習有感情地朗讀課文。

（6）過渡：這第3自然段開頭的寫景描寫也很有特色。

2、學習第2自然（1）指名讀第一二兩句。（2）這段景色描寫給你什么樣的感受？（3）讓學生想象畫面。（4）出示比喻句，討論：

這句話把什么比成什么？為什么這么比？（5）小結，齊讀第3自然段。

（6）過渡：諸葛亮人稱“臥龍”，課文是怎樣寫他的雄才偉略的？讓我們一起來學習第4自然段。

3、學習第四自然段（1）指名讀第四自然段。

（2）討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？（3）理解句子

“茅塞頓開”是什么意思？

這里的“云霧”指的是什么？“青天”指的是什么？（4）指名說說這句話把什么比作什么？（5）練習有感情地朗讀課文。

（6）齊讀二至四自然段，小結：這幾個自然段具體寫劉備三顧茅廬的結過。

三、講讀課文第五自然段。

1、指名讀課文

2、討論：劉備和諸葛亮的關系怎樣？你是從哪兒看出來的？

3、理解句子

（1）出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！（2）指名讀句子。

（3）這句話前一部分說的是什么？后一部分說的是什么？ 為什么這么比喻？

（4）小結：這一段寫劉備與諸葛亮的親密友情。

四、總結課文

1、齊讀課文

2、說說劉備是個怎樣的人？

3、說說作者是從哪些方面描寫人物特點的。

4、指導復述。板書設計：

8三顧茅廬 兩次拜見 沒見著

↓ 上路前 第三次拜訪 見面前

↓ 見面后 親密友情

布置作業：

第二篇：《三顧茅廬》教學設計(第二課時)

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《三顧茅廬》教學設計（第二課時）

吳中區臨湖第二中心小學 朱紅英

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、能夠理解課文內容，憑借課文中人物的語言、動作、神態等，體會文中的對比烘托，感識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學重、難點：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

2、憑借課文中人物的語言，動作，神態等，通過讀、思、悟、提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教學準備：

教師準備：多媒體課件一套

學生準備：閱讀有關描寫一處景色的文章。教學過程：

一、營造氛圍，激發興趣

課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學生創設意境，再現一個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，為學習下文奠定堅實的基礎。

二、復習導入，整體感知

1、上節課我們初讀了課文《三顧茅廬》(指題目，生讀題)，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？

2、學生“闖關”，舊知反饋

（出示詞語）

美讀詞語關：

三顧茅廬

誠心誠意

恭恭敬敬

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀色宜人 群雄紛爭

撥開云霧

茅塞頓開

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？第三行？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說課文講了一件什么事？指名交流

三、精讀感悟，體會誠意

1、師：劉備帶著兩個義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請諸葛亮輔助自己完成統一中原的大業，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動了諸葛亮？

（主要引導學生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的，紅筆板書：誠）

2、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。現在就讓我們再次用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現了劉備的誠心誠意？

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提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書。

3、引導交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

相機出示句子：（這部分內容根據學生交流情況隨機變換）

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)、生自己讀讀張飛的話，再讀讀劉備的話，指名交流各自讀后的感受。

相機點紅“生氣”，就“生氣”這個詞你們有什么想法？誰來談談，誰再來談談？體會劉備的誠意）

(2)、劉備和張飛是什么關系？（結義兄弟：情同手足、誓死相隨）

劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了一個鄉野書生斥責自己誓死相隨、桃園結拜的兄弟，可見，劉備對諸葛亮是多么有誠意呀！

(3)、師：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!讓我們再來讀讀劉備的話，感受他的赤誠之心。生齊讀劉備的話。

(4)、指導感情朗讀：誰來做一次“猛張飛”，誰來做一做誠心誠意的劉備？指導學生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態，體會張飛的不耐煩、率直；讀出劉備的誠意。

繼續交流：你還你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。??劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”

哪些詞語引發了你的感想？你來談談。你也來談談，誰再來談談？

（引導學生通過“半里多路、下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進去、恭恭敬．．．．．．．．．．．．．．．敬地??等候、等了半晌工夫??又等了一個時辰、快步走進”等詞語體會劉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．備對諸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也說明了他的誠心誠意。）

相機給這些詞語加點。

同學們有沒有發現這里有個詞“半晌工夫”，劉備恭恭敬敬地站著、等著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，他會想些什么，又會做什么？請展開你豐富的想象，動筆寫一寫，然后我們再來交流。

生寫后交流，體會劉備的誠意。

師：一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起啊！這時的劉備真是求賢若渴呀！板書：求賢若渴

同學們請看：（課件出示：表格式內容。）請比較比較當時劉備與諸葛亮的年齡、地位。談談你們的感受。相機理解并板書：禮賢下士

齊讀這部分。再次體會劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，他的一片誠心誠意。小結：劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面??現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？（“精誠所至，金石為開！”）

4、讀到這兒你有什么問題嗎？指名交流

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劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學們默讀課文第四自然段并思考。

出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”

誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了怎樣的才華？

指名交流，通過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大略，從而明白劉備三顧茅廬的原因。

課件出示“群雄紛爭圖”。（師指圖可補充：當時曹操在北，孫權在南，諸葛亮要劉備 先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業，和曹操孫權形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）

四、品悟比喻，領雄才大略

師：從諸葛亮對天下大事的分析可以看出他的確是一位蓋世奇才，文中有三個比喻句也能看出來，請大家找一找，劃一劃。

1、引導交流：出示：

（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。（號“臥龍先生”）（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（雄才大略）（3）我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！（如虎添翼）

再讀讀這三句話，談談你的感受。（引導體會比喻的前后關系與好處。）

2、其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關注國家大事，等待時機——出山，為統一中原——出力。（明白此處景物描寫的烘托作用與寫法。）

3、師：諸葛亮出山后，劉備把他當做——（生接讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。）

4、小結全文

師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。“精誠所至，金石為開”。諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國的故事，它從遙遠的三國走來，走過了千年，多少風流人物已經淹沒在歷史中了，但在這個時代它給我們又留下了什么呢？（“尊重人才”）

生：待人誠懇，謙虛 ；不要擺架子；對人要尊重??

師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同學們，要想贏得尊重，從現在起讓我們首先努力做一個人才吧！

五、拓展延伸，讀寫結合（2、3任選一項）

1、背誦課文三、四自然段。

2、學習用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。

六、板書設計：

8、三顧茅廬

誠

求賢若渴 禮賢下士

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教學目標：

1、有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系，并通過朗讀體會比喻的作用。

3、學習課文中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

教學重點：

有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學難點：

通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學具準備：

多媒體

教學過程：

師：上一節課我們學習了——（引導學生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

師：“三顧茅廬”這則故事講了什么內容？

……（學生回答）

師：漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？ 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮？

（引導學生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的）

（板書：誠心誠意）

教學板塊之一

師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？請你仔細讀讀2---4自然段，劃出有關句子，圈出有關詞語，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

學生自學。討論、交流。

（一）上路之前，責備張飛。

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1出示：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：劉備和張飛是什么關系？

師：劉備為什么要責備張飛？（劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事）師：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮——（很有誠心）。

師：該怎樣讀好這兩個人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）

師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）師：讓我們配上表情、動作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）師：張飛和劉備對待諸葛亮的態度截然不同。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？

（二）到隆中，耐心等候。

出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。……劉備讓童子不要驚醒先生……自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫……又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂??

分析：

生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？

生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當成了自己的老師。）

師：還有哪些地方體現劉備的誠心誠意？

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生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。

師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？

生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯。”

師：劉備為何讓他倆在門外等侯？

生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂??

師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬??] 生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

師：彎腰低頭是對一個人的尊敬。這樣才能體現對人的虔誠和恭敬。

師：看看書上劉備站了多久，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？“半天”起碼也得一個小時，同學們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰??劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？??一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起啊！

生：還有這里也能體現出劉備的誠心誠意。“劉備站在臺階下等候。”封建社會是分等級的。大臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。

讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。

生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路??才悠然醒來。??” 轉折

師：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？

生：劉備想見諸葛亮。

生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進去和他討論國家大事。師：誰能用一個成語形容他此刻的心情？（迫不及待）師：同學學得真好！讓我們來看一段錄像。（播放錄像）

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（三）見面后，茅塞頓開。

師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節。

生：讀最后兩節。

師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）師：（出示圖片）當時曹操在北，孫權在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業，和曹操、孫權形成三分天下之勢，最后實現統一中國的大業。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。

師：劉備沒見到諸葛亮前，他對天下形勢是怎樣的一種感覺？現在呢？ 出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

師： “茅塞頓開”是什么意思？

師：你有過這樣的體驗嗎？（造句）

師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）

生齊讀這句話。

師：作者這樣描寫劉備當時的心理，對表現諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）

師：諸葛亮出山后，劉備把他當做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？

生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！

你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”??

師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設空城計等故事都證實諸葛亮確實是一位曠世奇才，他——（學生接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細??（夸諸葛亮）

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諸葛亮輔助劉備“實現統一中原”的目標，竭盡全力，最后戰死疆場，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀這句話。

師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。“精誠所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學了這故事又有何作用呢？

生：待人誠懇，謙虛 生：不要擺架子 生：對人要尊重??

師：諸葛亮用我們現在的說是個什么？

只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才）

教學板塊之二

師：課文有一處秀麗的環境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景（播放錄像）

出示：（生讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這里又有一句——（生接：比喻句）

師：把什么比作什么？

師：其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關注國家大事，等待時機——出山，為統一中原——出力。

師：隆中美不美？

師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？

生：交流（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）

師小結：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協調啊！因為諸葛亮為人剛毅，執法嚴明，敢于抗爭，從不茍且，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等

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待時機騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。

生讀，讀出美感。（配上畫面）師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習：認真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？

生：學生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。

交流后學生習作。

作業：

讀少兒版本《三國演義》，一個月后，請你們的班主任搞一個“三國故事”演講比賽。看誰的故事最能打動人的心。

板書：

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 誠心誠意

雄才大略

尊重

人才

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第三篇：《三顧茅廬》-第二課時-教學設計

淺集學校小學生文明禮儀教育學習材料

一）個人禮儀 1.稱謂禮儀

稱呼老師、長輩時要用敬稱，稱呼同學、朋友時也要有禮貌。

（1）對父母長輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準確的稱呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。

（2）同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。不給他人取綽號、說花名。2.問候禮儀

向父母、長輩問候致意，要按時間、場合，節慶不同，采用不同的問候：（1）早起后問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽早上好！（2）睡覺前祝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽晚安！（3）父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦！（4）過生日：祝長輩生日快樂、身體健康！（5）過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快！

（6）當爸爸、媽媽外出時說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利！（7）當爸爸、媽媽外出歸來時說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。

（8）自己外出時：告訴家人我出去了。較遠行走，對家人說您放心吧，我會照顧好自己，到了目的地記著打電話或發短信向家人報平安。3.著裝禮儀

（1）不穿奇裝異服。

（2）著裝整齊，樸素大方，不把上衣拴腰間，不披衣散扣。（3）公共場所不敞衣、脫鞋。

（4）不盲目攀比，不穿高跟鞋，不穿厚底時裝鞋，以球鞋或平底鞋好。（5）不佩戴項鏈、耳環（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。（6）不涂脂抹粉，畫眉，紋眉，紋身，留長指甲，涂指甲油。（7）按要求修剪頭發，不染發，不燙發。4.行走禮儀

（1）走姿：輕而穩，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

（2）坐姿：上身要保持端正，如古人所言的“坐如鐘“，腰背挺直，肩放松。女性應兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。

（3）下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室場所等按指定線路走，不擁擠，輕聲慢步，不影響他人。

（4）遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；需要交談，應靠路邊或到角落談話，不能站在道路當中或人多擁擠的地方。

（5）行走互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人或有需要的人士讓路。

（6）向別人打聽道路，先招呼，如“對不起，打擾您一下”，“請問”等，問路應選適當稱呼，向年長者問時，稱“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您！”如果被陌生人問路，則應認真、仔細回答，自己不清楚，應說：“很抱歉，不知道，請再問問別人。”

（二）交往禮儀 1.居家禮儀（1）日常禮儀

尊重父母的隱私，進入父母的臥室要先敲門，得到允許后方可進入。不要讓父母擔心，外出一定要征得父母的同意，并在規定時間及時返家。不向父母提過分要求。

認真聆聽并理解父母的教誨。

學會料理個人生活，從小培養自理的能力。與其他家庭成員和睦相處。鄰里之間互謙互讓，互幫互助。

打電話要選擇適當的時間，應注意避開吃飯或睡覺時間，對方接電話后應首先說“您好，”然后通報自己的姓名。通話完畢時應道“再見”，然后輕輕放下電話。接電話時，鈴聲一響，應盡快去接，拿起電話先自報家門，“您好，這里是 xx 家 xx 人”，“請問您找誰？”。詢問時應注意用委婉語氣詢問。一定不能用很生硬的口氣說：“他不在”、“不知道”等語言。電話用語應文明、禮貌，態度應熱情、謙和、誠懇，語調應平和、音量要適中。

（2）餐桌禮儀

請長輩和主客先入座。就餐時，不搶在客人和長者之前先動筷，不在菜盤中翻揀，等長輩先拿碗筷后，自己再拿碗筷。吃東西或喝湯時小口吞咽，閉嘴咀嚼，盡量不發出響聲。主動給長輩添飯加菜，當別人給自己添飯菜時，說“謝謝”。安靜、文明進餐，飯、菜、湯要吃凈；不要偏食、挑食。碗、碟輕拿輕放，擺放整齊。

不能沖著別人咳嗽、打噴嚏、吐痰需要用手絹或衛生紙掩住口鼻。先吃完飯要說“大家慢慢吃”。（3）待客禮儀 客人來訪，要事先有準備，把房間收拾整潔。熱情接待，幫助父母排座、遞茶后可告辭離開，待父母送客時應向客人說“再見”。如父母不在家，要以主人身份接待客人。

自己的同學、朋友來訪，應熱情迎接。初次來訪，應給父母逐個介紹，然后把最佳座位讓給客人，用茶水、糖果、玩具、圖書等招待。

父母的朋友帶小孩子來訪，應主動陪同小孩玩耍，或給他們講故事，和他們一起聽音樂或看電視等。

吃飯時，同學、朋友來訪，應主動邀其一起用餐，如果客人申明吃過，先安排朋友就坐，找些書報或雜志給客人看后再接著吃飯。接待老師應像接待長輩一樣熱情恭敬。送客送到門外，并歡迎客人下次再來。（4）做客禮儀

到親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對主人的尊重。在親友家，不能大聲大氣說話，要談吐文明。

不經主人允許，不可隨意動用主人家里的東西，即便至親好友也應先打招呼，征得主人同意后才能動用。

如果在主人家用餐，要注意用餐禮儀，不能搶先入座，不能先動食物。告別時，說感謝的話，如“今天真高興”，“歡迎到我家去做客”等。

（三）學校禮儀 1.課堂禮儀

（1）上課：按課表提前做好上課的準備。上課鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課。當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。若學生在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。（2）聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮。

（3）學習：要虛心好學，對學習上的困難要想辦法盡量克服。

（4）下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。2.尊師禮儀

（1）見到老師主動問好，分別時說“再見”。（2）進出校門及下樓梯時應給老師讓路。

（3）進辦公室喊“報告”，聽到“請進”后方可進入；問老師用“請問”，老師答后應道謝，說“再見”后再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西；不私自打開教師電腦。（4）指出老師的失誤要禮貌。

（5）虛心聽取老師的教誨，接受老師的教育。（6）對老師說實話、真話，不欺騙老師。

（7）珍惜老師的勞動成果，按時完成老師布置的各項任務。（8）服從老師的管理，不頂撞老師。

（9）道路上遇見老師主動停下，微微鞠躬問好。遇見兩個以上的老師，問“老師們好”；排隊行進中遇見老師，由領隊帶領體同學問“老師好”。（10）老師跟自己交談時，要起立并主動給老師讓坐。

（11）老師在辦事或與別人在交談時，不可隨意打擾老師，躬身站立旁邊，等老師辦完或談完話后再找老師。

（12）老師進入學生宿舍，學生應主動站起問好讓坐；老師離開 起身送出。

（13）學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。3.同學禮儀

（1）同學間要互相問候“早上好”、“你好”，也可點頭、招手致意等。

（2）同學說話態度誠懇、謙虛，語調要平和，聽同學說話要專心，不打斷別人說話。（3）同學間的交往應使用禮貌用語。問同學問題，問前用謙語“請問”、“對不起”、“打擾你一下”、“向你請教個問題”等，問后要道謝；同學回答不上來，說“不要緊，這個問題比較難回答，耽擱了你的時間，謝謝”等。

（4）尊重同學，不說使別人感到傷心羞愧的話；對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

（5）同學之間互助互愛，主動幫助困難的同學。（6）尊重照顧女同學，不欺侮女同學。

（7）借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。（8）不在同學面前說長論短、搬弄是非。

（9）不斤斤計較，對同學的過失或冒犯要寬宏大量。（10）講究信用，答應別人的事要盡力辦。

（11）對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。4.升旗禮儀

（1）立正站立。（2）脫帽，行注目禮，少先隊員行隊禮。（3）認真聽國旗下講話。

（4）唱歌時要嚴肅，聲音要洪亮。

（5）一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。5.集會禮儀

（1）集合時，提前到達，準時入場，列隊快、靜、齊，并在指定位置坐好。（2）聽報告聚精會神，保持肅靜，不亂議論，不亂走動。（3）不在會場吃零食，不亂扔果皮紙屑。

（4）報告或演出結束，鼓掌致謝；精彩之處適度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大聲喧嘩。（5）學生上臺發言要向主席臺領導和場內同學鞠躬行禮，少先隊員行隊禮。發言結束后道謝。

（6）會議、演出進行中不擅自離場；演出結束后，等演員上臺謝幕后再有秩序地退場。6.特定場所的禮儀（1）購物禮儀

進超市購物，要按規定存包。

購物時，若對已選購的商品感到不滿意，應主動將其放回原貨架區，不能隨意放置。貴重商品應輕拿輕放。

超市內的商品不能隨意品嘗、試用。付賬時要自覺排隊。

對售貨員的熱情服務要表示感謝。

所有商品都要付賬，不“順手牽羊”，占小便宜。(2)賽場禮儀 文明觀看。有秩序地進場和退場，比賽精彩處要熱烈鼓掌，不喝倒彩，不向賽場內投擲物品，離場時主動清理自己使用過的物品，不亂扔垃圾。

文明參賽。遵守比賽規則，不弄虛作假，騙取榮譽。尊重競爭對手，不故意傷害對方，對對方的冒犯要克制。如果認為裁判有問題，要按照程序向有關人員提出。文明裁判。要公平、公正。(3)網絡禮儀

認真學習網上知識，不瀏覽不良網站和信息。與網友進行誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。增強自我保護意識，不隨意約會網友。上網時間要控制，不沉溺虛擬時空。不制作、傳播計算機病毒等破壞性程序。(4)外出旅游禮儀

文明行路。要自覺遵守交通規則，聽從交通民警和交通信號指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護欄，不搶行機動車道，不三五成群并排行走，不追跑打鬧，橫沖直撞。

文明乘坐。主動配合乘務人員維護公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。

文明觀光。在旅游景區，要講究社會公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語言，要愛護公物，特別要注意保護文物古跡，不亂刻亂畫。文明住宿。不在賓館樓道跑上跑下，大聲喧嘩。

第四篇：三顧茅廬教學設計第二課時

三顧茅廬教學設計

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2．通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習諸葛亮尊重人才的優秀品質。

3．學習課文中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。

教學重點：

通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優秀品質。

教學難點：

通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1、通過上節課的學習，我們已經了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，還深入地學習了“劉備一訪諸葛亮”。

2、你想進一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態等來理解。

二、精讀感悟，體會誠意

1．師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統一中原的大業，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2．快速瀏覽課文，找出最能體現劉備三次拜訪諸葛亮態度的詞語。

3．師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現在就讓我們再次（用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。）

4．指名回答，隨機交流。

表現一：斥責張飛

語言

引導交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么？（心情很煩躁）誰能當一回猛張飛呢？指名讀。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）

（3）師總結：張飛和劉備對待諸葛亮的態度截然不同，這一鮮明的對比，從側面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

(4)全班分角色讀，再次感悟

男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導學生讀出各自的神態和語氣。

師：剛才同學們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？

劉備是這么說的，也是這么做的。

繼續交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？

表現二：到達前，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現三：到達后，耐心等候

“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。（１）談談你的體會。讀讀這個句子，“輕輕”動作輕一點，有禮貌點，千萬別驚醒了諸葛亮哦。（師加點）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？

（３）而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉野書生。劉備當時已經47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機了解“半晌工夫”與“一個時辰”，半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣？聯系學生等人經驗來體會。進而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

（５）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：又一個時辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：當時正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

表現四：快步走入

（1）終于諸葛亮醒了，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

（2）劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入？結合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

（3）劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀

（4）總結寫法：同學們你們看，作者通過人物的語言、神態和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。

三、探究劉備三顧茅廬的原因。

過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

1．見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

2．諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時明亮起來。“茅塞頓開”是什么意思？你能給它換個詞嗎？

3．可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是——（板書：雄才大略）

4．諸葛亮出山后，劉備把他當做——（師引讀）——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”（出示）

（1）用一個成語概括叫“如魚得水”。誰是魚兒？誰是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭??）

5．劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠心與尊重換來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報了劉備。我們可以用八個成語來概括諸葛亮的一生。（出示關于諸葛亮的詞串）

初出茅廬

才華橫溢 料事如神

膽大心細 鞠躬盡瘁

死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

四、感受環境，體會烘托作用。

１、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨具特色，請同學們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物？

Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）

（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？

（3）這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？

（4）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關注國家大事，等待時機——出山，為統一中原——出力。

師：這就是我們寫作中常用到的環境描寫的烘托作用。

（5）隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（指名說1-2名）

五、全堂總結，升華“尊重”

1．同學們，學完了《三顧茅廬》，兩個已經隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。《三國演義》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠記住這個古訓：“尊重人才”

四、布置作業

課后閱讀《三國演義》的片段，在班級中開展讀書交流會。2.以“來到??只見??”開頭，描寫一處景色。

板書設計：三顧茅廬

尊重

劉備

———————諸葛亮

竭忠盡智

第五篇：《三顧茅廬》第二課時教學設計

《三顧茅廬》第二課時教學設計

終興鎮中心小學 趙紅梅

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2．通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習諸葛亮尊重人才的優秀品質。

3．學習課文中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。教學重點：

通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優秀品質。教學難點：

通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠 教學過程：

一、復習導入，整體感知

1．這節課，我們繼續深入學習《三顧茅廬》齊讀課題。2．通過昨天的學習，同學們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）

(板書：劉備 諸葛亮)

二、精讀感悟，體會誠意

1．師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統一中原的大業，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2．快速瀏覽課文，找出最能體現劉備三次拜訪諸葛亮態度的詞語。

3．師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現在就讓我們再次（用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關句子，把你深有感觸的詞語圈出來，這就叫不動筆墨不讀書。）

4．指名回答，隨機交流。表現一：斥責張飛 語言

引導交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么？（心情很煩躁）誰能當一回猛張飛呢？指名讀。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）

（3）師總結：張飛和劉備對待諸葛亮的態度截然不同，這一鮮明的對比，從側面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

(4)全班分角色讀，再次感悟

男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導學生讀出各自的神態和語氣。

師：剛才同學們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？ 劉備是這么說的，也是這么做的。

繼續交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？ 表現二：到達前，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現三：到達后，耐心等候

“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

（１）談談你的體會。

讀讀這個句子，“輕輕”動作輕一點，有禮貌點，千萬別驚醒了諸葛亮哦。（師加點）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？

（３）而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉野書生。劉備當時已經47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機了解“半晌工夫”與“一個時辰”，半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣？聯系學生等人經驗來體會。進而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

（５）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：又一個時辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

師：當時正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

表現四：快步走入

（1）終于諸葛亮醒了，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（2）劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入？結合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

（3）劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀

（4）總結寫法：同學們你們看，作者通過人物的語言、神態和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。

三、探究劉備三顧茅廬的原因。

過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

1．見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

2．諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時明亮起來。“茅塞頓開”是什么意思？你能給它換個詞嗎？

3．可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是——（板書：雄才大略）

4．諸葛亮出山后，劉備把他當做——（師引讀）——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”（出示）

（1）用一個成語概括叫“如魚得水”。誰是魚兒？誰是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭??）

5．劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠心與尊重換來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報了劉備。我們可以用八個成語來概括諸葛亮的一生。（出示關于諸葛亮的詞串）

初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細 鞠躬盡瘁 死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

四、感受環境，體會烘托作用。

１、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨具特色，請同學們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物？

Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）

（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？（3）這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？

（4）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關注國家大事，等待時機——出山，為統一中原——出力。

師：這就是我們寫作中常用到的環境描寫的烘托作用。（5）隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（指名說1-2名）

五、全堂總結，升華“尊重”

1．同學們，學完了《三顧茅廬》，兩個已經隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。《三國演義》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠記住這個古訓：“尊重人才”

四、布置作業

1．請同學們課后繼續收集跟三國有關的經典故事、成語、歇后語，下節課我們學習練習三的“處處留心”，并在班上舉辦一次“精彩三國”故事會。

2.以“來到??只見??”開頭，描寫一處景色。

板書設計： 8 三顧茅廬

尊重

劉備 ———————— 諸葛亮 竭忠盡智