第一篇：沏茶問題說課稿

《合理安排時間---沏茶問題》說課稿

一、說教材

本單元主要是通過日常生活中的一些簡單的事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用在解決問題中的運用。《標準》指出：當學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且尋找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

二、本節課的教學目標

1、知識與技能

能夠用合理、快捷的方式解決沏茶問題，懂得在同一時間內所做事情越多，效率就越高。

2、能力目標

使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

3、情感目標

提高解決問題的能力

教學重難點：探究解決問題的最優方案。教學準備：課件

三、本節課的設計意圖：

1、喚起學生已有經驗，促使學生積極參與數學活動。沏茶和烙餅兩個生活情景，對于小學生來說，沏茶更熟悉，因此調整教材內容，以沏茶引入，并讓學生回憶沏茶的工序，特意激起學生的已有經驗，以有效地促使學生積極參與數學學習活動。

2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。課堂中努力突出學生的主體地位。讓學生參與觀察、操作、討論、交流等數學活動，在沏茶的最佳方法探求中體會數學方法及應用價值，學會優化思想。

四、教法與學法

本節課通過沏茶經典的生活問題，讓學生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優化方案。滲透運籌思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數學的魅力。本課的教學力求改變過去重知識、輕能力，重結果、輕過程，重教法、輕學法的狀況，樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務的思想”。根據學生的學情，我以自主探究為主線，以發展創新為宗旨。主要采用創設情境、引導探究、直觀演示、組織討論、應用拓展等教學方法，精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。

五、教學過程

將本節課的教學模式制定為“談話引入一探究新知—自學匯報——鞏固應用——全課總結”五步的課堂模式。

新課程指出：數學教學是數學活動中的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。于是本節課我設計以下活動：

（一）名言激趣導入

興趣是最好的老師。基于這一理念，上課一開始我采用珍惜時間的名言導入。這樣導入新課，尊重了學生的學習興趣，又注重了學科的整合

（二）實踐操作，探求新知。

出示例1：優化理論（沏茶問題：怎樣安排各項事情，能盡快的喝上茶。）

1、教材由一個生活情景來引出問題，并給出沏茶的各項工序及所需的時間。

2、這些工序有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。但有些事情是可以同時進行的，比如在燒水的時候可以洗茶杯、找茶葉等，能同時做的事情盡量同時做，這樣才能節省時間。

（三）自學匯報

這里選擇了以四人小組為單位的合作學習方式，充分搭建平臺，培養學生合作、探究、交流的意識和能力。這樣的教學不但活躍了學生的思維，而且使學生學的輕松、學的積極主動、真正成為學習的主體。采用小組合作學習。達到教學的目標。自主設計方案是把學習的主動權交還給學生，使學生真正成為學習的主人。

（四）鞏固應用：

讓學生在生活中學，到生活中用，在課堂中設置學生感興趣的問題，充分調動學生的積極性。小明最短多長時間就能休息，做飯問題，讓學生進一步地理解時間安排的合理性，體會數學學習的樂趣。結合學生的實際生活，讓學生了解自己身邊還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率，體會優化思想在生活中應用。(五)課堂總結

讓學生暢所欲言，把自己的想法都說出來。幫助學生積累參加數學活動的經驗，是新《課程標準》理念下學習方法的最好指導。《合理安排時間---沏茶問題》反思

這一節課是滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。

1、動手，讓學生操作實踐。

這一環節讓學生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，并且，這一環節，緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和原有的知識出發，創設了生動，現實的情境讓學生在興趣盎然的活動中感受到生活中處處有數學，數學時時為我們生活服務。

2、動口，讓學生說。

上課時，我讓學生以小組為單位，進行交流、展示、再全班交流，通過相互交流取長補短，完善自己的認知體系。

但本節課值得反思的地方有以下二個方面：

1．整節課在細節的處理方面還存在許多不足的地方，語言要更精煉。

2．培養學生全面思考問題的意識這一方面還比較欠缺。在今后的教學中，我會不斷的改進自己的教學方法。在教學中努力實現教學目標，使每個學生在原有基礎上獲得最大程度的提高和發展。

第二篇：沏茶問題說課稿

人教版四年級數學上冊

《沏茶問題》說課稿

一、教材分析

《沏茶問題》是人教版四年級上冊數學廣角中的內容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶，讓學生體會在解決問題中優化思想的利用。本節內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源于生活，生活中處處存在數學的一種體現。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，提高學生解決問題的能力。

二、數學目標及教學重難點

根據以上對教材的分析，我設計了以下三個教學目標： 1.分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及找解決問題最優方案。

2.讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3.使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。教學重點：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

教學難點： 1.掌握合理安排時間的方法。2.增強合理安排時間的意識。

三、教法與學法分析

為了突出教學重難點，主要采用了以下教法和學法： 在教法上，主要采用兩種：

1.情景教學法：給學生創設熟悉的情景，學生在這種情景中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。

2.小組合作學習法：通過小組合作學習，讓學生在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。

在學法上，著重引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

四、教學過程分析 一是談話導入。

用名言警句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”來導入課題。結合學生的回答使學生體會到要珍惜時間，不要浪費時間。這樣的引入激發了學生的興趣，又能夠很自然的與今天所要學習的新課題聯系起來。

二是探究新知。

1.課件出示情景圖片，讓同學們仔細觀察這幅圖片，說明圖意。2.讓學生想一想，在平時沏茶的時候需要做哪些事情? 3.出示小明沏茶時需要做的事情和時間。

4.小組合作探究，設計方案。強化學生的小組合作意識，體現了學生才真正是學習的主人。

5.展示不同的方案，讓學生到黑板前用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。

6.教師小結。三是鞏固練習。

共有三題，第一題是教材105頁“做一做”中的第1題，類似于例題;第二題是提升對合理安排的認識，讓學生說一說這樣的安排是否合理，讓學生明確合理安排事情不但要考慮節約時間，同時也要考慮到人身的安全和健康。第三題是聯系實際，暢談經驗。讓學生說一說在日常生活中安排時間的經驗。

四是課堂總結。

1.讓學生說一說這節課的收獲。

2.用英國哲學家培根的一句名人名言結束本節課，既和“談話導入”環節相呼應，也能給學生以啟迪。

第三篇：四年級上冊《沏茶問題》說課稿

四年級上冊《數學廣角》說課稿

鄭鳳娟

一、說教材

（一）教學內容：這節課是《人教版義務教育課程標準實驗教材、數學》第七冊第七單元112-114頁“數學廣角”第一課時。

（二）教材分析：本節課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法，在解決問題中的運用。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

（三）教學目標：《新課程標準》中指出：當學生面對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課的教學目標是這樣的：

1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養成合理安排時間的良好習慣。

（四）教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

（五）課前準備：

1、鋪墊：讓學生和家長一起收集歷代有關合理安排的故事。

2、教具準備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。學具準備：讓學生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。

二、說教法和學法

在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，我使用了演示法和實驗法，通過課件的情境演示和實物的操作為學生創設情境，讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優方案的方式組織教學。

在學法方面，我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂的身份參與全程。并培養他們收集數據和分析處理數據的能力。

三、說教學程序

根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：

（一）創設情境，引趣導入。

大家都知道，“興趣是最好的老師”，為了調動學生學習積極性，本節課中，我以學生喜歡的卡通人物米奇老鼠去小明家做客這一故事情節貫穿于整節課的學習活動。

出示米奇老鼠的動畫，讓學生用“一邊……一邊……”說一句話，學生可能會說：一邊吃飯，一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。我結合學生的回答引導學生分析，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節省時間。

揭示課題：數學廣角。這就是我們今天一起學習的“數學廣角”里的內容——合理安排。[設計意圖]這樣的引入可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例1的學習作了很好的鋪墊。

（二）自主、合作探究，解決問題。（1）導入沏茶話題

先導入例2的主題圖：小明家又來了客人，大家想去看看是誰嗎？

組織學生讀懂圖片上的數學信息，再導入沏茶話題：那誰知道沏茶要做些什么事呢？兩

三位學生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時間。

（3）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后次序，再提出問題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？

（4）設計解決問題的策略

接著讓學生帶著問題小組討論，自主設計方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動適當的指導。

（5）感知尋找最優化方案的方法

討論結束后，讓學生自由說說是怎樣安排的，并上臺展示結果，教師引導學生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案：11分鐘。

（6）談發現，作總結。

接著引導學生觀察、思考，并總結：可以看到同時做的事情越多，所用的時間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節省時間，提高效率。

[設計意圖]在沏茶問題這一學習環節中，我組織學生討論后再分組設計方案，最后通過展示、比較、評價找出最優化方案。這樣的組織讓學生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時，還對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育和知識技能教育有機地結合起來。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

在這個環節里面的兩個練習是課本114頁做一做的第1、2題。

完成第1題時，讓小組討論，再匯報交流，共同探討最合理方案，最后由教師小結；第2題，先讓學生獨立完成，再在小組間交流。

[設計意圖]通過這兩個練習，進一步鞏固了所學知識，突破了難點，又培養了學生思維的靈活性。

（四）提升知識，拓展認識。

在這一環節里我特意安排了日常生活中的兩個常見的例子讓學生去探討，其中一個做法是對的，另一個做法是錯的，力求讓學生在對比中體會到合理安排的真正意義。

讓學生互相分享自己的經驗，最后小結：合理安排不但要考慮節省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

[設計意圖]這一環節，使學生更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯系，讓學生暢談自己的經驗，體現了學生的主體地位，學生也體會到了學習數學的樂趣，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

（五）全課總結。

1、讓學生說說學習感受。

2、說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學們回去交流一下，為了達到學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，我設計了讓學生小組交流完成的作業。

3、全課總結

四、說板書設計

五、說預期效果

本堂課的五個教學環節就介紹完了，綜觀全課，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數學，理解數學，獲取知識，發展創新意識和實踐能力。

第四篇：《沏茶問題》

《合理安排時間》教學設計

——數學廣角《沏茶問題》 龍沙小學 魯毅

教 材：人教版小學數學四年級上冊第七單元《數學廣角》 教學目標：

1、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、讓學生體會通過合理安排，可以節省時間，提高效率，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：使學生能從解決問題的多種方案中尋找出最優方案，初步體會優化的思想，形成優化的意識。

教學難點：尋找出解決問題的最優方案，形成優化的意識，提高解決實際問題的能力。

教具準備：課件 教學過程：

一、創設情境，初步感知

師：星期天的早晨，小明八點才起床，一看表還有三十分鐘就要去學英語了。他起床穿衣要3分鐘、洗臉刷牙3分鐘、整理床鋪3分鐘、吃飯10分鐘、聽英語20分鐘。

同學們算一算，他把這些事做完一共需要多長時間？時間不夠了，怎么辦？沒想到小明確把這些事都做完，提前出發了！

大家猜一猜，小明是怎樣安排時間的？ 學生簡單回答

師：真聰明，小明就是這樣做的，所以沒有遲到。

師：其實啊，合理安排時間可是一門大學問，今天，就讓我們就再次走進數學廣角，學習怎樣合理安排時間。（板書課題）

二、合作交流，自主探究

（一）提出問題 出示圖

1、師：星期天的中午，小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小明家做客來了。

師：從圖上你得到了哪些信息？

生：媽媽讓小明幫忙燒壺水，給李阿姨沏茶。小明想：怎樣才能盡快讓客人喝到茶呢？

2、師：想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事？ 電腦出示沏茶所需的工序（略，見教科書）。

3、師：看小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？

（請一生回答）

4、師：“沏茶的工序這么多，該先做什么呢？再做什么呢？小明怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？你們幫幫他，好嗎？”

（二）設計方案

1、師：請同學們先獨立思考，再小組合作，設計出一種盡快讓客人喝上茶的方案，并計算出整個過程一共用了多少時間？

2、師巡視指導，收集學生的設計方案。

3、各小組代表展示、匯報（請生上黑板上來擺）

師:好，還有更快的方法嗎？那我們來看這兩種方法，你認為哪一種能盡快地讓客人喝上茶？

師：我們節約的這3分鐘其實就是做什么事情的時間？ 師：為什么可以同時做？

對！只有在等待的時間里同時做其他事情，才節省時間也最合理。善于動腦筋的你們又得到了什么結論呢？

師小結：在做一些事情時，能同時做的事越多所用的時間就越短。

像這樣，用一幅圖記錄完成一件事情先后順序的過程，這樣的圖叫流程圖。

三、提升“合理”、拓展認識

在大家的幫助下，李阿姨很快就喝到了茶，小明的媽媽還準備怎樣招待她呢？看大屏幕，1、媽媽對小明說：“中午，我要給李阿姨做最拿手的紅燒魚！你要幫媽媽設計一下，怎樣安排所用的時間最少。”請你和小明一塊兒設計一個順序，使小明家能盡早開飯。

（1）媽媽該怎樣合理安排時間呢？請你想想跟同坐說說你安排的程序.（2）誰能告訴大家，你是怎樣安排的？（3）比較你認為哪種方法最合理？

師小結：生活當中有許多事都要經過認真的思考、合理的安排，才能做的有條理、有順序，才能節省時間，提高效率。

2、大家看投影，小明近來感冒了，他想吃完藥趕快睡覺，你覺得小明應該怎樣安排以上事情？

請同學們在練習本上寫出小明合理安排吃藥的順序流程圖。

3、晚上，小明躺在床上，回憶一天所做的事情。看屏幕

上午學完英語，小明的爸爸開車來接他。在回家的路上小明將英語閱讀作業讀了三遍。回到家小明看到媽媽正邊用全自動洗衣機洗床罩，邊用手洗小件衣物，半個小時后就全洗干凈了。

中午，媽媽做好了紅燒魚，在廚房和李阿姨、爸爸邊吃邊聊。小明就跑到客廳一邊看著精彩的動畫片一邊吃著可口的飯菜。吃完飯，回到房間認認真真地寫起了作業。不到一小時他就將所有的作業寫完了。

晚上，小明覺得感冒好多了。坐在電視前認真地看起了新聞，三十分鐘的時間好快呀！他回到自己的房間用了二十分鐘整理好了書包和書桌。這時，媽媽告訴他該燒水、洗漱、睡覺了。聽話的小明用五分鐘的時間就洗了臉、刷了牙，然后又用了五分鐘燒熱水，用了十分鐘泡泡累了一天的腳，哇，好舒服啊！想著想著他漸漸地進入了夢鄉。

對他們的安排，你們有何想法？你認為應該怎樣做？

師：合理安排不但要考慮節省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

四、全課總結、課外拓展

師：同學們，今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時也有了自己的收獲，誰能結合自己的收獲，說說在生活中還有哪些合理安排可以節省時間的事例呢？

師：快樂的四十分鐘馬上過去了，送給同學們一首《時間歌》。希望大家能合理的支配時間，做時間的小主人。

第五篇：沏茶問題

數學廣角——合理安排時間 《沏茶問題》教學設計

教學目標：

1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

教學過程： 課前聊天：猜謎

世界上有一樣東西，它是最快而又最慢、最長而又最短、最珍貴而又最被人忽略，當它快到極限時，人們才發現它的重要!請問，這究竟是什么??（謎底：時間）

（一）創設情境，引趣導入。

1、談話：同學們，在家里你都做過哪些家務呀？

師：同學們都是勤勞的好孩子！如果你的媽媽安排你燒水和掃地，你會怎樣安排這兩件事呢？

2、師：同學們，用“一邊??一邊??”造句你會嗎？那我們比比看，誰腦筋轉的最快！

學生可能會說：一邊吃飯一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。

3、師：其實在我們生活中有些事情是可以同時完成的，合理安排就可以節省時間。剛剛我們同學說的這兩件事情都是可以“同時”進行的。（板書：同時進行）

4、師：大家說的都不錯，但不知道在生活中碰到問題的時候做的好不好,那我們就一起進入今天的學習，“數學廣角”里的合理安排時間。（板書

：合理安排時間）

（二）自主、合作探究，解決問題。（1）導入沏茶話題

出示門圖片后出示例1的主題圖：小明家來客人了，大家想知道是誰嗎？

從圖中你看到什么信息？（媽媽讓小明幫忙燒壺水，給李阿姨沏杯茶）導入沏茶話題：想一想，你平時沏茶要做些什么事呢？（兩三位學生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時間。）

（2）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后順序，再提出問題：那小明怎樣才能盡快讓曉瑩老師喝上茶呢？

（3）設計解決問題的策略

課件依次出示“學習指導”的要求，同學們請看大屏幕。請看學習要求，同學們自由讀一讀。

學習要求：

1、說一說：小組討論沏茶的過程中先做什么，再做什么，最后做什么，哪些事情可以同時做？

2、擺一擺：根據討論結果，用你的工序圖片動手擺一擺設計你的沏茶流程。

3、寫一寫：用畫箭頭的方法在紙上寫出你設計的沏茶流程圖。（注意：標注每個工序用的時間并算一算你們安排的方法需要多長時間？）

預設：

A: 洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分鐘）

B:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

↓同時

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）（4）感知尋找最優化方案的方法

哪個小組愿意派代表說說要想讓李阿姨盡快喝上你沏的茶，你是怎樣安排的？到前面來擺一擺你設計的沏茶流程圖。計算出時間。

1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分鐘）

哪個小組和他們不一樣，也想展示給大家看。計算出時間。板書：1+1+8+1=11（分鐘）（5）談發現，作總結。

同學們觀察黑板上的兩種方案，你覺得誰的更合理？為什么？ 小結：我們一件一件地做，需要14分鐘，像這樣做只要11分鐘，時間縮短了，是因為采用了同時做幾件事情的方法來節省時間，提高效率。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節省時間，提高效率。

譬如我國著名的數學家——華羅庚。他在研究中發現合理地安排時間可以大大提高工作效率，他提出的“優選法”已經廣泛地應用于人們的生產和生活了，現在這些思想已經形成了數學中一門應用性很強的分支—運籌學。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

1．李阿姨中午要在小明家吃飯，小明的媽姨要為李阿姨準備午餐，需要做以下幾種事情，你能和小明一起幫助媽媽合理安排下時間，怎樣才能盡快吃上飯嗎？

洗電飯鍋（1分鐘）放米和水（2分鐘）

煮飯（20分鐘）

燒青菜（3分鐘）

燒魚（12分鐘）

煮湯（6分鐘）怎樣才能盡快吃上飯呢？ 2.小紅想請同學們幫他一個忙： 她感冒了，吃完藥要趕快休息，需要做：

找杯子倒開水（1分鐘）

等開水變溫（6分鐘）

找感冒藥（1分鐘）

量體溫（5分鐘）

小紅應如何合理安排以上事情？請你幫他想一想。

4.師小結：我們剛才做的這些，都是采用同時做幾件事的方法來節省時間，提高效率，從而來合理安排時間（板書課題：合理安排時間）

（四）提升知識，拓展認識。

1．在我們的生活中，是不是所有的事情都可以同時做呢？出示課件：（1）小麗邊寫作業邊聽音樂。

（2）小明為了節省時間，一邊走路一邊看書。（3）芳芳邊泡腳邊看電視。

2.師小結：所以有些事可以同時做，有些事不能同時做，我們在合理安排時間的同時，還要講究科學性（板書：科學）

（五）全課總結。

讓學生說說今天的學習感受，或者說今天你有什么收獲？

最后以培根的名言作為結束語：合理的安排時間，就等于節約時間。

（六）板書設計

科學合理安排時間

洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

↓同時

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）