第一篇：《關于牽?；ǖ脑u論》教學設計

《關于牽?；ǖ脑u論》教學設計

北辛莊第二小學

馬榮英

教學目標：

正確認讀5個生字，正確書寫10個生字，區分多音字，正確流利有感情的朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的文體，懂得對同一事物有不同看法，對周圍事物的評價要出于愛心和公心。教學重點：認讀和書寫本課生字。

教學難點：懂得對同一事物有不同看法，對周圍事物的評價要出于愛心和公心。

課前準備：找一幅漫畫，對漫畫的內容進行評論。教學過程：

一、創設情景，理解評論

1、提出“玩電腦”的話題，讓學生談自己的看法，理解重點詞語“評論”并板書。

2、從“評論”一詞引入新課，將課題板書完整，看到題目你們想知道什么？

（話題源于生活，學生有可說的，潛移默化地置身于“評論”活動中，突出本課的文眼——評論）

二、初讀課文，整體感知

1、學生帶著自己的問題自由讀課文。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流初讀課文尋求到的答案。

（繼續鍛煉學生在認真讀課文中迅速總攬文章大意的能力）

三、再讀課文，深入品味

1、分角色朗讀課文，思考：你同意誰的意見或自己有什么見解？

2、小組交流討論

3、全班交流

（學生對課文人物觀點進行評論，使學生融入本文，實現閱讀的個性化認知）

四、拓展延伸，課外積累

提供一幅漫畫，讓學生就漫畫的內容進行評論

（拓展學生的閱讀視野，并使在課文所體會的哲理得到遷移）

五、記憶字形，指導書寫 重點指導個別字的書寫

六、板書設計 關于牽?；ǖ脑u論

媽媽：生性軟弱，不能獨立生活，是不好的品質 孩子：不軟弱，從小得病，不能站立，有美好的向往。

道理：對同一事物，不同的人從不同的角度看問題，會得出不同的結論。

教學反思：新課程倡導讓學生成為課堂的主體，讓學生暢所欲言，維護學生的特性，所以在討論環節，我讓學生各抒己見，只引導，不過多評論，其中有一個學生的觀點很新穎，他說這是牽牛花，所以給它一棵樹，它就能往上爬，其它的花做不到。我很贊同這個觀點，因勢利導，告訴同學們：外在條件很重要，但同學們個人的努力更重要，鼓勵同學們好好學習。

第二篇：18關于牽?；ǖ脑u論

18關于牽牛花的評論

教學要求：

1、正確人讀本科五個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有干起的朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生從母女二人的對話中，感悟到對同一件事物可以有不同的見解。對事物的認識應該有自己的思考和見解。

教學設計：

一、創設情景，理解評論

拿出蘋果，老師想把這個蘋果切一刀，結果會是怎樣的？切開之后你會看到什么？我也想說說，切開之后會出現一個五角星。

指名切開這個蘋果，誰愿意來？來做一做，向學生展示結果

剛才我們對切開蘋果會看到什么發表了一下自己的看法，這件事情我們就可以說是評論，可以說成是關于切蘋果的評論，今天我們要講一篇略讀課文，也和評論有關，（板書）一塊讀讀

二、看題質疑

看了這個課題，一看就知道要評論的內容是什么呀？關于什么的？你有什么問題？

三、初讀感知，解決生字：

我們就帶著這些問題來學習課文，這些問題是我們自己提出來的，靠誰來解決??？

先來看看我們的課文，你能不能把課文讀正確讀流利，遇到生字詞可以問老師，和小組同學交流，小組內互相考一考，下面我們就打開書第十八課快點讀讀課文吧！學生自由讀文，教師巡視指導

指名讀課文，根據讀文情況，正音

四、指導方法，解決問題。

1、看看就能解決哪個了？指名讀問題

2、我們在學習前面的課文的時候你有沒有好的學習方法？這些問題你怎么去解答，去思考？

可以和同學小組討論討論。還有常用的方法比如，有感情的朗讀課文，我們在學習17課《畫楊桃》的時候，還學習到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法，可以有感情的朗讀，可以勾畫，可以和小組內討論討論來解決

學生用自己喜歡的方法解決問題。

4、匯報交流：

（1）媽媽是怎樣評論牽?；ǖ模?/p>

（板書）生性軟弱，不能獨立

（2）孩子是怎樣評論牽?；ǖ模?/p>

（板書）生病了 不軟弱，有向往

匯報過程中著重讀，匯報所應用的學習方法。

對分角色朗讀的學習方法，加以擴大，讓學生分角色朗讀課文

（3）你覺得自己同意誰的觀點？

預設：如果牽?；ㄉ聛砭蛙浫酰瑡寢尫且屗毩?，行嗎？如果牽牛花可以自己生長，卻要依靠別人，這樣行嗎？

五、讀文拓展，開闊思維

在生活中也遇到了類似的事情嗎？

（如果孩子沒有好的事例教師可以提供）

我們班有個孩子叫小明，他很想加入我們學校的琵琶隊，可媽媽卻說不讓他加入，說會耽誤學習。你怎樣看待這件事情？

（自己的觀點，我覺得呀，每個人的聰明是不一樣的，有的人學語文聰明，有的人學數學聰明，有的人學音樂聰明，有的人學美術聰明，我相信每一個孩子你們都有自己的聰明，但是要在學習好基礎知識的基礎上再去學。）

小結：通過我們剛才說呀，對一件事情，可以有自己的觀點，沒有固定誰就是錯的，誰是對的，只要說出自己的觀點，就是非常棒的！

六、體例學習，作文不難！

與其它課文比較文章在結構上得特別？

這篇課文時兩個人的對話。原來你說我說大家說，就是一篇文章?。∵@節課上我們也評論了兩件事情，你可以課下把他整理一下，成為自己的一篇文章。你還可以搜集像這樣對話式的文章，和你的同學一起分享。

第三篇：關于牽?；ǖ脑u論

關于牽?；ǖ脑u論

一、課前系統部分

（一）課標分析

1.正確認讀本課11個生字,正確,美觀書寫10個生字,會區分使用多音字“分”的兩種讀音.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內容.3.在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力.（二）教材分析

本文以孩子的敏銳視角和好奇之心開篇，引出了“牽牛花”。媽媽習以為常地對牽?；ㄒ环扇四Ｊ交亩ㄐ栽u論引起了孩子的質疑——“為什么大人老愛批評牽牛花呀！”在接下來孩子與媽媽的對話中，孩子說出了自己對牽?；ǖ脑u論——在一群友好善良的小花小草的幫助下，樂觀、堅強的牽牛花看到了美麗的世界。在“朋友”的嘩嘩鼓掌聲中，它和身邊所有的一草一木都快樂地搖擺著、歡笑著。隨著孩子“媽媽真好，媽媽真好”的歡呼聲，小花小草顯得更有情趣了。與開篇遙相對應，構成了這篇充滿童真、質樸而又清新純凈的文章——景美、人美、情更美

（三）學生分析

1、大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

（四）教學目標

1.知識與能力目標：學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內容，了解媽媽和孩子各自對牽?；ǖ牟煌捶āＶ啦煌娜丝赐患挛锿矔捶ú灰粯?。2.過程與方法目標：學生從整體感受出發,抓住感受點品詞析句,讀中感悟,反復品味,從而享受語言的熏染,習得語言,發展語感.3.情感態度與價值觀目標：受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示.教學重點與難點：受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示

（五）教學策略

在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進

（六）教學用具

多媒體課件、蘋果、刀子

二、課堂系統部分——教學過程 教學設計：

一、創設情景，理解評論

拿出蘋果，老師想把這個蘋果切一刀，結果會是怎樣的？切開之后你會看到什么？我也想說說，切開之后會出現一個五角星。

指名切開這個蘋果，誰愿意來？來做一做，向學生展示結果

剛才我們對切開蘋果會看到什么發表了一下自己的看法，這件事情我們就可以說是評論，可以說成是關于切蘋果的評論，今天我們要講一篇略讀課文，也和評論有關，（板書）一塊讀讀

二、看題質疑

看了這個課題，一看就知道要評論的內容是什么呀？關于什么的？你有什么問題？

三、初讀感知，解決生字：

我們就帶著這些問題來學習課文，這些問題是我們自己提出來的，靠誰來解決??？

先來看看我們的課文，你能不能把課文讀正確讀流利，遇到生字詞可以問老師，和小組同學交流，小組內互相考一考，下面我們就打開書第十八課快點讀讀課文吧！學生自由讀文，教師巡視指導

指名讀課文，根據讀文情況，正音

四、指導方法，解決問題。

1、看看就能解決哪個了？指名讀問題

2、我們在學習前面的課文的時候你有沒有好的學習方法？這些問題你怎么去解答，去思考？

可以和同學小組討論討論。還有常用的方法比如，有感情的朗讀課文，我們在學習17課《畫楊桃》的時候，還學習到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法，可以有感情的朗讀，可以勾畫，可以和小組內討論討論來解決

學生用自己喜歡的方法解決問題。

4、匯報交流：

（1）媽媽是怎樣評論牽?；ǖ?？

（板書）生性軟弱，不能獨立

（2）孩子是怎樣評論牽?；ǖ?？

（板書）生病了 不軟弱，有向往

匯報過程中著重讀，匯報所應用的學習方法。

對分角色朗讀的學習方法，加以擴大，讓學生分角色朗讀課文

（3）你覺得自己同意誰的觀點？

預設：如果牽?；ㄉ聛砭蛙浫?，媽媽非要讓他獨立，行嗎？如果牽?；梢宰约荷L，卻要依靠別人，這樣行嗎？

五、讀文拓展，開闊思維

在生活中也遇到了類似的事情嗎？

（如果孩子沒有好的事例教師可以提供）

我們班有個孩子叫小明，他很想加入我們學校的琵琶隊，可媽媽卻說不讓他加入，說會耽誤學習。你怎樣看待這件事情？

（自己的觀點，我覺得呀，每個人的聰明是不一樣的，有的人學語文聰明，有的人學數學聰明，有的人學音樂聰明，有的人學美術聰明，我相信每一個孩子你們都有自己的聰明，但是要在學習好基礎知識的基礎上再去學。）

小結：通過我們剛才說呀，對一件事情，可以有自己的觀點，沒有固定誰就是錯的，誰是對的，只要說出自己的觀點，就是非常棒的！

六、體例學習，作文不難！

與其它課文比較文章在結構上得特別？

這篇課文時兩個人的對話。原來你說我說大家說，就是一篇文章啊！這節課上我們也評論了兩件事情，你可以課下把他整理一下，成為自己的一篇文章。

三、課后系統部分——教學后記 教學反思：

在教學本文時，我意在讓學生通過朗讀課文感悟到對事物的認識應該有自己的思考和見解，沒有誰對誰錯，只要能發表自己的見解就是最棒的。所以，我在教學時，重在引導學生自己讀通、讀懂課文。用一個問題：“關于牽?；?，媽媽和孩子各有怎樣的觀點？你更喜歡誰的觀點？”統領全篇文章的學習。在實際的教學過程中，我注重了教師朗讀指導的有效性，采用多種朗讀形式和朗讀技巧。例如：指導朗讀：當媽媽告訴孩子牽?；ǖ奶攸c時，在孩子的眼里卻不是如此，那孩子是如何反駁媽媽的呢？ 在結束本課的教學后，反思自己在課堂的教學中還是存在著許多不足。例如在時間分配上，只是注重了學生朗讀指導，而忽略了教學時間；還有在朗讀指導上，對學生沒有做到面面俱到，對有些朗讀能力有困難的學生，教師的有效指導在課堂中體現的還不夠充分。

第四篇：小鳥和牽?；ń虒W設計

小鳥和牽?；ń虒W設計

教學目標：

1．通過閱讀《小鳥和牽?；ā返墓适?，了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，學習牽?；ǖ汝P愛他人的品質。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．認識13個生字，會寫11個生字。教學重點：

了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。教學難點：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質。教學準備： 字、詞卡等。教學流程： 初讀感知

1．組織學生讀準、讀通全文，了解文章主要內容。2．組織學生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲，學習字詞等基礎知識。精讀感悟 1．指導朗讀，感受人物心情。2．啟發學生悟出人物的品質。自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽?；ㄅ阈▲B的原因。拓展延伸

提出問題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人？為什么？ 總結

引導學生總結學習方法 交流所獲。

第五篇：《小鳥和牽牛花》教學設計

《小鳥和牽牛花》教學設計

三毛藝術學校

王譯婕 【教材分析】

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢媪x務教育課程標準實驗教材中二年級上冊第五單元中的一篇閱讀課文。這篇課文是一篇童話，課題已經明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽?；ǎn文講述了生病的小鳥得到牽?；◣椭?，既介紹了鳳仙花，小草和牽牛花的某些特征，又表現了小伙伴間互相關愛的情懷。教材充分體現了本單元激發學生熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的主題，也體現了本冊教材幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的編寫特點。【設計理念】

以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現工具性和人文性的統一。在引導學生主動積極思維和感悟“人物”活動中，充分指導朗讀，進一步加深理解和體驗，使之所有感悟和思考，從而使學生獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！窘虒W方法】

以讀為主，讀中感悟，合作交流，想像深入，啟發創造?！窘虒W目標】

知識目標：

1、了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的13個生字，會寫11個生字。能力目標：

提高學生分角色朗讀課文的能力。情感目標：

通過這篇童話故事，使學生認識到相互關愛、幫助別人是一種美德，并學習牽?；ǖ戎藶闃?、關愛他人的精神?！窘虒W重點】

了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因?！窘虒W難點】

1、體會牽?；?、小草及鳳仙花助人為樂、關愛他人的精神。

2、體會感悟不同植物，不同表現時不同的心態及當時語氣，從而把握朗讀技巧。

【教學準備】教學插圖、圖片、植物頭飾 【教學時間】1課時 【教學流程】

一、創設情境，激趣導入

1、師：今天，老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位伙伴，請豎起你們靈敏的耳朵，聽聽它是誰？（播放小鳥叫聲）拿出小鳥頭飾。

2、師：小鳥也不是自己來的，它是和它的好朋友一起來的，它的好朋友是誰呢？（播放歌曲：小小牽牛花）板書牽牛花

3、師：今天，我們就來聽一個與這只小鳥和一株可愛的牽?；ㄓ嘘P的故事，好嗎？（板書：和）這就是故事的名字，就是小鳥和牽牛花。

［設計運用音樂和圖片揭示課題中的兩位“主人公”更易激發學生的興趣，并以聽故事的形式引出課題，適于兒童心理，更能引發學生想要“聽”的欲望。］

二、口述故事，激欲課文。

1、師口述課文前兩段，生認真聽。

學生聽完后問：小鳥住在哪里？小鳥怎么了？他病的嚴重嗎？他想干什么？

［這一環節設計實際上就是為了培養學生認真聽的好習慣，同時也是為了鍛煉他們的口頭表達能力，同時也為學生朗讀故事內容做了一個示范。］

2、師：這只可憐的小鳥病的那么嚴重，又沒有人陪，那么孤單，他怎么辦呢？大家想知道故事嗎？那就讓我們一起去語文書上看看好嗎？

［教師突然停止講述故事，讓學生要知道故事結局的欲望更加強烈，那么想要讀故事的欲望也就更加強烈，為下一步隨文識字做很好的鋪墊。］

三、初讀課文，識字通文

1、“小鳥和牽?；ā敝g發生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀！注意聽清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，并標上段落序號。

2、反饋。

出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在 陪你 終于 發愁 嗒嘀嗒

玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮（1）、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！

（2）、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀？（適時指導兒化音“玩兒蔓兒”：

出示榆樹和牽?；ǖ膱D片，講解什么是“蔓兒”——看，這就是牽?；ǖ摹奥麅骸?，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）

（3）、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧?。ㄟm時指導多音字“沖著 蒙蒙亮”）。

(4)、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！

四、精讀課文，理解感悟。

生字寶寶我們都認識了，那課文到底講了一件什么事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鳥（）了，它請（）和（）來陪它，可是它們都無能為力。最后，（）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

1、學習課文的第1自然段。

誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？

2、指導讀小鳥生病的句子。

可是有一天，小鳥生病了。同學們，生病的時候會是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？ 句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！因為他和小伙伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子 句子（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

3、指導讀第3自然段。

生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費了好大的勁兒，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩兒一會兒，好嗎？”

從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。

學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？

可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小鳥，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。

［通過結合詞句和分析人物心理，對學生進行朗讀訓練，引導學生積極思維和感悟中加深對課文的理解。］

4、自主學習第4自然段。

鳳仙花不會爬樹，不會飛，小鳥又去向小草求助了，結果會怎么樣呢？

同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。

指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

5、學習5——8自然段

（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？（2）、小組匯報，集體評議。

哪一小組讀懂了為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c。

誰來讀好這句話——組織學生評，你覺得他把哪些詞語讀得特別好？

-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（很長）。

是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽?；ㄗx）……

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽?；ㄗx）……

牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻?/p>

（牽?；ㄔ僮x……）

［尊重學生個性化閱讀，讓學生在自主和諧的氛圍中閱讀感悟課文，給學生自由發展的空間，幫助學生培養朗讀興趣，提高朗讀能力。］

（3）、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶臁＿@一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥保瑺颗；ù灯鹆诵±?。

為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）還可以怎么讀呢？聽我讀———。

看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽?；ㄙM了好大的勁。

（4）、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。

牽?；ㄟ€怎么做呢?

牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。（5）、學到這里，你想對牽?；ㄕf些什么嗎？（6）、讓我們用一首兒歌來稱贊牽?；ā?/p>

課間操《小小牽?；ā?/p>

小鳥病了真難受，小花小草正發愁。牽?；ㄑ绞箘排?，爬上榆樹吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”吹得小草迎風舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥瞇瞇笑，吹得大家樂哈哈！

跟老師拍手念——起立加上動作念

五、交流分析，啟迪悟理。

師：你喜歡這只可愛的牽?；▎幔繛槭裁?？（板書：關愛他人）

師：這說明他在幫助別人的時候自己也感受到了快樂。（板書：感受快樂）

［在交流分析中進一步加深對人物的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。］

六、總結升華，拓展延伸。

是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。相信在平日中，也有幫助過我們的人，你一定也非常感激他，但是會因為不好意思沒有說，又或者是忘記了說謝謝，那么就趁這次機會，制作一張感謝卡，送給曾經幫助過你，而你又忘記說感謝的人吧。孩子們，用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個人，你會覺得你是最幸福的人。

板書：

10、小

鳥

和

牽

牛

花

生病

陪