第一篇：凸透鏡教學設計

《科學探究：凸透鏡成像》第一課時教學設計

常德市鼎城區第九中學 丁敬國

教學目標： 知識與技能：

（1）知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的分類；

（2）知道凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用；（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。過程與方法：

（1）學生通過觀察演示實驗，了解透鏡對光線的作用；（2）學生通過學習，能弄清生活中對透鏡知識的應用。情感、態度、價值觀：

（1）學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅

（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協作的能力。教學重難點：

（1）重點：通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。

（2）難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區分實像和虛 教學過程

一、引入課題

通過“冰透鏡向日取火”的實況錄像，結合配音資料，開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學生的注意力都集中到課上，激發學生的學習興趣。

【學生實驗1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

結合畫圖，講解透鏡的主光軸、光心，特殊光線：過透鏡光心的光線傳播方向不改變。思考：如果光線沿主光軸射入，方向會改變嗎？為什么？

二、新授

1、判別透鏡

問題：怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？

【學生實驗2】組織學生討論、猜想，設計實驗探索多種方法判別透鏡。方法①摸：用手直接去摸眼鏡的鏡片，發現鏡片中間薄、邊緣厚的則為凹透鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為凸透鏡。教師表揚學生能活學活用，利用剛學的凸、凹透鏡的定義區分透鏡，并及時指出光學儀器一般不允許用手摸。

方法②照：用光源對著鏡片照，發現凹透鏡把光散出去，而凸透鏡把光聚起來。演示實驗：用平行的入射光線射入裝有煙霧的倒置燒杯，觀察光線的偏折情況。教師結合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發散作用，并介紹焦點、焦距的概念。

教師演示如何畫圖，學生動手跟著畫。

動畫演示，光線通過三棱鏡與玻璃磚后偏折，實際就是凸透鏡對光線的會聚作用。【學生實驗3】組織學生設計實驗測凸透鏡的焦距。（學生一般都能用平行光聚焦法測出凸透鏡的焦距）

因為光的折射中光路可逆，因此，透鏡對光線的作用也是可逆的。請生用語言描述這一性質。

2、應用

怎樣使汽車車燈射出的光線射得更遠？與我們今天的知識有關嗎？ 完成練習。

3、課堂討論：

①、旅游是為什么禁止扔棄廢舊飲料瓶？引導學生多角度發散思維，只要有理，皆予以肯定。

②、為什么最好不在烈日下洗車（澆花）？

三、小結：

通過我們的共同學習，你認識透鏡了嗎？

四、課外練習

拓展題

第二篇：凸透鏡教學設計

凸透鏡教學設計

發布：魏新穎 時間：2011/9/21 9:02:03 來源：寧夏教研網 點擊：

0

640 討論：

《凸透鏡》教學設計 石嘴山市錦林小學 魏新穎

【教

材】義務教育課程標準實驗教科書 —《科學》（青島出版社五年級下冊）。案例背景分析：

玩放大鏡是探究光的折射現象。如果讓學生一下子說出光的折射是怎么回事，他們恐怕很難說清楚。為了解決這個問題，本課首先從學生已有的經驗：一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱玻璃杯、一個凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣——把物體放大這一知識點入手，引導學生認識放大鏡鏡片，進一步研究凸透鏡的作用及它在日常生活中的應用，以達到我們學習光的折射的目的。

根據學生年齡特點的實際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學過程與方法上，以“你知道凸透鏡的作用嗎”引出關于光的折射的話題，這時讓學生充分發揮、各抒已見。關于凸透鏡成像的知識學生還不太清楚，對這一問題讓同學依據已有的知識經驗提出各種各樣的假設，然后通過一系列的探究活動，尋找驗證假設是否成立的方法。在科學知識與技能方面，了解凸透鏡可以改變光的傳播路線，在情感態度與價值觀方面，要讓學生體驗人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便。

在材料設計方面，為了解決“凸透鏡既可成放大的像，又可成縮小的像”這一問題，教師要提供足夠的實驗器材。

在教學過程設計方面遵循學生科學認識活動的規律，以簡單明了的科學探究活動展開整個教學過程：提出問題—進行預測—實驗驗證—得出結論—課后延伸探究。教學目標：

1．培養學生的實驗能力──初步學會做凸透鏡成像的實驗；歸納概括能力──通過反復實驗，歸納凸透鏡成像大小的規律；制作能力──制作土照相機。2.通過實驗和制作，培養學生認真細致的科學態度；通過研究凸透鏡的成像規律，培養學生的探究精神。

3.使學生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規律，了解凸透鏡的應用。教學重點、難點：

重點：使學生知道凸透鏡有成像作用及成像規律 難點：實驗探究凸透鏡成像規律 教學準備：

分組材料：光學實驗盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機制作材料

課 件：凸透鏡光學示意圖、照相機成像示意圖 教學時間： 1課時 教學流程圖：

教學過程：

一、探究學習、引出主題

1．談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？ 2．講解玩水游戲方法（實物投影）：

（1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？（2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？ 3．學生分小組進行玩水游戲。

（學生分小組交流在游戲過程中的發現及問題。）4．提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？（學生自由交流）

小結：通過剛才的觀察，我們發現透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！

二、親身體驗、探究規律

（一）、學生分組進行觀察實驗活動：親密接觸，認識凸透鏡

剛才玩得高興嗎？老師為每一個小組準備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點？咱們比一比看一看誰觀察得仔細。1．學生分組觀察：（教師隨機指導）

（此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學生充足的時間，直到每一同學都仔細觀察一遍，以滿足學生的好奇心）。

2．學生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。

3．學生分小組交流觀察結果

（學生交流：

1、中間厚，2、邊緣薄，3、有的中間厚度大、有的中間厚度小，4、透明）

小結：通過剛才的觀察，我們發現，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據放大鏡這一特點，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板書：凸透鏡）

我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節課我們就來研究關于凸透鏡的知識。

（二）、親身體驗，分組研究凸透鏡的作用

剛才同學們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發現？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產生的問題、疑惑和自己的發現。學生分小組商議、分工、進行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。

教師在小組內巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！

1．學生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用（1）約十分鐘后，學生交流自己小組的發現：

看來在這次活動中，同學們都真真切切得體驗了一下，得出這么多的經驗來，有的同學利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學透過放大鏡發現自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學還看了自己的手，發現都比原來大很多倍，哇！同學們的發現真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書：放大），其他同學還有別的發現嗎？（2）其他小組簡單交流

哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發現太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點，把火柴放到光點處，過一會兒，火柴著了。火柴著了說明光點處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗？（不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗，看看會有什么更多的發現。做的時候一定要注意安全。這個實驗說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光）

小結：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發現了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！

2．親手實踐，探究凸透鏡有成像的規律（1）實驗指導

咱們繼續來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經給大家準備好了實驗材料。（實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。）

大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點燃蠟燭（師提示要注意安全），調整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發現？

實驗時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實驗，小組長分好工，把實驗過程中的發現記錄在《實驗記錄卡》中。實驗記錄卡 我的做法 看到的現象 我的發現

（2）學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

組長打開盒，學生開始分組實驗。教師巡回指導。

（在學生做實驗的過程中，教師在時刻提醒學生安全實驗的同時，應把試驗中學生的實驗記錄作為指導的重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，總結操作試驗中的有效信息，以便學生交流，歸納結論提供事實依據。此處，教師可提示學生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息）。（3）學生交流：

看到同學們玩得很投入，相信大家一定有很多發現。可以開始交流嗎？現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實驗結果相對照。

學生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案（師幫助點燃蠟燭和隨機擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！

還有別的發現嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。）

有的小組還有發現，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。）

不過，剛才老師發現：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作──鏡在一旁）應該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導學生認識到三者必須在一條直線上。師小結：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現倒立的像。

剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發現，現在請各小組根據自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發現什么或得出什么結論。（4）學生討論分析實驗數據。

通過分析你們發現了什么？(學生自由交流)教師根據學生交流的結果利用課件展示規律：

當凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠時，紙屏上會出現倒立放大的像； 當凸透鏡距離蠟燭遠，距離紙屏近時，紙屏上會出現倒立縮小的像。通過這次實驗，你們受到什么啟發？（學生自由談感想。）

這節課的實驗也告訴我們一個道理：科學結論是需要反復實驗的，反復驗證的。一次實驗能說明一些問題，但不一定完全科學。

三、拓展延伸

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．學生討論交流。

3．出示圖像資料：凸透鏡的應用。4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。

四、課堂小結

其實呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應用還有很多，并且凸透鏡中蘊含了許多科學道理，偉大的科學家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻。老師希望同學們課后繼續搜集凸透鏡應用的資料，進一步了解凸透鏡的應用。更希望大家課后像牛頓一樣，進一步開展研究，去探究更多的光學奧秘。

五、布置作業： 學生制作土照相機

1．教師講解演示制作方法（參照教材圖示）2．教師指導學生制作

3．教師評價和展示學生制作情況 4．學生用土相機做照相游戲

（以上制作活動，可根據時間情況課外進行）

六、板書設計：

第三篇：凸透鏡教學設計

青島版小學科學五年級下冊《凸透鏡》教學設計

一、教材與學情分析：

學生比較喜歡放大鏡，很多學生在玩放大鏡的時候都發現它放大聚光的作用，但對將放大鏡成為凸透鏡，卻有些陌生。所以本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡的名稱變化，再以引導學生探究凸透鏡的特點和作用，讓學生體驗探究過程。

二、教學目標：

1.知識目標：

A類學生：通過實驗、探究凸透鏡的特點，了解凸透鏡成像的作用及其成像規律。能用簡單的器材進行實驗并做好記錄； B類學生：能通過觀察試驗，探究到凸透鏡的特點和作用 C類學生：認識凸透鏡的特點和作用 2.能力目標

A類學生：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；

B類學生：能搜集整理資料，并做匯報交流，參與探究實驗方案設計。C類學生：分享學習資料，參與到探究實驗中。3.情感目標：

A類學生：能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發新的問題和想法。

B類學生：參與科學探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度

C類學生：參與探究活動，培養與他人合作的精神

三、教學重點和難點

本課的教學重、難點是：讓學生了解光的折射現象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。

四、教法和學法 教法：

1、引導探究、合作學習法：

2、演示法

3、多媒體輔助法

4、課堂輔導法

學法

1、自主探究學習

2、實驗

3、觀察

4、討論和歸納法。

5、自主探究學習法

五、教學準備 ?平面鏡片 ?凸透鏡片 ?放大鏡零件

?實驗盒:凸透鏡、蠟燭、白屏、火柴、小碟

六、教學過程 一）導入：老朋友登場

今天我為大家帶來了兩位朋友，（出示玻璃）這位老朋友，就在你的桌上，誰來說說它的特點？ [學生描述對玻璃片的原先經驗：透明的、平的、圓的]

二）認識凸透鏡的特點：

1、了解凸透鏡的外形特征：

1）想認識新朋友嗎？有個條件，觀察一下它們的相同點和外形的不同點，行嗎？快去一號信封里把它“請”出來吧。2）[學生觀察] 3）學生匯報：

4）原來它們都是透明的啊！[板書：透明 透] 這位新朋友的外形還有邊緣薄，中間厚/或是中間鼓/凸出來的特點，這一點也記錄下來。[板書：邊緣薄 中間厚 凸]

5）你在生活中還曾見過這位新朋友嗎？

[放大鏡、老花鏡、遠視鏡、顯微鏡、望遠鏡、投影儀，后三者為多個透鏡組合的效果] [如果有的學生談到近視鏡：那么請學生觀察一下，說說看，它的外形特征，有的學生會談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄，有的學生也許會談到

厚薄差不多。小結：近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數是有關系的。] 6）小結：像這種邊緣薄，中間厚的鏡片，我們叫它“凸透鏡”。（板書“鏡”）。【學生在觀察討論的基礎上明確“這一類鏡片有中間厚，邊緣薄的特點”，具有這種特點的鏡片統稱凸透鏡。】

2、認識放大鏡的構造：

1）但是單獨拿著鏡片觀察很不方便，讓我們來組裝一個放大鏡好嗎？去用2號信封里把零件找出來，比比哪組動作快。2）[學生組裝放大鏡] 3）誰來談談放大鏡有哪幾部分組成的？[鏡片：凸透鏡、鏡框、鏡柄] 小結：有了這樣的構造會使我們的觀察方便多了。

【使學生明確為了觀察方便，凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具，而且根據需要鏡片的數量還會有變化，滲透合作意識。】

三）尋找凸透鏡的作用：

1、利用放大鏡觀察：

1）讓我們用這把凸透鏡，研究一下它能做些什么吧！2）學生觀察：

3）學生匯報：[板書：成像：放大 倒立 聚集光線

正立（副板書）

模糊（副板書）]

4）小結：剛才同學們是用凸透鏡直接去觀察，今天我們還有幸請到了一位神秘嘉賓。

2、激光燈演示凸透鏡對光線折射的作用：

1）演示實驗：仔細觀察它還會幫助你進一步了解凸透鏡的作用呢！（出示激光燈），這位神秘嘉賓就是（出示：激光燈）它給大家帶來了個魔術，誰愿意來做它的小助手？（找一位同學幫忙，讓上來的學生在紙屏背面打出光斑，對著學生說；“）手不動，讓這個點打在紙上的小點。仔細看好了，變，看清楚了嗎？再來一次。變！

[這樣凸透鏡移動到激光燈前面的時候，紙屏上的光斑就會發生位置上的變化即折射現象。] 【魔術的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力，解蜜的過程是在考驗觀察及分析能力。】

2）學生匯報：這個凸透鏡使光線發生了折射。或是光斑不在原來的位置上了，即凸透鏡改變了光線的傳播方向。

【通過幾組活動，引導學生進行探究，研究凸透鏡的作用。培養學生觀察實驗、整理分析實驗現象，得出科學結論的能力。通過探究活動，知道光在穿過凸透鏡鏡片時傳播方向發生改變，凸透鏡具有聚集光線、使物體成像等作用。】

3、初步認識凸透鏡的成像作用：

1）看來，這位凸透鏡朋友還真不簡單！不過它有些不服，就是不相信大家

有這么聰明，嘉賓不是，我也有！你相信嗎？快拿出桌子里的實驗看看凸透鏡請來了誰？看完坐好（蠟燭和黑屏）

2）凸透鏡說：“誰能利用我使燭光的像成在黑屏上？清晰行嗎？放大、縮小、倒立呢？將你們的方法，記錄下來，歡迎有更多的發現，究竟你們夠不夠聰明，一會便知。

【在探究的前，教師要引導學生能對探究進行設計：想探究什么？按照怎樣的思路探究？凸透鏡自述的方式，為了更好地激發學生研究的興趣，調動起他們的興奮點。】 3）學生實驗，教師巡視

【在實驗中適時地針對每組的不同問題進行適時地指導。】 4）學生匯報：

把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間，我們發現，它的像可以呈現在黑屏上。

最清晰時凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比：

（薄的鏡片）1：1 例：1—20—40（厚的鏡片）1：5 例：1— 7—42 把凸透鏡放的太近和太遠都看的模糊。

凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。

??

小結：原來，凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關系呀。

探究過程中還要引導學生對探究結果進行分析、整理并記錄。

【引導學生進行表達與交流，在交流中使學生認識到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關或者認識到鏡片厚度對聚集光線和物體放大的影響規律就可以了。】

四）自制凸透鏡：

1、這么神奇的凸透鏡你想親手來做個嗎？如果你選擇這個研究主題，可以上來取一些材料試試看，桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢？

2、當然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來呢？

3、學生制作或嘗試。

4、小組匯報：誰能來說說看你們小組是怎樣做的？

（在剛才的實驗基礎上，我再加入一個凸透鏡，像就正起來了，像中的火焰就向上了。）

（在玻璃片上滴一滴水，就有凸透鏡的效果了。）（在圓柱的瓶子里注入水，也有了凸透鏡的效果了。）

【這樣更能激起學生制作的熱情，也能在相互的交流中，取長補短，對自己的制作進行改進，使之更有創意、更方便實用。總之，本活動要讓每個學生動起來，并在活動中有所收獲，體驗到成功的樂趣。】

五）課外拓展：

課后，去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里？有沒有其它物體可以用來制作它了，好嗎？今天的課就到這里，下課！

【把課堂探究延伸到課后，旨在拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養學生的創新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣。】

第四篇：凸透鏡教學設計

凸透鏡教學設計

一、教學目標：

1.能夠用自己的語言總結出放大鏡的作用；能夠找出放大鏡在生活中一些用途；能通過觀察、實驗，探究凸透鏡的特點和作用；能用簡單的器材進行實驗并做好記錄；

2.喜歡探究和發現周圍事物中奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作交流，樂于用所學到的知識改善生活；

3.知道凸透鏡的基本結構、特點，了解凸透鏡成像的作用及其成像規律。

二、活動準備：凸度大小不一的凸透鏡2片，實驗用手持放大鏡1只，支架1個，紙屏1張，蠟燭一支，火柴一盒。（以上材料為每組學生材料）

三、教學過程

（一）故事導入，激發興趣

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風，把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片?? 旅行家們準備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？正在這時，一個叫克勞波尼的物理學博士想到了一個辦法。

學生交流，教師引導學生說出解決辦法。（放大鏡聚光的作用）

（二）初步研究放大鏡 1.師生交流放大鏡種類

2.學生觀察放大鏡，看看有什么發現？

全班交流，“中間厚，邊緣薄，這樣的透明鏡片叫做凸透鏡。”（板書課題：凸透鏡）3.認識凸透鏡的結構

（三）探究凸透鏡的作用 1.小組交流凸透鏡的作用

2.教師引導學生匯報，（板書：放大、聚光）（在交流中提示學生使用凸透鏡的注意事項）

3.你能讓蠟燭火焰的像呈現在紙屏上嗎？實驗時需要注意什么問題？

生：注意不要讓火燒著衣服。生：實驗完后要填寫實驗記錄。生：要先制定好實驗方案。

師：大家說得很好，下面開始實驗。

生：（1）將蠟燭和紙屏固定在桌子的兩端。

（2）凸透鏡放在蠟燭和紙屏中間，三者在同一條直線上，燭焰、凸透鏡、紙屏在同一高度。

（3）左右慢慢移動凸透鏡，直到紙屏上出現清晰的倒立的像。師：誰能語言來描述一下剛才看到的現象？

生：當凸透鏡距蠟燭近，距紙屏遠時，形成倒立的放大的像。當凸透鏡距蠟燭遠，距紙屏近時，形成倒立的縮小的像。

師：大家想一想，通過這個實驗可以說明凸透鏡有什么作用？ 生：利用凸透鏡可以成倒像。（板書：成像）4.生活中你還發現哪些事物運用了凸透鏡？ 學生交流（望遠鏡、老花鏡、照相機??）

（四）應用小結 1.學生挑選材料，制作凸透鏡；（用滴管將水滴在字上，學生解釋現象，教師用圖呈現拓展；）

2.大家知道了凸透鏡的知識，對你有什么幫助？

你想知道生活還有哪些地方用到了凸透鏡嗎？請同學課下繼續探索。

第五篇：凸透鏡教學設計(復習)

總復習：《凸透鏡成像規律》教學設計

一、教學分析

光學是初二物理教學的部分內容，光的折射是光學中的重要內容，是中考的 熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態及動態規律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理、調節原理有著舉足輕重的地位和作用。

二、教學目標

（1）知識與技能：

①知道照相機、幻燈機和放大鏡的原理； ②理解凸透鏡成像的靜態和動態規律；（2）過程與方法論：

①培養學生觀察——分析——歸納科學規律的能力。②在頭腦中建立完整連續的物像變化“動態模型”；（3）情感與價值觀：

①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理； ②初步建立將科學技術應用于實際的意識；

三、教學重、難點

重點：①凸透鏡成像的動態規律；

難點：利用凸透鏡成像的動態規律分析它們在生活中的應用。

四、教學媒體運用

在探究歸納凸透鏡成像的動態規律時，通過鼠標拖動物體移動，學生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關系、物像之間距離的變化；通過電腦自動演示和測算，學生可以明顯得到像速和物速的關系。

在應用動態規律調節照相機、幻燈機和放大鏡時，運用課件進行演示，一是可以檢驗學生答案的正確與否，二是可以邊講解邊演示，使學生獲得直觀的認識，起到突破難點的作用。

五、教學過程 引入：

學生活動1：討論有幾種方法可以知道桌上的透鏡是凸透鏡？

（一）復習：凸透鏡成像的靜態規律

學生活動2：討論如何測定凸透鏡的焦距？（有幾種方法？原理是什么？）教師活動：演示凸透鏡成像實驗

通過演示凸透鏡成像的幾種情況，引導學生比較物體在f兩側和2f兩側 的像的性質，從而歸納出對凸透鏡成像的靜態規律的理解，為下面的凸透鏡成像的動態規律及應用做好鋪墊。

（二）探究：凸透鏡成像的動態規律

通過課件演示，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生對物像的變化過程有了更為直觀的認識，起到突破難點的作用。

通過教師有序引導，學生逐項觀察，逐項思考分析，在師生的有效互動中培養學生觀察、分析問題的能力，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。體現了能力目標、創新目標。

（三）知識升華：靈活應用

學生通過教師的提問，應用剛剛歸納得出的動態規律，分析在實際情況中怎樣正確調節照相機、幻燈機和放大鏡，并通過課件的動畫演示檢驗，及時校正，達到理論聯系實際的目的，培養學生樂于探索日常生活中的物理，初步建立將科學技術應用于實際的意識。體現了能力目標、德育目標。

（四）強化：例題

通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚成像規律得出的過程，而不是死記硬背一個結論。

體現知識目標、能力目標。

（五）鞏固：作業

通過作業鞏固本節課復習的內容，提高學生的解題能力。

六、教學反思

本節復習課教學內容多、密度大、難度高，多媒體的運用貫穿了課堂教學的全過程。尤其是信息技術手段模擬實驗進行探究活動，給學生以耳目一新的感覺，提高學生學習的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現，但實驗就無法實現了。所以，教學軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。

另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。